数学高效课堂心得体会20篇.docx
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数学高效课堂心得体会20篇.docx
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数学高效课堂心得体会20篇
数学高效课堂心得体会20篇
数学高效课堂心得体会20篇
数学高效课堂心得体会〔一〕:
我们学校数学组的教师在学校领导的带着下前往高平参加了初中数学高效课堂交流会,深感受益匪浅,得到了很大的启示和感悟。
1、对有效教学的理念以及如何实现有效的教学效果有了更深刻的认识。
数学课要留下思维,留下数学意识,留下思想,留下解决问题的本领。
要实现有效地教学效果,必须要进行有效的教学设计。
专家叶旭山给我们详细讲解了有效课堂教学设计的结构,包括:
问题情境的设计;建构活动的设计;数学化认识的设计;根底性训练的设计;拓展延伸的设计五个方面。
仅有这样的教学设计才有利于培养学生的综合本领、运用知识的.本领,才能提高学生的数学素养,完善学生的知识结构。
2、对情境的选择以及情境的作用有了进一步的理解。
教师必须高度关注学生已有的知识和经验,设计的问题要能引起更多学生的兴趣,引起更多学生的深入思考。
三位专家的示范课对问题情境的设计由浅入深,尝试从不一样的角度、用不一样的方法进行探究,易于激发学生的学习兴趣,值得我学习和借鉴。
3、要培养学生善于倾听、敢于发言的习惯。
在课堂学习中,教师不但自我要耐心地听学生的发言,并且还应善于引导学生学会倾听别人的发言,因为听与说是紧密相关的,学会集中精力、静静地听别人讲话,与人,是尊重别人、也是向他人学习的表现;与己,是进取开展思维活动的过程,是在他人意见的根底上进一步思考和提高的需要。
有的学生上课不爱发言,会也不举手。
仅有培养学生敢于发言的习惯和本领,才能制造自主高效的学习气氛。
3、树立信心,多给予鼓舞,让学生有成功感。
因为我们的学情,多数学生数学根底较差,教师要善于发现学生各自的长处,尽可能的给与表现的时机,使他们在充分展示自我才能的时候,增强学好数学的信心。
专家符永平在示范课中屡次夸奖学生,说:
;你们真厉害,编书的教师也是这样想的!
学生有了成就感,就会越来越自信。
4、培养学习兴趣。
学习兴趣作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而喻的,学习兴趣越浓厚,其学习的主动性、自觉性就越强。
5、教给学生学习方法,并且建立适合的评价机制。
教给学生学习方法就是教会学生学会学习,是实现自主学习的根底。
教师可将所有学习数学的活动都看成是能开展学法指导的资源。
而适合的评价机制更是学生自主学习的动力,在课堂教学中要善于发现学生的闪光点,对学生自主学习的表现要有评价。
教学成功的真正秘诀是构建自主高效的课堂教学,而采纳能让学生在简便愉悦的心境中学习数学的方法是保证成功的关键。
在教学实践中,我们每一位教师都要不断地探索数学课堂教学的有效性,努力实现数学课堂教学的最优化,关注学生的开展,更注重自身的开展,真正实现;教学相长。
数学高效课堂心得体会〔二〕:
此刻教学现象:
教师最擅长的就是扮演;先知先觉的上帝主角。
他们已经明白了某知识的存在,在教学时总是站在自我的而不是学生的认知角度来研究问题,千方百计让学生很快获得这一知识。
这种讲解思路充满了梦想化、技巧化,脱离了学生的认识规律,严重影响教学质量的提高。
思维稚化:
数学教学活动中,教师把自我的外在的学术性话语权威隐蔽起来,在学生面前不以知识丰富为自居,把教者的思维主动降格到学生的思维水平,也既退回到与学生相仿的思维状态,设身处地揣摩学生的水平与状态,有意识的发生一种陌生感,新鲜感,以与学生同样的认知兴趣,学习情趣,思维情景,共同探索共同完成教学进程,这方法容易激发师生的思维共振,降低认知难度,激发兴趣,很灵验。
1、思其思,再导思
备课时,教师心理换位,用生眼光看资料,想着学生的学习障碍,做到心中有数与预判,这样课上可因势利导强化教学效果的目的
2、难其难,再化难
假设遇难点,平铺直叙,参与度就低,效果会打折扣,相反,此时教师装出一筹莫展的样貌,就能吸引学生注意力,对学生思维起到启发作用,以学生身份去以探索,钻研,实现教学难点突破,从而表达主题地位。
3、惑其惑,再解惑
;师者,所以传道受业解惑也。
显然,解惑是教师的一项重要工作。
对于学生的惑,假设不及时消除,必将影响他们对所学知识的理解,造成心理的不和谐,继而成为学习的障碍。
学生的惑往往是难于言表的,也难于描绘的。
那么如何对待学生的惑呢在数学教学中,教师能够从学生的心智状态出发,将自我的思维退化到学生的思维势态,疑其所疑,惑其所惑,根据学生可能出现的疑惑来确定教学难点,或根据教学需要,蓄意制造引起疑惑的思维环境。
4、错其错,再防错
在教学中我们会发现讲解题目的正确解法有时达不到教学目的,因为学生不明白自我为什么错,错在哪里,无法对症下药。
错误是正确的先导,正如哲学家波普尔所说:
;错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和制造因素。
课堂教学时,根据学生学习过程中会感到疑难或者易发生认知偏差的问题,教师装着浑然不知的样貌,出现学生常见的典型错误,让学生进行识别纠错,强化对错误根源的认识,防止以后再错,增强其免疫本领。
数学高效课堂心得体会〔三〕:
经过这段时间对数学高效课堂的学习和研究,我对高效课堂有了新的认识。
教学是否有效,并不是指教师有没有教完资料或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。
这就要求教师注重课堂这个冲锋陷阵的主阵地,它不只是看你备课、上课的认真程度,更关注一个教师对课堂结构的把握,节奏的安排,时间的掌控以及对学生学习方法等等多方面的研究。
以下是我的一点体会:
一、课堂教学模式应简单实用
教学中都是采纳的;合作-探究的教学模式。
在教学中,教师引导,小组合作,共同探究,然后再做全班展示汇报。
做汇报的学生要讲出思路、讲出方法、讲步骤;;,汇报展示之后,台下的学生如果谁有疑问,谁就能够随时站起来进行质疑,主讲学生能释疑的就进行讲解。
而教师那么适时作出补充。
这样的课很有效率,师讲得很少,真正把课堂还给了学生,把时间还给了学生,把教师的;一言堂变成了;群言堂,到达了;低耗时高效率的教学目的,教师教得不累、教得简便,学生学得欢乐、学得扎实,并且效果相当好。
同时也表达了以教师为主导,以学生为主体的教学思想。
二、其次教师要转变教育教学的方式。
要注重学生实际,从学生的学习、生活实际出发,从学生的学习爱好、生活乐趣着手。
新的课堂是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来构成的,必须改变教学策略和改善教学方法,改变学生的学习方式,把学什么变成怎样学,把被动地学转为主动地去学。
三、在课堂教学上突出了精讲巧练,做到堂上批改辅导和及时的反应。
由于人数较多,新学生的数学层次参差,有针对性的辅导还不完善。
另学生学习的参与度还能够提高,体此刻小组讨论、新知识的举例交流等合作学习,六年级的学生学习方法比拟单一,可加强学法的指导。
四、改变单纯以成绩上下评价学生的学习状况的传统评价手段,逐步实施多样化的评价手段与形式:
既关注学生知识与技能的理解与掌握,又关注学生情感与态度的构成与开展;既关注学生的学习结果,又关注他们在学习过程中的变化与开展。
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数学高效课堂心得体会〔四〕:
我们学校数学组的教师在学校领导的带着下前往高平参加了初中数学高效课堂交流会,深感受益匪浅,得到了很大的启示和感悟。
1.对有效教学的理念以及如何实现有效的教学效果有了更深刻的认识。
数学课要留下思维,留下数学意识,留下思想,留下解决问题的本领。
要实现有效地教学效果,必须要进行有效的教学设计。
专家叶旭山给我们详细讲解了有效课堂教学设计的结构,包括:
问题情境的设计;建构活动的设计;数学化认识的设计;根底性训练的设计;拓展延伸的设计五个方面。
仅有这样的教学设计才有利于培养学生的综合本领、运用知识的本领,才能提高学生的数学素养,完善学生的知识结构。
2.对情境的选择以及情境的作用有了进一步的理解。
教师必须高度关注学生已有的知识和经验,设计的问题要能引起更多学生的兴趣,引起更多学生的深入思考。
三位专家的示范课对问题情境的设计由浅入深,尝试从不一样的角度、用不一样的方法进行探究,易于激发学生的学习兴趣,值得我学习和借鉴。
3.要培养学生善于倾听、敢于发言的习惯。
在课堂学习中,教师不但自我要耐心地听学生的发言,并且还应善于引导学生学会倾听别人的发言,因为听与说是紧密相关的,学会集中精力、静静地听别人讲话,与人,是尊重别人、也是向他人学习的表现;与己,是进取开展思维活动的过程,是在他人意见的根底上进一步思考和提高的需要。
有的学生上课不爱发言,会也不举手。
仅有培养学生敢于发言的习惯和本领,才能制造自主高效的.学习气氛。
3.树立信心,多给予鼓舞,让学生有成功感。
因为我们的学情,多数学生数学根底较差,教师要善于发现学生各自的长处,尽可能的给与表现的时机,使他们在充分展示自我才能的时候,增强学好数学的信心。
专家符永平在示范课中屡次夸奖学生,说:
;你们真厉害,编书的教师也是这样想的!
学生有了成就感,就会越来越自信。
4.培养学习兴趣。
学习兴趣作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而喻的,学习兴趣越浓厚,其学习的主动性、自觉性就越强。
5.教给学生学习方法,并且建立适合的评价机制。
教给学生学习方法就是教会学生学会学习,是实现自主学习的根底。
教师可将所有学习数学的活动都看成是能开展学法指导的资源。
而适合的评价机制更是学生自主学习的动力,在课堂教学中要善于发现学生的闪光点,对学生自主学习的表现要有评价。
教学成功的真正秘诀是构建自主高效的课堂教学,而采纳能让学生在简便愉悦的心境中学习数学的方法是保证成功的关键。
在教学实践中,我们每一位教师都要不断地探索数学课堂教学的有效性,努力实现数学课堂教学的最优化,关注学生的开展,更注重自身的开展,真正实现;教学相长。
数学高效课堂心得体会〔五〕:
有幸被学校选派去西安参加了省教育学会组织的两天的高效课堂培训,感受就是心灵被震撼了,实施新课改、打造高效课堂是局势所趋、迫在眉睫,仅有进行课改,才能真正建立起改变学生学习状态的;新课堂,才能真正解放学生、开展学生。
培训中,来自河北的苏步青数学教育奖获得者郭树发、来自首都师大附中的张文娣两位专家以及来自广州的三位课改一线的优秀教师讲了5节示范课、两位专家做了可操作性很强的的专题报告,我感觉受益匪浅。
总的来说传递了几个信息:
1、课改不是改技术、改方法,而是改人、改观念。
2、课改并非课堂的创新,而是一种回归,回到正常的教育规律上来。
3、课改是以人为本,以学为中心,教师的作用是点燃、唤醒、鼓舞、效劳。
4、课改是从油锅里捞孩子,是拯救与放生。
5、高效课堂务必让学生主动参与、全员参与、亲身经历。
6、高效课堂的构建需要师生的民主平等,而平等是民主的前提,教师学会换位思考,平等对待学生是导学案设计的核心理念。
7、课改的目的是利用学习过程帮助学生做好进入现实社会的一切准备。
对于本次培训,我有如下感受:
一、课堂改革势在必行。
中国传统教育是以教为中心,以操纵 学生、满足教师的表演欲望为主,忽略了学生学的主体地位,限制了学生的思维,扼杀了学生的制造力,消弱了学生主动参与的用心性,降低了学生学的潜力,不利于学生的成长与开展。
而新课改是以学生的学为中心,以调动学生的主动性和用心参与度为主,重视了学生的主体地位,全方位培养学生的潜力,为学生一生的开展奠定了良好的根底。
所以说,课改是对学生的拯救与放生,是在解放学生的过程中自我练就潜力,是为学生一生的开展谋求资本,是势在必行的一项工程。
二、更新观念,拉近师生距离,建立民主的课堂气氛。
高效课堂中,教师务必正确认识师生关系,真正放下架子走近学生,成为学生平等的合作者。
合作意味着参与,意味着一种师生之间的共同体验,从而能够使学生生成新的知识和技能。
所以在新课程的课堂上,师生之间的合作是极为重要的。
没有合作的教学是难以实施新课程的,或者说是无法表达新课程理念的。
这就要求教师要从讲台上走下来,全身心地融入到学生中去。
与学生一齐交流,与学生一齐活动,让学生在教师那里获得尊重和认可,让学生在班级获得归属感,从而与学生一齐共建有利于个性开展的课堂气氛。
三、教师务必做好充分的课前准备。
打造高效课堂,对教师提出了更高的要求,首先,在备课方面要准备更加充分,每节课上课前,要自我问自我几个问题:
我计划让学生获得什么我计划让学生用多长时间获得,我计划让学生怎样获得我怎样明白学生到达了要求这课前四问能够让教师对于课堂有了大概地了解,准备就要更加充分,做到不上无准备之课。
在上课时,就应合理分配课堂时间,什么时间学生自我学,什么时间教师开始讲,什么时间开始练,这些都就应做到心中有数。
其次,教师要有明确的学法指导,要对自我的设计了然于胸,课堂上还要进行二次备课,并在学生疑惑处、知识重点处重锤敲打,精讲点拨,着力引导学生学会知识、学会思路、学会方法。
四、尊重学生个别差异,促进学生个性开展
学生的差异是客观存在的,正确认识学生差异是实施个性化教学的前提。
学生之间有生活经验的差异,原有根底的差异。
既然差异是客观存在的,那么,教师要重视营造民主的气氛,让每个学生在民主的气氛中都得到尊重,有发言权,用心进取,进而发挥自我的聪慧才智。
新课程标准和教材的突出特点,是密切联系学生的生活,便于学生生动活泼的、主动的开展。
所以,教师在教学中应留给学生合作探究和互相交流的空间,让每一个学生得到充分开展。
五、讲究评价艺术,促进学生用心探究
在比拟开放的教学环境下,学生的思维始终处于较用心的状态。
在解决问题的过程中,不免会出现这样那样的不一样想法,对学生各种想法如何评价,直接关系能否保护学生的用心性,恰当的评价将是;促进学生充分开展的有效催化剂。
首先评价应以鼓舞为主。
评价应注意情感效应,对学生而言,不管是教师的评价,还是学生的互评,他都渴望得到必须的认可,获得成功感,所以,评价应以鼓舞为主。
例如,当学生的想法有道理,但表达得不够清楚,这时教师千万不可全盘否认,能够说,;你的想法很有道理,教师已经明白了你的意思,如果说得更明朗些,那么各人都能明白你的意思了,试试看。
如果学生的想法完全错误,也应用委婉的口气说:
;看得出,你正在用心思考,但这种结论是错误的,没关系,再想想。
如果有的学生的想法出乎教师的意料,但又有道理,教师能够欣喜地说:
;好!
有创新,教师也从你的想法中长了见识。
当然鼓舞的语言要注意恰到好处。
千万不要言过其实,给人带来虚假的感觉,同时也要注意防止单调枯燥,机械重复一些套语,如;你真棒!
;好的;很好等等。
其次,评价的方式能够多样化。
如能够采取教师评价与学生互评相结合,也能够采取一些小小的奖励手段等等。
这种赏识孩子的方法,在课堂上激发了孩子的进取心,强化了其优良行为。
孩子们表现得用心主动,课堂不断出现精彩的场面。
实践证明,在这样一种人人都得到尊重和认可,人人都用心参与的状态下,学生的充分开展将不再是个空想。
六、今后计划:
更新观念,改革课堂,利用学生,开展学生。
我将以这次课改培训学习为契机,把大师们所讲的有效教学策略和新课标下的课堂设计我们学校结实际,将这些思想、理念、和方法在以后的教学实践中予以运用,强化课改与高效课堂观念,以;相信学生、解放学生、利用学生、开展学生为目标,用心致力于课堂教学改革,透过不断学习、探索,力争构成特色,真正解放学生,建立高效课堂。
要将课堂时间、学习权、话语权、探索权、开展权、还给学生当然,高效课堂是我们正用心探索中的一种新的理念,更就应是我们每个教师追求的永恒的教学目标,在这条路上,我们需要做的还有很多,这需要我们孜孜不倦地努力追求。
数学高效课堂心得体会〔六〕:
苏霍姆林斯基曾说过:
;如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。
;有效的课堂是我们教育实践者的不懈追求。
透过一些学习,我对课堂教学的有效性展开了思索,在此谈谈自我的体会。
如何提高课堂教学的有效性呢透过在课改理论指导下的教学实践与反思,我们能够从以下几个方面作了尝试。
首先,重视课前的备课
(1)认真确定课堂教学目标。
教师在备课前,应当认真阅读教材、教师用书,对所教授资料的三维目标、教材编写特点等要了然于胸,并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。
所拟定的教学目标要具体、可操作,如果目标过高或过低,都容易使学生失去兴趣,而应当处于学生的;最近开展区,即;跳一跳能摘到果子。
(2)教学设计要关注学生学习过程。
备课是上好课的前提,那么备课;备什么教师备课的重要指导思想不是备教师怎样;教,而是备学生怎样;学。
教师要关注学生的学习根底、学习状态,精心设计学生学习的过程。
要充分预设学生对哪局部资料学习困难大,就应如何实施,对哪局部资料学生容易产生分歧或独特见解,如何应对等。
(3)制造性地使用教材。
课程改革实施以来,教师们都认识到就应;用教材教,而不是;教教材。
教师要制造性地使用教材,变;死教教材为;活用教材,使课堂教学生动而有效。
而制造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。
教师要制造性地使用教材,首先应当在认真钻研教材的根底上,能根据学情和教学需要对教材进行改善和补充,使之更好地为教学、为学生效劳。
其次是教师要勇于创新,大胆对教材进行;再加工、;再制造,使教材更加切合学生的实际,提高课堂教学的有效性。
其次,重视课中教学行为的有效性
课堂教学行为是教师的;教和学生的;学双边互动的过程。
课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式,而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等;教的行为下发生的。
要提高课堂教学的效益,重在提高教师;教的行为的有效性。
所以,教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。
如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢我认为:
(1)教师要着力打造平等、和谐的师生关系。
教师要放下传统观念中;师道尊严的架子,要;俯下身子与学生交流。
仅有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中,才有师生全身心的投入,教者神采飞扬,学者兴致高涨。
这就需要教师树立以开展学生为本的观点,坚持教学为学生效劳的思想。
教师更要明确自我的主角定位,即自我是教学活动的组织者、合作者、参与者。
此外,教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人,而不是知识的容器,他们不是被动地理解知识,而是主动、用心地建构知识。
(2)教师要创设学习情境,激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的教师。
教学中教师要尽可能地联系学生的实际,从生活或具体情境中引入数学新知,让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。
教师要善于了解学生的学情,结合教学资料,努力创设各种生动形象的教学情境,激发学生的学习兴趣,引导他们用心、主动参与到学习中去。
教师透过创设情境使学生产生学习新知的动机,用心投入到探索新知的活动中。
(3)教师在课堂中要善于倾听。
我们经常要求学生上课专心听讲,致力培养学生倾听的良好习惯。
其实,我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵。
李政涛先生在?
倾听着的教育——论教师对学生的倾听?
一文中写道:
;教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。
;;倾听受教育者的叙说是教师的道德职责。
要提高课堂教学行为的有效性,教师更应成为学生的忠实听众,在课堂中善于倾听。
教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时,要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息,对信息进行筛选和组合,不断引导和激发学生去发现,去思考,推进教学过程。
有了教师的倾听,才有师生、生生间有效的互动,才有学生新知识的建构、潜力的提高。
数学高效课堂心得体会〔七〕:
?
数学课程标准?
要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生的开展,提高课堂教学的有效性。
高效课堂能够归纳为高效果、高效率、高效益。
;有效的课堂是我们教育实践者的不懈追求。
经过一些学习,我对课堂教学的有效性展开了思索,在此谈谈自我的体会。
一、高效课堂重视课前的备课
(1)认真确定课堂教学目标。
教师在备课前,应当认真阅读教材、教师用书,对所教授资料的三维目标、教材编写特点等要了然于胸,并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。
所拟定的教学目标要具体、可操作,如果目标过高或过低,都容易使学生失去兴趣,而应当处于学生的;最近开展区,即;跳一跳能摘到果子。
(2)教学设计要关注学生学习过程。
备课是上好课的前提,那么备课;备什么教师备课的重要指导思想不是备教师怎样;教,而是备学生怎样;学。
教师要关注学生的学习根底、学习状态,精心设计学生学习的过程。
要充分预设学生对哪局部资料学习困难大,应当如何实施,对哪局部资料学生容易产生分歧或独特见解,如何应对等。
(3)制造性地使用教材。
课程改革实施以来,教师们都认识到应当;用教材教,而不是;教教材。
教师要制造性地使用教材,变;死教教材为;活用教材,使课堂教学生动而有效。
而制造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。
教师要制造性地使用教材,首先应当在认真钻研教材的根底上,能根据学情和教学需要对教材进行改善和补充,使之更好地为教学、为学生效劳。
其次是教师要勇于创新,大胆对教材进行;再加工、;再制造,使教材更加切合学生的实际,提高课堂教学的有效性。
二、高效课堂重视课中教学行为的有效性
课堂教学行为是教师的;教和学生的;学双边互动的过程。
课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式,而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等;教的行为下发生的。
要提高课堂教学的效益,重在提高教师;教的行为的有效性。
所以,教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。
如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢我认为:
(1)教师要着力打造平等、和谐的师生关系。
教师要放下传统观念中;师道尊严的架子,要;俯下身子与学生交流。
仅有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中,才有师生全身心的投入,教者神采飞扬,学者兴致高涨。
这就需要教师树立以开展学生为本的观点,坚持教学为学生效劳的思想。
教师更要明确自我的主角定位,即自我是教学活动的组织者、合作者、参与者。
此外,教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人,而不是知识的容器,他们不是被动地理解知识,而是主动、进取地建构知识。
(2)教师要创设学习情境,激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的教师。
教学中教师要尽可能地联系学生的实际,从生活或具体情境中引入数学新知,让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。
教师要善于了解学生的学情,结合教学资料,努力创设各种生动形象的教学情境,激发学生的学习兴趣,引导他们进取、主动参与到学习中去。
教师经过创设情境使学生产生学习新知的动机,进取投入到探索新知的活动中。
(3)高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。
力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
数学教学中,教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,使学生从中感悟到数学的乐趣,产生学习的需要,激发探索新知识的进取性,主动有效地参与学习。
三、高效课堂重视课后的教学反思
;教无定法,教学是一门遗憾的艺术。
一堂课不会十全十美。
我们自我每上一节课,都要进行深入的剖析、反思,对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结,找出有规律的东西,在不断;反思中学习。
促进课堂教学质量,教学效果也必须会更好。
数学高效课堂心得体会
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