学前教育学整理资料.docx
- 文档编号:15746234
- 上传时间:2023-07-07
- 格式:DOCX
- 页数:37
- 大小:43.43KB
学前教育学整理资料.docx
《学前教育学整理资料.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《学前教育学整理资料.docx(37页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
学前教育学整理资料
第一章教育的基本概念
一.(背)教育概念:
教育是人类社会特有的一种社会性活动
教育指有意识地以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。
二.(背)学校教育(即狭义教育):
是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点进行的有目的、有系统、有组织的影响活动,将受教育者培养成为一定社会需要的人的活动。
三.教育的基本要素:
教育者受教育者教育内容教育的物质资源
(1)教育者(2009.4):
凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人都是教育者。
(2)受教育者:
受教育者在教育活动中承担学习的责任,是接受教育的人。
(3)教育内容:
是指在教育活动中所传递的信息,没有教育内容也无从产生教育活动。
四.教育的功能:
教育的宏观功能——促进社会发展
教育的微观功能——促进人的身心发展
(1)人的个体发展是指个体从出生到成年到老年身心有规律的变化过程。
五.(背)现代教育的主要特征:
1..教育的发展急剧增长
2.教育体制和结构显著变化
3.教育的内涵扩大
4.教育作用愈加重要
5.教育的不平等依然存在。
(背)现代教育的发展趋势:
1.全民教育是教育发展的方向
2.提倡终身教育
3.倡导教育的民主化
4.教育的现代化
5.教育与社会紧密交叉、相互影响、相互联系
6.教育科学研究是教育决策的先导
补:
有时间看下:
1.教育现代化:
是社会政治、经济的变革在教育上的反映,是教育整体的变革。
包括教育制度、教育结构、教育观念、教育内容、教育方法、手段等方面的变革,其中教育观念现代化是核心。
2.全民教育:
指保证每个国民都有接受教育的基本权利,并且必须事实上接受一定程度的教育,以普及义务教育实行之。
3.终身教育:
指人在一生中都应当和都需要受到各种教育,接受教育应是从生到死永不休止的,它在时间上贯穿人的整个一生,在空间上贯通了学校、社会和家庭的界限,打破了教育为学校系统所垄断,改变了前半生受教育,后半生工作的模式。
第二章学前教育与社会因素
一、物质环境与学前教育:
物质环境是指天然环境和人工环境。
气候、山河、海洋、空气、水等为天然环境;城市、农村的建设,工作劳动环境条件,个人居住条件等为人工环境
物质环境是学前教育存在与发展的物质基础和必备条件。
二.(背)精神环境:
指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息
(1)对学前儿童最具影响力的精神环境包括:
1.父母及家庭成员的表率,家庭生活气氛
2.居住环境中的人际关系及情调3.社会环境中的道德水准和文化生活
4.托儿所、幼儿园的园风,直接教育者的品德修养等
三.(了解)经济是教育的基础:
1.经济发展是教育发展的物质基础
2.经济发展决定着教育发展的规模和速度
3.经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化
4.经济发展水平制约着教育内容和手段
四.(了解)现代教育对整个社会经济发展起着巨大的促进作用:
1.现代教育是物质资料生产和再生产的重要条件
2.现代教育是提高劳动生产率必要因素
工业社会初期——主要为工作的母亲照管儿童
工业社会——不限于看护儿童,对儿童施行促进其身心发展的教育
现代社会初期——以发展儿童智力为中心
现代社会(20世纪80年代以后)——促进儿童身体的,情绪的、智能的和社会性的全面发展
五.政治对教育的影响(政治与教育的关系):
1.政治对教育目的的影响
2.政治对教育制度的影响
3.政治对教育财政的影响
六.(看)我国文化传统对教育的影响作用:
对教育的目标及人才标准的影响
对教育认识论和教育方法论的影响
对个体的发展方面的影响
七.(背)我国人口现状对教育之影响:
现状
趋势
21世纪人口将平稳增长,人口城镇化速度加快,人口老龄化速度加快,独生子女数量不断增加。
人口状况对学前教育的影响
人口增长快,分布不均,农村人口比例大
措施
八.(背)人的个体社会化:
个体适应社会的要求,在与社会交互作用过程中,通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色,并相应地发展自己的个性的过程。
第三章学前教育与儿童发展
一、(背)儿童发展的含义:
儿童的发展指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。
儿童发展包括生理发展和心理发展。
身体的发展是心理发展的物质基础。
(1)生理发展是指儿童正常的生长.发育;心理发展是指儿童的认知,情感,意志和个性等方面的发展。
二、与儿童发展有关的因素:
1、遗传决定论2、环境决定论3、辩证地客观地认识
(1)(选择)“成熟势力说”的创始人是——格塞尔洛克的——“白板说”
“回忆说”的提出者是——柏拉图华生的——“教育万能论”
(2)(了解)环境决定论强调后天影响对心理发展的作用,儿童发展的原因在于后天,在于教育。
他们否认了遗传在儿童发展中的作用,夸大了环境和教育的作用。
三.(背)个体发展的特征:
(1)个体发展是有规律地进行的个体发展的规律性表现在三方面:
①个体发展由简单到复杂;②个体发展都要经过由一般到特殊的过程;
③个体发展是由头到脚,由中间向四周进行的。
(2)发展具有个别差异
(3)发展具有阶段性。
学前阶段分为:
新生儿期(0—1个月),乳儿期(1个月—1岁),婴儿期(1岁—3岁),幼儿期(3岁—6.7岁)
出生到成熟三阶段婴儿期(3岁前);幼儿期(3岁—6.7岁前);学龄期(6.7岁—16.17岁)
四.儿童发展包括生理的发展和心理发展
(1)儿童生理的发展:
1.儿童身高体重的生长;2.儿童骨骼和肌肉的生长;
3.儿童牙齿的生长;4.儿童神经系统的发育;
(2)所谓智力是指儿童认识周围世界的能力的概括性特征。
(3)儿童掌握词汇种类的顺序:
先名词,动词;再形容词;后虚词中的连词,介词,助词,语气词,而实词中的副词,代词,数词掌握比较晚。
五.(背)儿童观是人们对于儿童的根本看法和态度。
主要涉及到儿童的地位和权利,儿童期的意义,儿童的特点和能力,儿童生长发展的特点和原因等问题.
1、社会本位的儿童观
成人在教育过程中享有绝对的权威,学习也变成了苦役。
自古以来世界各地都存在着杀婴现象。
2、人本位的儿童观哥白尼式的革命3.正确的儿童观
六.(背)现代社会的儿童观的主要内容:
(1)儿童的发展是生物因素和社会因素等多层次的相互作用、相互影响的过程;
(2)儿童具有发展的潜力;
(3)每个儿童都是独立的个体,具有独特的个性;(4)儿童通过活动来发展;
(5)儿童身心应该得到全面而健康的发展;
(6)应该尊重和保护儿童的生存权、发展权和受教育权。
七.教育观是人们对于教育在儿童发展中的作用的根本看法。
八.(背)我国现代学前教育观应明确的观点:
(1)儿童是学前教育的主体;
(2)因人而异地对儿童实施体、智、德、美、劳等全面发展的教育;
(3)学前教育的内容和方法要符合“发展适宜性”要求;
(4)游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式;
(5)家园配合,协同发展;
第四章学前教育理论流派
一、(了解)奴隶社会的幼儿教育——古希腊的幼儿教育
1、斯巴达的幼儿教育:
儿童是国家的财富重视体质教育
7岁前儿童接受的是家庭教育,7岁后进入国家教育场接受严格的训练
2、雅典的幼儿教育:
对儿童实施德、智、体、美和谐发展的教育
7岁前男、女儿童都在家庭中接受教育
二.近代学前教育思想
(一)(背)夸美纽斯的大教育观捷克人,17世纪伟大的教育家先后出版《夸美纽斯教育论著全集》、家长看《母育学校》、儿童看《世界图解》等著作
1、(看)重视体育2、强调德行的培养3、智力是无价之宝4、拟定了百科全书式的启蒙教育大纲;---智力教育的内容5、进行教学方法的改革——让儿童在大自然中通过观察发展感觉6、提出了循序渐进的原则7、教学要彻底与巩固
(二)(背)洛克的“白板说”英国人他认为,人脑开始只是一张“白纸,没有特性也没有观念”。
人的一切观念都来自后天的经验,根本就没有什么天赋原则。
洛克认为,儿童发展的原因在于后天,在于教育。
洛克的教育内容:
体育,德育,智育。
(三)(背)卢梭的自然主义教育观代表作《爱弥尔》卢梭的教育观点:
1、人的发展和教育分四个阶段:
0至2岁的婴儿期——保障身体健康;
2至12岁——感觉教育;
12至15岁——知识教育、能力教育、劳动教育;
15至成人期——道德教育;
2、教育要遵循儿童的自然成长规律:
自然教育、人的教育、事物的教育;
3、教育方法:
@给予行动的自由;@合理的养护和锻炼;@感觉教育;
@注意语言的发展;@模仿;
@自然后果法:
我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子,应该使他们觉得这些惩罚正是他们不能行为的自然后果。
(四)(看)婓斯泰洛奇代表作《林哈德与葛笃德》
教育思想:
1.倡导爱的教育;2.强调母亲的教育作用;3.明确教学过程的基本要素;4.强调教育要适应儿童心理发展特点的原则;
(五)(背)福禄贝尔的教育理论1837年在勃兰根堡开设第一所幼儿学校,1840年正式将此学校取名为幼儿园,这也是世界上第一所幼儿园。
福禄贝尔的代表作《人的教育》福禄贝尔的学前教育思想:
1.教育的目的在于唤醒人的内在精神本性
2.人的发展应该是循序渐进的
3.儿童发展三段论“自然儿童”----“人类儿童”----“神的儿童”
4.儿童的四种本能活动的本能,认识的本能,艺术的本能,宗教的本能。
5.教学即生活
6.福禄贝尔的教育方法:
(1)在游戏中获得发展。
(2)恩物引起幼儿地活动:
恩物是福禄贝尔为儿童设计的一套玩具操作材料,是根据自然界的法则、性质、形状等用简易明白的物体制成的,作为人类了解自然、认识自然的初步训练
(3)作为世界上第一所幼儿园的创立者,福禄贝尔是近代幼儿教育理论与实践的奠基人。
福禄贝尔被世人誉为“幼儿教育之父”。
三.杜威:
20世纪最伟大的教育思想家之一。
代表作:
《明日之学校》
《民主主义与教育》
(一)杜威的儿童观:
重视儿童的本能;儿童具有自我生长的能力;儿童与成人在心里上存在着很大的差别。
(二)(背)杜威的进步主义教育思想的主要内容:
(1)教育即成长
(2)教育即生活(3)教育即经验的不断改造。
(三)(背)杜威的教育原则:
(1)“儿童中心论”:
学校生活组织应该是以儿童为中心,一切需要的措施都应该是为着促进儿童的生长。
因为是儿童,而不是教学大纲决定教育的质和量所以教学内容、计划和方法以及一切教育活动都要服从儿童的兴趣和经验的需要,也就是我们现在所说的以儿童为中心。
(2)“从做中学”
四.(背)蒙台梭利教育理论意大利人
(一)代表作《蒙台梭利法》《童年的秘密》《发现儿童》《教育人类法》
蒙台梭利的基本教育思想:
(1)发现儿童。
(2)吸收的心智。
蒙台梭利提出了儿童感觉特别敏感期的理念,给幼儿归纳出几个敏感期:
A秩序敏感期B语言敏感期
C细节的敏感期D行走的敏感期E手的敏感期
(3)自由的原则。
(二)教育的内容:
①日常生活练习②肌肉练习③初步的知识教育
⑤文化历史教育
(三)教育的方法:
①提供有准备的环境;
②教师——导师这里教师要做到三点:
观察指导;示范;准备
③教具——工作材料
五.皮亚杰认知结构主义流派:
1.感知运动阶段(0—2岁);2.前运算思维阶段(2—7岁);3.具体运算思维阶段(7—11岁);4.形式运算思维阶段(11—15岁);
(一)皮亚杰的教育思想:
(1)强调活动的重要性;
(2)强调兴趣和需要的重要性;(3)主张发现式教学方法;(4)强调智力发展是一种积极的、主动建构的过程。
(二)皮亚杰儿童教育的基本原则:
(1)教育要符合儿童心理发展阶段,符合儿童心理发展的水平,避免儿童教育成人化的倾向;
(2)发展儿童的主动性;(3)强调儿童的实际活动;(4)重视儿童的社会交往。
六.(背)加德纳的多层智力观:
由哈佛大学心理学教授霍华德.加德纳花了数年时间分析人脑和人脑对教育的影响后指出.认为我们每个人至少有七种不同类型的智力,其中语言智力和逻辑或数学智力在传统教育中受到了高度重视,其他五种即音乐智力、空间或视觉智力、运动智力或身体智力、人际智力、内在智力或内省智力则长期被忽略或忽视。
完整学习的概念:
为幼儿提供完整的、多方面的学习环境,及早激发幼儿在七大方面智力的充分发展,达到人类潜能的启发和健康身心的培养之境界
七.(背)维果斯基的“最近发展区”理论:
儿童的发展有两个阶段,一个是儿童现有的发展阶段,一个是儿童在成人的帮助下才可以完成的水平,两者之间就是儿童的最近发展区。
教学与最近发展区的关系:
教学应以儿童的最近发展区为目标,教学要走在儿童发展的前面
——跳一跳摘桃子
八.戈尔曼的情感智力理论:
120左右的IQ是一个出类拔萃,成就无与伦比的天才所必备的先决条件。
决定孩子未来成功与否,20%取决于智商,80%取决于情商。
九.(背)陶行知是我国著名的人民教育家创设了中国第一所乡村幼稚园——燕子矶幼儿园
陶行知的学前教育思想:
1.幼稚教育尤为根本之根本
2.幼儿教育应面向大众陶行知的三大弊病:
外国病;花钱病;富贵病;
3.幼儿教育应解放儿童的创造力“六解放”:
(1)解放儿童的头脑;
(2)解放儿童的双手;(3)解放儿童的眼睛;
(4)解放儿童的嘴; (5)解放儿童的空间;(6)解放儿童的时间。
4.教育内容
5.幼儿教育的教学方法:
教学做合一
包括三方面:
怎样做就要怎样学,怎样学就要怎样教
做中教,做中学
教育的本质,就是教人做事
6.开办师资培训他给幼儿园教师提出的要求:
①奉献精神;②追求真理的科学精神;
③以身作则,自化化人的精神;④不断开拓,勇于创造的精神
十.张雪门:
中国现代著名幼儿教育家。
出版的作品:
《幼稚教育》《实习三年》《幼稚园课程活动中心》《幼教无际论》《儿童创作集》《我的童年》《从孩提到青年》等。
十一.(背)陈鹤琴的学前教育思想浙江上虞人是我国现代著名教育家和儿童心理学家创办了中国第一所实验幼儿园——南京市鼓楼幼儿园代表作《陈鹤琴教育文集》被称为“我国幼儿教育之父”
整个教学法:
把儿童所应该学的东西结合在一起,完整地、有系统的
1.陈鹤琴教育内容:
①儿童健康活动;②儿童社会活动;③儿童科学活动
④儿童艺术活动;⑤儿童文学活动;
2.教师应具备的条件:
①政治思想方面;②业务修养方面;
③教学技术方面;④优良品质方面;
3.幼儿园的惩罚:
①教儿童明了规则的意义;②使儿童了解规则是公共应遵守的纪律;③惩罚不得妨碍儿童身体;④惩罚不得侮辱儿童的人格;
⑤惩罚不得妨碍儿童学习;⑥在可能范围内必须尽力顾全名誉;
⑦须鼓励儿童勇于改过引起他们自爱;
⑧实施步骤:
友谊式的劝导——命令式的警告——揭示姓名——分座
第五章学前教育目标
一.(背)教育目的就是通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人。
二、制定学前教育目标的依据:
(1)我国的教育方针;
(2)社会发展的需要;
(3)学前儿童发展的需求
1.(背)简述学前教育面临的社会发展需求:
(1)培养全面素质;
(2)重视培养竞争意识、竞争道德、竞争能力;
(3)重视培养幼儿开阔的眼界、宽广的胸怀、开放性的思维习惯;
(4)重视培养创新精神。
三.我国学前教育目标:
对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。
四、(背)正确理解学前教育目标:
(1)全面发展的教育是全球学前教育目标的发展趋势。
(2)正确处理好以下几个关系:
a.处理好体育和其他各育的关系;
b.处理好智育和德育之间的关系;
c.处理好知识和智力的关系;
d.处理好全面发展和因材施教之间的关系
1.(背)全面发展教育:
是我国的教育方针所规定的,是根据儿童个人潜能和特性在体智德美等方面有所侧重地全面发展,其最终结果是个人潜能和社会价值的充分实现。
五.(选择)我国在1996年正式颁布的《幼儿园工作规程》中明确提出幼儿全面发展教育的含义
第六章学前教育的基本活动——游戏
一、(背)游戏的特点(游戏的概念):
(1)游戏是自发的,自愿的
(2)游戏是自由自在的;
(3)游戏是愉快的;(4)游戏是充满幻想和创造的。
二、游戏对儿童发展的作用:
(1)游戏促进儿童认知的发展;
1.(背)游戏对儿童认知发展的作用是:
(1)在游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识;
(2)游戏有助于培养儿童的注意力、观察力和判断力;(3)游戏能够激发儿童创造力和思考力。
(2)游戏促进儿童社会性的发展;
(3)游戏有利于儿童情绪的发展;
1.游戏对儿童情绪发展的作用有:
(1)游戏是儿童表现情感的一种重要方法;
(2)游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段;(3)游戏有助于消除孩子愤怒的心情。
(4)游戏有利于学前儿童身体的锻炼和成长。
三.(背)游戏条件的创设:
(1)给幼儿充足的游戏时间
1.如何保障儿童的游戏时间:
在幼儿园里,既要给儿童比较充分的自由游戏时间,又要以游戏的方式去组织儿童的教育教学活动。
真正使游戏成为教育的基本活动。
教师必须尽可能地利用一日生活的各个环节,开展自选游戏,以保证充足的时间。
(2)户外游戏环境的创设
(3)幼儿园室内活动区的创设
1.活动区:
是近年来伴随幼教改革的推行而出现的新生事物。
活动区打破了传统教育中课桌椅排列小学化的模式,充分考虑了学前儿童的年龄特点,以游戏的情景,提供多样化的材料,满足儿童操作的不同兴趣,使儿童通过游戏活动,获得认知、情感、身体等各方面的发展.
2.在创设活动区的过程中应注意的问题:
①关于活动区种类和数量的选择;②关于活动区材料的投放;③关于活动取得合理布置;(1.各个活动区之间的界限性;2.各个活动区之间的相容性;3.各个活动区之间的转换性;)④.关于活动区规则的确定。
(4)提供玩具和游戏材料
1.在管理和使用玩具和材料时,应注意的问题有:
(1)因地制宜,注意废旧材料的运用;
(2)让幼儿自由选择玩具;(3)制定常规,养成好习惯。
(5)知识经验
四(背).树立正确的游戏教育观:
(1)游戏是儿童的正当权利;
(2)爱玩、会玩是评价婴幼儿发展的标准之一;(3)游戏是婴幼儿最自然、最有效的学习。
五.(背)教师在游戏过程中的作用:
(1)创设游戏环境
(2)指导和促进游戏的开展(3)观察和评估游戏。
六.(背)我国一般把游戏分为创造性的游戏和有规则的游戏。
创造性游戏是学前儿童创造性地、主动反映现实生活的游戏,是学前儿童特有的游戏,包含角色游戏、结构游戏和表演游戏等。
有规则游戏是成人为发展儿童的各种能力而编写的、有明确规则的游戏,如智力游戏、体育游戏和音乐游戏等。
七.(背)角色游戏:
3岁以后的儿童已不满足于简单地模仿动作了,而对扮演角色感兴趣,并逐渐进入角色,通过对角色的扮演,加深对现实生活各种角色的认识和情感体验的提升
(1)角色游戏的教育价值有:
(背)
1.对儿童社会性发展的价值;
2.对儿童情绪发展的价值;
3.对儿童认知发展的价值
(2)教师指导角色游戏应注意:
(背)
1.丰富儿童的知识经验;
2.尊重儿童的意愿;
3.在游戏中善于观察儿童的表现,进行个别教育;
4.根据儿童游戏的情况,参与到游戏中,促进儿童游戏情节的发展。
八.结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料,经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。
(背)
(1)教师指导结构游戏应注意:
1.逐步投放多样化的、可塑性强的结构游戏材料,包括一些废旧材料的应用,营造富有吸引力的游戏氛围;
2.引导儿童逐步掌握结构游戏的基本知识和技能。
3.处理好主导和主体的关系,教师在结构游戏中起到导航的作用,教师要学会观察、诱导、鼓励、评议等指导策略。
另一方面,教师也要尊重儿童的主体地位;
4.重视结构游戏的过程,而不仅仅是游戏的成品或结果;
5.培养儿童正确对待游戏材料,教给儿童收放材料的方法,养成良好的整理习惯
第七章学前教育的基本原则
一.独立自主性原则的内涵:
培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动,让儿童了解和认识独立自主性
二.独立自主性教育的基本内容:
1.生活方面2.动作方面3.关注环境4.待人接物5.学习的自立性
三.(了解)独立自主性教育应注意的问题:
(1)教育在儿童独立自主性形成过程中起着至关重要的作用;
(2)给儿童提供多种机会,让他们把在幼儿园学来的知识运用到日常生活中去 (3)教师要有一颗宽容的心
四.发展适宜性概念:
学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上,为每名儿童提供其年龄特点的、适合其个别差异性的教育活动。
它包括两个层面的含义:
(一)年龄适宜性;
(二)个体适宜性
五.(了解)发展适宜性课程:
考虑儿童不同年龄和不同个体的需要、兴趣和发展水平,而为儿童提供相应的教育目标、内容和活动。
(1)发展适宜性课程:
1.发展适宜性课程应该是综合性的;2.发展适宜性课程建立在教师对儿童充分观察和了解的基础上;3.发展适宜性课程是一个互动学习的过程——与环境互动;4.发展适宜性课程应该是具体的、真实的,与儿童日常生活关联的;
六.实施发展适宜性课程应注意的事项:
1、注意发展性,避免固定化;
2、为幼儿提供更多的选择可能性,杜绝性别偏见;
七.保教结合原则:
是我国学前教育中所特有的一条原则,指保教人员既要保养幼儿使之正常发育,健康成长,又在知识、智力、品德上给以训练和教育。
这一原则最早来源于中国共产党领导下的老解放区的幼儿教育中。
(背)
八.保教工作者的任务与范畴:
(背)
(一)保育者工作范畴“保中有教,教中有保,保教一体化”的原则
(二)保育工作者的任务
九.师生良好关系的基本条件:
一是真诚;二是接纳与信任;三是深切的了解。
(1)(背)建立良好的师生关系:
1.消除幼儿对教师的恐惧(既要采取和蔼的态度,又要坚持自己的原则;)2.让幼儿学会如何尊重他人3.与儿童共同制定良好师生关系的基本原则有回报的爱
十.(背)综合性原则:
是1980年以来伴随着综合教育改革的蓬勃发展而逐渐深入人心的。
指在课程设计和教育活动时,必须以儿童身心的均衡发展为最高目的,紧扣某一主题或方面,以儿童的直接经验和实际生活为基础,配合其能力、兴趣和需要,尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。
十一.(看一遍)综合性原则所应注意的事项:
(一)教师的素质很重要——知识、能力(学习、理解、应用)
(二)因地制宜地使用综合性原则(三)不可为综合而综合
十二.启蒙性原则:
指学前教育要对儿童进行最基本、入门式的教育,为其以后的学习和发展打下初步的基础。
(背)
(1)学前启蒙教育的内容:
①品德方面的启蒙教育②智力方面的启蒙教育③体能方面的启蒙教育④美的启蒙教育的启蒙教育
十三.(背)(背)(背)活动性原则:
源自于杜威的“做中学”,实际来自于苏联心理学家的“活动主导论”和皮亚杰的儿童认知发展理论。
儿童是在活动中建构他们的认知结构的,从而发展他们的智力和社会行为,而活动就是儿童这一主体与外界事物之间的相互作用。
(1)活动性原则的实施:
1.提供活动机会和环境;2.鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性;3.活动是多样的;4.活动不是装饰品
第八章学前教育的基本方
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 学前 教育学 整理 资料
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)