教育资料小学二年级语文教案作文课《机器人画画》.docx
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教育资料小学二年级语文教案作文课《机器人画画》
【教育资料】小学二年级语文教案:
作文课《机器人画画》
生:
有。
师:
还不知道内容就有阿,不过我不会为难大家。
下面请同学们听老师的一段描述,猜一猜老师的心情。
今天是星期六,同学们本该在家好好休息休息,可是要坐在这儿上课,部分同学的脸上没有一点表情,是不是不想上这堂课呢?
这可怎么办?
老师不禁皱起了眉头,手不停地揉搓着。
想一想,老师现在是什么心情?
[给学生一个惊奇,给学生一个意外,打破传统的模式(一开课就让学生感到就是作文,一作文学生就头痛的现状),这个起点非常好。
接下来欲擒先纵,话题巧妙的一转,把问题推给了学生,学生成了课堂的主席。
教师的语言就像在聊天,平和、自然、亲切,具有感召力,唤起学生参与话题。
]
生:
老师的心情很着急。
师:
你是不是钻到老师肚子里去了,你怎么知道老师很着急。
生:
因为老师的手不停地搓,而且皱起了眉头
师:
说得好,你不仅会听,而且会想。
[幽默的语言贴近了孩子的心里,并及时的鼓励,教会孩子怎么学习。
]
师:
怎么有的同学还是愁眉苦脸,我们是不是应该跺三下脚,让自己开心一点?
一、二、三,再鼓三下掌好吧!
一起加油,一、二、三。
看着同学们一个个精神饱满了,老师轻快地走到同学们中间,摸摸这个同学的脑袋,摸摸那个同学的书本,现在老师的心情怎么样?
请你来说。
[教师的煽动,有时很有效果,这一动作,可能就激起了学生的兴趣,学生感到老师很风趣。
教师走进学生,这一摸,可有深远的意义,不仅是语言的沟通,感官的沟通,也是心理情感的沟通,学生对老师能不亲切吗]
生:
老师现在很高兴。
师:
你怎么知道老师现在很高兴
生:
看你的表情面带笑容。
师:
还有吗,请你说!
生:
你的发言也比较大声。
师:
哦,从老师的声音变化中知道了。
生:
老师的心情很愉快,因为老师抚摸同学的头。
[让学生由外表到内心的观察、猜测、想象,这不仅是一种人际的沟通,也巧妙的能力培养。
]
师:
从老师的动作中知道了,说得非常好。
同学们顺利地通过了这个测试,我们现在进行下面的活动,请同学们仔细看老师。
(举起笔在黑板上画了一个正方形)
刚才老师在做什么?
生:
老师在画画,
师:
能不能再详细一点?
生:
老师在愉快地画画。
师:
好,加上了表情。
生:
老师愉快地在画着正方形。
生:
老师在认真的画画,把一竖画出头了还擦一擦。
师:
你观察得真仔细,老师还有什么动作?
生:
老师在认真仔细的画画,老师画的直线很直。
师:
请同学们再仔细地看。
[画一画,说一说,再画一画,再说一说。
不仅训练了学生认真观察的能力,同时也训练了学生把语言说具体说准确。
]
(举起笔在正方形里添上了机器人的眼睛和嘴巴)
请同学们再描述一下老师刚才的动作。
生:
老师画了两个长方形和一个、、、、、(无法描述)
师:
象一个什么东西?
[学生出现了语言表达的障碍,教师及时点拨:
象一个什么东西?
,这是一个目的性和针对性很强的点拨,其中的奥妙就是引出学生的想象。
]
生:
象上字没有一横。
师:
请你说。
生:
老师小心冀冀地画了两个长方形和一个凸字,一个比较短一点,另一个比较长一点。
生:
从短到长排列的。
师:
还有哪个同学想要说?
生:
你刚才画的上面两个象眉毛,中间的那个象鼻子。
师:
他不但看到了老师画的东西,而且在想老师在画什么呢?
那么你们说说看,老师在画什么呢?
下一步老师会怎么画呢?
你怎么说我怎么做好吗?
[看来老师达到想达到的效果,学生确实也展开想象,第一个学生还停留在直观上,教师不满意,继续问,第二个学生马上突破了定势,联想到了其他的事物,这应该说教学成功了。
但教学的目的不是教师的表演,还要让学生参与进来,积极的想象、思考、设计,挖掘他们的聪明才智,所以教师不画了,故意让学生来指挥,那学生一定有热情。
]
生:
老师是在画一个头。
师:
先做什么动作?
生:
先在凸字下面画一个长方形。
师:
用手指吗?
生:
用笔在凸字下面画一个长方形。
师:
我这里画不出来阿?
生:
要把笔的盖子打开,然后在凸字下面画一个横的长方形。
师:
好,那么人觉得象什么?
生:
象个人头。
师:
你呢?
生:
我觉得象犯人身上的套子。
师:
还有吗?
生:
象机器人的头。
师:
你说!
生:
象科学怪人。
[学生出主意,教师边商量边画。
气氛是民主的;人格是尊重的;想象是个性的,心情是愉快的。
]
师:
现在有很多答案。
我们把它暂时命名为机器人好吗?
今天我们就让这个机器人来画画。
(在图形后板书画画)
师:
同学们会奇怪了,机器人怎么画画呢?
我现在想让第一排的同学做机器人,第一排的同学向后转,把红领巾取下来,用红领巾把你们的眼睛蒙上就算做机器人。
第二排的同学做遥控师,老师贴出一幅画,你们观察以后,用语言指挥机器人把这幅画画出来。
明白吗?
生:
明白!
(学生做准备)
师:
我想请两个同学上台。
好,遥控师指挥一下机器人上台好吗?
生:
机器人请上台。
师:
所有的机器人都上台吗
生:
第一排第七个
师:
他怎么知道是第七个呢?
生:
***机器人,向左转,向前走,、、、、、、、
师:
我是记者站钟记者,我想采访一下我们的机器人,你现在有何感受?
生:
眼前一片黑。
师:
有什么样的想法?
生:
怕摔跤,很着急。
师:
下面我们再来采访一下我们的遥控师,请问是第一次这么指挥人吗?
生:
还算是第一次吧?
师:
那你有什么感受呢?
生:
我怕我指挥得不是很好。
师:
其实你今天指挥得很棒的,起码我们的机器人没有出现什么故障,能够走上台来,对不对?
机器人都准备好了吗?
好,我们开始,时间三分钟。
[情境、活动(游戏),体验融合在一起,创设了一个富有童趣的场面,教师与学生的情境对话,打开了学生的内心世界,这生命的互动,也是心智的沟通,凸现了教学的艺术。
]
(贴上第一幅画,遥控师指挥机器人画画)
师:
好了,请所有同学停下来,我想问一下机器人,你刚才画的是什么?
生:
鬼不象鬼人不象人。
师:
那么我想问一下遥控师,你是怎么指挥怎么遥控的。
生:
我让他先画一个大圆圈,大圆圈下面再画三根头发,
师:
是大圆圈的下面吗?
你对自己组织的语言和他的配合感觉怎么样?
生:
我的语言不是很好,但是他配合得还不错。
师:
看来我们的机器人还是比较灵敏,是智能机器人,非常感谢两位同学,请座。
[这个环节很有趣味,画画是两个人的合作,那么就要学会合作,怎么合作呢?
语言、情态都可以交流,但关键的是人的心与心的交流。
所以,教师进行采访,目的是教会学生合作,同时让他们相互理解,相互支持,相互鼓励。
虽然是一个游戏,但是要悟出做人的道理。
]
师:
大家来看一看你们的作品好吗,怎么画得这么象阿,真是天才,有没有难看的,我就要画得难看的,你们两位同学请上来好吗?
师:
请问你画的是什么?
生:
我画的是一个蜗牛
师:
你觉得他画得怎么样?
生:
不好
师:
什么觉得不好,我觉得这蜗牛画得不错阿,让我画我就画不出来,他是怎么指挥的?
生:
他让我先画一个圆,再画一个蜗牛的头,
师:
请问我们的遥控师,你是怎么想?
生:
我觉得这个蜗牛画得不是很好。
师:
那么老师这上面是什么东西?
生:
是一个娃娃头。
[教师的欣赏、鼓励、赞美,给了学生成功感、满足感、自豪感,学生会毫无保留的说出所做所想,体现了说真话,抒真情,这不正是作文的要求吗?
]
师:
刚才同学们进行了一场很精彩的游戏,如果你把刚才的情景写下来,你觉得应该怎么写?
生:
互相讨论一下好吗?
师:
现在我请同学来说一说应该怎么写。
生:
我觉得应该描写一下自己画画时的心情,紧张还是放松,在想该怎么画,眼睛该画在哪里
师:
是画画的过程对不对?
最后是什么?
生:
最后要画嘴巴
师:
最后画完以后要有一个结果,对不对?
如果我们要把这个情景写出来,我们就得把我们的心情和过程写得有条理。
(板书:
有条理。
)还要把我们的情和感受写出来,所以我们第二点应该做到有感受。
(板书:
有感受。
)什么叫有条理呢?
就是把过程写清楚,什么叫有感受呢?
你怎么想的你就怎么写。
明白吗?
那么同学们准备开始写,我有一个要求,大家从落笔的那一刻开始不要停笔,写错了的不要管它,一口气写下去,我给大家时间十二分钟,现在开始。
有困难的同学举手,老师可以给你一些帮助。
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