线上教学反思.docx
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线上教学反思.docx
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线上教学反思
线上教学反思
线上教学反思
作为一位刚到岗的教师,教学是重要的工作之一,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,那要怎么写好教学反思呢?
以下是帮大家整理的线上教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。
线上教学反思1
一、教材内容的编排遵循学生的认知规律
对于分数意义的教学,遵循由简到难的一般教学规律,人教版小学数学教材安排在三年级上学期和五年级下学期两个学段进行教学。
基于这一年龄段的孩子,他们对知识的学习主要还是以直观形象为主,小学数学教材中,分数这一内容安排有多种直观模型,这样的编排更适合孩子对知识的学习。
1、分数的直观模型
(1)实物模型,例如半杯牛奶、半个苹果……儿童最早接触分数概念及其术语可能与空间有关,而且更多是三维的,而不是二维的,分数概念的引入是通过“平均分”某个实物取其中的一份或几份认识分数的,这些直观模型即为分数的“实物模型”。
(2)面积模型:
用面积的“部分—整体”表示分数。
通过“平均分”某个“正方形”或者“圆”,取其中的一份或几份(涂上“阴影”)认识分数的,这些直观模型即为分数的“面积模型”。
学生在三年级主要是借助面积模型初步认识分数。
(3)集合模型:
用集合的“子集—全集”来表示分数。
这也是“部分——整体”的一种形式,与分数的面积模型联系密切,甚至几乎没有区别,但学生在理解上难度更大。
关键是“整体1”不再真正是“一个整体”了,而是把几个物体看做“一个整体”,作为一个“单位”,所取的一份也不是一个,可能是几个作为一份。
例如,在下图中,“蓝色长条”占全部“长条”的。
分数的集合模型需要学生有更高程度的抽象能力,其核心是把多个物体看做“整体1”。
分数的集合模型的优点是有利于用比较抽象的数值形式表示“比”与“百分比”。
这时,我们把分数看做是算子,即把分数看做是一个映射。
例如,下面深色长条与无色长条之比为3∶2,或者写为。
分数的集合模型需要学生有更高程度的抽象能力,其核心是把“多个”看作“整体1”,所以是五年级学习分数的意义的重点,也是与三年级认识分数最大的不同。
(4)分数的“数线模型”:
(数轴上表示的线段长度、点)
分数的“数线模型”就是用“数线”上的点表示分数。
它把分数化归为抽象的数,而不是具体的事物。
二、各种直观模型之间的关系
分数的“数线模型”与分数的“面积模型”有着密切的联系:
一个分数可以表示“单位面积”的“一部分”,也可表示“单位长度”的“一部分”,前者是二维的,后者是线性的,是一维的。
三、分数的“数线模型”:
(数轴上表示的线段长度、点)
“数线模型”是“数轴”的前身,是数轴的“局部放大”和“特殊化”,是用“点”来刻画“分数”。
如图:
分数的数线模型相对于面积模型和集合模型来说有一定的难度,所以教材中并没有出现用数线上的点表示分数,但是在学习了真分数和假分数后出现了在数轴上表示真分数和假分数。
(在学生理解了分数的意义基础上,逐渐抽象出数线模型)如:
三年级认识分数时出现是多为用分数表示段的长度:
如:
五年级认识分数意义时多用分数表示点(数轴),更抽象。
学生理解比较难。
四、数形结合体会真分数和假分数分布范围
把分数在数轴上直观地加以表示,这是数学素养的重要组成部分,让小学生知道正的真分数是密密麻麻地分布在(0,1)区间上的,假分数分布在≥1区间上的,加强分数和数直线之间的联系,更好的体会到数形结合的妙处。
五、用直线上的点表示分数的方法
1、确定各数所在的范围——看这个分数在那两个自然数之间;
如真分数在(0,1)即0<<1假分数:
在(1,2)范围,即:
1<<2.
2、找出“1”在哪里?
重新等分,找出分数单位,即:
标明1份是(1/几)
①在0~1这一段容易找到分数单位,对于分数、、顺着数出分数单位的个数;
②在6等分格里找出分数单位有一定的难度,需要学生明白分数的面积模型,这里是把每2格看作一份,即:
分数单位的地方,可以按照这个分数单位去找。
3、对假分数,看有(5)个,顺着数过去,确定点。
线上教学反思2
线上授课是特殊时期的一种特殊陪伴。
孩子们在特殊时期进行网络听课,有家长的陪伴,同学们在网络中沟通交流,为开学打下了一定的基础。
线上教学的收获:
我从网上浏览教学设计,从朋友圈搜集各种相关有用资源,认真看手里有的教辅资料。
自己认真备课的同时,引导学生自觉进行预习,提前给学生推送优秀预习资源,努力让学生形成预习自动化。
通过直播、发信息等形式和家长进行沟通交流,促使教育方向一致,加强教育合力的作用。
学生通过网络学习,在线直播,课下自习等多种形式巩固知识,使学生的基础更扎实。
开学后为了避免学生对学过的知识感觉枯燥乏味。
设计有趣的课堂活动(例如孩子们感兴趣的闯关活动等),再次讲解重点知识,让每个孩子充分参与其中。
在巩固知识的同时感受学习的乐趣,也再次体会成功的喜悦。
力求达到温故知新的效果。
线上教学反思3
由于我们的课程比较特殊,不能像文化课程一样进行线上的听课教学,现阶段相对于文化课程来说学校也还不够重视体育课与健康,所以我们只能自己寻找网上优质课的视频自行学习进行观课。
观课前做好充分的准备工作以后,当开始进行观课时,在视频中有效的采集信息,记载观课所得。
在观课过程中,不能随意地进行记载,资料要有序清晰,要围绕主题有目的地观察、记载,不凌乱,不慌张,以保证准确性和科学性。
这一过程紧张而忙碌、纷繁而有序,观课时要心中有数,各项记录要明晰,记录的观察信息要尽量完整,同时要把所有的记录进行清晰地分隔,如时间段、不同的活动阶段等。
在观课中收集信息时,要针对具体问题进行准确的分析,避免遗漏。
观课的同时也要进行思考,并不似盲目的观课就可以,我们在观课时,应当对授课教师设计实施的每一个教学环节及其方法多问几个“为什么”。
为什么授课教师要进行这样的教学环节设计?
为什么要采用此种教学手段和方法?
为什么要这样设计学生的活动?
为什么要这样进行组织?
思考授课教师的讲解、示范、指导、学生练习、组织措施的合理性是什么,教学环节是否合理有效,课堂教学气氛是否活跃,学生参与、练习的积极性如何,教学目标是否能很好达成,教学环节或知识、技术掌握细节还有什么其他问题等。
还要通过具体的教学事件、教师与学生交流互动等可以间接地理解授课教师的教育理念、教学思想。
例如,从教学设计的环节上,可以看出授课是单纯的传授式、技能掌握式教学还是开展合作、探究式教学;从师生关系上,可以看出是相互尊重、理解、支持、民主还是简单的“主宰”;从教学方式上,可以看出是重在教师的主导地位还是重在体现学生学的地位,体现以学为中心的理念;从教师的指导和学生的练习过程中,可以看出教学是否重在启发,因材施教,区别对待等等。
我们要带着自己的问题进行观课,才能有更多的收获,从中总结经验,提升自己,发现问题。
线上教学反思4
本节课是学习平面图形的起始课,是图形与几何中的重要内容,是学生进一步学习其他平面图形,乃至运用图形描述问题、借图形图形直观进行思考的重要基础。
由于平面图形比较抽象,本节课充分利用立体图形与平面图形的关系,使学生在观察思考、动手操作中引入平面图形,体会平面图形与立体图形的关系。
这节课设计的思路是:
1.先让孩子们在观察、操作中体会“面在体上”,并且通过“描”“印”等方法,得到对应的平面图形;
2.再通过观察比较总结出不同平面图形的特点,在此基础上认识长方形,正方形,三角形,圆这些平面图形。
3.在认识这些图形后,通过观察思考,体会这些图形在生活中普遍存在,进而体会数学与生活的紧密联系。
本节课重在学生,体现了学生的主体性,基本达成了教学目标。
在授课过程中为了让孩子通过观察、操作、比较等方法自主发现、获取新知,在操作后设计了连麦分享环节。
但是直播过程中,因为网络等原因,连麦失败多次,不仅没有完成分享的环节还浪费了很多时间,考虑到学生的年按特点和情感因素,甚至可能还会因为连麦问题,让学生丧失听课耐心,分散注意力。
所以,尽管在预设中考虑到时间因素,每个环节安排的都十分紧凑,仍因为网络原因出现了超时现象,课堂效果没有达到预期。
在以后的直播过程中,我会更加注意和把握这些细节。
关于线上授课,我还有一些思考和疑惑,想跟大家讨论一下。
对于不太会使用互动面板的一年级学生而言,我们在进行这类对操作和自主发现要求较高的课程中,到底该不该通过连麦互动,来搭建学生与老师、学生与学生之间的桥梁,尽量让学生自主生成新知。
设想:
如果连麦成功,则我们可以充分体现学生主体性,一定程度上还可以使学生之间的想法互通,实时把握学生学情,掌握学生从观察到操作到思考到总结的过程;如果连麦失败,不仅达不到这样的效果,甚至还有可能让许多学生丧失听课耐心,分散注意力,事倍功半;但如果预设中舍弃一部分这样的连麦环节(因为30min的课堂时间,往往连麦2个人差不多,再多1个就很困难)则很难达成相应的目标。
这是我的一个疑问,不知道大家有没有同样的问题呢?
线上教学反思5
线上教学又称远程教学或者网络教学,它是以网络的形式进行学生授课,通过网络,学员与教师即使相隔万里也可以开展教学活动,在线教育表现形式有两种:
直播和录播形式进行授课。
以我所在的xx栾城中学为例,广泛采用线上教学方式,并且逐渐由录播转向直播。
这段时期,我在观看各位老师的录播与直播视频和参与线上批改作业的活动中,也产生了很多想法,总结如下:
线上教学优点:
一、学习方便
在线教育不受时间和地点的限制,只需在有网络的情况下,即可达到教学要求,不受空间与时间的限制,所以更加便捷。
二、线上的课程都有回放的录像
对于学生一次没学会,可以继续看录播课程,这样能够更好地帮助学生学习理解。
三、课堂中添加的元素更丰富
例如历史教学中,史料应用更加多样,尽可能帮助学生理解知识。
通过线上教学,音频+视频+文档+文字的形式,传输效果更加便捷,教学资料的传达更加详尽。
四、师生互动可能更加充分
在上课的时候,只有学生能够看到老师,在这样的情况下,学生的'状态更加放松,有问题时不用站起来提问,只需在提问区以打字的形式提问,老师予以回复,师生沟通在一定程度上更加顺畅。
五、学习效果及时反馈与跟踪
教师、学生和家长因此联系更加紧密。
教师给学生授课、布置和批改作业,家长与教师沟通孩子的线下表现,需要改进的地方。
在栾中,除了平常的互动交流,校方还推出了家访活动,确保每一个学生不掉队。
线上教学缺点:
一、师生的不适应
对于一直传统课堂上课的教师和学生,在一开始都有些不适应的地方。
一方面教师习惯于传统课堂,线上教学经验相对欠缺,不能很好的处理一些突发状态,并且容易将传统课堂机械的照搬到线上。
另一方面对于学生而言,突然上直播课程,不能很好的适应,可能有些学生跟不上教学进度,或者不喜欢线上教学从而丧失学习兴趣。
不过,在栾中有一些老师的做法值得学习,他们运用线上资源吸引学生,开发出生活化的教具,将小视频引入教学等方法,形式多样,效果显著。
二、视力和自制力
由于线上直播课程,需要天天盯着手机或者电脑看直播,会降低学生的视力。
而对于自觉性不好的学生而言,会偷玩手机游戏,不专心学习,甚至养成不好的学习习惯。
三、学生的两级分化
由于线上直播依赖学生自觉和家长督促,缺乏教师的监管,一旦学生、家长松懈,极易造成学生学习的两极分化,——自律性强的学生,取得更好的成绩,自律性差的学生,日益滑向放纵的深渊。
“停课不停学”,在这个特殊的时期下,我们总结线上教学的优缺点,是为了更好的教学,是为了让每一个学生不掉队。
线上教学反思6
《西地平线上》是苏教版高中语文必修模块第四专题“像山那样思考”第一板块“谛听天籁”中的第二篇学习材料。
第一板块主要体现了对自然纯美的注视,重在引导学生欣赏和表述自然之美。
课堂教学设计的主导思想是突出对文章本身审美韵味的把握,培养学生的审美探究能力,促进学生均衡而有个性的发展,使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面有所收获。
但由于文中运用了联想的方法,在对落日的描写中引进文学和历史文化典故,不仅仅是增加了文章的历史文化韵味,更是对“对世间有大美”之深刻诠释。
因此从自然又升华到了对生命和历史的思考。
故也要培养学生欣赏与感悟自然美、悲剧美、英雄美的能力。
我一开始对于设计这堂课有三点想法:
(1)要学生重视预习:
由于本篇文章脉络较为清晰,但内容和深层挖掘的东西较多,所以一定要让学生做好较充分的预习工作,并给他们提出具体的预习内容,这样,上课时就可细可深,上出语文味。
因此,我选择忽略文本的结构,直接切入落日,重点放在对落日的描写和思考上。
(2)重视研习:
本专题的教学呈现方式全部为“文本研习”,所以教学过程中一定要让学生与文本亲密接触。
因此我一开始就设计了一个赏析环节,让学生谈一谈哪一次落日写得最好或者他们最喜欢哪次落日,并说说理由。
在此基础上加强朗读和赏析的能力。
(3)适当探讨:
本文不仅仅是对自然的感悟和倾听,还有就是从对大自然的感悟引发开了对生命对历史等的思考,应该引导学生对文本的深层内涵进行思考领悟。
因此,我又设计了三个问题,让学生进行探讨。
上好课后,我又深思了这几个环节。
(1)在第一个赏析环节虽然有加强学生朗诵和感悟的意识,但对语言的赏析和写作手法的表达上并没有很透彻的深入。
最后只能让学生个人读集体读去体会自然之美。
对于为什么美即描写手法的妙处只是让一个同学总结了下而已。
(2)第二个探讨环节,问题设计的太多了,难以深入,而学生发言又比较浅,此时应该加入自己的看法从而引起学生的共鸣,引导到深层次的思考。
但在上课过程中引导性语言和意识不足;探讨时加入一些补充材料,但没有很好的运用起来,材料出现得太迟了,没有时间让学生讨论;而最后本来设计好的从“自然之大美”引发到“生命之大美”和“历史之大美”的一个升华的小结被遗忘了,没有对“世间有大美”进行层层诠释,非常可惜。
这堂课基本完成了自己的教学任务,对帮助学生提高他们的感悟自然和鉴赏语言的能力有一定的点拨。
课上充分运用了学生讨论和朗诵的这两个重点方法,有一定的效果,但很可惜问题探讨时升华不够。
线上教学反思7
疫情当前,全民宅家,开学临近,教育部门提出“停课不停学”,各个学校,各个老师摩拳擦掌。
找设备,下软件,查资料。
虽然有些手忙脚乱。
从开始慌乱,到现在各种手段协调配合,老师们已经能够灵活的适应网上教学,并且教学效果大大提升!
长期以来,对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多,因此教师钻研教材多,研究教法多,而研究学生思维活动较少,因而选择适合学生认知过程的教法
也少。
学生对知识的获得一般都要经过主动探究,小组合作,主动建构过程。
在新课程背景下,如何让感到化学好学,把学化学当成一种乐趣,真正做高中化学的小主人,然后有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习方法,使我们的学生能够主动地、独立地学习,达到新课程要求标准。
具体化学学习方法的指导是长期艰巨的任务,抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。
一、引导学生预习,细心读教材培养学生的自学能力
学生往往不善于预习,也不知道预习起什么作用,预习仅是流于形式,草草看一遍,看不出问题和疑点。
在指导学生预习时应要求学生做到:
新知识的接受,化学能力的培养主要在课堂上进行,所以要特别重视课堂的学习效率,寻求正确的学习方法。
预习前教师先布置预习提纲,使学生有的放矢。
实践证明,养成良好的预习习惯,能使学生变被动学习为主动学习,同时能逐渐培养学生的自学能力。
二、加强互助学习,共同提高
教师在教学中要注意培养差生的自信心外,更应该充分利用优等生这个教育资源,进行好生差生配对,这也是合作学习的一种方式,它从以人为本的理念出发,关注了差生的发展,构建了团结,合作共同发展的良好的,和谐的学习环境。
同时它也弥补了教师课后辅导时间不足的缺陷。
三、课内重视听讲,培养学生思维能力
高中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应,顾此失彼、精力分散,使听课效率下降。
因此,上课时要紧跟老师的思路,积极展开思维预测下面的步骤,比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。
特别要抓住基础知识和基本技能的学习,课后要及时复习不留疑点。
四、指导学生思考
化学学习是学习者在原有化学认知结构基础上,通过新旧知识之间的联系,形成新的化学认知结构的过程。
由于这种工作最终必须由每个学习者相对独立地完成。
因此,在教学过程中老师对学生要进行思法指导,教师应着力于以下几点:
使学生达到融会贯通的境界。
在思维方法指导时,应使学生注意:
多思、勤思,随听随思;深思,即追根溯源地思考,善于大胆提出问题;善思,由听和观察去联想、猜想、归纳;
五、适当多做题,养成良好解题习惯。
要想学好化学,多做题目是难免的,但不是烂做,搞题海战术,熟悉掌握各种题型的解题思路。
学生课后往往容易急于完成书面作业,忽视必要的巩固、记忆、复习。
以致出现照例题模仿、套公式解题的现象,造成为交作业而做作业,起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。
六、指导学生记忆。
教学生如何克服遗忘,以科学的方法记忆化学知识,对学生来说是很有益处的。
高中新生由于正处在初级的逻辑思维阶段,识记知识时机械记忆的成分较多,理解记忆的成分较少,这就不能适应高中学生的新要求。
线上教学反思8
线上教学已经六周了,从一开始的不知所措和焦虑不安,到现在可以轻松有序的开展每天的教学任务,都离不开组内各位老师们的出谋划策和经验分享。
每周三下午进行的数学教研活动,都会让自己收获满满的经验。
我就从以下几方面来总结自己的线上教学。
一、线上学习方式与方法
我们班采用的学习方式是《同桌100》和钉钉线上直播课的形式。
每天数学课学习时间是上午九点和下午的两点半,时间都控制在一节课时间。
以后会考虑适当缩短学生线上学习时间,保护好眼睛。
新授前,我会先观看《同桌100》,看看老师本节所讲重难点做到心中有数,上午再与学生一起集体观看。
在需要练习的时候会暂停,让学生先自己动手试一试。
视频中的老师都是有经验的名师但是学情也不一定适合自己班,考虑到这一点,下午两点会再亲自进行直播讲解习题和作业中出现的问题,并随时与学生连麦和让学生拍照上传题目照片,通过错题来进行统一讲解。
目前班内基本每位学生都能保证按时上网课,特殊原因不到的会看回放。
我也会在每次直播完后对没有观看的同学进行记录,并询问原因,督促看回放。
目前学习了本册书的前两单元,紧跟组内教学计划。
线上学习对学生和家长来说是不小的挑战,也给了学生学会自律和独立学习的机会。
在家网课学习,没有想像中的那么不可控制和随意,反而给了一些负责家长更负责任的机会,其它家长也不干示弱,纷纷学习。
一些在学校学习不怎么主动的学生,在家里被一对一,甚至多对一的督促下,学习效果还不错。
当然缺点就是,老师不能在课上了解到学生学习的真实情况,学习情况主要靠每天作业来反馈,但是不排除有些学生是在家长帮助下完成的。
二、作业方面
每天的数学作业的布置会兼顾到新学知识点(利用数学巩固练习和课本题目),口算,和数学本上的脱式计算。
会视情况而定,布置适当作业。
家长会提交作业照片到家校本,做到全批全改,对于有错题的同学会退回他的作业。
通过改作业发现问题:
1、学生哪个知识点掌握不好,出错多的题目明天集体评讲。
2、把优秀作业照片发班级群进行表扬,激励其它同学向他们学习。
效果比较好,同学们写得字体越来越工整了。
3、对后进生的作业着重认真批改,写鼓励性评语,给予多的关注。
4、对于不按时交作业的学生进行单独督促提醒,并进行记录,开学针对作业进行奖罚错措施。
最后,我的线上教学以后继续努力的方向:
1、备好每一节课,抓好每课重难点。
2、勤反思,做好每课一得。
有针对的练习,讲什么就练习什么。
3、多进行统一时间的检测。
及时掌握学生学习动态并反馈。
线上教学反思9
我在__一中担任五六年级的阅读课老师,通过这几周的上课和布置作业,我对两个年级的情况已经基本掌握,其中也有一些自己的体会和反思。
一、教学中的闪光点
首先,我认为有两点是自己把握的比较好的,需要坚持的:
1、教学内容相对流畅
针对孩子的特点由易到难,层层递进;教学形式多样,不局限于课堂。
2、教学贴近学生生活
注重让学生结合自己的生活实际,例如:
利用普及疫情常识来指导写作,整堂课学生们保持着积极的发言,课堂气氛比较热烈。
二、教学反思
教学是门艺术,每一节课都有值得反思的地方,我所教学的阅读课,也有以下几点不足。
未能充分发挥教师的指导作用在教学中,我努力地想发挥学生的主体地位,把课堂还给他们,但是忽视了教师的指导作用。
例如:
我让同学们自由阅读课外书并完成阅读记录卡,但是没有指导他们怎么读,读的时候需要注意什么,可以从哪些方面完成阅读记录卡等,没有目的性容易让学生没有动力和方向。
2、未能形成分年级的有层次的教学
我教的五六年级在知识的接受程度、作业完成情况、上课活跃度上,都有着各种不同,虽然我尽量在课堂上把这两个年级的内容进行融合贯通,不让五年级的学生觉得太难而不学,也不会让六年级的学生觉得太简单而不学。
3、人文内涵不够充实
阅读课和语文课一样,是充满人文情怀的课,而人文学科的价值在于提升人的精神境界、审美品味,在阅读教学中渗透人文内涵,引导他们形成正确的世界观、价值观、人生观。
因此,在阅读教学中渗透进人文内涵是我要重点补充在今后的教学中的。
三、解决措施
针对以上问题,我想到了两种解决的方法,并应用到了教学实践中:
1、分层次指导教学
我采用分年级布置作业的方式,五六年级分开留作业,或者是针对今天学的同一内容,留不同层次的作业。
2、改进教学方式
我还开拓了“成语知多少”、“每周好书推荐”、“美文欣赏”等板块。
通过这些板块,改变了传统的只让学生单一的读书的教学。
当然,阅读课还是少不了阅读的,每两周我们会举办一次“云阅读”,同学自发读课外书,并完成“阅读记录卡”。
我希望,在同学们的读书中,在我的教学中,我们一起感受人文情怀。
我相信,随着教学经验的增加,随着向前辈学习的机会增多,我的教学安排也会越来越合理,适用于更多不同学情的孩子们。
线上教学反思10
从2月10号至今,已开展了六周的线上教学,现将我班数学学科的学习总结如下:
一、教学方式
(1)首先由学生进行名师课堂的学习,我陪同大家一同观看,对一些重难点会以图片的形式发给学生,帮助他们进行理解;
(2)上午上完课以后,布置相关作业,学生先完成相关作业
(3)批改作业,并于当天晚上8:
00进行评讲,除了周六周日,几乎每天都会进行讲解,并将当天名校课堂的重点再进行补充说明。
二、学习效果
就线上教学而言,相对来说学生的学习效果比较难于把控,因为学生的学习状态未知,家长的监督未知,并且由于后期的复工,很多家长已经上班,对学生的监督几乎没有,但也不排除有部分孩子的自控力比较强,能很好的完成当天的学习任务及作业。
即便如此,我们依然采取了每周一次的检测,总体来看成绩优异的同学几乎未受到上课方式的影响,而少部分同学的成绩下降的较为厉害。
三、网上教学存在的问题
1、课堂效果会打折扣。
因为不是面对面教学,所以整个教学过
程缺乏学生的参与、互动,老师对学生的实际
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