《幼时记趣》教案 苏教版七年级上册.docx
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《幼时记趣》教案苏教版七年级上册
《幼时记趣》教案(苏教版七年级上册)
★教学目标
1.反复诵读课文,体会文中表现的童真童趣。
2.积累文言词汇。
学会整理文言文字词。
3.学习借助联想、想象形象生动描写事物的方法。
★教学重点
1.围绕“趣”字体会作者的情感,品味充溢于字里行间的童真童趣。
2.学习具体生动描写事物的方法。
3.学习文言文字词的整理。
★教学难点
作者从哪些方面来表现“物外之趣”的理解。
★课时安排
两课时。
★教学流程
第一课时
一、激发兴趣,导入新课。
同学们,儿童是天真烂漫的,对世界,他们充满了好奇和幻想。
许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。
本单元的“金色年华”带给了我们无尽的暇思,我们刚刚畅想了特级语文教师于漪老师的童年,今天我们再来品一品清代文学家沈复那快乐的童年,一起学习《幼时记趣》,去感受作者洋溢在字里行间的童真童趣。
二、解题、介绍作者。
1.解题、出处:
“记趣”就是将乐趣、情趣记录下来,“幼年记趣”就是将幼年的乐趣、情趣记录下来。
这篇文章选自《浮生六记》。
这是一本自传体散文,记叙了作者夫妻间平凡的家居生活和各地浪游的见闻,记叙了自己大半生的经历,欢愉处与愁苦处两相对照,真切感人,从中可以看出当时的一些世态人情,旧礼教对人们的束缚,以及主人公的坎坷遭遇。
文字朴素自然,情感真挚。
前人曾有“幽房凄艳,读之心醉”的评语。
《浮生六记》共六卷,每卷皆有小题,依次是《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。
据考证,最后两卷系伪作,文字亦不如前。
由于时代的局限,书中也存在一些不健康的情趣,情调低沉,略略感伤。
2、作者:
作者沈复(1763-1807年以后),字三白,号梅逸,江苏苏州人,清代散文家、作家、文学家,著有《浮生六记》。
工诗画、散文。
据《浮生六记》来看,他出身于幕僚家庭,没有参加过科举考试,曾以卖画维持生计。
与妻陈芸感情甚笃,因遭家庭变故,夫妻曾旅居外地多年,历尽坎坷。
妻死后,他去四川充任幕僚。
此后情况不明。
三、读读议议,扫除文言字词。
1.教师范读课文,要求学生注意:
①教师范读时的节奏,朗读的情感和语调。
明确:
整篇文章应以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然,但又饱含愉悦的情感来读。
②边听、边在书上勾画生字、词。
2.同学自由大声地读课文教师提醒重要字词
①利用工具书及书下注释,给下列加点的字注音。
童稚藐小鹤唳怡然土砾沟壑项为之强庞然大物癞蛤蟆凹凸
②解释下列成语。
明察秋毫:
连极细小之物也看得一清二楚,表现视力极佳。
怡然自得:
形容安适愉快而满足的样子。
怡然:
安适、愉快的样子。
庞然大物:
形容极大极大的动物。
③正确划分句子的朗读停顿。
昂首/观之,项/为之强。
使其/冲烟飞鸣,作/青云白鹤观。
见/二斗草间,观之正浓,忽有庞然大物/拨山倒树而来,盖/一瘌虾蟆也。
四、译文:
我回忆幼小的时候,能睁大眼睛对着太阳,眼力足以看得清极细小的东西,看见细小的东西,一定要仔细观察它的纹理,所以我时常能观察物体本身以外的乐趣。
夏天的蚊群飞鸣声像雷声一样,我把它们比作群鹤在空中飞舞。
心中相像的是鹤,那么呈现在眼前的或是成千、或是上百飞舞着的蚊子便果真(觉得它们)是鹤了。
仰起头来观赏这种景象,脖颈因此都僵硬了。
(有时)我又把蚊子留在白色的蚊帐里,用烟慢慢地喷它们,使它们冲着烟雾飞叫,(把这种情景)当做青云白鹤图来看,果真就像鹤群在云头上高亢地鸣叫,令人高兴得连声叫好。
我常在坑洼不平的土墙边,杂草丛生的花台旁,蹲下自己的身子,使身子跟花台一样高,定眼细看。
把繁茂的杂草看作树林,把昆虫蚂蚁看作野兽,把泥土瓦砾突起的地方看作山丘,低洼的地方看成沟谷,想像在里面游历的情景,真感到心情舒畅,自得其乐。
一天,看见两只小虫在草丛间相斗,我观看这一情景兴趣正浓厚的时候,突然有一个很大的东西,像推开大山,像撞倒大树一般地闯了过来,原来是一只癞蛤蟆。
(蛤蟆)舌头一伸,两只虫子就全被吞进肚里。
我那时年纪很小,正看得出神,不禁“唉呀”地惊叫一声,感到害怕;心神安定下来,捉住蛤蟆,鞭打它几十下,把它赶到别的院子里去了。
五、分组学习。
学生默读课文1-2节,对照注释,口头翻译,设疑答疑。
(节奏划分、注音)
字词释义:
余:
我;稚:
幼小;张目:
睁大眼睛,张,张开;明:
眼力;察:
看清;明察秋毫:
这是一个成语,形容连极细小之物也看得一清二楚,表现视力极佳。
秋毫,秋天天鸟兽身上新长的细毛,比喻极细小的东西;【说明他目光敏锐】藐小:
同义连用,小;必:
一定;细:
仔细;察:
观察;其:
代词,代“它的”;纹理:
泛指花纹。
【说明他对观察的特别爱好和观察的仔细】故:
所以;时:
时常;物外之趣:
观察物体本身以外的乐趣。
物,物体、事物。
之:
结构助词“的”【交待了能有“物外之趣”的原因:
眼力很强、爱好观察、观察仔细。
自然引出下文对“物外之趣”的具体分述】【由此可见,本部分是全文的总述,全文都是围绕“物外之趣”来写的】
蚊:
蚊群【飞鸣声比作雷声,运用比喻、夸张】私:
私下,自己;拟:
比;群鹤舞空:
【省略句“群鹤舞(于)空”,在,比喻的修辞】所向:
名词性“所”字结构,“想像的景象”。
向,想像;之:
用在主谓间,取消句子的独立性;则:
连词“那么”;或:
连词,或者;果然:
副词,真的,果真;也:
句末陈述语气助词“了”;【比作群鹤舞空,运用比喻】昂:
仰,抬;首:
头;观:
观赏;之:
代词,代“群鹤舞空”的景象;项:
脖颈;为wèī:
介词,因为;之:
代词,代“昂首观之”的动作;强:
通假字,同“僵”,僵硬。
【群鹤舞空图,奇特想象之一】又:
又一件事情。
于:
介词“在”;素帐:
白色的蚊帐;徐/喷以烟:
【省略句,(余)徐喷(之)以烟,状语(介宾短语)后置,徐:
慢慢地;即“以烟喷(之)”。
以,介词“用”,宾语“之”省略,代词,代“蚊子”】其:
代词,代“它们”,指蚊子。
作……观:
【固定句式:
当…看。
作青云白鹤观,即“(把这种情景)当做青云白鹤图来看”,也是一种比喻的修辞】果:
果真;如:
像;唳:
高亢地鸣叫【省略句:
鹤唳(于)云端】怡然:
喜悦的样子,然,助词,作形容词词尾,相当于“……的样子”;称快:
喊痛快。
称,说,声称,这里是喊、叫的意思。
【青云白鹤图,奇特想象之二】【第三世界国家段描写了观蚊如鹤的两个画面,作者善于想像,并为此心神专注,兴味盎然】
六、小结本节课。
七、布置作业。
第二课时
一、复习导入。
1、全文围绕什么来写的?
(物外之趣)
2、作者为什么会有物外之趣呢?
用文中原句来回答。
3、上节课我们跟作者一起,领略到了哪一种物外之趣?
(观蚊如鹤)
4、文章第二段描述了这一种物外之趣的哪两幅图画?
(群鹤舞空、青云白鹤)
二、分组学习新课。
分小组研读3-4段,圈画出自己不能解决的问题,设疑,答疑。
字词释义:
于:
介词,在;丛杂:
多而杂乱;其:
代词,代“自己的”。
使与台齐:
【省略句:
(余)使(之)于台齐,省略宾语“之”,代词,代“身子”】齐:
一样高;定目:
定睛。
细视:
细看;【强调了注意力的高度集中,而注意力是心与目并用的】【在这种情况下,他又能发现什么物外之趣呢?
观察到什么景象呢?
】【以…为…:
固定结构,相当于“把…当做…”,以,介词,组成介宾短语,作动词“为”的状语】土:
泥土;砾:
瓦砾;邱:
通假字,同“丘”,土山;壑:
山沟;神游:
在想像中游历;其:
代词,代“想像中的山林”;怡然:
喜悦的样子;自得:
自己感到得意或安闲舒适;怡然自得:
感到心情舒畅,自得其乐。
【神游山林图,奇特想像之三】【由物“丛草、虫蚁、土砾”联想到自然山林、野兽的美景,进入了心旷神怡之境,获得移情入境、小中见大、微中见奇的欣赏效果。
这种想像和乐趣是与作者的知识基础、生活经验是密切相关的】
二虫:
两只虫子,古语中物量词省略;斗草间:
【省略句:
(二虫)斗(于)草间,于,介词“在”】之:
代词,代“二虫斗草间”的景象。
浓:
程度深,这里是兴趣浓厚的意思。
庞然:
很大的样子。
庞然大物:
很大的东西;拔山:
把山移开,形容力气大。
拔,原意是用力抽出,这里是移的意思,对应前面的“土砾凸者为邱”;倒dǎo:
使动用法,使树倒。
对应前面的“丛草为林”;而:
修饰连词,“像推开大山,撞倒大树一般”地闯了过来。
盖:
连词,承接上文,解释原因,相当于“原来是”;一(只)癞蛤蟆:
物量词省略。
也:
句末陈述语气助词;而:
承接连词,相当于“便、就”;尽:
范围副词“全、都”;为所:
【固定句式:
被…(尽为所吞):
省略句:
(二虫)尽为(之)所吞。
之,代词,代“蛤蟆”】方:
正;出神:
精神过度集中而有些发呆,神,精神;神定:
心神安定;鞭:
鞭打【名词(鞭子)活用为动词(鞭打)】【省略句:
(余)鞭(之)数十,之,代词,代“蛤蟆”】数十:
几十;驱:
驱赶;之:
代词,代“蛤蟆”【省略句:
(余)驱之(于)别院,介词“于”省略,相当于“到”】【鞭打蛤蟆图,乐趣之三。
这里表现了作者幼小的心灵惩罚强暴、同情弱小的朴素感情】
三、文言知识积累:
通假字:
强:
同“僵”。
邱:
同“丘”
固定句式:
作……观:
当……看。
(作青云白鹤观)
以……为……:
把……当做……(以丛草为林……)
心之所向:
构成名词性的所字结构,表示“心中所想像的景象”
为所:
被……(尽为所吞)
词类活用:
鞭:
名词(鞭子)活用为动词(鞭打)
省略句:
舞空:
(群鹤)舞(于)空
徐喷以烟:
(余)徐喷(之)以烟
使与台齐:
(余)使(之)与台齐
斗草间:
(二虫)斗(于)草间
尽为所吞:
(二虫)尽为(之)所吞
驱之别院:
(余)驱之(于)别院
鞭数十:
(余)鞭(之)数十
重点语句分析:
徐喷以烟:
状语后置
文言虚词:
其:
代词,“它的”细察其纹理
代词,“它们”使其冲烟飞鸣
代词,“自己的”常蹲其身
之:
代词,代“群鹤舞空的景象”昂首观之
代词,代“昂首观之的动作”项为之强
代词,代“二虫斗草间的情景”观之正浓
代词,代“癞蛤蟆”驱之别院
结构助词,取消句子独立性,无实义“心之所向”
结构助词“的”时有物外之趣
而:
连词,表修饰关系(属于顺接连词)“拔山倒树而来”
连词,表承接关系(属于顺接连词)“舌一吐而二虫尽为所吞”
则:
连词“那么”“则或千或百果然鹤也”
也:
句末语气词,表陈述“则或千或百果然鹤也”“盖一癞蛤蟆也”
于:
介词,“在”又留蚊于素帐中、于土墙凹凸处
以:
介词,“用”徐喷以烟
为:
介词,“当作”以丛草为林、以虫蚁为兽等
介词,“被”表被动关系“二虫尽为所吞”
四、小结:
1、课文的主旨是什么?
即围绕什么来写的?
用文中的话来回答。
(“物外之趣”)
2、用文中的原话或者自己概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?
这三件趣事给我们展现了几幅图画?
三件“物外之趣”:
把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”(观蚊如鹤);把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑(神游山林);观“二虫斗草间”,惩治癞蛤蜞(鞭打蛤蟆)。
四幅图画:
群鹤舞空;青云白鹤;神游山林;鞭打蛤蟆。
3、全文是按什么结构顺序来回忆的?
(总分)
4、三件趣事可否调换位置,为什么?
--不可以。
因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。
三件趣事在程度上是逐步加深的:
由把夏蚊拟作群鹤,到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”,再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。
五、拓展延伸:
1、读了这篇文章后,你任为作者的“物外之趣”是怎样产生的?
(来自于丰富的联想和想象)那又是什么原因使作者产生如此丰富的联想和想象呢?
--从生活的态度上看对生活的热爱、平日细心的观察、纯真的童心
2.你在平时的生活中产生过类似的“物外之趣”吗?
学生交流。
譬如,骑在竹竿上想象成挥鞭策马驰骋沙场的场面;看到天上的白云所产生的连篇的浮想等。
天空白云朵朵,犹如草原上的羊群;夏夜萤火虫飞舞,这是仙女的小灯笼,松树林里风吹过,细听犹如海涛汹涌……
小结:
我们说“物外之趣”的产生反映了作者的“真”。
这种“真”表现在内容上,表现在趣味上、表现在兴致上、也表现在情感上。
这就是我们在本单元主题中所倡导的说真话、写真事、抒真情。
3、由此文,你得到了那些启示?
--热爱动物,热爱自然,热爱生活,同情弱小,惩罚强暴。
要善于细致观察,并加之丰富的联想和想像,才能创新,才能发现美,认识美,就能成为一个富有情趣的人。
小结:
所以我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点,勇于实践,做一个敢想敢做,勇于开拓的人。
4、拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。
如:
--小草也会疼的,请勿踏之;小草正在生长,请勿打扰;劝君莫打报春鸟,子在巢中盼母归。
六、话童年,延趣意
1.在感受了名家作品中的童趣之后,请学生回忆自己生活中的幼时趣事,将自己印象最深刻的“神游其中,怡然自得”的趣事讲给其他同学听。
2.教师小结。
童年的确是一朵七色花,它充满阳光,充满诗意、充满幻想、充满希冀,最后,请同学们调动自己的语言积累,以“童年”为话题,说一句很美的话,长短不限。
3.补充材料。
童年是一支清亮的歌;
童年是一首纯真的诗;
童年是刚出土的新芽;
童年是含苞欲放的花;
童年是一颗晶莹的露珠;
童年是一只放飞憧憬的小鸟;
童年是记忆天幕上永远闪亮的星星;
童年是一颗方糖,甜在心里;
童年是一个迷,混沌初开,稚嫩好奇;
童年是一幅画,色彩绚丽,烂漫天真;
七、布置作业
1.《补充习题》P20-21
2.推荐阅读赵丽宏的《童年笨事》,感受童趣。
附:
板书
幼时记趣
沈复
眼力很强观蚊如鹤热爱生活
爱好观察物外之趣神游山林明察秋毫
观察仔细鞭打蛤蟆纯真童心
★教学反思
马樱子
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