人教版小学语文二年级下册《画风》教学实录.docx
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人教版小学语文二年级下册《画风》教学实录
《画风》教学设计
一、教学目标:
1、会认7个生字,会写12个字。
正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
2、在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力。
3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
二、教学重点:
1、识字,写字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、领会文中小朋友的创意,懂得事物之间是有联系的。
三、教学难点:
培养学生遇事要善于动脑筋的好习惯。
四、教学准备:
课件、课前思考题
五、教学过程:
课前交流
师:
孩子们,一说到风,你最先想到的是什么?
生:
师:
孩子们,你们的发言真精彩!
让我不禁要为聪明机智的你们竖起大拇指呢!
相信你们在接
下来的学习中,一定会认真听讲,积极动脑,勇敢举手发言的,对吗?
【设计意图:
开课直入风的主题,创设情境让学生在欢快优美的音乐中说风,为新课的学习创设良好的课堂氛围。
】
好,上课!
(一)创设情景导入新课
师:
春末夏初,正值美好的季节,和你们一样聪明的宋涛陈丹赵小艺,结伴来到郊外,他们想
把美丽的大自然留在自己的画中。
他们不仅画了能看见得房子,太阳和大树,他们还要画
看不见的风呢!
现在就让我们走进课文,和他们一起去画风。
拿出你们的小手跟老师板书课题:
15.画风
齐读课题。
【设计意图:
结合本季节的特点,创设课文情景,更好的和孩子走入课文。
】
(二)初读课文识记生字
看到课文题目,你想知道什么?
生:
师:
那让我们带着这些问题快读读课文吧!
看你能不能从文中找到答案!
注意:
在读的时候要读准字音,读通句子,遇到难读的句子就多读几遍。
师:
你们的习惯可真好,能用端正的坐姿告诉老师你们读完了。
课文中的生字你们会读吗?
老
师可要检查一下!
(出示宋涛,陈丹,赵小艺)会读的同学请举手!
生:
宋涛、陈丹、赵小艺。
师:
你是怎么认识宋这个字的?
生:
师:
你真是个聪明的孩子。
你再来读!
生:
宋涛、陈丹、赵小艺
师:
告诉我们,你记住艺这个字的方法好吗?
生:
师:
真棒!
谁想当小老师,领同学们读?
生:
师:
小老师的声音可真洪亮!
谁还想读?
既然都想,那我们就齐读吧!
文中的名字都认识了,文中还有个长句子不太好读,你们谁能读好?
生:
只见她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。
师:
没有难倒你!
而且这个句子中有一个多音字,你读的可准确了!
知道是哪个字吗?
生:
杆,旗杆的杆。
师:
那你知道它的另一个读音吗?
生:
师:
读读拼音后的两组词语,想出它们的样子,从外形、长短比较一下,它们有什么特点,又
有哪些不同?
生:
师:
从外形上看,它们都是细长的圆棍,但是旗杆,电线杆要比笔杆,秤杆长很多。
所以很长
的读一声杆,短的读三声杆。
记住了吗?
再读这两组词语,体会它们的长短。
【设计意图:
让孩子提出问题,带着问题读课文,激发学生的学习兴趣。
结合生活实际,认字记字,区分“杆”的字音字义。
不仅让学生学会了知识,也让学生学会动脑想办法区分多音字的意义。
】
(三)品读课文,感悟文意
字词问题解决了,让我们继续走进文中的对话。
三个孩子中是谁提出要画风的?
生:
宋涛。
(出示课件)
师:
宋涛说……
生:
“谁能画风?
”
师:
哎,我听出了疑问的语气,而且还有一点小得意呢!
那当陈丹听到这个问题时,她是怎么想的?
生:
风看不见,摸不着,谁也画不出来。
师:
是啊,看不见摸不着的东西根本就画不出来。
所以在读这句话时应该是什么样的语气?
生:
肯定的语气。
师:
那你来读出这肯定的语气,好吗?
生:
风,看不见,摸不着,谁也画不出来。
师:
多么肯定的答案!
谁还想读?
那你来读宋涛,你来读陈丹。
师:
宋涛说:
男:
谁能画风?
师:
陈丹说:
女:
风,看不见,摸不着,谁也画不出来。
师:
读的真不错!
你读出了宋涛骄傲自得的心理,而你读出了陈丹的自信满满!
可陈丹的这种想法对吗?
生:
不对!
师:
课文中是谁第一个画出了风?
生:
赵小艺。
师:
对,赵小艺是个非常聪明的孩子,她眨眨眼睛就想出了办法,她说……
生:
我能!
师:
赵小艺可是第一个想出办法的,所以她非常激动,情不自禁的喊出了……
生:
我能!
师:
宋涛和陈丹看着赵小艺在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。
宋涛突然醒悟,大喊
一声……
生:
是风,风把旗子吹得飘起来了。
师:
再读这令人激动的发现……
生:
是风,风把旗子吹得飘起来了。
师:
旗杆上,旗子在飘动。
你说风藏在了哪里?
生:
风藏在飘动的旗子里。
师:
所以赵小艺画了……
生接读:
飘动的旗子,风把旗子吹动了,风藏在飘动的旗子里。
师:
有了这个发现,他们画风的灵感是一发不可收拾。
下面四人小组内分角色朗读6、7、8自
然段,讨论交流,试着把下面的句子补充完整。
生:
师:
哪个小组想为大家展示读这三段?
生:
陈丹说:
“我也会画风了。
”说着,她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
宋涛想了想,他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:
“下雨
了,风把雨丝吹斜了。
”
赵小艺笑着说:
“我还能画!
”她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼的转。
师:
谢谢你们为大家有感情的朗读。
请坐!
结合他们的画,谁能来用这种句式说一说,他们是怎么画风的?
你来,陈丹画了……?
生:
陈丹画了弯弯的小树,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里。
师:
宋涛画了……?
你来!
生:
宋涛画了斜斜的雨丝,风把雨丝吹斜了,风藏在斜斜的雨丝里。
师:
赵小艺除了画旗子,还画了什么?
生:
赵小艺还画了拿风车的小男孩,风把风车吹转了,风藏在呼呼转的风车里。
师:
宋涛陈丹赵小艺都把风画出来了,你会画风了吗?
想一想,说一说你想怎么画。
生:
我画了,风把吹了,风藏在。
师:
大家说的好,画的妙!
说着,画着,忽然吹来一阵风……
生接读:
画中的景物好像都在动。
一张张画显得更美了。
师:
显这个字是需要我们会认会写的,先来说说你怎么记住它?
生:
上边一个扁日,下边一个业。
干湿的湿去掉三点水就是显。
师:
把这个字送回句子中,谁来读?
生:
读句子。
师:
画美,你读的也美!
大家想不想把显这个字,也写的美美的?
那要想把这个字写漂亮,该
注意些什么?
谁来提醒大家?
生:
上小下大,最后一横长。
师:
你观察的真仔细。
请同学们拿出手来,和老师一起写这个字:
下面,请同学们在练习纸上,把显这个字认真的写两遍。
大家书写的姿势可真标准,这可是把字写漂亮最基本的要求。
写完后小组内比较一下,看看谁写的漂亮?
不满意的再改改。
孩子们看这个同学写的,第三个字是修改之后的!
仔细听!
经过修改之后,这个字显得更
漂亮了!
是吗?
生:
是!
师:
那你能用“显得”说一个句子吗?
想一想,一场大雨过后,树叶显得怎么样?
生:
一场大雨过后,树叶显得更(绿,亮,嫩,大……)
师:
加大一点难度,谁会说第二个句子?
生:
,显得。
师:
同学们可真厉害,学习时能做到举一反三。
课文学完了,完整的读读课文内容,说说这三个小朋友你最喜欢谁?
为什么?
生:
1、我喜欢赵小艺,因为她聪明,是第一个想出画风的方法的。
2、我喜欢宋涛,因为是他提出了画风的想法。
3、我喜欢陈丹,因为她能及时改正自己错误的想法,她很勇敢。
师:
其实,他们三个都很棒,都是我们学习的榜样!
因为他们在平时的生活中,能发现问题,
然后积极动脑想办法,最终解决了问题。
【设计意图:
创设情境,引导学生走进角色,能更好的读出文中角色的感情;结合文中三个孩子画风的方法,让学生套用句式,锻炼语言表达能力,在向外延伸,自己怎么画,说出画风的想法。
这不仅激发了学生的创新能力,也能进一步巩固口头语言表达;在此随文识字“显”,学生总结出加一加、减偏旁的方法,也是对生字学习方法的总结。
识记、书写、理解、运用等环节系统而连贯,让学生在轻松的环境中学习;再读课文,说说三个孩子的优秀品质,继续总结升华到“在平时的生活中,能发现问题,然后积极动脑想办法,最终解决了问题。
”】
(四)巩固应用拓展延伸
师:
三个爱动脑筋的小朋友,把看不见摸不着的风变成了画。
我们敬爱的叶陶爷爷却把风变成
了诗。
请同学们认真读读这首诗,说说诗中的风在哪里?
生:
朗诵 《我们知道》
谁也没有看见过风,
不用说我和你了。
但是树叶在枝头颤动的时候,
我们知道风在那儿了。
谁也没有看见过风,
不用说我和你了。
但是树木微微点头的时候,
我们知道风正走过。
谁也没有看见过风,
不用说我和你了。
但是河水泛起波纹的时候,
我们知道风来游戏了。
师:
谁想读给大家听?
生:
师:
你读的真美啊!
我仿佛看到了风呢!
大家找到了诗中的风在哪儿了吗?
生:
师:
孩子们,课下请继续阅读我们中的主题学习丛书,《心灵花开》第四部分第二篇《走路的奥
秘》,想一想这篇文章和我们学的课文有什么相同之处,和同学说一说你从中的新发现。
好
吗?
【设计意图:
引入叶圣陶的一首小诗,便于学生阅读、理解,继续找诗中的风藏在哪,加强学生对课外文章的阅读理解。
语文主题学习丛书《心灵花开》人手一本,便于学习,而且文章和课文内容配套,《走路的奥秘》也是孩子们先发现问题“六条腿的蚂蚁是怎么走路的”,然后积极动脑筋想出办法“让蚂蚁沾墨水,观察蚂蚁逃窜的步伐”,最终解决了问题“一边的前足、后足和另一边的中足同时着地,仿佛一个三脚架。
”文章内容短小,简单易懂,学生也很感兴趣。
】
好,这堂课就上到这里,下课!
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