粤教科技版三年级下册第四单元天气气候和我们教学设计.docx
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粤教科技版三年级下册第四单元天气气候和我们教学设计
粤教科技版科学三年级下册
18.教学设计
黑龙江省同江市第一小学
1、教材分析
关心天气是科学三年级下册天气、气候和我们单元的第一课。
本课是本单元的起始课,旨在让学生感知不同的天气现象,并利用云量这个可测量的量来描述天气,同时为接下来学习气温、风向、风力、降水量等可测量的量打下基础。
本课由两个活动组成。
活动1常见的天气现象,指导学生通过观察景物特征初步判断天气现象,并认识不同类型的天气现象。
活动2是晴还是阴,引导学生通过观察云量这个可测量的量,并利用云量区分、描述晴、多云、阴这三种天气现象。
2、学情分析
天气与人类活动息息相关,是人们经常谈论的话题。
三年级学生对天气现象并不陌生,大部分学生对天气现象比较感兴趣,有的学生还会主动关注天气。
学生能通过景物特征判断天气现象,也能用简单的语言进行描述,但是却无法具体用云量、气温、风向、风力、降水量等可测量的量来描述天气。
3、教学目标
1.了解常见天气现象的特征。
2.能根据云量的多少描述天气现象。
3.了解天气的多变性,产生观察天气现象的兴趣。
4、教学重、难点
本课的教学重点通过观察景物特征,判断常见的天气现象。
教学难点是根据云量的多少描述晴、多云、阴等天气现象。
五、教法
基于上述教材分析,我根据自己对研究性学习,“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识,结合本校学生实际,将从以下几点展开教学:
观察法、讲述法、实验法。
6、教学准备
教具准备:
多媒体教学设备、教学课件。
学具准备:
天气卡片、《科学学生活动手册》。
七、教学过程
(一)任务驱动
创设情境:
彬彬、琪琪和波波在讨论着天气。
刚才还出着太阳,这会儿却下雨了。
问题探究:
那今天到底是什么天气呢?
师生交流:
常见的天气现象有哪些。
媒体出示:
本课课题关心天气。
布置任务:
根据景物特征判断天气现象。
(2)活动探究
活动1常见的天气现象
媒体出示:
天气现象的图片。
问题质疑:
如何根据景物特征判断天气?
师生交流:
学生观察天气图片并判断天气现象。
教师小结:
刮风、下雨、晴天、多云等都是常见的天气现象。
不同的天气现象有不同的特征。
媒体出示:
科学学生活动手册第18页的任务
学生活动:
判断图片中分别是哪种天气现象,说说它们各有什么特征。
教师小结:
雾——看不清楚物体、能见度低、覆盖范围广、逐渐消散、变化快;闪电——天空中出现非常明亮的白色、粉红色或淡蓝色的亮线,具有非常强烈的电流,常出现在暴风雨来临的时候,一般闪电出现后还会伴随轰隆隆的雷声;雪——白色不透明的小冰晶,多数是六角形,出现在温度低的时候,在空中缓慢落下;霜——凝聚在地面或物体表面上的一层白色冰晶,一般出现在寒冷季节的清晨。
(3)活动2是晴还是阴
教师引导引导:
利用气温、风向、风力、降水量、云量等可测量的量可以描述天气。
例如,云量的多少是区分阴晴天气的重要依据。
学生活动:
观察天空中的云量,尝试描述当前的天气现象。
媒体出示:
晴、多云、阴三种天气现象的图片。
师生交流:
晴天,有零星的云或无云;阴天,云很多,阳光很少或不能透过云层,天色阴暗;多云,云较多,但仍能从云隙中见到晴空。
媒体出示:
晴、多云、阴三种天气现象的图片。
小组交流:
观察图片,尝试用云量描述天气现象。
学生活动:
到户外观察天空中的云量,并在科学学生活动手册上进行记录。
教师小结:
利用云量这个可测量的量可以描述天气现象,云量的多少是区分阴晴
天气的重要依据。
(四)总结延伸
科学实践:
观察天空中的云量,每隔1小时做一次记录,看看有什么发现。
八、板书设计
18关心天气
刮风、下雨、晴天、多云等都是常见的天气现象
晴
云量的多少多云
阴
粤教科技版科学三年级下册
19.风的观测教学设计
黑龙江省同江市第一小学
一、教材分析
风的观测是粤教科技版科学三年级下册天气、气候和我们单元的第二课。
在上一节课中,学生学习了观测云的方法,本节课学习观测风向和风力。
观测风向和观测风力是两个并列且相联的活动,在开展观测风向的活动时,也可以让学生初步感知风力的大小。
通过对风向和风力的观测,进一步提高学生观察天气的技能。
本课由两个活动组成。
活动1风从哪边吹,让学生通过生活中的一些现象判断风向,知道风向是指风吹来的方向,并了解风向标是观测风向的工具。
活动2风力有多大,帮助学生通过观察周围的现象或事物判断风力大小,掌握观测风力的方法。
5、学情分析
在日常生活中,学生能感觉到风的存在,但对于风的方向,却较少去关注。
学生容易混淆风吹来和风吹去的方向,所以教师在本课活动中要注意引导学生理解风吹来和风吹去的方向,明确风向的定义。
对于风力,虽然学生也能感受到风力的大小,但很多时候他们只是用风大和风小来描述,并不能具体说出风力的大小。
6、教学目标
1.认识风向,了解观测风向的方法。
2.能借助生活中的现象或事物来判断风力大小。
3.通过对风的观测,进一步培养观察天气现象的兴趣和好奇心。
四、教学重、难点
本课的教学重点是能借助生活中的现象或事物判断风向和风力。
教学难点是能利用风向和风力这两个可测量的量描述天气。
五、教法
基于上述教材分析,我根据自己对研究性学习,“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识,结合本校学生实际,将从以下几点展开教学:
观察法、讲述法、实验法。
7、教学准备
教具准备:
风向标、风速仪、电动风扇、多媒体教学设备、教学课件。
学具准备:
小旗、风向标、科学学生活动手册。
七、教学过程
(一)任务驱动
创设情境:
彬彬、波波和琪琪在进行风帆小船模型比赛,为了让小船前进得更快点,彬彬提议要根据风的方向来调整小船。
问题探究:
怎样才能知道风的方向呢?
师生交流:
生活中有哪些方法可以判断风向?
媒体出示:
本课课题风的观测。
(2)活动探究
活动1风从哪边吹来
教师谈话:
在生活中,我们常会感到风从不同的方向吹来。
媒体出示:
与风相关的图片。
教师谈话:
风从东方吹过来叫东风;风从南方吹过来叫南风。
风吹来的方向就是风向,一般有8个方位。
学生活动:
观察风向图,认识不同方位的风向。
学生交流:
小组交流可以判断风向的方法。
媒体出示:
红旗、炊烟、风向旗的图片。
教师小结:
通过观测外界事物可以判断风的方向。
媒体出示:
风向标的图片。
教师引导:
风向标是用于观测风向的工具。
风向标指向的就是风吹来的方向。
实践活动:
在户外利用小旗和风向标观测风向。
(若在室内开展活动,可以利用电动小风扇从不同的方位吹向小旗和风向标,让学生观察它们的指向。
)
师生交流:
学生根据小旗和风向标的指向判断风向。
教师小结:
风向标的箭头指示的是风吹来的方向,也就是风向;而小旗飘向的是风吹去的方向,与风向相反。
(3)活动2风力有多大
教师引导:
风既有方向,又有大小。
一般来说,风速越大,风力也越大。
媒体出示:
树叶轻轻晃动时一般是3级风;小树摇动时一般是5级风。
问题质疑:
除了观察树木外,还可以根据哪些现象判断风力的大小?
小组交流:
小组交流可以根据哪些现象判断风力的大小。
表达分享:
轻烟随风偏一般是1级风,举伞有困难一般是6级风……
媒体出:
示风力等级图。
风力通常分为18个等级,一般常用的是0~12级。
学生活动:
刮风时到室外观测风,根据你观察到的现象,判断相应的风力等级,并
记录在科学学生活动手册上。
课后活动:
观测并记录一周的风向和风力,与同学交流记录结果。
(4)总结延伸
媒体出示:
风的形成相关文字资料。
问题质疑:
风是怎样形成的?
师生交流:
热空气上升后,冷空气横向流入,上升的空气又会逐渐冷却变重而下降。
这样空气就发生了流动,形成了风。
拓展延伸:
课后和爸爸妈妈一起做旋转纸蛇活动。
媒体出示:
旋转纸蛇活动的相关材料和步骤图示。
教师引导:
说说你看到的现象,并尝试解释其原因。
教师小结:
空气在受热的过程中流动起来,形成了风,使纸蛇旋转起来。
八、板书设计
19.风的观测
风向:
风吹来的方向,东风、南风……
借助生活中的现象或事物来观测
风力:
通常分为18个等级
粤教科技版科学三年级下册
20.小小气象员教学设计
黑龙江省同江市第一小学
一、教材分析
小小气象员是科学三年级下册天气、气候和我们单元的第三课。
本课是一节综合应用课,让学生利用气温、风向、风力、降水量、云量等可测量的量描述天气,并通过连续搜集一周气象信息的活动,培养学生观测天气的习惯。
本课由两个活动组成。
活动1天气预报,引导学生了解天气预报可以告诉人们未来一段时间的天气状况,并学习获取天气预报的途径。
活动2建个小小气象站,引导学生通过参观气象站,了解气象员是利用哪些工具来搜集天气信息的,并尝试利用身边的材料制作一些观测气象的工具,在校园内开展观测活动。
二、学情分析
大部分学生关注过天气预报,甚至非常熟悉天气预报,但是他们很少知道天气预报的信息是怎么搜集的。
在前几节课的学习中,学生掌握了一些搜集天气信息的技能,但是还没有全面、系统地运用这些技能去记录天气。
因此,教师应进行详细的指导并鼓励学生在课后坚持观测。
除此之外,参观气象站,了解气象员怎样利用气象工具搜集天气信息,也是学生非常感兴趣的活动,能激发学生的好奇心和学习热情。
三、教学目标
1.了解天气预报的作用,并列举获取天气预报的途径。
2.认识常见的气象工具,并学会制作简易的气象工具来观测天气现象。
3.能连续观测一周的天气现象,搜集气象信息。
四、教学重、难点
本课的教学重点是认识常见的气象工具,并学会制作简易的气象工具。
教学难点是能连续观测一周的天气现象,搜集气象信息。
五、教法
基于上述教材分析,我根据自己对研究性学习,“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识,结合本校学生实际,将从以下几点展开教学:
观察法、讲述法、实验法。
六教学准备
教具准备:
吸管、硬卡纸、铅笔、大头钉、橡皮泥、剪刀、胶带、直尺、平底直筒塑料瓶、油性笔、多媒体教学设备、教学课件。
学具准备:
科学学生活动手册。
七、教学过程
(一)任务驱动
创设情境:
上学路上,妍妍手上拿着一把伞。
这时是晴天,而且妍妍也没打开伞来遮阳,波波不禁产生了疑惑。
问题质疑:
现在是晴天,你为什么带雨伞。
师生交流:
我们能否预知天气状况?
媒体出示:
本课课题小小气象员。
(2)活动探究
活动1天气预报
教师谈话:
天气预报可以告诉我们未来一段时间的天气状况,帮助我们提前了解天气的变化。
媒体出示:
通过手机、电脑搜集天气预报的方式。
师生交流:
生活中有哪些获取天气预报的方式。
表达分享:
可以通过电视、收音机、报纸、电脑等获取天气预报。
拓展延伸:
我国流传着许多与天气有关的谚语。
搜集这类民间谚语,说说它们与什么天气现象有关。
学生活动:
学生交流自己搜集到的与天气相关的谚语。
教师小结:
天气谚语是古代劳动人民的智慧结晶,目前也仍有使用。
不过由于受生产条件及知识水平的限制,有些谚语的预测不一定准确。
(3)活动2建个小小气象站
教师引导:
由于天气与人们的生产生活密切相关,所以天气预报很重要。
天气预报的数据一般来自气象站。
气象员利用仪器搜集各种天气信息,并利用这些信息对未来的天气进行预测。
实践活动:
参观气象站,了解气象员利用哪些工具来搜集天气信息。
组织交流:
空气温度、降水量、风向和风速等都是重要的气象信息。
在气象站里,气温计和湿度计分别用来观测气温和湿度,雨量计用来记录降水量,风向标和风速器用来观测风向和风速。
学生活动:
尝试利用身边的材料制作一些观测气象的工具,如风向标、雨量计等。
媒体出示:
简易风向标、简易雨量计等气象工具的制作方法。
实践活动:
制作简易风向标和简易雨量计。
课后活动:
利用自制的气象工具在校园里建个小小气象站,并进行观测。
小组交流:
学生交流利用自制的工具测到的气象信息,并与当天的实际气象信息进行比较。
(四)总结延伸
问题质疑:
在记录天气信息时,人们常采用哪些记录形式?
教师引导:
人们常使用图形符号直观地描述天气情况。
媒体出示:
一些常用的气象符号,例如,晴、多云、阴、小雨、雷电、小雪、北风4级、台风,等等。
师生交流:
了解常用的气象符号,尝试利用这些气象符号表示自己搜集的天气信息。
科学实践:
利用自制的气象观测工具连续观测一周的天气情况,并记录下来。
八、板书设计
20.小小气象员
天气预报提前了解天气的变化
风向标风向
来风速器风速
自气温计气温
于湿度计湿度
气象站雨量计降水量
粤教科技版科学三年级下册
21.天气与生活教学设计
黑龙江省同江市第一小学
一、教材分析
天气与生活是粤教科技版科学三年级下册天气、气候和我们单元的第四课。
本课从天气对人们生产生活的影响入手,再拓展延伸,以运动为主要学习素材,帮助学生了解天气和气候对运动的影响,让学生掌握筛选、整理、分析和应用气象信息的技能,提高学生自主学习和解决问题的能力。
本课由两个活动组成。
活动1天气的影”,让学生举例说出气温、降水、风速等天气因素对人们生产和生活的影响;活动2给运动会选日”,引导学生先了解人们一般在怎样的天气情况下进行户外运动,再通过分析气象数据,为学校运动会选择合适的日子。
二、学情分析
三天气与人们的生产和生活有着十分密切的关系,所以学生非常熟悉天气的变化给人们带来的影响,也能举出天气影响生产、生活的例子。
学生知道天气对户外运动的影响很大,但是根据本地的气候情况为学校运动会选择合适的日子需要对数据进行筛选、整理和分析,相对而言这个活动比较难。
三、教学目标
1.能举例说出天气和气候对人们生产和生活的影响。
2.能根据本地的气候情况尝试为学校运动会选择合适的日子。
3.通过对气象信息的筛选、整理、分析和综合应用,提高自主学习和解决问题的能
力。
四、教学重、难点
本课的教学重点是能举例说出天气和气候对人们生产和生活的影响。
教学难点是能根据本地的气候情况尝试为学校运动会选择合适的日子。
五、教法
基于上述教材分析,我根据自己对研究性学习,“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识,结合本校学生实际,将从以下几点展开教学:
观察法、讲述法、实验法。
六、教学准备
教具准备:
多媒体教学设备、教学课件。
学具准备:
科学学生活动手册。
七、教学过程
(一)任务驱动
创设情境:
琪琪和爸爸在售票大厅看到了轮渡停航的通知。
问题质疑:
轮渡停航是受天气的影响吗?
师生交流:
天气的变化对人们的生活会产生哪些影响呢?
媒体出示:
本课课题天气与生活。
(2)活动探究
活动1天气的影响
教师谈话:
天气与人们的生产和生活有着十分密切的关系。
学生交流:
学生互相交流,举出天气影响人们生产生活的例子。
媒体出示:
不同的天气时人们进行生产生活的图片。
师生交流:
晴天时人们可以晾晒粮食、可以在户外踢足球;大雾天气会影响我们的出行;下雨时要撑雨伞……
学生活动:
说说阴、晴、风、雨等天气会给我们的生产和生活带来哪些影响。
表达交流:
在冬春季节,气温较低时,覆盖地膜有利于提高土壤温度和保持湿度,有利于农作物的生长;在天气晴朗有微风的日子,人们可以在户外放风筝……
教师小结:
天气的变化影响着人们的生产和生活。
(3)活动2给运动会选日子
教师谈话:
人们进行户外运动也会受到天气的影响。
例如,我们通常会选择无风的
天气到户外打羽毛球。
除风力之外,气温、降水等也会对我们进行户外运动产生一定的影响。
组织讨论:
人们会选择在什么样的天气情况下进行户外运动。
媒体出示:
人们进行滑雪、划帆船、跑步等运动的图片。
师生交流:
人们一般会选择在降雪过后,气温合适,风力小2、3级的天气进行户
外滑雪运动。
人们会选择在微风的天气进行帆船运动。
人们会选择在气温合适、无风或者微风的天气进行跑步运动。
启发思考:
如果要举办一场运动会,需要考虑哪些气象因素?
互动交流:
举办运动会时,不仅要考虑短期的天气状况,还要考虑当地的气候特征。
教师谈话:
以下是某地近30年的部分气象资料。
如果要在这个地方举办一场运动会,选择哪个月份更合适?
媒体出示:
某地近30年的部分气象资料。
问题质疑:
如果从气温来考虑,什么时候比较合适呢?
展示资料:
气温对田径赛事有较大影响。
据测定,径赛项目的比赛最适宜的温度环境是15~20℃,田赛是20~22℃。
师生交流:
从气温来考虑,5月和9月的月平均气温在15~22℃之间,适宜举行运动会。
问题质疑:
如果从降水量来考虑,什么时候比较合适呢?
小组交流:
从降水量来考虑,4、5、9、10月份的月平均降水量适中,适宜举行运
动会。
问题质疑:
如果从风速来考虑,什么时候比较合适呢?
展示资料:
田径比赛规定,200米和200米以下的径赛以及跳远、三级跳远等项目,
凡顺风时平均风速超过每秒2米者,所创纪录不予承认。
师生交流:
从风速来考虑,7、8、9月份的月平均风速低于2.0米/秒,符合田径比赛规则,适宜举行运动会。
教师小结:
综合分析气温、降水量和风速等气象因素后,该地在9月份举行运动会比较合适。
学生活动:
小组分工合作,查阅资料,根据本地的气候情况,为学校田径运动会选择合适的日子。
表达交流:
学生根据本地的气候情况,分析举办学校田径运动会的合适日子,并在科学学生活动手册上记录。
(4)科学阅读:
不同的气候现象
媒体出示:
阅读资料。
交流分享:
学生分享阅读不同的气候现象的收获。
教师小结:
天气是多变的,而气候则是比较稳定的。
我国幅员辽阔,各地的气候差
异较大,不同的气候形成了各地不同的景观。
八、板书设计
21.天气与生活
天气变化影响着人们的生产和生活
运动:
综合考虑气温、降水量和风速等影响因素
粤教科技版科学三年级下册
22.洪涝与干旱教学设计
黑龙江省同江市第一小学
一、教材分析
洪涝与干旱是粤教科技版科学三年级下册天气、气候和我们单元的第五课。
本课引导学生以洪涝、干旱的发生、危害、预防为线索,通过模拟实验、分析探讨认识洪涝、干旱,学习减灾防灾的方法。
本课由三个活动组成。
活动1洪涝是怎样形成的,引导学生通过模拟实验,认识洪涝现象及洪涝形成的原因。
活动2洪涝的危害,引导学生讨论洪涝的危害,了解预防洪涝的措施,树立保护环境的意识。
活动3干旱的危害,引导学生通过搜集我国重大旱情的相关资料,了解干旱的危害和防旱抗旱的措施。
二、学情分析
在生活中,学生能从新闻、电视、电影中获取一些关于洪涝和干旱的信息。
有些地区的学生可能亲身经历过洪涝、干旱这些灾害,但大部分学生没有经历过,也不了解相关的知识。
所以,教师应指导学生查阅相关文字、视频等资料了解洪涝和干旱的危害及预防、应对的措施。
三、教学目标
1.通过模拟实验,观察洪涝是怎样形成的,认识洪涝现象。
2..查阅资料,了解洪涝和干旱的危害及预防措施。
3.知道防洪抗旱的重要性,树立保护环境的意识。
四、教学重、难点
本课的教学重点是查阅资料,了解洪涝与干旱的危害及预防和应对的措施。
教学难点是通过模拟实验,了解洪涝形成的原因,培养分析能力。
五、教法
基于上述教材分析,我根据自己对研究性学习,“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识,结合本校学生实际,将从以下几点展开教学:
观察法、讲述法、实验法。
六教学准备
教具准备:
泡沫箱、泥土、烧杯、水、多媒体教学设备、教学课件。
学具准备:
科学学生活动手册。
七、教学过程
(一)任务驱动
创设情境:
琪琪和妍妍正在看电视,电视上的画面显示洪水冲毁了村庄,人们在屋顶上求救。
问题质疑:
为什么会发生洪涝?
师生交流:
洪涝形成的原因是什么?
媒体出示:
本课课题洪涝与干旱。
(2)活动探究
活动1洪涝是怎样形成的
媒体出示:
河流模型的图片。
学生活动:
利用身边的材料制作河流模型。
尝试在“河流”上游快速注入大量的水,观察现象,并填写科学学生活动手册。
师生交流:
在“河流”上游快速注入大量的水,水在“河流”下游聚集。
启发思考:
如果在“河流”上游缓慢注入同样多的水,会出现怎样的现象?
师生交流:
如果在“河流”上游缓慢注入同样多的水,水不会聚集在“下游”,而会慢慢地排出去。
教师小结:
下雨时,雨水往往聚集在地势低洼的地方。
如果短时间内大量降雨,聚集的水就可能无法及时排走,出现洪涝现象。
(3)活动2洪涝的危害
教师谈话:
洪水会引起河流湖泊水量迅速增加。
洪水泛滥时,会冲垮房屋,淹没农田,使地势低洼的地区受到威胁,形成洪涝灾害。
媒体出示:
洪涝灾害的图片。
问题探究:
洪涝灾害主要表现在哪些方面?
学生活动:
查阅资料,了解洪涝灾害主要表现在哪些方面。
互动交流:
洪涝灾害主要表现在淹没房屋,造成大量人员伤亡;淹没农田,毁坏农作物,导致粮食大幅度减产;破坏通信与交通设施……
教师小结:
洪涝灾害是严重的自然灾害。
教师谈话:
洪涝会威胁人们的生命和财产安全。
为减轻洪涝灾害对人们的影响,我们应及早准备,做好防护措施。
学生活动:
查阅文字、视频等资料,了解预防洪涝灾害的措施。
媒体出示:
预防洪涝灾害的措施的相关图片。
表达交流:
预防洪涝灾害的措施有疏通河道,修建堤坝等。
拓展延伸:
如果洪涝灾害发生了,应该怎样避险?
教师小结:
如果洪涝灾害发生了,应该关注气象部门发布的洪水信息,迅速转移到高处,不要在洪水中驾驶车辆、或停留在车里。
远离高压变电站……
(4)活动3干旱的危害
教师谈话:
短时间内大量降雨可能会造成洪涝。
而长期无雨或少雨则会造成干旱,导致河水断流、土地干裂、农作物枯死等,危害人类生存和经济发展。
学生活动:
搜集我国重大旱情的资料,举例说明干旱给人们带来的危害。
媒体出示:
干旱给人们带来危害的图片。
教师小结:
干旱的危害有土地干裂、庄稼歉收、农牧业减产,使人畜饮水发生困难,等等。
学生活动:
查阅资料,了解人们在生产和生活中有哪些应对干旱的措施。
媒体出示:
人们应对干旱的图片。
教师小结:
人们防旱抗旱的相应措施有兴修水利,发展农田节水灌溉,植树造林,改善区域气候,减少蒸发,等等。
科学实践:
制订节水方案。
教师引导:
旱灾时人们饱受缺水之苦。
如果每天每户只有一桶水,应如何合理使用?
尝试制订一份合理用水的方案。
师生交流:
如何合理使用一桶水。
教师小结:
我们要节约用水,爱护资源,树立保护环境的意识。
八、板书设计
22.洪涝与干旱
形成:
水量大、无法及时排出
洪涝危害:
冲毁房屋、淹没农田……
预防:
疏通河道、修建堤坝……
危害:
土地干裂、庄稼歉收……
干旱应对:
兴修水利、节水灌溉……
粤教科技版科学三年级下册
23.台风教学设计
黑龙江省同江市第一小学
一、教材分析
台风是粤教科技版科学三年级下册天气、气候和我们单元的第六课。
本课主要是让学生了解台风对人类的影响。
通过学习洪涝、干旱以及台风等气象灾害,让学生认识到气象灾害的严重性,虽然有些气象灾害是不可避免的,但是可以通过采取防灾减灾的措施,最大限度地减少气象灾害对人类的影响。
本课由两个活动组成。
活动1台风来了,引导学生查阅资料,了解台风给人们的生产和生活带来的危害。
活动2防御台风,引导学生关注台风信息,了解防御台风的措施。
二、学情分析
我国是台风多发
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- 科技 三年级 下册 第四 单元 天气 气候 我们 教学 设计