二上第四单元备课.docx
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二上第四单元备课.docx
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二上第四单元备课
第四单元教学计划
一、教学内容
本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题,选编了一些能给人以启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。
“识字4”选了三组成语,这些成语与本组课文内容有一定联系。
成语故事《坐井观天》,让学生懂得目光短浅、眼界狭小,见识就会有限的道理;寓言故事《我要的是葫芦》,让学生懂得事物之间是有联系的,不能只顾“结果”而忽略了“过程”;童话故事《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》,让学生懂得要善于发现别人的长处,正视自己的不足,做事要从实际出发,认真动脑的道理。
二、教学重点
教学时,可针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理。
还可以启发学生大胆想象,续编故事。
要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。
因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
三、课时安排本组课文计划教学用时:
15—17课时
《识字四》2课时
《坐井观天》2课时
《我要的是葫芦》2课时
《小柳树和小枣树》2课时
《风娃娃》2课时
《酸的和甜的》2课时
《语文园地四》3课时
单元测试2课时
主备教师
韩群
备课时间
2016年10月9日
组长审核
年月日
领导签字
年月日
识字4
教材
分析
成语是我国汉语宝库中的精华。
它言简意赅,能够帮助我们以最简洁的语言,把思想感情表达的淋漓尽致。
教学
目标
1、认识个生字。
会写个字。
2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
教学
重难点
理解成语的深刻含义。
教学
准备
生字卡片。
教与学活动
设计意图
修改
第一课时
一、故事引入,激发兴趣
1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事,揭示课题。
2、教师简介成语的特点。
如,汉语的成语大多由四个字组成,一般都有出处。
有的成语从字面上不难理解,像“后来居上”。
有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思。
二、初步朗读课文。
1.出示“识字4”中的成语。
2.听示范朗读。
3.自由朗读,不会的字看书上的注音拼读。
三、读词识字
1.自愿读成语,师生正音。
提示:
寸,平舌音;彰、障,分清声调。
2.出示字词卡,学生认读。
3.小组合作识记生字。
4、全班交流。
提示:
(1)村-寸,用“减一减”的方法;工-功,用“加一加”的方法;彰-障,用“换一换”的方法。
(2)你最喜欢和哪个生字交朋友,为什么?
(字词的运用)(组词、近反义词、造句等形式)
5.识字的巩固。
(1)用开火车的方式,巩固和检查生字识记情况。
(2)看字卡说词语。
如,“寸”──“寸有所长”。
(3)出示“我会读”中的词语,同桌互读、指名读、齐读。
6.指导读全文,读出韵味,巩固认字。
(1)师生对读。
老师读前一个词语,学生对后一个词语。
(2)生生对读。
一人读一个词语,或一人读一节,互相正音。
(3)齐读,指导读出韵味。
注意体会韵脚的读音:
长-彰;天-山;功-成。
4)让学生用自己的话说说,读了这些词语明白了什么。
四、写字。
1、读一读田字格里的字,按结构分类。
2、学写寸、落。
寸:
独体字。
与才比较。
组词。
落:
上下结构。
组词。
第二课时
一、复习导入。
1、出示生字。
指名读、开火车组词读。
2、出示词语。
开火车读。
二、学习课文内容。
1、指名读第一组的四个成语。
边读边想一想你读懂了什么?
(尺有所短,寸有所长:
尺比寸长,但运用的场合不同,尺有显得短的时候,寸也有显得长的时候。
比喻每个人或事物各有长处和短处。
出自《楚辞·卜居》:
“夫尺有所短,寸有所长。
”
相得益彰:
相得,互相配合、映衬;益,更加;彰,显著。
原指君臣之间相互配合更能发挥各自特长。
后泛指两者之间互相映衬,更能显示各自的长处和优点。
出自汉代王褒《圣主得贤臣颂》:
“聚精会神,相得益彰。
”)
第一组是说人应该“取长补短”。
2、相同方法学习二、三节。
第二组是说看事物要全面,不能以偏概全。
第三组是说做事应该遵循事物发展的规律,不能急于求成。
三、拓展。
你还知道哪些成语,能说说它们的意思吗?
四、写字。
学习六个左右结构的字。
强调:
补:
第四、五两笔要短,右边不过竖中线,左边衣字旁,不要写成示字旁。
拔:
左窄右宽,捺要舒展,右边不要写成“发”。
所:
注意左边的笔顺。
助、功:
右边都是“力”字,“横折钩”的“折”笔要往左斜,不能写垂直。
在识字方面力求做到准确把握识字的要求,即读准字音、认清字形、了解字意。
重视调动学生的积极性,鼓励学生用自己喜欢的方式识字。
这些成语节奏感强,读起来琅琅上口,学生朗读积极性绝对会很高,正确流利地朗读比较容易。
文章所蕴涵的教育不容我们老师忽视。
特别是现在的小孩子以自我为中心,要引导他们感悟成语蕴含的道理。
板
书
设
计
教
学
反
思
教学
内容
13坐井观天
教材
分析
这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:
看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
教学
目标
1、学会本课8个生字。
会用“一......就......”造句。
2、懂得故事内容。
3、学习全面看问题的思想方法。
4、分角色朗读课文。
教学
重难点
弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。
教学
准备
生字卡片、挂图、头饰
教与学活动
设计意图
修改
第一课时
一、揭题解题。
l.“观”是什么意思?
2.“坐井观天”是什么意思?
(坐在井底看天)
3.谁坐在井里看天?
它看到的天是什么样的?
它的看法对不对?
读了课文就知道了。
二、整体感知,多样识字:
(一)初读课文
1、自由读
同学们,大家想自己读读这个小故事,还是希望老师讲给你们听?
(鼓励学生自己试着读课文)遇到不认识的字怎么办?
(可以请拼音朋友来帮忙、查字典、问老师、查生字表……)
2、同桌读
同桌两个互相读读课文,不认识的字要相互交流一下识字方法,再多读几遍?
如果同伴读得好,就相互学习学习,好吗?
3、抽读课文,师随机评价。
同学们刚才读得非常专心!
哪位同学能勇敢地站起来读给大家听听?
(分自然段朗读,师生随机评价)
(二)多样识字
1、带拼音读生字
通过刚才的朗读,大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧!
如果同学读对了,我们就跟着读一遍。
2、去掉拼音,自读生字
这次,摘掉了拼音帽子,你还能叫出他们的名字吗?
(点击课件:
去掉拼音读生字)自己读读看。
谁会读?
3、交流识字方法
大家是怎样记住这些生字宝宝的?
(生交流:
通过观察插图,了解‘井沿’指的是什么地方,认识‘沿’;用熟字加偏旁认识了‘际、抬、信’;际和信字用换部件和加一加的方法来记忆……)
4、游戏巩固生字
这些生字有些孤单,谁能给这些生字交上朋友?
(鼓励学生给生字组词或造句,拓宽词汇积累)
三、识记字形,指导写字。
1.重点指导:
沿:
第五画是横折弯,不是横折弯钩。
答:
是上下结构的字,上面是竹字头,下面是“合”。
蛙:
右边是两个土。
2.练习写字,完成课后“我会写”。
第二课时
一、复习。
1.认读生字、词卡。
2.《坐井观天》这个故事讲的是一件什么事?
细读课文,理解内容。
二、细读课文,理解内容
1.读第1自然段。
第1自然段有几句话?
每句话讲了什么?
“井沿”是指哪里?
(看图理解井沿。
)
2.读青蛙和小鸟的第一次对话。
说说从他们的对话中你知道些什么?
指导朗读课文第一次对话。
3.读青蛙和小鸟的第二次对话。
“大话”是什么意思?
课文里的“大话”是指什么?
青蛙认为“天”只有多大?
4“弄错”是什么意思?
小鸟说谁“弄错”了?
“弄错”了什么?
“无边无际”是什么意思?
小鸟为什么会说天是“无边无际”的?
(因为小鸟飞了一百多里。
)
5.指导朗读第二次对话。
“朋友,别说大话了!
…••有那么远吗?
”要读出劝告的语气,第二句要读出反问的语气。
“你弄错了……”要读出肯定的语气。
6.读青蛙与小鸟的第三次对话。
7.青蛙为什么笑?
(它认为自己的意见对,是小鸟错了。
8.小鸟笑什么?
它为什么劝青蛙出井口看一看?
(小鸟笑青蛙的确是弄错了,还自以为是。
因为青蛙整天坐在井里,看到天的范围只有井口那么大,看不到井范围以外的天,这就是它看错的根本原因。
9.指导朗读第三次对话。
表现出青蛙很自信的语气,小鸟耐心劝告的语气。
三、分角色朗读全文,深化主题
通过学生瞬息万变读课文,学生很有兴趣,能一上课就调动起学生的积极性
在识字方面力求做到准确把握识字的要求,即读准字音、认清字形、了解字意。
重视调动学生的积极性,鼓励学生用自己喜欢的方式识字。
重在语言环境中识字,把字放在词中,放在句中,放在文中。
这个寓言故事告诉我们道理
我们要学会从不同的角度去
看问题,才能得出正确的结论。
小鸟和青蛙都是说的实话,可是由于它们所处的位置不同,得出的结论就不一样。
(“渴”
是想喝水,所以是三点水旁;“喝”是用嘴喝水,所以是口字旁
板
书
设
计
教
学
反
思
教学
内容
14我要的是葫芦
教材
分析
我们知道,植物生长一般要经历这样一个过程:
生根,发芽,长叶,开花,结果。
在这一过程中,前一环节直接影响着后一环节,要想得到好果实,就得细心呵护植物各部分的生长,不能只注意结果。
做任何事都得注意事物之间的联系。
教学
目标
1、学会本课生字及其组成的词语。
会用“每天、可爱”造句。
2、理解课文内容’,了解植物的叶子与果实的关系,懂得这个故事说明的道理。
继续培养观察能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学
重难点
学会生字词,理解课文内容。
明白种葫芦的人错在哪里。
教学
准备
教学挂图、生字卡片等。
教与学活动
设计意图
修改
第一课时
一、谈话导入
1、出示葫芦图片,大家见过这种植物么?
它叫什么呢?
2、谁知道葫芦是怎么长出来的呢?
(师用自制小卡片展示葫芦生长过程:
长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。
)在演示的同时,教师口述葫芦生长过程。
3、有一个人,他和我们一样很喜欢葫芦,可他种的小葫芦还没有长大,就全部掉了。
。
。
。
。
。
这是为什么呢?
让我们一起去看一看。
4、今天,我们要一起学习14课(师板书:
14我要的是葫芦)生读课题。
二、指导看图。
1.课文共有几幅图?
2.按顺序观察每幅图上都画了些什么?
图上有几个人?
在干什么?
3.想一想这两幅图说了一件什么事?
三、初读课文。
1.借助拼音读准字音。
难读的字多读几遍。
2.画出由生字组成的词语,联系上下文理解词语意思。
3.课文分为几自然段?
在每自然段前面标出序号,找出与两幅图相对应的段落。
4.范读课文,听准字音。
看看课文是怎样表达图意的。
5.分段指名读课文,正音,并说说课文讲的是一件什么事?
6、多种方法识字。
四、指导写字
1.重点指导:
芦:
上下结构,下边是“户”。
挂:
右边的“圭”由两个“土”字组成。
邻:
左右结构,左边是“令”,不是“今”。
2.练习。
”
第二课时
一、复习。
1.认读生字词。
2.说说这篇课文主要讲了一件什么事?
二、图文对照,学习课文。
1.指名读课文第1自然段,说说第1自然段描绘的是哪幅图的内容?
2.第1自然段写了几句话?
写了什么内容?
3.这棵葫芦长得好吗?
画出写葫芦长得好的句子。
4“长满”是什么意思?
说明什么?
为什么用“挂”,不用“结”?
(出示课件,对照课文观察葫芦的长势,凭借图理解“挂”的含意。
)
5.句一中的“葫芦”和句三中的“葫芦”各指什么?
6.比较句子,你认为哪种说法好?
为什么?
葫芦藤上长了叶子,开了小花。
细长的葫芦藤上长满了绿色的叶子,开了几朵雪白的小花。
可爱的小葫芦。
多么可爱的小葫芦啊!
7.指导朗读:
读出小葫芦长势很好和种葫芦的人特别喜爱小葫芦的语气来。
8.这一自然段主要写这棵葫芦长得很好。
三、学习第2.3自然段。
1.读第2.3自然段。
2.葫芦的叶子有什么变化?
种葫芦的人对待叶子和葫芦的态度是怎样的?
把有关的句子做上记号。
3.比较句子,哪一句写得好?
为什么?
(体会反问句、感叹句,表达的情感比陈述句要强烈些。
)
4.理解:
“自言自语、赛过、邻居、光、盯着”几个词语。
5.指导朗读:
第2自然段中“怕什么!
”要读出不在乎的语气。
“我的小葫芦,快长啊……”读BIP音要轻,要表达出喜爱、期盼的语气来。
第3自然段中的对话“你光盯着葫芦…、•快治一治吧!
”要读出规劝的语气。
“什么?
叶子上的虫还用治?
我要的是葫芦。
”要读出奇怪的语气。
6.种葫芦的人不管叶子,只要葫芦,他要到了没有?
四、学习第4自然段。
1.看图,比较一下第一、二幅图,看看这棵葫芦有什么变化,种葫芦的人神态又有什么变化?
2.读第4自然段。
3.小葫芦为什么落了?
种葫芦的人错在哪里?
(种葫芦的人不懂得叶子和果实是有联系的,他又不虚心听邻居的劝告,不去治虫,所以葫芦都落了。
)
4.看到葫芦都落了,那人会怎样想?
五、总结全文。
读了这篇课文你懂得了什么?
通过猜谜语,学生很有兴趣,能一上课就调动起学生的积极性。
本课贴近儿童生活,富有童趣,非常适合孩子有感情地朗读课文。
所以这篇课文的教学重点应该是指导朗读课文。
指导过程中,可以教给学生一些感情朗读的方法。
板
书
设
计
教
学
反
思
教学
内容
15、小柳树和小枣树
教材
分析
小柳树和小枣树各有长短,怎样看待每个人的长与短,是课文的立意所在。
课文借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点:
小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。
教学
目标
1.认识8个生字。
会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
3.懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
教学
重难点
理解重点词句,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
教学
准备
生字卡片
教与学活动
设计意图
修改
第一课时
一、启发质疑,揭题导入
1、(板书课题),读课题。
2、读了课题,你想知道什么?
过渡:
小柳树和小枣树之间究竟发生了什么事呢?
我们一起来读读这个故事吧。
二、初读课文,检查预习
1、自由朗读全文,认识生字,感知课文大意。
2、出示字卡,认读后找出带这个字的词和句读给大家听。
正音:
看清声母读:
枣、虽、思、乘。
提示:
“思”在“意思”一词中读轻声。
看清韵母读:
忍。
3、自主识字,说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的:
你最喜欢和哪个生字交朋友?
(让学生在组词说话中识记生字,理解字义。
)
开火车认读生字。
4、出示课后“读读抄抄”中的词语,指名读,轮读,齐读。
哪些词语不懂?
找到在文中的位置,理解部分简单的词语。
5、提问:
课文有几个自然段?
指名分段读课文,纠正字音。
三、朗读感悟。
1、初读:
小柳树和小枣树长得有什么不一样?
2、再读:
用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
3、品读:
读勾画的句子,比比看谁读得好。
4、选读:
小柳树和小枣树除了长得不一样以外,还有什么不一样?
(性格)从哪里看出来?
(语言)找出来读一读。
5、赛读:
读小柳树和小枣树说的话,体会她俩有什么不一样。
四、指导写字。
第二课时
一、复习导入
1、出示本课生字新词,指名认读、齐读
2、指名读课文
二、朗读感悟。
1、小柳树和小枣树除了长得不一样以外,还有什么不一样?
(性格)从哪里看出来?
(语言)找出来读一读。
读小柳树和小枣树说的话,体会她俩有什么不一样。
小柳树──得意、骄傲、不懂礼貌;
小枣树──宽宏大量,善于发现别人的优点。
2、小柳树前后的表现有什么不一样?
说说你的根据。
3、合作讨论:
你喜欢小柳树和小枣树吗?
先说说你的理由,然后在四人小组里交流汇报。
4、各组派代表在全班汇报交流。
5、分角色朗读全文:
自由练习,尝试用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。
同桌练习。
指名读。
男女生分角色朗读。
四、引导小结,体会含义
1、读了小柳树和小枣树的故事,你明白了什么?
2、回忆识字4中的成语,哪些适合这课?
(如“尺有所短,寸有所长”)
3、实践活动。
4、说说别人的长处和自己的短处。
可以自由选择一个同学,说说他的长处。
如果自己不清楚自己的短处,可以请别人给你提醒提醒。
先自己想想,然后在小组里交流。
5、为自己的伙伴制作“优点卡”。
让学生多读,在读中感悟,体会文中的感情。
如:
同桌互读,看看谁读得好;分角色朗读激起孩子们的兴趣;分句读、分段读、男女分读;表演读等。
孩子们内心对课文的理解要表达出来,采取小记者采访,分组讨论给学生更多的机会。
在生字词的学习上,可充分发挥学生们的主动性,安排学生喜欢的活动,如:
当小老师、当小检查员等,通过自己的努力来想办法识记生字,并运用多种形式进行检查。
板
书
设
计
教
学
反
思
教学
内容
16、风娃娃
教材
分析
风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱。
他以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑了,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。
人们都责怪他,他还不知道为什么呢。
教学
目标
1认识11个生字。
会写8个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
教学
重难点
学习生字;有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
懂得课文中所蕴涵的道理。
教学
准备
生字词卡片,有关风的课件
教与学活动
设计意图
修改
第一课时
一、激趣导入
1、今天,老师先给大家出一个谜语:
云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。
你们猜出是什么了吗?
(风)
2、板书:
风娃娃。
我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢?
我们一起看课文。
二、阅读、识字、探究、感悟
1、提出自读要求:
读准字音,读通句子,标出自然段。
不认识的字求助于带拼音的小树叶。
2、认读没有拼音的字:
抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责,先自学在小组内交流,再以小组比赛的形式读,读得全对的小组能得5颗星
3、小组合作:
想想风娃娃做了哪几件事情?
这几件事中,哪些是他做的好事,哪此是他做的坏事呢?
4、汇报小组讨论结果。
5、通过这个故事,你明白了什么?
三、写字指导
1、读左边的四个字
2、重点指导“吸”
3、练习书写
4、同桌欣赏、评价
四、实践拓展活动:
搜集资料,说说风有什么好处和坏处?
第二课时
一复习
1、认读生字
2、课文将了风娃娃做的哪几件事?
二、读课文,想想风娃娃做了那些事?
学生汇报。
师相机板书。
提出问题:
这些事情对人们都有用吗?
(让学生进行分析,其中那些是做的好事?
那些是坏事?
)
2、提出质疑,小组讨论
(1)风娃娃为什么好事办坏事?
(2)它为什么想到帮人们做好事?
3、分块学习、反馈交流
(1)研究“做好事”板块
A学习第二段
a.进行对比朗读,让学生边读边划出重点的词语
b.请学生画出风娃娃受到人们赞扬后的表情,并请学生用风娃娃此时的心情去读本文的题目。
B学习第三段
a.自由朗读第三段,让学生按照第二段的学习方式进行分析。
b.风娃娃来到什么地方?
看到了什么?
它会想些什么?
c.他是怎么做的?
急忙说明了什么?
你能说一说他的近义词吗?
d.纤夫的心情怎样,他们会怎样感谢风娃娃呢?
e.指导朗读
(2)过度:
“风娃娃心想帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行” 提出问题:
这样的想法对吗?
(3)研读“做坏事”板块:
学习第五-七段
a.让学生找出风娃娃做的第一件坏事是什么?
第二件坏事又是什么?
b.风娃娃看到了什么?
它是怎么做,结果怎样?
c.风娃娃听到了人们的责怪,它是怎么想?
(读一读这句话?
)
d.问学生,如果是你们会对它说什么?
(指导学生说话时的表情)
e.再次让学生用风娃娃当时的心情去读本文的题目。
(4)请你评价一下,风娃娃是一个怎样的娃娃?
(通过让学生体会、感受、评价、思考,明白做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用的道理。
)
(5)总结:
从风娃娃的身上,你明白了什么道理?
知道我们以后做事该怎么做了吗?
对,以后我们不管做什么事,都要动脑筋。
只有动手又动脑,事情才能做得好。
三、延伸思维
你帮助过别人吗?
说一说好吗?
四、作业:
做一件好事
逐步培养学生的预习能力,发挥学生自主学习的潜能,让学生读读课文,标出自然段,划出生字词,做好预习,学习课文时以多种形式激发学生读的欲望,进而读中悟情。
本篇童话故事贴近儿童生活,易于学生理解,学生学习兴趣浓厚,特别是分角色朗读表演时,学生入情入境,能够有感情的朗读,体会出了文章的思想。
板
书
设
计
教
学
反
思
教学
内容
17酸的和甜的
教材
分析
“吃不着葡萄说葡萄酸”,这是狐狸闹的笑话。
狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰,却迷惑了小松鼠和小兔子。
如果不是小猴子敢于亲自尝尝,他们都将错过这一顿美餐。
教学
目标
1、认识9个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能有感情地看图复述故事。
教学
重难点
懂得做事不能轻易相信别人,要亲自尝试的道理。
教学
准备
生字、词语卡片
教与学活动
设计意图
修改
第一课时
一、看图编故事,激趣揭题
1、同学们,老师这里有几幅连环画,你能给它编个故事吗?
(出示8幅连环画,请学生用1、2句话说说每幅图的内容。
)
2、有位小朋友,根据连环画也编了个故事(出示课题,学生齐读课题),他是怎么写的呢?
请打开课本74页,听老师来读故事。
3、你觉得这个故事有趣吗?
就让我们一起来学习这个故事吧。
二、浏览课文,了解大意。
1、用自己喜欢的方式去读课文,看看这个故事中有几个小动物,他们之间发生了一件什么事呢?
(学生自由读课文,同桌交流)
2、再读课文,图文对照,学习“狐狸”“猴”“兔”“串”“告诉”“颗”等生字,并介绍识字方法。
三、图文对照,读通读顺。
1、课文的插图是一幅连环画,你喜欢哪幅图,就把课文描写它的段落好好读一读,遇到好的句子就把它划下来,想想为什么好?
2、让我们一起来交流交流:
你喜欢哪一句,能读给大家听吗?
(请不同程度的学生来读)
四、写字指导
1、篇课文共有8个我会写的字,这节课我们来学三个(出示:
猴、狐、狸),谁来读?
2、你发现这几个字有什么共同点?
3、指导范写“反犬旁”。
4、
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