笔算三位数加法不连续进位教学设计.docx
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笔算三位数加法不连续进位教学设计
笔算三位数加法(不连续进位)教学设计
笔算三位数加法(不连续进位)教学设计
[教学目标]
1、使学生经历探索三位数加法的笔算方法的过程,理解并掌握三位数加法的笔算方法,能正确地笔算三位数的加法,学会用交换加数再算一遍的方法验算加法,体会交换加数相加得数不变的规律。
2、使学生通过探索和笔算,提高笔算能力,通过联系已有的笔算知识学习三位数加法的笔算,体验新旧知识间的联系,积累数学学习的经验,在归纳、概括算法的过程中,发张综合、概括的能力。
3、在探索算法的过程中,使学生获得成功的经验,提升学习数学的自信。
[教学重点]
理解并掌握三位数加法的笔算方法和验算方法
[教学难点]
探索三位数加法的笔算方法和验算方法
[教学过程]
课前口算:
4+840+80400+800
8+480+40800+400
9+690+60900+600
6+960+90600+900
比一比上面的算式,说说有什么发现?
交换两个加数的位置,得数不变。
一、创设情境
谈话:
上周末,三年级的同学们一起制作了一批树叶黏贴画,想去看一看吗?
说说图中你了解到了哪些数学信息?
(指名学生读后全部齐读)
提问:
根据这两个数学信息,你能提出什么数学问题?
(一共制作了多少幅?
)
谈话:
电脑老师也提了这样一个问题,一起把它读一读。
提问:
要求一共制作了多少幅该怎样列算式呢?
一起说
根据学生的回答板书:
142+86
揭示课题:
今天我们就一起来研究笔算像这样的加法算式。
(板书:
笔算加法)
二、探究笔算方法
1、谈话:
142+86列竖式的时候要注意些什么?
(相同数位对齐)
板书:
百十个
142
+86
谈话:
在算的时候要注意些什么?
(从个位算起)
提问:
你会算吗?
你能试着在书本68页上完成计算吗?
生独立思考,动手尝试。
组织交流时,指名说说是怎样算的?
引导:
先算个位2+6等于8;再算十位4+8等于12,满十向百位进一;再算百位1+1等于2。
追问:
十位上为什么是2?
(4个十加8个十等于12个十,十位满十向百位进一,十位剩2)
过渡:
我们也可以借助计数器来看一看,十位上4+8等于12怎么办?
提问:
百位上是怎样算的?
(用原来百位上的1加上进上来的1个百得2个百)
谈话:
小朋友们能自己探索出笔算三位数的加法,真了不起,现在你能再说说142+86我们是怎样算的吗?
(指名学生说)
同桌互相说说是怎样算的?
让我们一起来说一说。
笔算三位数加法(不连续进位)教学设计
[教学目标]
1、使学生经历探索三位数加法的笔算方法的过程,理解并掌握三位数加法的笔算方法,能正确地笔算三位数的加法,学会用交换加数再算一遍的方法验算加法,体会交换加数相加得数不变的规律。
2、使学生通过探索和笔算,提高笔算能力,通过联系已有的笔算知识学习三位数加法的笔算,体验新旧知识间的联系,积累数学学习的经验,在归纳、概括算法的过程中,发张综合、概括的能力。
3、在探索算法的过程中,使学生获得成功的经验,提升学习数学的自信。
[教学重点]
理解并掌握三位数加法的笔算方法和验算方法
[教学难点]
探索三位数加法的笔算方法和验算方法
[教学过程]
课前口算:
4+840+80400+800
8+480+40800+400
9+690+60900+600
6+960+90600+900
比一比上面的算式,说说有什么发现?
交换两个加数的位置,得数不变。
一、创设情境
谈话:
上周末,三年级的同学们一起制作了一批树叶黏贴画,想去看一看吗?
说说图中你了解到了哪些数学信息?
(指名学生读后全部齐读)
提问:
根据这两个数学信息,你能提出什么数学问题?
(一共制作了多少幅?
)
谈话:
电脑老师也提了这样一个问题,一起把它读一读。
提问:
要求一共制作了多少幅该怎样列算式呢?
一起说
根据学生的回答板书:
142+86
揭示课题:
今天我们就一起来研究笔算像这样的加法算式。
(板书:
笔算加法)
二、探究笔算方法
1、谈话:
142+86列竖式的时候要注意些什么?
(相同数位对齐)
板书:
百十个
142
+86
谈话:
在算的时候要注意些什么?
(从个位算起)
提问:
你会算吗?
你能试着在书本68页上完成计算吗?
生独立思考,动手尝试。
组织交流时,指名说说是怎样算的?
引导:
先算个位2+6等于8;再算十位4+8等于12,满十向百位进一;再算百位1+1等于2。
追问:
十位上为什么是2?
(4个十加8个十等于12个十,十位满十向百位进一,十位剩2)
过渡:
我们也可以借助计数器来看一看,十位上4+8等于12怎么办?
提问:
百位上是怎样算的?
(用原来百位上的1加上进上来的1个百得2个百)
谈话:
小朋友们能自己探索出笔算三位数的加法,真了不起,现在你能再说说142+86我们是怎样算的吗?
(指名学生说)
同桌互相说说是怎样算的?
让我们一起来说一说。
笔算三位数加法(不连续进位)教学设计
[教学目标]
1、使学生经历探索三位数加法的笔算方法的过程,理解并掌握三位数加法的笔算方法,能正确地笔算三位数的加法,学会用交换加数再算一遍的方法验算加法,体会交换加数相加得数不变的规律。
2、使学生通过探索和笔算,提高笔算能力,通过联系已有的笔算知识学习三位数加法的笔算,体验新旧知识间的联系,积累数学学习的经验,在归纳、概括算法的过程中,发张综合、概括的能力。
3、在探索算法的过程中,使学生获得成功的经验,提升学习数学的自信。
[教学重点]
理解并掌握三位数加法的笔算方法和验算方法
[教学难点]
探索三位数加法的笔算方法和验算方法
[教学过程]
课前口算:
4+840+80400+800
8+480+40800+400
9+690+60900+600
6+960+90600+900
比一比上面的算式,说说有什么发现?
交换两个加数的位置,得数不变。
一、创设情境
谈话:
上周末,三年级的同学们一起制作了一批树叶黏贴画,想去看一看吗?
说说图中你了解到了哪些数学信息?
(指名学生读后全部齐读)
提问:
根据这两个数学信息,你能提出什么数学问题?
(一共制作了多少幅?
)
谈话:
电脑老师也提了这样一个问题,一起把它读一读。
提问:
要求一共制作了多少幅该怎样列算式呢?
一起说
根据学生的回答板书:
142+86
揭示课题:
今天我们就一起来研究笔算像这样的加法算式。
(板书:
笔算加法)
二、探究笔算方法
1、谈话:
142+86列竖式的时候要注意些什么?
(相同数位对齐)
板书:
百十个
142
+86
谈话:
在算的时候要注意些什么?
(从个位算起)
提问:
你会算吗?
你能试着在书本68页上完成计算吗?
生独立思考,动手尝试。
组织交流时,指名说说是怎样算的?
引导:
先算个位2+6等于8;再算十位4+8等于12,满十向百位进一;再算百位1+1等于2。
追问:
十位上为什么是2?
(4个十加8个十等于12个十,十位满十向百位进一,十位剩2)
过渡:
我们也可以借助计数器来看一看,十位上4+8等于12怎么办?
提问:
百位上是怎样算的?
(用原来百位上的1加上进上来的1个百得2个百)
谈话:
小朋友们能自己探索出笔算三位数的加法,真了不起,现在你能再说说142+86我们是怎样算的吗?
(指名学生说)
同桌互相说说是怎样算的?
让我们一起来说一说。
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- 关 键 词:
- 笔算 三位数 加法 连续 进位 教学 设计