初中道德与法治我的情绪我做主教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中道德与法治我的情绪我做主教学设计学情分析教材分析课后反思
《我的情绪我做主》教学设计
教学目标:
1.情感态度价值观目标:
懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性,学会调整个人的不良情绪,适时适当地表达个人的情绪。
同时乐于帮助他人调适不良情绪。
2.能力目标:
培养学生在实际生活中运用正确方法调节情绪的能力。
3.知识目标:
知道懂得情绪需要个人主动调控的道理;掌握调控情绪的基本方法,合理宣泄情绪。
教学重难点:
本课时的教学重点是“调节和控制好自己的情绪”,让学生掌握调节消极情绪的方法。
为突破重点,我设计了一些小组讨论活动。
本课的教学难点是“合理宣泄情绪”,这主要是由学生的年龄特点决定。
为突破难点,我设计:
学生设置情境,亲身体验。
教学内容分析
关于“我的情绪我做主”的教学,引导学生分析案例思考、讨论问题,在老师的引导下得出结论。
然后学生体验自己在日常的学习、生活中现实情境体验验证。
并让学生谈谈体验后的感受。
这一活动是整个层次的引领,教学时,要让学生积极思考,畅所欲言,充分讨论。
教师要注意做好归类总结。
又为后面教学做了铺垫。
教学设计思路
本节课主要让学生在师生互动、生生互动中学习和掌握调节和控制情绪的方法,明确调节情绪的合理性。
坚持从下面整合入手启发学生独立思考、积极践行相统一的新课程的基本原则,本课将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中,主张课内课外相结合,鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验,注意强调情绪的宣泄要在道德和法律的范围内进行。
教学过程:
复习导入(设计意图:
有情绪不同,结果不同,积极情绪使人精力旺盛、效率高;消极情绪萎靡不振、效率低下,影响身心健康成长。
我们要调节情绪,由此得出我的情绪我做主。
顺承、自然。
)
环节一:
指导学生分析材料,回答问题,得出结论:
“情绪是可以调节的”
在民间流传着这样一个小故事:
有位老太太的两个女儿都出嫁了,大女儿家开伞店,小女儿家开洗衣店。
雨天,老太太担心小女儿洗的衣服晒不干;晴天,又担心大女儿的雨伞卖不出去,总之天天都有忧愁的事。
后来有人劝她说:
“一到雨天,你大女儿的伞店生意兴隆;到了晴天,你小女儿的洗衣店顾客盈门,对您来说,天天都是好日子呀!
”老太太听了以后不禁眉开眼笑。
是什么促使这位老太太从“忧心忡忡”到“眉开眼笑”的?
根据学生回答的问题,换思维、换角度,可以转变情绪。
师引导学生得出结论:
“情绪是可以调节的”
环节二:
展示课件:
进入重点环节
调节和控制好自己的情绪(教学重点)
李涛和王磊是最要好的朋友。
一天,李涛由于感冒没能按时完成作业,早上到校后,就对王磊说:
“快点拿你的数学作业来我看看,不然让老师发现可就麻烦了。
”没想到王磊却坚决不给,还劝他说:
“抄作业咋行呢,你试着自己做吧,不难!
”李涛说:
“没时间了,快点给我。
”王磊说:
“我不能帮你犯错误,坚决不行!
”李涛生气极了,说:
“好朋友都不帮,这算什么好朋友?
以后你走你的阳关道,我过我的独木桥,咱俩井水不犯河水!
”为了这件事,李涛烦闷极了。
如果你是李涛的朋友,会怎样帮他摆脱烦闷?
师引导学生得出调控情绪方法一:
方法一:
理智调控法(冷静分析、考虑周全、主动调整、纠正偏)
展示课件:
师引导学生掌握方法二:
注意力转移法
方法二:
注意力转移法
有意识的把注意力转移到其他事物或活动上去
展示课件:
师引导学生掌握方法三:
自我暗示法
方法三:
自我暗示法
提醒自己、激励自己、语言刺激、纠正改变
当我们情绪低落、忧郁时:
告诉自己:
“忧愁于事无补,还是面对现实吧。
”“昨天的忧伤已经过去了,我要开开心心地度过今天。
”
展示课件:
师引导学生掌握方法四:
注意力转移法
方法四:
幽默化解法
调味剂、大事化小、烦恼消失
当我们产生消极情绪时:
幽默的语言会让大事化小,小事化了,有时能使满腔怒火,无名烦恼转眼间烟消云散。
环节三:
展示课件:
进入教材难点环节
合理宣泄情绪(难点)
情绪压抑、不利健康、合理宣泄
师引导学生:
消极情绪合理宣泄,要在道德与法律的范围内宣泄。
环节四:
盘点收获:
首先引导学生说一说本课所学知识,然后教师查缺补漏。
教后反思:
教学设计采用了“情境赏析、自主感悟——师生互动、共同探究——走进生活、学以致用——学后反思、提高升华”等活动环节,让学生在创设的生活情境中去体验,充分贯彻了生活教育原则、主动性原则和活动性原则,体现了理性生活、道德生活、审美生活的融合。
学生通过进行自主、合作、探究式学习,符合“为学生的体验而教”的新理念,利于实现“以学生为本,以育人为本”的目标。
课堂教学要源于教材,但又不能拘泥于教材。
本节课创新性地对教材进行了梳理整合,结合教材中的案例又结合学生生活,让学生在生活情境中发现问题,解决问题,在情境中接受知识。
《我的情绪我做主》学情分析
情绪伴随着人的生长过程,初中学生已经具有比较丰富的情绪体验,或高兴、或烦恼、或愤怒。
而且也能够分辨自己的喜怒哀乐,但由于年龄特点,他们意志薄弱,情绪控制能力差。
遇到一些烦心事往往处理不当,不明确应该用怎样合理的方法来控制自己的情绪。
初中学生正处于生理变化的关键时期,产生的情绪是复杂多样的,个人的行为或多或少都会受到情绪的影响,积极的情绪能促进中学生的健康发展,而消极的情绪则会对中学生的健康成长产生不利的影响。
因此,必须引导青少年调节和控制好自己的不良情绪,让每一个学生健康快乐的成长。
《我的情绪我做主》效果分析
课堂评测练习,学生做的比较好,对于本节课的知识能够做到全面掌握。
选择题侧重于基础知识的掌握和理解,考查了有关调控情绪的方法、合理宣泄消极情绪等方面的知识,可以更好地帮助学生进一步理解教材知识。
选择题还涉及到如何调控自己的情绪、如何合理宣泄消极情绪的相关题目,让学生懂得在理解知识点的同时,进一步学会在生活中自己应该怎样做。
材料分析题这个题目学生做的很好,既总结了本节课所学的知识,又拓宽了自己的思维空间,做到了学以致用。
《我的情绪我做主》教材分析
一、本课的地位和作用
新课程标准更强调学生的主体地位,教学内容更加符合学生的学习生活,七年级学生正处于身心发展不稳定时期,情绪波动大,如果不懂得调适情绪,可能对身心健康造成不良的影响。
《我的情绪我做主》是鲁人版七年级下册第七单元第13课第二框的内容。
从本节课内容来看,本框内容着力介绍调节情绪的方法。
指导学生正确认识情绪,把握自己情绪的特点,学会合理的宣泄与调控自己的情绪。
这是对第一框内容的拓展,又为后面学习第三框内容做好铺垫,起到承上启下的作用。
二、教学目标:
1.情感态度价值观目标:
懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性,学会调整个人的不良情绪,适时适当地表达个人的情绪。
同时乐于帮助他人调适不良情绪。
2.能力目标:
培养学生在实际生活中运用正确方法调节情绪的能力。
3.知识目标:
知道懂得情绪需要个人主动调控的道理;掌握调控情绪的基本方法,合理宣泄情绪。
三、教学重难点:
本课时的教学重点是“调节和控制好自己的情绪”,让学生掌握调节消极情绪的方法。
为突破重点,我设计了一些小组讨论活动。
本课的教学难点是“合理宣泄情绪”,这主要是由学生的年龄特点决定。
为突破难点,我设计:
学生设置情境,亲身体验。
四、教学内容分析
关于“我的情绪我做主”的教学,引导学生分析案例思考、讨论问题,在老师的引导下得出结论。
然后学生体验自己在日常的学习、生活中现实情境体验验证。
并让学生谈谈体验后的感受。
这一活动是整个层次的引领,教学时,要让学生积极思考,畅所欲言,充分讨论。
教师要注意做好归类总结。
又为后面教学做了铺垫。
五、教学设计思路
本节课主要让学生在师生互动、生生互动中学习和掌握调节和控制情绪的方法,明确调节情绪的合理性。
坚持从下面整合入手启发学生独立思考、积极践行相统一的新课程的基本原则,本课将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中,主张课内课外相结合,鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验,注意强调情绪的宣泄要在道德和法律的范围内进行。
《我的情绪我做主》评测练习
一、选择题
1.“适当的悲伤可以表示感情的深切,过度的伤心却可以证明智慧的欠缺。
”这句话的意思是()
A.悲伤是一种不良的情绪B.情绪需要调控
C.我们只能悲伤,不能伤心D.只有愚蠢的人才会悲伤
2.如果说人的情绪是奔腾的“洪水”,那么理智就是一道坚固的“闸门”。
这句话表明()
A.情绪是不可以调控的B.应顺其自然地让情绪自由发展
C.要理智就不应该要情绪D.应该用理智来调控情绪
3.张斌同学每次遇到烦心事时,总是劝勉自己“忧愁于事无补,还是想想怎样面对吧”。
他调控情绪采用的是()
A.注意力转移法B.幽默化解法
C.积极地自我暗示D.合理宣泄法
4.人的情绪不起于事件,而起于对事件的看法。
小丽与迎面走来的同学打招呼,结果同学不理她,“太傲慢了吧!
”小丽一下子郁闷了,但转念一想:
“也许他没看见我。
”心情瞬间明朗了。
这种调控情绪的方法是()
A.认知调节法B.理智调控法
C.合理发泄法D.理性升华法
5.下列做法中属于正确调节情绪的是()
①李丽因上学途中丢了钱包而忍不住在上课时哭了起来
②因与妈妈顶嘴被教训了几句,小刚决定自己一个人偷偷地去叔叔家住几天,散散心
③小丽段考没有考好,决定写一份期考复习计划贴在墙上激励自己,争取进步
④小明参加“数奥”未取得理想中的好名次,懊恼的一个人去打篮球
A.①②B.①③C.②③D.③④
二、材料分析题
中午,张明发现自己的自行车不见了,想到下午回家没有自行车,心情坏极了,于是他在寝室乱摔东西、大喊大叫,吵得同学们无法休息。
寝室长批评了他几句,他还不服,双方争执起来了。
(1)你认为张明为什么这样做?
你赞同他的做法么?
(2)假如你是这位寝室长,请你就张明宣泄自己情绪时应注意的问题给他一些温馨的提示。
参考答案
一、选择题
1.B2.D3.C4.A5.D
二、材料分析题
(1)张明这样做是为了宣泄自己的负面情绪。
这种宣泄情绪的方法不是恰当的,我不赞同他的这种情绪宣泄的方法。
(2)消极情绪需要宣泄,不同的人有不同的方法,但情绪的宣泄要在道德和法律允许的范围内进行,不能妨碍他人,不能损害他人和集体的利益。
《我的情绪我做主》课后反思
教学反思,是指教师对教育教学实践的在认识,再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。
下面是我对教学过程的分析和反思,希望在以后的教学中能有所进步。
本课是一节与学生自身练习非常紧密的学习内容,它强调了掌握调控情绪的方法。
使学生更深刻的体会到合理宣泄情绪的重要性,为中学生在日常生活中理智控制自立的情绪做了铺垫。
在教学过程中,我创造性的用了一些教学手段,收到了良好的效果,但也存在着一些不足。
设计教案时,能充分考虑学生的特点和现状。
每一个环节能考虑学生可能会说些什么,教师该怎样引导。
在活动环节,教师也参与其中,同学生同乐同忧。
比如创设“学生体验”环节,让学生在笑声中感悟自立的重要性。
强调学生自主学习,注重互动合作,关注情感体验,注重激发学习兴趣,培养学生的创新精神和实践能力。
在这次的教学过程中也有很多需要改进的地方,比如,在点评学生时,语言不够简练,缺乏激励性。
不能够循序渐进的去引导学生。
最后总结时,只有板书,没有课件展示,不够具体。
希望通过自己的反思和各位老师的指导,在以后的教学中能不断改进。
我相信,只要用心去探索、去研究,课堂会变得越来越精彩。
《我的情绪我做主》课标分析
内容标准:
课标:
1.4 理解情绪的多样性、复杂性,学会调节和控制情绪,保持乐观、积极的心态。
刚升入初中的学生在进入新的学习环境后,学生由于许多外部因素的干扰,本身年龄较小,辨别是非能力不强,会引发许多消极情绪。
为此教材13课首先安排了,“你了解自己的情绪吗”,然后引导学生明确“我的情绪我做主”,在这一框题里,首先通过材料得出结论:
情绪可以调控。
重点掌握调控和控制情绪的四种方法,以及要合理宣泄情绪。
消极情绪宣泄方式不同,要在法律和道德范围内进行,不能妨碍他人,不能损害他人和机体的利益。
教学目标:
1.情感态度价值观目标:
懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性,学会调整个人的不良情绪,适时适当地表达个人的情绪。
同时乐于帮助他人调适不良情绪。
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