《吃水不忘挖井人》教学设计.docx
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《吃水不忘挖井人》教学设计.docx
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《吃水不忘挖井人》教学设计
《吃水不忘挖井人》教学设计
《吃水不忘挖井人》教学设计
在教学工开展教学活动前,时常须要预备好教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教知识题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。
则写教学设计须要留意哪些问题呢?
下面是我为大家收拾的《吃水不忘挖井人》教学设计,欢送大家借鉴与参考,盼望对大家有所帮忙。
《吃水不忘挖井人》教学设计1
教学目标:
一、学问能力:
1、认识“忘、挖〞等12个生字,会写“井、乡〞等6个生字。
2、正确、流畅地朗诵课文,能在朗诵中叙述出对毛主席的崇敬之情。
3、初步懂得饮水思源的道理。
二、过程办法:
通过不同形式的朗诵,理解、感悟语言,在朗诵中叙述出对毛主席的崇敬之情。
三、情感、看法、价值观:
让学生感触毛主席对人民的酷爱之情。
教学过程:
第一课时
一、导入。
1、出示“井〞的图片,让学生认识“井〞。
2、认读课题,学习生字“挖、忘、井〞。
3、读课题,质疑。
挖井人是谁?
谁不会遗忘挖井人?
相机介绍毛主席。
二、自主学习课文。
1、要求:
听课文朗诵后,借助拼音把课文读娴熟,把生字画出来,再读一读。
2、同桌相互检查读,并纠正错误。
三、学习生字、新词。
1、出示生字卡片,引导学生认读。
〔1〕学习会认的字。
游戏一:
听教师读生字,学生取生字卡片并练习口头扩词。
游戏二:
把生字卡片发给学生,教师读字音,学生举起相应的生字卡片。
留意“井、忘、想、乡〞是后鼻音。
“面、念〞三拼音要读准。
〔2〕学习会写的字。
①看课件中的生字,分析字的构造,再按分类指导书写。
“井、面、乡〞是独体字,要留意撇的写法。
“念、忘、想〞要留意心字底的写法。
②学生书写。
第二课时
一、复习。
认读生词。
遗忘挖井主席领导革命、战士解放刻苦思念故乡上面井台
井口导游生命救命凉席挂念念书时刻立即
二、整体感知课文。
1、读课文,想想:
乡亲们为什么要在井旁立碑?
2、表明乡亲们崇敬、爱戴毛主席,练习有感情地朗诵,看能否读出对毛主席的崇敬之情。
三、细读课文,更深地体会乡亲们对毛主席的崇敬之情。
1、学习第一自然段。
①自在读,你读懂了什么?
有什么不懂的?
〔毛主席在哪里住过〕。
②出示地图,简介毛主席工作过的地方。
2、学习第二自然段。
自在读,想想自己读懂了什么?
3、学习第三自然段。
自在读,思量你又读懂了什么?
你想到了什么?
四、朗诵课文。
1、看课件中的朗诵后,挑选自己喜爱的段落练习朗诵。
2、在小组内练习读读,并评一评,再推选代表到班上读。
3、小组代表竞赛。
五、总结,引导学生收集资料。
1、毛主席在万忙之中为乡亲们挖了一口井,体现了什么?
2、毛主席的事迹还有无数〔看图片〕,有兴趣的同学收集收集,我们预备开个毛主席图片和事迹展。
《吃水不忘挖井人》教学设计2
教材分析:
《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲解并描述了宏大领袖毛泽东同志,为了让当地的村民吃上甘甜的井水,亲手带着战士和乡亲们挖了一口井,解决了乡亲们的吃水难问题,让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民效劳的好思想,好品质。
感悟乡亲们引水思源的好行为。
学生分析:
本班的学生在以前的语文教学中,向来把识字和朗诵放在第一位,有着较强的识字能力和扎实的朗诵根底。
在这一课教学中,学生能够运用我们自创的识字办法板很快控制本课生字,通过各种形式的读,能够感悟到毛主席的好品质,初步懂得引水思源的道理。
设计理念:
《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情〞设计教学,让学生体会到毛主席的美妙品质。
上课伊始,创设极能导行入情的教学情境。
让孩子们主动投入本节课的教学,通过各种形式的读来找出生字,识记生字,理解课文内容,感悟文中感情,从而让孩子们懂得今日的幸福生活。
教学目的:
1、正确、流畅地朗诵课文,认识生字。
2、会写“忘、想、念〞3个生字。
3、初步懂得了“引水思源〞的道理。
教学流程:
一、激发学生兴趣,歌舞创境
1、〔3名男生、3名女生台前预备,一女生主持〕
主持人:
小伴侣们,今日我们六个人想给大家表演一段舞蹈,大家想看吗?
盼望你们能喜爱。
〔6名同学随着歌曲“我爱北京天安门〞进行表演,其他学生随曲调拍手〕
师:
你喜爱他们的表演吗?
则,你都看懂或听懂什么了?
2、老师相机小结,学生认识生字
对!
这首歌曲是唱给我们宏大的祖国和敬爱的毛主席的〔出示主席画像〕。
人物简介:
〔毛主席是一位出色的领袖,他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆,更为中国人民的解放呕心沥血。
他的光芒事迹数不胜数,人们唱给他的歌更是不绝于耳。
〔相机出示:
主席、领导、革命、解放〕。
让我们大家在毛主席宏大品质人格的鼓励下大声地读出它们吧!
情愿吧吗?
〔生齐读〕
过渡:
今日,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的,好吗?
二、板书课题、理解认字。
1、齐读课题
问:
看到课题后,你们有话要说吗?
〔自在进展〕
〔构想:
局部同学可能不理解“吃水〞的意思,这时,老师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜,鼓舞学生想出方法弄明白〕
2、认识生字“忘、挖、井。
〞
师:
谁来当今日的小悟空,用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来,并用你喜爱的方式带着大家读一读吗?
〔指名〕
设计意图:
孙悟空是小伴侣们格外爱慕的一个传说人物,本课创设这一小小的情境,目的是想激活学生思维,使他们学得有兴趣、乐学。
3、你知道课文中的“挖井人〞是谁?
“不忘挖井人〞的人又是谁吗?
说说自己的理由。
〔设计意图:
让学生按照前面情境大胆猜,培养思维的创新性〕
三、初读课文、识记生字。
1、生自在读课文前先说说初读课文的要求,读完后找出或检验上面问题的答案,体会自主学习的欢乐。
2、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。
认识“战士、时刻、思念。
〞
意图:
在故事情境中识字,降低了识字难度。
3、师指字板。
聪慧的小悟空们,再来施展一下你们的法力,把这些字在课文中做出自己喜爱的标记,好吗?
〔学生边做标记边认读,再次识记生字〕
4、同桌相互读词,说出对方的优点和缺乏。
设计意图:
同桌合作学习,给学生提供沟通的时机,可相互取长补短。
5、出示句条。
教师这有几条句子,看看谁能读一读。
〔如,“我今日遗忘带课本了〞;爸爸正在地里挖土……〕生:
个别读、齐读、会读的一起读等。
6、出示卡片。
词:
谁来当今日的小师傅〔唐僧〕用你喜爱的方式来考考悟空们的认字状况呢?
设计意图:
给学生提供更多的自主空间,使他们继续保持朗诵的热烈。
7、游戏:
交伴侣
想和这些生字宝宝交上伴侣吗?
那就请你拿出自己的识字办法板把卡片贴在你喜爱的办法的后面,心里还要明确为什么贴在那?
这样你就能和他们交上伴侣了!
〔师放轻音乐,生在动手、动脑的活动中进行识记,老师参加到不同层次的学生学习中,尤其要留意帮忙差生识字〕
设计意图:
全员参加,多感官互动,在轻巧愉悦的环境中完成任务。
8、小组成员互相沟通自己的办法。
四、再读课文,感悟文章。
1、生自在读课文,争取把课文读正确、读通顺。
2、你想请几名同学来读课文,为什么?
〔目的是明确文中的自然段〕;你盼望他们怎么读?
〔目的是使朗诵的同学能发扬优点,发觉缺乏〕
三名同学读课文,老师相机范读学生们简单读错的字、词、句,起示范、正音的作用。
3、想象、扩展
出示题目:
a、毛主席初到沙坝时,看到乡亲们吃水难,心里会怎么想?
b、乡亲们得到主席的关心和帮忙之后,又会怎么想?
c、他们在挖井的'过程中会遇到一些什么事?
学生自在组合小组A、可以分角色〔即:
主席、士兵、乡亲〕把题目表演出来;B、也可以用语言表述出来;比一比谁是优秀的小演员。
〔老师必需参加各小组的表演中去,做一些必要的指导〕
设计意图:
调动全员参加意识,培养创新思维,在情境中懂得“饮水思源〞的道理。
4、再读课文,把你体会到的通过读表现出来。
五、练习书写“忘、想、念〞
1、说说这几个字在字型上有什么特点。
2、写好每个字最关键的地方在哪里?
谁还有不同意见?
〔学生边说,教师边范写“忘〞字〕
3、学生自立写其余2个字,随时进行指导。
六、总结、作业
小伴侣们,毛主席是宏大的,人们世世代代歌颂他、赞叹他,因为他的一生中有无数光芒事迹。
下节课把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等预备好,从多方面认识这位伟人,领会他的风采!
师生一起在《我爱北京天安门》的歌舞中完结。
《吃水不忘挖井人》教学设计3
教学目标:
1、认识14个生字,会写10个生字,体会词语在句子中的作用以及叙述效果。
2、了解课文围绕打井主要讲了哪几件事,体会毛主席关怀人民大众的高贵品质。
3、有感情的朗诵课文,体会文章所要叙述的思想感情。
教学重点:
体会人物情感,体会文章所要叙述的思想感情。
第一课时
一、导入新课
今日我们来学习第十二版块的内容—伟人的故事《吃水不忘挖井人》。
请同学们齐读课题。
二、初读课文,随文识字
1、故事发生在什么时候?
听教师读课文,留意听准字音,认清字形。
2、你又认识了哪些字?
把它用笔画出来。
3、谁能说一说这篇课文主要讲了一件什么事?
三、通读全文
四、作业设计
写生字,读课文。
第二课时
一、复习导入
认读词语
指名读课文,说一说课文讲的是一件什么事?
二、研读课文,理解课文内容
1、故事发生在什么时候?
2、毛主席是怎样发觉当地的大众吃脏水的呢?
他能想些什么呢?
怎样问的?
老乡是怎样答复的?
听了老乡的话毛主席怎么样呢?
从这句话可以看出毛主席是个什么样的人?
毛主席做了几件事?
3、指名读第一件事。
说一说开场时毛主席是怎样做的?
4、为什么行不通?
5、毛主席又是怎样做的?
一共打了几次井?
第一次打井遇到什么困难?
毛主席是怎样解决的呢?
第二次打井毛主席是怎样做的?
通过两次打井你觉得毛主席是一个怎样的领袖呢?
如果你是沙洲坝的人民你想对毛主席说什么呢?
三、通读全文,再次理解课题含义。
四、作业设计
读课文,把这个故事讲给别人听。
《吃水不忘挖井人》教学设计4
【学习目标】
1、认识“忘、挖〞等12个生字,会写“井、乡〞等6个字。
2、正确流畅地朗诵课文,能在朗诵中叙述出对毛主席的崇敬之情。
3、初步懂得饮水思源的道理。
4、初步培养学生自主、合作、探索的意识。
【学习重、难点】
认识生字、有感情地朗诵课文。
【学习时数】
二课时
【学习预备】
生字卡片、歌碟《太阳最红,毛主席最亲》、课文插图。
【学习过程】
第一课时
一、导入:
1、同学们,你们喜爱听歌吗?
下面我们就一起来听一首歌吧。
〔播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》〕。
2、说说你听到了什么?
你知道毛主席是什么人吗?
〔老师简介毛主席生平与主要奉献〕今日我们就来学习一篇关于毛主席的文章。
〔揭题,板书课题〕
3、你会读吗?
有哪些字不认识,想用什么办法解决?
集体认读:
忘、挖、井
二、识字:
1、借助拼音读通全文。
2、边读边用自己喜爱的方式标出自然段。
3、出示生字卡片,让学生积极沟通识记的办法。
4、小教师领读正字,并说说读、记这些字需留意些什么?
5、开火车认读生字。
三、朗诵:
1、淘气的生字宝宝跑到课文中去了,你们还认识它们吗?
那就用你喜爱的方式读读吧!
2、分自然段朗诵〔男生读、女生读,小组读〕
3、自在朗诵课文,留意读准字音。
第二课时
一、复现生字,加强稳固:
上节课我们认识的生字宝宝要和大家照照镜子,比比谁照镜子的速度最快。
〔师出示生字卡片,学生认读〕
二、精读课文:
1、开火车读句子〔一人读一句,依次读下去〕
问:
这口井与其它的井有什么不同?
〔出示句子:
毛主席就带着战士和乡亲们挖了一口井。
〕
2、相机解决;毛主席为什么要给乡亲们挖井?
(出示句子:
村子里没有井,吃水要到很远的地方去挑。
)引导学生感悟毛主席的好品质〕
3、在你平常的学习生活中,有谁关怀帮忙过你吗?
你有哪些主意?
4、指导学生读好碑文上的话。
(出示句子:
吃水不忘挖井人,时刻思念毛主席。
)
5、自在地有感情朗诵全文。
三、指导书写
1、观看字宝宝在田字格中的位置。
2、范写“忘、想、念〞三个心字底的字,解说要领
3、学生尝试写,师巡回指导。
四、稳固字词:
1、出示词语,开火车读,理解意思。
2、出示卡片,开火车读。
3、有感情地朗诵课文。
五、延长:
1、收集更多的关于毛主席的故事。
2、开展讲故事竞赛。
《吃水不忘挖井人》教学设计5
教学目标:
1.正确流畅地朗诵课文,在朗诵中叙述对毛主席的崇敬之情。
2.初步懂得饮水思源的道理
3.在读中认识“忘念〞等12个生字
教学预备:
1.挂图。
2.课前布置收集有关毛主席的图片资料
一、激趣导入、解题
1.小伴侣,今日我们来学习新课《吃水不忘挖井人》。
〔板书课题〕谁知道“井〞是什么样的?
它有什么作用呢?
想一想“挖井〞是件简单的事么?
2.齐读两遍课题,并认识“井、挖、忘〞三个生字。
再说说课文中的“挖井人〞是指谁?
“不忘挖井人〞的“人〞又是指谁?
3.出示毛主席的画像。
提问:
这位爷爷谁认识?
请大家把课前布置收集有关毛主席的图片拿出来展示沟通。
4.简介毛主席生平及主要奉献〔可以先让学生说〕并相机出示生字卡片“席、导、革命、解〞
二、朗诵课文
1.自渎课文,借助拼音轻声读,标出自然段。
要求:
反复读,读准、读通、读流利。
2.反应状况:
能读准,读通、读流利的同学举手。
小组自评。
3.老师范读,学生听后评价
4.学生仿照教师读课文
5.分离指名3个同学,每个人读一自然段,要求读准音,相机指导全班朗诵。
6.四人小组分自然段轮读,评价后组长嘉奖。
7.教师引读课文最后一段,感悟乡亲们对主席的崇敬之情。
出示挂图,指名讲解图意。
8.看图找出相应的自然段读。
三、有感情朗诵课文
学生选读课文中的自然段,说说为什么喜爱这一自然段。
四、堆积词语
1.出示课件显示“我会读〞里的词语
2.学生自在读,读准字意
3.小组开火车竞赛认读
五、实践活动
读有关毛主席的故事,利用班会课进行故事沟通。
组织学生观察电影《开国大典》。
《吃水不忘挖井人》教学设计6
【教学目标】
1、认识“忘、挖〞等12个生字。
会写“井、乡〞等6个字。
2、正确流畅地朗诵课文,能在朗诵中叙述出对毛主席的崇敬之情。
3、初步懂得饮水思源的道理。
【教学重点】
1、认识“忘、挖〞等12个生字。
会写“井、乡〞等6个字。
2、正确流利有感情地朗诵课文。
【教学难点】
感悟“吃水不忘挖井人〞的含义。
【课时支配】
2课时
【课前预备】
1、歌曲《我爱北京天安门》vcd或磁带。
2、毛主席的画像。
3、井和人们从井中提水的图片。
4、生字卡片。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境、激发兴趣
同学们喜爱听歌吗?
如今我们就来听一首歌。
〔播放歌曲《我爱北京天安门》vcd或磁带〕说说你看懂了〔或听懂了〕什么?
你对毛主席了解多少?
今日,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的。
〔板书课题,生齐读课题〕
二、题目识字、分散难点
课题中的这几个生字,谁认识?
〔字卡依次出示:
忘、挖、井〕
点拨:
忘:
形声字;扩词;用“遗忘〞说话;书空。
挖:
形声字。
井:
与“开、并〞区分;书空;
〔出示图片〕说说:
井是什么样的?
有什么用?
三、初读感知、再次识字
1、范读课文,想一想:
“挖井人〞是谁?
“不忘挖井人〞的人又是谁?
2、回答下列问题时,相机出示:
席、战、士
3、生识记生字。
点拨:
席:
形声字;与“度〞区分。
战:
翘舌音;形声字;与“站〞区分。
士:
翘舌音;与“土〞区分;扩词。
四、自读课文、自学生字
1、边自读课文,边圈出本课生字,并画出文中的生词。
2、小组沟通识字办法。
五、自主识字、汇报办法
1、指读课文。
2、汇报识字办法。
点拨:
导:
扩词。
革:
独体字。
命:
你怎么记住它?
解:
你在哪见过这个字?
刻:
形声字;它跟谁长得像?
念:
书空;扩词;用:
思念〞说话。
你还知道哪些心字底的字?
六、稳固识字、堆积词汇
1、去掉音节,认读生字,并组词。
2、出示“我会读〞中的词语,并选词说话。
3、读句子,要把字音读准。
⑴我今日遗忘带课本了。
⑵爸爸正在挖土。
⑶导游阿姨的讲解太吸引人了!
4、把词送回家。
思念怀念
⑴我格外〔〕在南方工作的爸爸。
⑵我很〔〕童年的时光。
七、再现生字、指导书写
1、认读“井、乡、面、忘、想、念〞,并组词。
2、观看每个字的构造特点。
3、重点指导:
忘、想、念。
4、生描红、临摹。
八、课外延长、拓展视野
收集更多的关于毛主席的图片、资料、故事。
第二课时
一、复习字词
1、认读生字:
席、导、解、乡、面
2、认读词语:
挖井、战士、革命、思念、时刻、立即
3、用“思念、时刻〞练习说话。
二、引入课文
毛主席是宏大的,人们世世代代歌颂他、赞叹他,因为他给后人留下了太多太多的“财宝〞。
这节课,让我们继续走进瑞金沙洲坝,去寻觅毛主席昔日的身影。
〔板题〕
三、回忆课文、质疑问难
浏览课文,说说:
通过上节课的学习,你已经读懂了什么?
〔同桌互说,再指名说〕还有什么问题须要进一步解答的?
〔预设问题:
1、毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?
2、这口井和普通的井有什么不同?
〕
四、品读课文、感悟情感
1、带领问题认真读课文,然后跟同小组的同学一起朗诵感悟。
2、接力读,要留意断句。
〔师适时指导〕
3、说一说:
⑴毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?
乡亲们是怎样怀念毛主席的?
〔指读课文相关段落〕
⑵谁还知道更多的有关“红井〞的故事?
〔生或师讲“红井〞的故事〕
⑶“挖井〞是件简单的事吗?
〔利用图片或课件简介“挖井〞的资料〕
谈一谈:
在你的学习和生活中有谁关怀帮忙过你吗?
你有哪些主意?
议一议:
这口井和普通的井有什么不同?
你怎么理解“吃水不忘挖井人〞?
读一读:
读出对毛主席的崇敬之情。
〔练读、指读、评价读、齐读〕
五、沟通资料、拓展视野
你还搜集到哪些有关毛主席的图片、资料、故事?
让我们一起从多方面认识这位伟人,领会他的风采吧!
《吃水不忘挖井人》教学设计7
教学过程:
一、读题导入。
1、出示:
9吃水不忘挖井人
师:
今日我们继续学习第九课,一起读课题。
2、复习:
出示词语:
瑞金城沙洲坝毛主席很远
领导战士乡亲以后
指名拼读,开火车去拼音读。
二、精读课文。
1、认识毛主席。
师:
请大家翻开课本,听课文录音,想一想课文写的是谁的故事,写了一个什么故事?
〔生听录音后指名说。
〕
师:
想知道毛主席的更多状况吗?
〔播放课件,了解毛泽东的相关事迹。
〕毛主席是这么宏大的一个人,则他会与一口井发生什么样的故事呢?
我们先去看看那口井吧!
2、由井导入学习第三自然段。
指导观看课文中的插图:
用自己的话说一说井的形状。
课件出示课文第三自然段。
师:
课文第三自然段就写了这口井的状况。
谁来读一读?
〔指名读〕
师:
谁来说一说你知道了什么?
师:
教师还想知道,这口井在什么地方?
为什么要在井旁边立一块石碑,还要刻上:
“吃水不忘挖井人,时刻思念毛主席〞呢?
咱们一起到课文中去找一找,好吗?
3、学习第一、二自然段。
师:
请小伴侣们自己轻轻读一读课文,用“——〞画出这口井在什么地方?
用“﹏﹏〞画出为什么要在井旁边刻上:
“吃水不忘挖井人,时刻思念毛主席〞?
指名说,相机分离出示第一、二自然段,并分离学习。
①学习第一自然段。
出示第一自然段,指名读。
师:
说说你还知道了什么?
你能把这些学问通过读告知我们大家吗?
再次指名读,齐读。
②学习第二自然段。
出示第二自然段,指名读。
师:
沙洲坝的村民们遇到了什么困难?
〔没有井〕想象一下,没有井的状况下村民是怎样才把水挑回归的?
师:
是谁解决了这个难题?
他是怎样解决的?
你觉得挖井容易吗?
想一想他们可能遇到什么困难?
出示填空:
村子里没有井,吃水要到很远的地方去挑,所以毛主席〔〕。
毛主席带着战士和乡亲们挖了一口井,是因为〔〕。
师:
谁来填一填?
师:
你觉得毛主席怎么样?
师:
是啊,毛主席是这样关爱他的人民,所以乡亲们在井旁边立了一块石碑,上面刻着——〔出示,学生齐读:
吃水不忘挖井人,时刻思念毛主席。
〕
师:
小伴侣们,你们被毛主席感动了吗?
让我们用一颗感动的心再一次读课文。
〔齐读课文。
〕
4、小结课文。
师:
挖井人还包括那些帮忙过我们的人,我们不能忘了挖井人,也不能忘了那些帮忙过我们的人。
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