学前教育学期末复习指导.docx
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学前教育学期末复习指导
春期开放教诲(本科)补修课程
《学前教诲学》期末复习指引
第三某些综合练习题
一、填空题
1.学前教诲学形成和发展过程可以分为孕育阶段、 萌芽阶段、初创阶段和发展阶段四阶段。
2.发展是指在小朋友成长过程中身体和心理方面有规律地进行量变和质变过程。
3.对学前小朋友发展产生影响环境因素重要涉及家庭和社区。
4.人认知发展最迅速、最重要时期是0----3岁,在人毕生结识能力发展中具备十分重要奠基性作用。
5.幼儿园中教学活动是指幼儿园中为增进幼儿身心和谐健康发展,由教师有筹划、有目地组织实行教与学正式活动。
6.幼儿园教师职业技能是幼儿园教师职业能力突出特色,也是最基本专业能力,涉及沟通能力、观测能力和组织教诲活动能力。
7.吸取家长参加幼儿园工作方式重要有家长观摩、参加幼儿园活动,以及家长参加幼儿园教学工作等。
8.《九十年代中华人民共和国小朋友发展规划纲要》提出要建立“学校(托幼园所)教诲、__社会教诲、家庭教诲”结合育人机制。
9.幼儿园对学前小朋友发展美育任务在于培养学前小朋友对美感受力、对美想象力和对美体现力。
10.按游戏教诲作用可将游戏分为创造性游戏和有规则游戏。
11.熟悉环境、舒服环境、富有新意环境、贴近自然环境、满足活动需要环境、具备勉励作用环境是学前小朋友爱慕幼儿园环境。
12.小学是实行义务教诲机构,以为重要活动形式。
13.广义幼儿园环境是指影响学前小朋友发展或者受学前小朋友发展所影响幼儿园中一切 物质要素和精神要素总和。
14.幼儿园与家庭联系方式办法可以分为_个别联系和_集体联系两种。
15.在学前小朋友德育实行过程中,某些家庭往往浮现“爸爸打,妈妈护,爷爷奶奶打掩护”现象,这种现象违背了德育步调一致原则。
16.《九十年代中华人民共和国小朋友发展规划纲要》提出要建立“学校(托幼园所)教诲、_社会教诲、____家庭教诲__结合”育人机制。
17.教师对学前小朋友学习支持体当前两方面,一是支持学前小朋友独立自主地学习学习,二是支持学前小朋友合伙学习学习。
18.学前教诲效益特性体当前间接性、迟效性、长效性、多效性。
19.对学前小朋友发展产生影响环境因素重要涉及家庭和社区。
20.幼儿园活动可以分为生活活动、教学活动和游戏活动三类。
21.熟悉环境、舒服环境、富有新意环境、贴近自然环境、满足活动需要环境、具备勉励作用环境是学前小朋友爱慕幼儿园环境。
22.学前小朋友情绪调控能力重要体当前学前小朋友情绪易激动性、易感性和易体现性。
23.幼小衔接必要坚持___长期性___而非突击性原则。
24.学前教诲对社会功能一方面体当前经济功能上。
25.幼儿园环境设计意义具备制约作用、启迪作用、勉励作用和调节作用。
二、选取题
1.在学前教诲学发展史上,咱们将16世纪之前称为学前教诲学( A )
A.孕育阶段 C.萌芽阶段
C.初创阶段 D.发展阶段
2.世界上第一本学前教诲专著是(A)
A.《母育学校》B《世界图解》
C《小朋友与课程》D《抱负国》
3.推动各国幼儿园建立,并使学前教诲学开始成为一门独立学科是( C )
A.欧文 B.杜威
C.福禄培尔 D.蒙台梭利
4.幼儿园心理环境创设要符合学前小朋友年龄特性及身心健康发展需要,增进每个学前小朋友全面、和谐地发展,指是(A)
A.发展性原则B.科学性原则
C.参加性原则D.配合性原则
5.国内幼儿园双重任务是指( A)
A.保育和教诲 B.体育和智育
C.德育和智育 D.保育、教诲幼儿及为家长服务
6.在学前教诲学孕育阶段,国内关于学前教诲思想代表人物重要有朱熹和( B )
A.苏轼 B.颜之推
C.贾谊 D.王守仁
7.学前小朋友德育重要办法有( A)
A.说服、范例、练习、评价 B.指引、范例、练习、评价
C.说服、规范、练习、评价 D.说服、范例、练习、批评
8.国内伟大教诲家陶行知先生所倡导教诲是指(D )
A.平等教诲B.差别教诲
C.全面教诲D.赏识教诲
9.影响学前小朋友社会化最重要因素是(B)
A.家庭B幼儿园
C社区D游戏
10.教历研究重要流程是( A )
A.普通项目课前技术过程描述课后反思
B.课前技术普通项目过程描述课后反思
C.课前技术课后反思普通项目过程描述
D.普通项目过程描述课前技术课后反思
11.观测能力是教师对教诲对象由外表到内心一种(B)
A直觉能力B结识能力
C随机能力D自然能力
12.幼儿园环境因素在学前小朋友发展过程中所起限制作用和导向作用是指( B )
A.指引作用B.制约作用
C.勉励作用D.启迪作用
13.陈鹤琴创立国内第一所公立幼稚师范学校是( D )
A.南京鼓楼幼儿园 B.劳工幼儿园
C.香山慈幼院 D.江西实验幼师
14.属于学前教诲功能特性是( C )
A.单一性 B.停滞性
C.发展性 D.狭隘性
15.依照教学活动是侧重于各种领域还是一种领域,可以分为( A )
A综合教学与分科教学 B集体教学和小组教学
C集体教学与个别教学 D体现性教学和体验性教学
16.属于学前教诲效益特性是( B )
A.直接性 B.迟效性
C.单一性 D.短期性
17.幼小衔接必要坚持原则是(D)
A.小学化B突击性
C.单向性D.整体性
18.属于创造性游戏一项是( A )
A构造游戏 B体育游戏
C智力游戏 D音乐游戏
19.社区教诲来源于(B)
A.英国B.丹麦
C.法国D.美国
21.幼儿园心理环境创设要符合学前小朋友年龄特性及身心健康发展需要,增进每个学前小朋友全面、和谐地发展,指是( A )
A.发展性原则B.科学性原则
C.参加性原则D.配合性原则
22.观测能力是教师对教诲对象由外表到内心一种(B)
A直觉能力B结识能力
C随机能力D自然能力
22.幼儿园环境因素在学前小朋友发展过程中所起限制作用和导向作用是指( B )
A.指引作用B.制约作用
C.勉励作用D.启迪作用
23.陈鹤琴创立国内第一所公立幼稚师范学校是( D )
A.南京鼓楼幼儿园 B.劳工幼儿园
C.香山慈幼院 D.江西实验幼师
24.幼儿园和家庭个别联系方式涉及家庭访问、个别谈话与(D)
A.家长会B.家长征询
C.父母育儿橱窗D.家长开放日
25.学前小朋友以模仿和想象,通过扮演角色,创造性反映现实生活一种游戏是( B )
A构造游戏 B角色游戏
C表演游戏 D构造性游戏
26.幼小衔接是小朋友身心发展需要、小学教诲现状呼唤和(A)
A.当代学前教诲使命规定B.小朋友入学适应不良
C.过渡期存在D.小朋友智力发展需要
三、名词解释
1.教诲功能:
是指教诲自身所特有对个体或社会所产生功用或价值。
2.近来发展区:
即小朋友既有心理机能发展水平与在成人指引和协助下所达到解决问题水平两者之间距离。
3.幼儿园生活活动:
4.个体社会化:
是指个体适应社会规定,在与社会交互作用过程中,通过学习与内化而形成社会所期待及其应承担角色,并相应地发展自己个性过程。
5.幼儿园物理环境:
幼儿园为满足学前小朋友生长发育需要,为增进其体、智、德、美诸方面全面发展所提供物质条件统称为幼儿园物理环境
6.幼小衔接:
是指依照学前小朋友过渡期身心发展特点,从体、智、德、美诸方面做准备,使学前小朋友可以顺利入学,也为其长远发展打下良好基本。
7.游戏:
是幼儿基本活动,是幼儿通过模仿和想象,有目、故意识、创造性地反映现实生活活动,是人社会活动初级形式
8.角色游戏:
是指学前小朋友以模仿和想象,通过扮演角色,创造性反映现实生活一种游戏。
9.反思日记:
是指教师通过对自己寻常生活和教诲活动中个人化思想记录,以此来增进其对教诲及其意义理解,适本地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验一种话语方式。
10.教历研究:
就是教师通过对个人资料收集,对自己思想轨迹记录,来结识自己、结识自己教学实践,并对自身实践进行故意识系统持续不断探究反思,在反思基本上提高自己实践能力,最后改进教学实践。
11.幼儿园心理环境:
是指幼儿园内对学前小朋友发展产生影响一切心理因素总和,重要涉及幼儿园人际关系、幼儿园精神氛围、教师教诲观念与行为等。
幼儿园心理环境具备教诲性、可控性、隐蔽性和复杂性等特点。
12、社区教诲:
13家长学校:
是幼儿园等学前教诲机构进行社区教诲职能另一途径,即幼儿园等学前教诲正式机构与社区联合,举办家长学校,以有目、有系统地向学前小朋友家长传播科学教诲学前小朋友知识,交流先进学前教诲经验,树立对的学前教诲观念,并掌握一定学前教诲办法。
四、简答题
1、育本质、教诲功能和教诲效益三者之间关系。
教诲本质、教诲功能和教诲效益三者有着本质区别。
教诲本质与教诲功能是教诲所固有属性和性能,而教诲效益则是教诲发挥其功能体现和成果,三者是辨证统一。
教诲本质决定教诲功能,教诲功能决定教诲效益;教诲功能体现教诲本质,教诲效益体现教诲功能。
2、简述提高学前教诲效益途径。
(1)提高社会对学前教诲结识。
(2)树立对的学前小朋友教诲思想。
(3)调节幼儿园教诲教学内容。
(4)加强幼儿园科学自主管理。
(5)加强对学前教诲科学研究。
(6)加强幼儿园师资力量。
3、简述提高学前教诲功能发挥方略。
(1)提高对学前教诲重要性结识
(2)加强对幼儿教诲监管
(3)提高学前教诲师资素质 (4)加大对幼儿教诲投入力度(5)多渠道办托幼机构(6)加强对学前教诲科学研究 (7)为学前教诲立法
4、简述学前小朋友爱慕环境。
熟悉环境、舒服环境、富有新意环境、贴近自然环境、满足活动需要环境、具备勉励作用环境。
5、解释幼儿园教诲目的层次构造。
幼儿园教诲目的层次构造1.学前教诲总目的-----普遍规定2.各年龄班教诲目的----特殊规定
3.短期目的-----阶段规定4.活动目的-----详细规定
6、简述国内幼儿园生活活动组织原则。
1.积极性原则。
2.渗入性原则。
3.一致性和灵活性原则。
4.教养结合性原则。
5.实践性原则。
7、如何为学前小朋友创设游戏条件?
(1).提供充分游戏时间。
(2).创设必要游戏场合。
(3).提供充分游戏材料和玩具。
8、简述教师在学前小朋友发展中角色。
幼儿园教师角色是指教师在学前教诲活动中所处地位和身份,具备社会角色特性。
1.教师是增进学前小朋友发展指引者。
2.教师是塑造学前小朋友心灵工程师。
3.教师是学前小朋友学习支持者。
4.教师是学前小朋友养护者。
5.教师是学前小朋友教诲研究者。
6.教师是沟通学前小朋友与社会中介者。
9、简述幼儿园游戏意义。
1.游戏与智力。
2.游戏与问题解决能力。
3.游戏与创造力。
4.游戏与语言发展。
5.游戏与社会认知。
10、简述家庭教诲地位和作用。
(一)家庭教诲是其他教诲坚实基本
(二)家庭教诲是学前小朋友结识和步入社会起点
(三)家庭教诲是学前小朋友全面发展核心所在
(四)家庭教诲各种因素是学前小朋友性格养成条件
11、简述培养教师组织教诲活动能力途径。
培养组织教诲活动能力途径:
1.不断学习新教学理论 2.经常向教学行家学习 3.从事教学研究活动
12、列举家长参加幼儿园活动方式。
(一)个别联系方式
个别谈话与家长征询;家庭访问;书面联系
(二)集体联系方式
家长会;家长开放日;家长接待室或父母育儿橱窗;家长座谈会等
13、简述学前教诲功能特点。
一.领先性 二.广泛性 三.对象性 四.发展性 五.延后性
14、简述幼儿园与小学衔接原则。
幼小衔接是指依照学前小朋友过渡期身心发展特点,从德、智、体、美各方面做准备,使学前小朋友可以顺利入学,也为其长远发展打下良好基本。
依照国内学前教诲目的和小朋友身心发展规律,结合国内幼教实践,咱们以为有效衔接工作必要遵循如下四个基本原则:
(1)长期性而非突击性;
(2)整体性而非单项性衔接;(3)与小学适应性而非小学化;(4)家、园、校一致性而非孤立化。
15、简述学前小朋友从幼儿园进入小学后也许会晤临问题。
社会规定提高;生活制度变化;师生关系不同;生活环境变更;教诲内容加深;教学办法变化。
五、阐述题
1.结合实际,阐明应当如何依照不同年龄阶段学前小朋友特点开展教学活动。
答:
总来说,学龄前小朋友活泼好动,身体生长发育较快,各组织器官尚未成熟,大脑皮层机能不够完善,体现为独立性差,不能较好地照顾自己寻常生活。
在心理方面,幼儿有极强好奇心,各种心理过程带有明显详细形象性和不随意性,思维是在直接感知和详细行动中进行,以详细形象思维为主;在语言方面是迅速发展时期;幼儿情感经常受外界刺激和周边人情绪影响,容易激动、变化、外露而不稳定,等等。
同步,3—6岁学前小朋友不同年龄阶段又有不同特点,并且,由于环境、教诲条件和遗传等因素影响,幼儿身心发展上又体现出明显个性差别。
因而,由于幼儿期具备这些年龄特性,使得幼儿园教诲教学必要依照幼儿特点而展开。
从幼儿园教诲教学性质来讲,不属于正规学习活动,而是进入学校从事正规学习准备活动。
依照幼儿年龄特点和身心发展规律,咱们应当通过幼儿一日生活各个方面,让幼儿掌握被结识事物简朴常识,激发她们求知欲望和摸索精神,训练幼儿各种感官,增强体质,开发智力,培养良好思想品德和行为习惯,教学中应当遵守某些基本原则,如有思想性原则、科学性原则、发展性原则、灵活性原则、直观性原则、启发性原则、趣味性原则、实践性原则和保教结合原则,等等。
如案例中两位教师,就是依照幼儿好学、好奇、好模仿特点,尊重孩子个性差别,对的理解和灵活运用这些教学原则,有效地完毕教学任务。
2.你如何理解“宝宝健康成长=家庭教诲+幼儿园教诲”?
庭教诲地位和作用重要有如下几种方面:
①家庭教诲是其他教诲坚实基本;②家庭教诲是学前小朋友结识和步入社会起点;③家庭教诲是学前小朋友全面发展核心所在;④家庭教诲各种因素是学前小朋友性格养成条件。
国内幼儿园任务是:
实行保育与教诲相结合原则,对幼儿实行体、智、德、美全面发展教诲,增进其身心和谐发展,同步为幼儿家长参加工作,学习提供便利条件。
概括地说,国内幼儿园肩负着保育、教诲学前小朋友及为以便家长服务“双重”任务,这是国内幼儿园一大特色,也是国内幼儿园社会使命。
幼儿园在学前小朋友发展中作用体当前如下几方面:
①幼儿园教诲对小朋友发展诱导作用。
学前阶段是小朋友神经系统迅速发展核心期。
这一时期环境和教诲对小朋友发展有重大决定性作用,也是其发展智力潜力必要条件,也就是说,学前教诲能诱导学前小朋友发展。
恰当时期教诲经验能明显增进小朋友认知及各方面发展,而长期教养经验剥夺则会使小朋友认知发展停滞不前,甚至永久性丧失人类某些特有能力。
因而,咱们各级幼教工作者一定要认真对待并高度注重学前小朋友发展,创造良好后天教养环境。
②幼儿园教诲能激发小朋友主观能动性。
通过教诲或外界刺激,个体不断进行新同化和顺应,如此循环不已,使结识构造不断创新,小朋友心理发展使由较低水平图式达到较高水平图式。
因而说,小朋友心理发展是小朋友积极发展过程。
3.结合实际,谈谈幼儿园教师应掌握哪些沟通技巧。
1.熟记小朋友名字
教师呼唤小朋友名字,会使她们倍感亲切,觉得自己受到教师注重,这是对小朋友尊重和基本礼节。
因而,熟记小朋友名字是教师与小朋友沟通技巧第一把钥匙,也是进行沟通基本。
2.选用恰当语言
教师在与小朋友沟通时,不要用生疏字、词、句与小朋友交流,应选取小朋友容易听懂字、词、句作为与小朋友交流媒介,用词要精确,句子表达要完整、详细。
3.眼光要与孩子直接接触
目光接触自身就是一种交流和沟通,小朋友通过教师眼神能明白教师要说什么。
教师要使每一种小朋友眼光都注视着自己,视线必要将所有小朋友包围其中。
在与小朋友进行交流与沟通时,教师视线最佳与小朋友平行,最佳办法就是,蹲下来与孩子交流,让孩子感觉教师注重她,与教师处在平等位置。
4.语调语速要恰当
教师说话语调对交流起着重要作用。
对小朋友而言,教师语言抑扬顿挫会使交流效果更好,更能激起小朋友交流兴趣和愿望。
同步,与小朋友沟通时语速要适中,不能太快,也不能太慢。
此外,交流时音量也要恰当。
5.语调要和善
教师与小朋友沟通时,语调与否和善有着至关重要作用。
和善语调,会使小朋友感到亲切,更容易接受,这样能达到较好沟通效果。
6.善于倾听
在与小朋友交流过程中,教师要学会倾听,善于专心倾听孩子心声。
7.以勉励、必定、引导为主
每个孩子都不是十全十美,均有着这样或那样缺陷,但是她们又均有极强自尊心和极易受损伤自信心。
教师在与小朋友沟通时,要充分必定其身上闪光点、进步和成绩,这样会使她们感受到教师对自己爱和信任,对教师提出需要改进方面就更加注重,并欣然接受。
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