三位数的进位加法doc.docx
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三位数的进位加法doc
三位数的进位加法
教学目标知识与技能1、会计算三位数的进位加法2、能根据法则准确进行计算过程与方法:
在尝试解决读书问题的活动中,经历自主尝试,并与他人交流三位数进位加法计算的过程。
情感、态度与价值观:
在自主尝试计算的过程中获得积极的情感体验,增强学好数学的信心。
教学重难点:
解决“哪一位满几十向前一位进几”的问题。
教学过程:
一、复习
(1)口算:
说说怎样算比较简便。
6+9+4=7+2+8=3+5+9=7+8+3=4+5+9= 7+8+2=说明:
6+9+4,先算6+4=10,再算9+10=19,用凑十法口算比较简单。
(2)笔算:
让学生说一说是怎样做的。
65+19=53+27=做笔算加法时,先从个位加起,个位5加9等于14,在个位写4,向十位进1;十位6加1等于7,7再加进上来的1等于8,十位写8;最后结果是84。
一起回忆两位数加法的笔算法则:
1、相同数位对齐;2、从个位加起;3、个位满十向十位进一。
二、新授出示三个年级订阅小哥白尼的本数统计表如下:
年级三年级四年级五年级本数153165189师:
通过上表你发现了什么数学信息?
(生答)师:
你能根据上面信息提出什么数学问题?
学生可能提到减法问题,教师要给予肯定,由于不是本课所讲内容不必板书。
当提到加法问题时教师要立刻板书出来:
(一)提出问题1、三年级和四年级
2019-09-10
教学目标知识与技能1、会计算三位数的进位加法2、能根据法则准确进行计算过程与方法:
在尝试解决读书问题的活动中,经历自主尝试,并与他人交流三位数进位加法计算的过程。
情感、态度与价值观:
在自主尝试计算的过程中获得积极的情感体验,增强学好数学的信心。
教学重难点:
解决“哪一位满几十向前一位进几”的问题。
教学过程:
一、复习
(1)口算:
说说怎样算比较简便。
6+9+4=7+2+8=3+5+9=7+8+3=4+5+9= 7+8+2=说明:
6+9+4,先算6+4=10,再算9+10=19,用凑十法口算比较简单。
(2)笔算:
让学生说一说是怎样做的。
65+19=53+27=做笔算加法时,先从个位加起,个位5加9等于14,在个位写4,向十位进1;十位6加1等于7,7再加进上来的1等于8,十位写8;最后结果是84。
一起回忆两位数加法的笔算法则:
1、相同数位对齐;2、从个位加起;3、个位满十向十位进一。
二、新授出示三个年级订阅小哥白尼的本数统计表如下:
年级三年级四年级五年级本数153165189师:
通过上表你发现了什么数学信息?
(生答)师:
你能根据上面信息提出什么数学问题?
学生可能提到减法问题,教师要给予肯定,由于不是本课所讲内容不必板书。
当提到加法问题时教师要立刻板书出来:
(一)提出问题1、三年级和四年级
2019-09-10
教学目标知识与技能1、会计算三位数的进位加法2、能根据法则准确进行计算过程与方法:
在尝试解决读书问题的活动中,经历自主尝试,并与他人交流三位数进位加法计算的过程。
情感、态度与价值观:
在自主尝试计算的过程中获得积极的情感体验,增强学好数学的信心。
教学重难点:
解决“哪一位满几十向前一位进几”的问题。
教学过程:
一、复习
(1)口算:
说说怎样算比较简便。
6+9+4=7+2+8=3+5+9=7+8+3=4+5+9= 7+8+2=说明:
6+9+4,先算6+4=10,再算9+10=19,用凑十法口算比较简单。
(2)笔算:
让学生说一说是怎样做的。
65+19=53+27=做笔算加法时,先从个位加起,个位5加9等于14,在个位写4,向十位进1;十位6加1等于7,7再加进上来的1等于8,十位写8;最后结果是84。
一起回忆两位数加法的笔算法则:
1、相同数位对齐;2、从个位加起;3、个位满十向十位进一。
二、新授出示三个年级订阅小哥白尼的本数统计表如下:
年级三年级四年级五年级本数153165189师:
通过上表你发现了什么数学信息?
(生答)师:
你能根据上面信息提出什么数学问题?
学生可能提到减法问题,教师要给予肯定,由于不是本课所讲内容不必板书。
当提到加法问题时教师要立刻板书出来:
(一)提出问题1、三年级和四年级
2019-09-10
教学目标知识与技能1、会计算三位数的进位加法2、能根据法则准确进行计算过程与方法:
在尝试解决读书问题的活动中,经历自主尝试,并与他人交流三位数进位加法计算的过程。
情感、态度与价值观:
在自主尝试计算的过程中获得积极的情感体验,增强学好数学的信心。
教学重难点:
解决“哪一位满几十向前一位进几”的问题。
教学过程:
一、复习
(1)口算:
说说怎样算比较简便。
6+9+4=7+2+8=3+5+9=7+8+3=4+5+9= 7+8+2=说明:
6+9+4,先算6+4=10,再算9+10=19,用凑十法口算比较简单。
(2)笔算:
让学生说一说是怎样做的。
65+19=53+27=做笔算加法时,先从个位加起,个位5加9等于14,在个位写4,向十位进1;十位6加1等于7,7再加进上来的1等于8,十位写8;最后结果是84。
一起回忆两位数加法的笔算法则:
1、相同数位对齐;2、从个位加起;3、个位满十向十位进一。
二、新授出示三个年级订阅小哥白尼的本数统计表如下:
年级三年级四年级五年级本数153165189师:
通过上表你发现了什么数学信息?
(生答)师:
你能根据上面信息提出什么数学问题?
学生可能提到减法问题,教师要给予肯定,由于不是本课所讲内容不必板书。
当提到加法问题时教师要立刻板书出来:
(一)提出问题1、三年级和四年级
2019-09-10
教学目标知识与技能1、会计算三位数的进位加法2、能根据法则准确进行计算过程与方法:
在尝试解决读书问题的活动中,经历自主尝试,并与他人交流三位数进位加法计算的过程。
情感、态度与价值观:
在自主尝试计算的过程中获得积极的情感体验,增强学好数学的信心。
教学重难点:
解决“哪一位满几十向前一位进几”的问题。
教学过程:
一、复习
(1)口算:
说说怎样算比较简便。
6+9+4=7+2+8=3+5+9=7+8+3=4+5+9= 7+8+2=说明:
6+9+4,先算6+4=10,再算9+10=19,用凑十法口算比较简单。
(2)笔算:
让学生说一说是怎样做的。
65+19=53+27=做笔算加法时,先从个位加起,个位5加9等于14,在个位写4,向十位进1;十位6加1等于7,7再加进上来的1等于8,十位写8;最后结果是84。
一起回忆两位数加法的笔算法则:
1、相同数位对齐;2、从个位加起;3、个位满十向十位进一。
二、新授出示三个年级订阅小哥白尼的本数统计表如下:
年级三年级四年级五年级本数153165189师:
通过上表你发现了什么数学信息?
(生答)师:
你能根据上面信息提出什么数学问题?
学生可能提到减法问题,教师要给予肯定,由于不是本课所讲内容不必板书。
当提到加法问题时教师要立刻板书出来:
(一)提出问题1、三年级和四年级
2019-09-10
教学目标知识与技能1、会计算三位数的进位加法2、能根据法则准确进行计算过程与方法:
在尝试解决读书问题的活动中,经历自主尝试,并与他人交流三位数进位加法计算的过程。
情感、态度与价值观:
在自主尝试计算的过程中获得积极的情感体验,增强学好数学的信心。
教学重难点:
解决“哪一位满几十向前一位进几”的问题。
教学过程:
一、复习
(1)口算:
说说怎样算比较简便。
6+9+4=7+2+8=3+5+9=7+8+3=4+5+9= 7+8+2=说明:
6+9+4,先算6+4=10,再算9+10=19,用凑十法口算比较简单。
(2)笔算:
让学生说一说是怎样做的。
65+19=53+27=做笔算加法时,先从个位加起,个位5加9等于14,在个位写4,向十位进1;十位6加1等于7,7再加进上来的1等于8,十位写8;最后结果是84。
一起回忆两位数加法的笔算法则:
1、相同数位对齐;2、从个位加起;3、个位满十向十位进一。
二、新授出示三个年级订阅小哥白尼的本数统计表如下:
年级三年级四年级五年级本数153165189师:
通过上表你发现了什么数学信息?
(生答)师:
你能根据上面信息提出什么数学问题?
学生可能提到减法问题,教师要给予肯定,由于不是本课所讲内容不必板书。
当提到加法问题时教师要立刻板书出来:
(一)提出问题1、三年级和四年级
2019-09-10
教学目标知识与技能1、会计算三位数的进位加法2、能根据法则准确进行计算过程与方法:
在尝试解决读书问题的活动中,经历自主尝试,并与他人交流三位数进位加法计算的过程。
情感、态度与价值观:
在自主尝试计算的过程中获得积极的情感体验,增强学好数学的信心。
教学重难点:
解决“哪一位满几十向前一位进几”的问题。
教学过程:
一、复习
(1)口算:
说说怎样算比较简便。
6+9+4=7+2+8=3+5+9=7+8+3=4+5+9= 7+8+2=说明:
6+9+4,先算6+4=10,再算9+10=19,用凑十法口算比较简单。
(2)笔算:
让学生说一说是怎样做的。
65+19=53+27=做笔算加法时,先从个位加起,个位5加9等于14,在个位写4,向十位进1;十位6加1等于7,7再加进上来的1等于8,十位写8;最后结果是84。
一起回忆两位数加法的笔算法则:
1、相同数位对齐;2、从个位加起;3、个位满十向十位进一。
二、新授出示三个年级订阅小哥白尼的本数统计表如下:
年级三年级四年级五年级本数153165189师:
通过上表你发现了什么数学信息?
(生答)师:
你能根据上面信息提出什么数学问题?
学生可能提到减法问题,教师要给予肯定,由于不是本课所讲内容不必板书。
当提到加法问题时教师要立刻板书出来:
(一)提出问题1、三年级和四年级
2019-09-10
教学目标知识与技能1、会计算三位数的进位加法2、能根据法则准确进行计算过程与方法:
在尝试解决读书问题的活动中,经历自主尝试,并与他人交流三位数进位加法计算的过程。
情感、态度与价值观:
在自主尝试计算的过程中获得积极的情感体验,增强学好数学的信心。
教学重难点:
解决“哪一位满几十向前一位进几”的问题。
教学过程:
一、复习
(1)口算:
说说怎样算比较简便。
6+9+4=7+2+8=3+5+9=7+8+3=4+5+9= 7+8+2=说明:
6+9+4,先算6+4=10,再算9+10=19,用凑十法口算比较简单。
(2)笔算:
让学生说一说是怎样做的。
65+19=53+27=做笔算加法时,先从个位加起,个位5加9等于14,在个位写4,向十位进1;十位6加1等于7,7再加进上来的1等于8,十位写8;最后结果是84。
一起回忆两位数加法的笔算法则:
1、相同数位对齐;2、从个位加起;3、个位满十向十位进一。
二、新授出示三个年级订阅小哥白尼的本数统计表如下:
年级三年级四年级五年级本数153165189师:
通过上表你发现了什么数学信息?
(生答)师:
你能根据上面信息提出什么数学问题?
学生可能提到减法问题,教师要给予肯定,由于不是本课所讲内容不必板书。
当提到加法问题时教师要立刻板书出来:
(一)提出问题1、三年级和四年级
2019-09-10
教学目标知识与技能1、会计算三位数的进位加法2、能根据法则准确进行计算过程与方法:
在尝试解决读书问题的活动中,经历自主尝试,并与他人交流三位数进位加法计算的过程。
情感、态度与价值观:
在自主尝试计算的过程中获得积极的情感体验,增强学好数学的信心。
教学重难点:
解决“哪一位满几十向前一位进几”的问题。
教学过程:
一、复习
(1)口算:
说说怎样算比较简便。
6+9+4=7+2+8=3+5+9=7+8+3=4+5+9= 7+8+2=说明:
6+9+4,先算6+4=10,再算9+10=19,用凑十法口算比较简单。
(2)笔算:
让学生说一说是怎样做的。
65+19=53+27=做笔算加法时,先从个位加起,个位5加9等于14,在个位写4,向十位进1;十位6加1等于7,7再加进上来的1等于8,十位写8;最后结果是84。
一起回忆两位数加法的笔算法则:
1、相同数位对齐;2、从个位加起;3、个位满十向十位进一。
二、新授出示三个年级订阅小哥白尼的本数统计表如下:
年级三年级四年级五年级本数153165189师:
通过上表你发现了什么数学信息?
(生答)师:
你能根据上面信息提出什么数学问题?
学生可能提到减法问题,教师要给予肯定,由于不是本课所讲内容不必板书。
当提到加法问题时教师要立刻板书出来:
(一)提出问题1、三年级和四年级
2019-09-10
教学目标知识与技能1、会计算三位数的进位加法2、能根据法则准确进行计算过程与方法:
在尝试解决读书问题的活动中,经历自主尝试,并与他人交流三位数进位加法计算的过程。
情感、态度与价值观:
在自主尝试计算的过程中获得积极的情感体验,增强学好数学的信心。
教学重难点:
解决“哪一位满几十向前一位进几”的问题。
教学过程:
一、复习
(1)口算:
说说怎样算比较简便。
6+9+4=7+2+8=3+5+9=7+8+3=4+5+9= 7+8+2=说明:
6+9+4,先算6+4=10,再算9+10=19,用凑十法口算比较简单。
(2)笔算:
让学生说一说是怎样做的。
65+19=53+27=做笔算加法时,先从个位加起,个位5加9等于14,在个位写4,向十位进1;十位6加1等于7,7再加进上来的1等于8,十位写8;最后结果是84。
一起回忆两位数加法的笔算法则:
1、相同数位对齐;2、从个位加起;3、个位满十向十位进一。
二、新授出示三个年级订阅小哥白尼的本数统计表如下:
年级三年级四年级五年级本数153165189师:
通过上表你发现了什么数学信息?
(生答)师:
你能根据上面信息提出什么数学问题?
学生可能提到减法问题,教师要给予肯定,由于不是本课所讲内容不必板书。
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