六年级数学上教材分析.docx
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六年级数学上教材分析
六年级数学(上)教材分析
义务教育课程标准实验教科书
数学
六年级(上册)
教材分析
第一部分全册教材安排情况:
1、全册教材共10个单元。
除第十单元为整理与复习外,其余9个单元分别涉及:
“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”三个领域。
具体为:
(1)、数与代数领域:
数的认识——《认识百分数》;
数的运算——《分数乘法》、《分数除法》、《分数四则混合运算》。
其后专门安排一个单元《解决问题的策略》,目的是引起重视,希望教师结合知识的教学,教给学生方法与策略,并向学生渗透数学思想方法。
式与方程——《方程》;
比和比例——《认识比》。
(2)、“空间与图形”领域:
《长方体和正方体》。
教材将圆的教学安排在五年级,将长方体和正方体的教学安排在六年级的出发点是先教学平面图形,再教学立体图形。
②抽象图形,修正表象。
③自主活动,发现特征。
(2)通过自主的活动,发现正方体的特征。
①重视学习方法的指导。
②加大自主探索的空间。
③突出长方体和正方体的联系。
对于长方体的教学,应以教师的扶与引导为主,要教给学生学习的方法。
对于正方体的教学要提高要求,以放为主,主要是迁移知识,让学生自主探索。
对于长方体和正方体,教师要不断进行比较,认清联系。
2.在具体的操作活动中,认识长方体、正方体的展开图。
例3的教学是难点,但也是构建空间观念的契机。
正方体教学时要注意分2个层次:
首先是按照书上的方法示范,使学生弄清标准的展开图。
然后是按照大卡通的要求,让学生自主地操作、交流、介绍。
重点要使学生找出哪些面是相对的,这样有利于学生以后在脑中进行折一折。
对于长方体的教学,可以让学生自己动手,关键也是找相对的面,但要使学生不仅关注大小、形状,更要关注是否真的相对。
因此,在以上教学时,要注意:
(1)做好课前准备。
(2)突出实物和展开图中面的对应关系。
(3)变中求同,感悟规律。
3.联系生活实际,自主探索表面积的计算方法。
(1)联系生活实际理解题意。
(2)让学生自主探索长方体表面积的计算方法。
(3)通过比较和交流,理解求长方体表面积的基本方法。
值得注意的是:
本课要使学生熟练一些基本的学习方法,即探索、交流、有条理地表达。
4.通过实例,初步建立体积和容积的概念,感受体积和容积单位的实际意义。
例6的教学分3个层次:
首先是第一组图,让学生猜想可能会怎样?
并指导学生:
物体占有空间。
其次是第一组图,让学生在比较中,发现两个物体的体积有大有小。
再次是第三组图,在3个物体的比较中,学生进一步发现物体的体积有大小。
另外教材还渗透了体积可以相加的思想:
即杯子的空间=水的体积+桃的体积。
对于例8的教学主要要做到:
(1)在比较体积大小中引入体积单位。
(2)在语言描述、实物比拟、动作比划中感受体积、容积单位的实际意义。
(3)在类比推理中认识1立方米。
5.在摆长方体的活动中,探索长方体体积的计算方法。
要指导猜想、验证的数学方法。
6.在观察、比较和推理中,自主发现体积单位之间的进率。
7.实践活动“表面积的变化”的重点是引导学生发现表面积的变化规律。
要重视的是在包装最优化的练习中,要使学生认识到每次拼最大的面的思想。
第三单元分数乘法
(一)、教材内容
包括:
分数乘法的意义、分数乘法的计算方法,简单的分数乘法实际问题,分数连乘和倒数的认识。
(二)、教材编写特点和教学建议
1.结合现实的问题情境,引导学生理解分数乘法的意义。
(1)乘法意义的推广。
(2)乘法意义的扩展。
在例2的教学中,关于求一个数的几分之几用乘法计算,是告诉。
要指导学生在方法的比较中去理解分数乘法的意义。
(3)练习中加深理解。
①操作性练习。
②对比性练习。
(4)分数乘法意义的教学要强调三点:
①重直观。
②重感悟。
③重比较。
2.从学生的已有知识和经验出发,循序渐进地组织探索分数乘法计算方法的活动。
(1)自主探索分数与整数相乘的计算方法。
38页方框中的计算应该让学生自己去完成,然后再指导。
(2)借助直观图示理解分数与分数相乘的计算方法。
在例4和例5的教学中,要显现示意图的作用,一方面要通过图来理解算式,另一方面要能用图来表达算式。
李5下面的结论以文本的形式出现,目的是为了引起教师和学生的注意,突出其重要性。
(3)结合实例,统一计算方法。
第46页分数和分数相乘的法则的推广,教师要引导学生去探究,并可以进一步研究推广到整数乘法、小数乘法等。
3.在解决问题的过程中,加深对分数乘法意义的理解。
教材在说明一个数的几分之几用乘法计算之后安排了例3和例6的解决问题,从而加深对分数乘法意义的理解。
4.安排倒数的认识,为分数除法的教学作准备。
第四单元分数除法
(一)、教学内容
包括:
分数除法的计算方法,简单的分数除法实际问题,分数连除和乘除混合运算。
(二)、教材编写特点和教学建议
1.合理安排教学内容,提高学习和探索活动的有效性。
2.借助直观图示,理解分数除法的计算方法。
从例1到例4,分数除法的教学主要建构在学生的已有经验上,采用逐步揭示的方法。
(1)引导学生在解决实际问题的过程中,把整数除法的意义扩展到分数中来。
(2)突出示意图在学生理解分数除法计算方法过程中的作用。
(3)引导学生通过比较不断提升对计算方法的认识水平,经历“再创造”分数除法计算方法的过程。
3.列方程解简单的分数除法实际问题,沟通分数乘、除法的联系。
在例5的教学中,教师不要出示分数除法的方法,如果想渗透除法计算,必须在学生以后非常熟悉的情况下进行,否则将不利于以后的教学。
另外,对于“小瓶里的果汁是大瓶的
”,还可以引导学生想到“大瓶里的果汁是小瓶的
”可以用乘法计算,从而沟通了分数乘、除法之间的联系。
4.安排分数连除和乘除混合,加深对计算方法的理解。
例6的教学,教师要注意细节,指导学生克服计算中思维定势的作用,避免不必要的计算错误。
5.精心设计练习,促进学生发展。
(1)在操作中加深理解。
(2)在比较中沟通联系。
第五单元认识比
(一)、教学内容
包括:
比的意义和求比值,比的基本性质和化简比,有关比的实际问题(按比例分配)。
实践活动:
大树有多高。
(二)、教材编写特点和教学建议
1.结合已有知识和经验理解比的意义。
在例1和例2的教学中要紧紧围绕“两个数的比表示两个数相除”进行。
(1)、在例1的教学中,先引导学生思考用已有经验表示果汁与牛奶杯数的比。
然后让学生交流,如何得到“果汁的杯数是牛奶的
”以及“牛奶的杯数是果汁的
”?
回顾谁与谁比,用什么方法计算的。
最后说明,像这样的比较,还可以说成:
“果汁与牛奶杯数的比是2:
3”以及“牛奶与果汁杯数的比是3:
2”,从而学生初步体会到了,用除法计算出的关系,可以用比来表示。
(2)、试一试的教学,先让学生理解每个比的具体含义以及洗洁液和水各有几份,然后根据理解说说还可以怎样表示他们之间的关系,并说说这样的关系是怎样得到的。
突出同样的比较可以不同的方式来表达,并进一步感觉到比也可以用两个数相除来表示。
(3)、例2是两个不同量之间的比较,得到的是一个新的量。
在教学中,要使学生体现会到速度是用路程和时间比出来的,明确两个数的比表示两个数相除。
对于分数、除法、比之间的关系,要引导学生自己归纳,可以用自己的方法进行整理。
2.加大探索的空间,自主发现比的基本性质。
注意的是书上的提示是对学生学习方法的指导,是对已有方法的应用。
最后要让学生将3个性质进行比较,明确联系。
3.沟通知识间的联系,形成解决问题的策略。
对于例5的教学,方法和策略是开放的。
教师要重点关注学生解答的方法,让学生进行交流。
这样在完全自主解决之后,交流、比较,优化方法,从而提高认识。
4.引导学生经历探索规律的过程,培养学生的实践能力,提高数学素养。
对于“大树有多高”的实践应用,教师可以合理安排时间,采取课内与课外结合的方法。
整个活动必须让学生亲身经历,使学生认识到用数学可以解决看似不可能解决的问题,这样的感受是学生终身受益的,因此教师不能以讲解来代替。
(1)提出解决问题的方案。
(2)实施户外测量。
(3)通过交流发现规律。
第六单元分数四则混合运算
(一)、教学内容
包括:
分数四则混合运算(包括简便计算)和稍复杂的分数乘法实际问题。
(二)、教材编写特点和教学建议
1.联系现实的情境和已有知识,引导学生把整数四则混合运算的运算顺序、运算律迁移到分数中来。
例1的教学主要达到两个目标:
整数四则运算顺序对于分数同样适用,整数运算率对于分数同样适用,
(1)准确把握教学要求。
(2)切实组织学生的探索活动。
2.引导学生经历解决实际问题的过程,发展解决问题的能力。
(1)适当把握教学要求,为教学相应的分数除法实际问题作准备。
在例2的教学中,书上所展示的方法,全体学生必须掌握。
对于其他算法,则不做统一要求。
(2)引导学生借助线段图理解实际问题的数量关系。
例2和例3的教学都要让学生经历画图的过程,借助线段图来理解数量关系。
(3)加强比较练习,帮助学生更好地掌握解题思路。
对于练习十六中的大量比较练习,教师要重视,不断引导学生去对比,提高认识。
第七单元解决问题的策略
(一)、教学内容
包括:
用替换(置换)、假设的策略解决实际问题。
(二)、教材编写特点和教学建议
安排解决问题的策略这一内容,是将学生的已有经验归纳、提升,教给学生一些常用的策略。
1.从学生熟悉的问题情境引入,激发学生的探索欲望。
例1的素材似曾相识,但又很难解决。
在学生经历了理解、画图、替换、解决的过程之后,学生会深刻认识到替换这一策略的价值。
对于90页的练一练,与例题相比有较大的坡度,教师要做好指导。
2.引导学生借助示意图主动寻求解决问题的策略。
例2的问题,学生已经能运用以前的策略研究,如:
枚举、列表、画图等。
本课的教学主要是运用假设的策略。
教材中假设大船和小船各一半的策略,可以更快、更接近正确答案,要引导学生体会和感悟。
(1)在有效参与探索活动的过程中积累数学活动经验。
(2)在交流中感受替换、假设的策略。
3.引导学生从不同的切入点提出假设,找出问题的答案,充分感受解决问题的策略。
4.重视检验过程,培养自觉检验的习惯。
本单元的教学,教师要经常引导学生去回顾,回顾例题与习题,“用什么方法?
”、“应该怎样想?
”、“朝什么方向去想”……
第八单元可能性
(一)、教学内容
用分数表示简单事件发生的可能性。
(二)、教材编写特点和教学建议
1.在现实的问题情境中,结合游戏规则的公平性感受事件发生的可能性。
2.在解决问题的过程中,探索求事件发生的可能性的方法。
(1)明确前提。
(2)突出重点。
(3)充分说理。
第九单元认识百分数
(一)、教学内容
包括:
百分数的意义,百分数与小数、分数的互相改写,百分数的实际问题。
实践活动:
算出它们的普及率。
(二)、教材编写特点和教学建议
1.结合具体的情境,理解百分数的意义。
要在具体的情境中感受百分数的价值。
2.在解决问题的过程中,探索百分数与小数、分数互相改写的方法。
3.应用百分数的意义解决简单的实际问题。
对于例5这样的教学,教师要把重点放在对百分率意义的理解上。
4.引导学生经历调查活动的全过程,学会收集、整理、加工、描述数据的方法,积累统计活动的经验。
“算出他们的普及率”
对于表格的分析,要让学生联想到一些问题:
什么是普及率、普及率怎么来的、并对随机抽样的方法有所体会。
在学生自己调查的活动后,关键要让学生汇报,怎样调查的?
能否反映本地区的情况。
最后以小论文或短文的方式呈现出来。
(1)要结合班级学生家庭的实际情况,灵活确定调查项目。
(2)要精心设计好活动的过程。
(3)要组织学生对统计结果进行恰当地分析。
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- 六年级 数学 教材 分析