北师大五年级语文下册第一二单元教案.docx
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北师大五年级语文下册第一二单元教案.docx
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北师大五年级语文下册第一二单元教案
单元课题
第一单元课题:
龙
设计项目
设计内容
教
材
简
析
本组教材以“龙”为专题,选编了三篇课文。
《龙的传人》一文通过对龙的传说,龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述,赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和水球;《大人们这样说》一文围绕“龙”这个主题分别讲述了龙在奶奶、爷爷、爸爸、妈妈、老师心目中的形象,赋予它深刻的含义:
龙象征着腾飞的中华民族;《叶公好龙》通过寓言故事来形容表面爱好某种事物,而实际上并不是真正爱好的人。
“语文天地”里的拓展阅读《乐山龙舟会》描绘了乐山龙舟会的盛况。
设计
理念
教师引导学生充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习,学生以读为主,读中感,读中悟。
单
元
目
标
知识与技能:
1.掌握本单元生字,能正确读写本单元要求掌握的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过不同的文章学习,谅解龙文化。
3.背诵古文《叶公好龙》以及其他课文中优美的段落,积累与“龙”有关的词语、故事,并联系自己的生活加深理解和体验。
4.练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记,能养成记笔记的习惯。
5.学习自己出题检查阅读效果。
过程与方法:
1.引导学生以读为主,读中感,读中悟。
2.让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习,在积极思考和交流中感受成功的快乐。
情感态度与价值观:
通过对龙文化的学习,理解龙的象征意义,体会龙的精神,增强民族自豪感。
单元
重点
难点
1.引导学生以读为主,读中感,读中悟。
2.让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习,在积极思考和交流中感受成功的快乐。
3.通过对龙文化的学习,理解龙的象征意义,体会龙的精神,增强民族自豪感。
课时安排
6课时
教学准备
多媒体课件,与课文相关的图片、资料、录音,歌曲《龙的传人》等。
教学内容
第一课龙的传人
教
学
目
标
知识与技能:
1.学会本课生字词。
2.学习作者首尾呼应的表达方法。
3.查阅资料或结合上下文理解文中带“龙”的成语的含义。
4.通过阅读课文,培养学生自己提出问题的能力,逐步养成良好的阅读习惯。
过程与方法:
按照“激趣质疑—细读课文—合作探究—自主解疑”的基本过程组织教学。
情感态度与价值观:
使学生了解中国人为什么自称为“龙的传人”,激发学生作为“龙的传人”的骄傲与自豪的思想感情。
教学难点
理解龙的象征意义,体会龙所代表的追求完美的民族精神。
教学重点
学习作者首尾呼应的表达方法。
设计
理念
1.引导学生通过有感情地朗读感知课文内容,抓住关键语段没精读细品,充分感知龙的精神。
2.自读、讨论、交流,在读课文、品味文章语句的基础上,体会龙的象征意义,了解龙的精神。
教学
准备
教师:
录音带、图片、多媒体课件
学生:
搜集与“龙”有关的成语、图片、资料等。
设计项目
设计内容
第1节
教学过程
教师调控点拨
学生活动
设计意图
情
境
引
入
1.播放课件,欣赏与龙有关的图片:
在工艺美术品、建筑名胜、影视歌舞、岁时节令、婚丧礼仪、服饰冠履中,龙搜作为重要的组成部分,以盘旋、腾跃、奋飞等多种形式,弘扬一种纵横江天、浩然宇内的民族大气。
2.我们都是龙的传人,为什么中国人把自己成为“龙的传人”呢?
揭示课题:
龙的传人。
欣赏课件,感受龙的伟大。
导入课题,激发学生学习兴趣。
教
学
新
课
一、初读课文,初步感知。
1.初读课文,学生通过查字典、词典,结合课文中的句子认识本课的生字词。
边读边画出自己不理解的地方。
2.学生练习把字词读正确,把文章读通顺,读连贯。
3.检查认读生字,新词。
4.用自己喜欢的方式读课文,把自己感兴趣的部分多读两遍,想想读懂了什么。
边读边在书上批注感悟,并把不懂得问题记下来。
二、再读课文,交流回报。
1.把自己感兴趣的部分读给同学听,互相讨论。
2.阅读后,自己出题目检测阅读效果,是提高阅读能力的好方法。
如:
课文哪一部分写了“龙到底是什么”?
3.四人一组,交换题目,互相讨论。
4.评议谁的问题比较有价值。
5.汇报。
(教师板书学生提出的具有代表性的检测题)如:
课文中哪一部分写了“龙到底是什么”?
课文中有哪些带“龙”
字的成语?
中国人为什么自称为“龙的传人”?
龙备受人们喜爱体现在哪些方面?
……
初读课文,自学本课生字词。
细读课文,提出自测问题。
扫清字词障碍,初步感知课文内容。
学生在阅读自测中进一步感知课文。
拓
展
练
习
一、多音字。
肖看好
二、填一填。
呼()唤()威力()()数不()()
()()献瑞龙()凤()龙()虎()
三、填上适当的词语。
()的传说()的动物()的图案
()的权利()的向往()的景象
课堂小结
学生自我总结本节课的收获。
课外作业
读一读文章的开头和结尾,体会文章开头和结尾的特点和作用。
板
书
设
计
龙的传人
字词:
肖董虾驴渊旨
仰韶避邪旱涝金龙献瑞龙腾虎跃龙凤呈祥
龙飞凤舞深渊翻江倒海
问题:
1、龙到底是什么?
2、中国人为什么自称为是“龙的传人?
”
3、龙为什么备受人们喜爱?
反思
备忘
好题
随感
教学内容
龙的传人
设计项目
设计内容
第2节
教学过程
教师调控点拨
学生活动
设计意图
情
境
引
入
1.听写生字,词语。
2.请同学有感情地朗读课文,师生共同评议。
3.背诵自己喜欢的段落,并说说自己喜欢的原因。
复习进入进入新课学习。
复习导入新课。
教
学
新
课
1.教师就上节课总结的有代表性的问题的其中一个加以示范解决。
如:
要解决“龙到底是什么”这个问题:
(1)带着问题有重点、有目标、具体地朗读课文。
(2)课文7个段落中哪几个自然段写到了“龙到底是什么”?
第2、3自然段写到了:
龙不是真实的,它只出现在传说和人们的想象中,是人们的一种精神寄托。
而且价降到了龙集就中动物的特征于一身:
“角似鹿,头似牛,嘴似驴,眼似虾,耳似象,鳞似鱼,须似人,腹似蛇,足似凤。
”
(3)齐读课文第2、3自然段,感知龙的形象。
2.教师引导学生带着问题再读课文,解决问题:
如;带“龙”字的成语主要有哪些?
主要集中在第6自然段,找到第6自然段读一读。
又如:
中国人为什么自称为“龙的传人”?
第4-7自然段解答了这个问题,学生能通过读课文从三方面来理解这一问题,即:
在中国人心目中,龙是威力无比、变幻万千、无所不能的;龙是至高无上的权力的象征;在老百姓心目中,龙又象征着自由欢腾和完美。
……
齐读课文,听教师讲解如何解决重点问题。
学生在教师的引导下再读课文,解决问题。
教师示范,找到解决问题的途径。
学生实践,在读中理解课文,解决问题。
巩
固
练
习
1.请男同学读第1自然段,请女同学读第7自然段,体会文章开头和结尾的特点和作用。
2.讨论文章的开头和结尾有什么特点,这样写的好处是什么。
体会作者首尾照应的表达方法。
课堂小结
作为一名“龙的传人”,你想说些什么?
学生自己总结收获。
课外作业
课后利用网络了解更多关于龙的知识。
板
书
设
计
龙的传人
龙到底是什么—不是真实的,只存在于人们的想象、传说中
威力无比、无所不能
龙的含义至高无上
自由欢腾、完美
中国人自称为“龙的传人”的原因
反思
备忘
好题
随感
教学内容
第二课大人们这样说
教
学
目
标
知识与技能:
1.掌握本课生字词,并灵活运用。
2.引导学生了解文章的主要内容及中心思想。
3.通过读课文,理解龙的深刻含义。
4.革命剧文章内容续编课文。
过程与方法:
结合上下文理解词语,反复朗读,在读中感悟,通过品读感受作者的激情。
并引导学生联系自己阅读的体会,深入体会课文最后一节。
情感态度与价值观:
增强民族自豪感,激发学生对祖国的热爱,从小树立为使东方巨龙腾飞而奋斗的远大志向。
教学难点
理解诗歌的思想内容,能够领会龙被赋予的深刻含义。
教学
重点
增强民族自豪感,激发学生对祖国的热爱,从小树立为使东方巨龙腾飞而奋斗的远大志向。
设计
理念
1.在教材的疑难处,教师适时点拨,结合资料,帮助学生理解课文。
2.借助读、议感悟文意,在朗读中加深对文章中心的体会。
教学准备
多媒体课件
设计项目
设计内容
第1节
教学过程
教师调控点拨
学生活动
设计意图
情
境
引
入
1.《龙的传人》一课中,为我们描述的龙是什么样的?
龙到底是什么?
2.根据搜集的图片资料,你认为龙是什么?
3.课前曾要求你们回家问问爸妈龙是什么,那么你们的爸妈是怎么说的呢?
那龙是什么?
今天我们将读到的这首诗会告诉我们一些什么呢?
交流课前资料,进入新知学习。
联系已有知识,导入新知。
教
学
新
课
一、自由读课文,整体感知。
1.学生用自己喜欢的方式读课文,教师提出要求:
(1)读准字音,可查字典或请教同学和老师。
(2)画出带有生字的词,反复读并理解。
(3)文章中出现了几位“大人”,他们都说了些什么?
2.学习生字词。
(1)读带有生词的句子,把生字词多读几遍。
(2)课件出示生字,认读。
(3)知道学生书写。
二、熟读课文,理清文章层次。
1.全诗共有6个小节,第1小节写了“我”
对龙的初步认识和困惑,提出问题“龙到底是什么”,第2—6小节些大人们说的龙的形象。
2.读读诗歌,小组内交流:
你最喜欢哪个段落,有感情地读一读,并说说为什么喜欢。
3.引导学生试说大人们是怎样说龙的?
初读课文,自学本课生字词,感知文章内容。
细读课文,提出自测问题。
小组内讨论交流。
全班交流。
扫清文字障碍,自学课文,初步感知课文内容。
使学生进一步了解课文内容,理清文章结构。
拓展
练习
一、巧填四字词语。
()云()雾呼风()()()()而过
()山()岭直冲()()()()而下
二、比一比,再组词。
搅()嘉()基()坝()
觉()喜()期()狈()
课堂小结
你能认读本课的绳子,熟读诗歌吗?
课
外
作
业
学生自己试着总结龙在大人们心中是什么样子的,试着完成表格。
谁
怎么说
奶奶
爷爷
爸爸
妈妈
老师
板
书
设
计
龙的传人
字词:
蚕蚁翻搅腾云驾雾嘉峪关
喷涌呼啸崇山峻岭大坝旭日东升
完成表格:
谁
怎么说
奶奶
爷爷
爸爸
妈妈
老师
反思
备忘
好题
随感
教学内容
大人们这样说
设计项目
设计内容
第2节
教学过程
教师调控点拨
学生活动
设计意图
情
境
引
入
1.出示八达岭、嘉峪关、黄河、长江三峡的远景图片。
2.仔细观察这些图片,它们分别是哪些景物?
它们有什么共同特点?
3.看到这些图片,你的内心会激起一些什么样的感情?
欣赏图片,说一说内心的感受。
激起学生学习的兴趣。
教
学
新
课
教
学
新
课
一、品读—感悟语言。
1.学生采用子都、互读的方式朗读课文。
2.讨论、交流:
你最喜欢哪小节,为什么?
要用什么样的语气来读?
3.学生自由发言,教师适时点拨。
4.知道学生带着感情朗读,读出作者自豪、对祖国热爱的感情。
二、研读—质疑问难。
1.教师在学生讨论喜欢的小节的基础上,提出问题:
大人们是从什么角度为“我”解答“龙是什么”这个问题的?
他们的角度相同吗?
2.梳理结构,从诗的内容总结角度:
奶奶—神话中的龙
爷爷—中国龙的象征意义
爸爸—中华民族像龙一样开始起步腾飞
妈妈—中国的建设速度像龙飞跃一样,像龙直冲云霄一样。
老师—祖国这条东方巨龙在新世纪继续腾飞,震惊世界。
奶奶、爷爷站在他们那个时代的角度说了他们对龙的理解,而爸爸、妈妈站在新时期的角度回顾了中华民族的发展与腾飞,老师着重于未来的展望。
3.这首诗与上篇文章《龙的传人》相比较,在“龙是什么”的问题上,有什么不同?
这首诗赋予了龙新的含义。
龙象征着正在腾飞崛起的伟大祖国。
4.是个在描写腾飞崛起的伟大祖国时,抓住了哪些具体的形象,用了什么修辞手法?
学生互读课文,自由讨论、交流。
学生分组探究,讨论,并进行归纳总结。
学生重点阅读第5小节,讨论并交流。
引导学生以读为主,在读中感知课文内容,体会作者感情。
使学生加深对课文内容的理解,体会到龙的新含义。
巩
固
练
习
1.出示奥运会盛况及“神六”“神七”在人飞行的图像资料。
2.学生交流看后的理解与感受。
3.教师适时点拨,激发学生的民族自豪感,树立为祖国做贡献的信念。
4.师生互读课文。
课堂
小结
龙象征着腾飞的中华,特别是改革开放以来中国放声了翻天覆地的变化,我们应该为此感到骄傲和自豪,从小立志,长大要为祖国做贡献。
课外
作业
1.吧这篇文章有感情地朗读给爸爸妈妈听。
2.用你知道的事实,是这在第5段后面继续写几句。
3.谈谈你作为“龙”的子孙又有哪些感想。
板
书
设
计
大人们这样说
龙是什么?
对龙的理解(爷爷、奶奶)
爸爸—龙与长城的关系祖国在腾飞、崛起
妈妈—赋予龙新的内涵
老师—中国是腾飞的巨龙
反思
备忘
好题
随感
教学内容
第三课叶公好龙
教
学
目
标
知识与技能:
1.掌握本课生字、新词,并能理解其意思。
2.理解课文内容,引导学生通过了解故事意思,体会出课文蕴含的寓意,从而教育学生要表里如一。
3.搜集与“龙”有关的寓言、成语或故事等。
4.有感情地朗读课文,背诵课文,并复述课文。
过程与方法:
引导学生在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上,参照课文读懂句意,用自己的话讲讲寓言故事,感悟寓言告诉人们的道理。
情感态度与价值观:
明白“叶公好龙”这个成语的意思,并教育学生要表里如一。
教学难点
加强对学生朗读的指导,并指导学生背诵课文。
教学重点
理解文章内容,指导这则寓言故事的寓意。
设计
理念
1.教师采用多种朗读方法,指导学生把课文读通顺、读连贯,引导学生参考译文,弄清每句话的意思,再练讲寓言故事,体会寓意。
2.再朗读的基础上,参照译文弄清句意,感悟寓意。
教学准备
多媒体课件
设计项目
设计内容
第1节
教学过程
教师调控点拨
学生活动
设计意图
情
境
引
入
1.我们以前学过哪些文言文的寓言故事?
2.我们是采用什么样的方法来学习的?
学习文言文要先把语句读通顺,再对照译文理解句子的意思,然后讲寓言故事,明白其中的道理,最后熟读成诵。
与教师归纳学习文言文的方法。
教给学生学习文言文的方法。
教
学
新
课
一、扫清字词障碍,读通语句。
1.学生自由读课文,边读边画出生字词。
2.小组交流自己认为比较难记的生字,并想办法记住。
3.检查字词掌握情况。
出示课件:
好凿窥牖施还走魂魄
4.教师范读,指导断句。
5.学生互读,将课文读通、读顺。
二、对照译文,理解句子。
1.自己边读句子边看译文,揣摩句子的意思。
2.小组合作练说句意,提出自己的疑问。
3.全班交流质疑,解决较难的词语和句子的意思。
4.把句子的意思连起来,练习讲寓言故事。
先自己讲,再指名讲。
评议:
语句是否通顺连贯,故事有没有讲清楚。
三、分析文章,明确寓意。
1.读课文,思考:
叶公真的喜欢龙吗?
2.分析它喜欢龙的具体表现和害怕龙的具体表现。
读通课文,学生自学本课生字词。
细读课文,小组合作练习说句意。
理解文章寓意。
指导学生把课文读通顺,读连贯。
指导学生读懂每句话的意思,理解故事内容。
引导学生明白故事的寓意。
拓
展
练
习
一、再下面画横线的字的正确解释下打“∨”。
钩似写龙(读写书写画)
天龙闻而下之(听说新闻用鼻子闻)
窥头于牖(窗户厅堂门)
施尾于堂(窗户门厅屋)
弃而还走(行走跑跳)
二、照样子,练习词语接龙。
例:
叶—叶片—片面—面条—条理
钩—()—()—()—()
雕—()—()—()—()
凿—()—()—()—()
课堂
小结
总结故事告诉我们的道理:
讽刺了那些只是口头上喜欢某种事物,而言行不一致的人。
课外
作业
1.把《叶公好龙》这个故事讲给别人听,并考考他们。
2.给叶公写信,告诉他如何做一个表里如一的人。
板
书
设
计
叶公好龙
钩以写龙
喜欢凿以写龙
屋室雕文以写龙非好龙,好夫似龙而非龙者
弃而还走(表里不一)
害怕失其魂魄
(不喜欢)五色无主
反思
备忘
好题
随感
教学内容
叶公好龙
设计项目
设计内容
第2节
教学过程
教师调控点拨
学生活动
设计意图
情境
引入
1.《叶公好龙》的寓意是什么?
2.你喜欢叶公这个人吗?
为什么?
回顾课文寓意及人物。
由复习导入新课。
教
学
新
课
1.默读课文,本文一共有几句话?
每句话分别讲的是什么?
2.自由读,分层,并说说这样分的理由。
3.汇报:
四层叶公好龙—真龙下凡—叶公逃跑—不是真好龙
三层叶公好龙—见真龙,因害怕逃跑—不是真好龙
二层叙述故事—议论
4.按照每层的大意,试背。
5.指名背。
6.齐背。
分层,在理解大意的基础上背诵课文
以分层带背诵,教会学生灵活背诵的方法。
拓
展
阅
读
拓展阅读:
穿井得人
宋之丁氏,家无井而出溉汲,常一人居外。
第③其家穿井,告人曰:
“吾穿井得一人”。
有闻而传之者曰:
“丁氏穿井得一人。
”国人道之④,闻之于宋君⑤。
宋君令人问之于丁氏⑥,丁氏对曰:
“得一人之使⑦,非得一人于井中也。
”
[字词注释]
①选自《吕氏春和·慎行览·察传》。
②溉汲:
从井里打水浇地。
溉:
音gai,浇灌。
汲:
音ji,从井里打水。
③穿井:
挖井。
[译文]:
宋国有一家姓丁的,家中没有井,须到外面打水浇地,因此经常有一个人住在外面。
等到他家打了一眼井之后,便对别人说:
“我家打井得到一个人。
”有人听到这话,传播说:
“丁家打井打出了一个人。
”都城的人都谈论这件事,一直传到宋国国君那里。
宋国国君派人去问姓丁的,丁家的人回答说:
“得到一个人的劳力,并不是从井中挖出一个人来呀。
”
(1)根据译文弄清句意。
(2)这则寓言告诉我们什么道理?
把文章读通,读顺。
分组交流讨论,全班汇报。
由此及彼,巩固学习文言文的方法。
课堂
小结
这则寓言提醒人们:
听到什么传闻之后,要动脑筋想一想是否合乎情理,不要人云亦云,听到风就是雨,以致以讹传讹。
课外
作业
展开想象:
真龙看到叶公失魂落魄逃跑的样子会怎样想,怎样做?
叶公到家后又会怎样做呢?
1.自由练说。
2.把练说的内容整理成文。
板
书
设
计
穿井得人
《吕氏春和·慎行览·察传》
溉汲:
从井里打水浇地。
溉:
音gai,浇灌。
汲:
音ji,从井里打水。
穿井:
挖井。
这则寓言提醒人们:
听到什么传闻之后,要动脑筋想一想是否合乎情理,不要人云亦云,听到风就是雨,以致以讹传讹。
反思
备忘
好题
随感
单元及课题
第二单元课题:
书
设计项目
设计内容
教
材
简
析
本单元以“书”为主题,选编了三篇精读课文。
其中《神奇的书》是一首短小精悍的诗,歌颂了书的神奇与美丽;《忆读书》以生动的事实和作者个人的亲身经历讲述了读书的乐趣以及读书的重要性;《走遍天下书为侣》告诉我们,无论走到哪里,书都是我们亲密的伴侣。
本单元课文抓住就核心词“书”,反复强调一个道理—读好书、多读书、读书好,读书能净化人的灵魂,陶冶人的情操,给人带来温琼的震撼力,从而激发学生热爱读书的思想感情。
设计
理念
引导学生阅读课文,理清文章思路;通过细读解疑,感悟课文。
抓住重点语句,认真研讨,反复品读。
学生在读中悟,在读中学,质疑解疑。
单
元
目
标
知识与技能:
1.自学本单元生字,掌握子的音、形、义,能正确读写本单元要
求掌握的词语。
。
2.教会学生有计划地开展读书活动的方法。
3.联系课文内容,了解“总而言之”等语言在文章中的表达作用。
4.背诵《神奇的书》和《走遍天下书为侣》以及其他两课中有没的段落,积累与读书有关的词语、格言、警局,并联系自己的生活加深理解和体验。
5.自己对本单元的学习进行小结,抓住要点,实事求是地评价自己和他人。
养成每单元都进行小结的习惯。
6.在学习过程中了解学生现有的读书积累情况,促进学生多读书,建议学生读好书。
过程与方法:
1.运用多种朗读方法,把课文读通、读懂、读美。
2.学习自己出题检查阅读效果。
3.设计好自己的读书活动。
4.写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记。
情感态度与价值观:
通过知道学生正确、流利、有感情地朗读课文,品读重点词句,让学生了解书带来的乐趣,增强学生对书的喜爱之情。
单元
重点
难点
1.自己对本单元的学习进行小结,抓住要点,实事求是地评价自己和他人。
养成每单元都进行小结的习惯。
2.设计好自己的读书活动。
3.通过知道学生正确、流利、有感情地朗读课文,品读重点词句,让学生了解书带来的乐趣,增强学生对书的喜爱之情。
课时安排
6课时
教学准备
多媒体课件,与课文相关的图片、资料、朗读录音等。
教学内容
第一课神奇的书
教
学
目
标
知识与技能:
1.能自学生字,能自己发现不懂的词句,用自己喜欢的方式解决。
2.理解诗的内容,背诵这首诗。
3.了解诗歌的语言风格,学习诗歌的表达方式。
4.能仿照前两个小节再写一节,书法自己对书的感情。
过程与方法:
引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏,感悟这首诗的内涵。
抓住能唤起学生相似感受的关键语句,启发学生联系自己的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解。
情感态度与价值观:
了解书对人生的启迪和读书所带来的乐趣,增强对书的热爱之情。
教学难点
感悟、鉴赏是噶的内涵。
教学重点
了解诗歌的语言风格,学习诗歌的表达方式。
仿写一、二小节。
设计
理念
1.引导学生感知诗歌内容后,讨论交流不懂得问题,对关键句子进行深入理解,品读感悟。
2.学生采用多种方式朗读课文,讨论交流不懂的问题,在教室指导下充分了解诗歌内容。
教学
准备
课文朗读录音
多媒体课件
设计项目
设计内容
第1节
教学过程
教师调控点拨
学生活动
设计意图
情
境
引
入
1.猜谜语:
一人身子直,右长两个驼,头上一只眼,孔子家里多。
(打一物)
抛撇一旁乃断简,卜者之流或信焉。
(打一
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