小学数学人教课标版二年级除法初步认识二.docx
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小学数学人教课标版二年级除法初步认识二
除法的含义及读写法
教学目的
1.使学生知道除法的含义,懂得把一个数平均分成几份,求一份是多少用除法计算。
2.会读、写除法算式,知道除法算式的各部分名称。
过程与方法:
“分一分、摆一摆”进行平均分的操作活动;“说一说”语言描述平均分;“想一想”用除法算式表示平均分的过程和结果;介绍除号和除法算式的读法“想一想、读一读”;“想一想、连一连、圈一圈、填一填”进行练习。
情感态度与价值观:
培养学生的动手操作能力、语言表达能力、小组合作能力;养成认真观察、独立思考的良好学习习惯;体会除法在生活中的应用价值。
重点难点:
正确理解除法的含义,如何用除法算式表示平均分,认识除号、会读写除法算式。
教具准备:
课件、学具
学习过程:
一.导入新课
1.在实践中引出平均分
给各小组纪律打分,五个小组纪律都一样好,20只小纸船,奖
给1、2、3组各6只,奖给4、5组各1只,大家有没有意见?
根据大家意见突出强调“平均分”。
2.每组先奖1只,让我们每个小组乘着这只梦想的小船,从现在起航,乘风破浪,达到这节课的彼岸——明白除法的含义,认识除号,会读、写除法算式。
3.播放课件①,板题。
二.理解除法的含义
(一)创设情境,激发学习兴趣
1.看课件②图、读文字,说说你看懂了什么?
2.指名汇报。
①大熊猫要把12个竹笋平均放到4个盘子里,每盘放()个。
②你知道这里边的重点词是什么?
我们每天都在说的、都在做的“平均分”。
③什么是平均分?
每份分得同样多。
④这里边的份数是多少?
分成4盘就是4份
(二)动手操作,巩固平均分,明确含义
1.小组合作,想自己的办法解决问题,教师巡视指导
2.小组指派代表汇报,可能出现的答案有:
①摆一摆;②圈一圈。
3.无论哪种方法,都予以鼓励。
(评价)
4.语言表述,明确含义
回忆操作过程,结合图说说图所表示的含义
对照图和文字,并辅助动作手势,让学生互相说一说。
三.自主尝试,建立概念,学习除法算式的读法和写法。
1.你能将“把12个竹笋平均放到4个盘子里,每盘放(3)个”这件事用一个算式表示出来吗?
教师巡视指导并收集典型案例。
2.展示交流,突出含义
学生作品展示,并说说算式表示的含义
可能有以下形式:
12-3-3-3-3=0
12÷4=3
12
3333
(评价)
3.自己的表达方法,别人不一定明白你要表示的含义,在数学上统一用除法来表示。
播放课件③。
板书如下:
12÷4=3
┇
除号
4.播放课件④,介绍除号,渗透数学文化,:
除号写法
1659年,瑞士数学家拉恩在他的《代数》一书中,第一次用“÷”表示除法。
你知道“÷”表示什么意思吗?
表示平均分
读法:
读作“12除以4等于3”,学生练读
5.播放课件⑤,深化除法含义:
说除法算式的含义,体会算式中数与平均分的对应关系
算式中的12、4、3分别表示什么?
这个算式所表示的含义是什么?
(评价)
5.播放课件⑥,改变份数列式练习
四.及时巩固,体会除法算式的抽象性和概括性
(一)做一做1:
小猫这个指挥家正在指挥小鱼儿们入盘,你能说说这幅图的含义吗?
(先看书上第13页内容,完成后播放课件⑦对照答案)
把15条鱼平均放到5个盘里,每个盘里放()条。
用自己的方法动手分一分,并写出除法算式。
说一说15÷5=3的含义。
(二)辨析练习:
做一做2(先看书上第13页内容,完成后播放课件⑦对照答案)
五.拓展延伸
你能再说一件事,也可以用15÷5=3表示吗?
六.回顾总结
七.谈收获
八.布置作业:
把除法的含义讲给家长听,做家长的小老师。
5.山雀
教学目标:
1、理解课文内容,学习作者的观察方法,激发学生观察动物的兴趣。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系上下文理解词句的意思。
3、掌握本课会认字、会写字和词语。
教学重、难点:
体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。
教具准备:
多媒体课件
教学课时:
二课时
第一课时
教学目标:
1、引导学生自由、投入地读课文,尽力读懂课文。
2、学习本课生字、新词。
教学过程:
一、单元整体感知,明了主题:
(一)、请学生朗读“单元导读”及相应的泡泡框中的内容,提炼其中的信息。
(板书:
单元主题:
动物故事单元训练目标:
仔细观察用心思考)
(二)、在本单元,我们将要认识哪些动物朋友呢?
(归纳)
二、情感朗读课文,读中感悟:
(一)、「展示课件第一屏」播放有关山雀的短片或图片供学生观看
师:
这就是我们今天要认识的动物朋友——山雀。
看得出,大家被深深地吸引了。
俄国作家普里什文在观察了山雀之后写出了一篇引人入胜的好文章,文章的题目就以这种小动物的名字命名——(板书:
山雀)
(二)、请大家自由、投入地朗读这篇课文,相信读着读着你就会情不自禁地走进山雀的世界。
1、师:
过瘾吗?
好文章读起来真痛快!
那有没有遇到什么困难?
比如:
读起来有些吃力的句子,不太明白的词或者产生疑惑的问题……(生质疑,师生共同解疑答惑)
2、你们觉得这篇文章的哪些段落写得特别精彩?
(二到十六自然段)
和你的同桌一起读读这些描写吧,可以齐读,也可以你一段我一段地读,还
3、评价一下同桌的表现吧,肯定他的优点,真诚地指出他的不足,帮他纠正。
(生交流)指名一对同桌相互评价,师生相机点拨。
4、师:
山雀被你们认真而热烈的学习气氛所感染,想出来和你们再次见面呢,那咱们就用友好的注视和静静地思考欢迎他们吧!
「展示课件第一屏」再次播放山雀的相关图片
(生观看后)此时此刻,你一定想说些什么吧,把你心里的话写在课文旁边的空白处。
三、回顾生字学法,自主识字:
1、师:
读书有方法,学生字也一样。
咱们一起来回忆一下以往学习生字的方法——
「展示课件第二屏」出示生字的学法
2、按照这样的顺序和学法我们学会了很多生字,这节课你们有没有兴趣当一次小老师,为大家讲解生字呢?
(1)、同桌合作试讲。
(2)、学生依座位顺序讲生字,每人一个,其他同学可补充。
(3)、师重点讲解、范写“雀、绕、瓦、逃”四字。
(4)、学习多音字。
四、评价课堂学习,鼓励肯定:
师:
人说“集腋成裘,聚沙成塔”,不要小看课堂上点点滴滴的积累,日子久了,知识和能力就会润物细无声地和你融为一体。
赞赏大家在这节课上的积极、投入的学习状态,再接再厉!
五、作业设计:
(一)、在作业本上写本课生字、多音字。
(二)、有感情地练读课文,预习课后题。
第二课时
教学要求:
1、理解课文内容,学习作者的观察方法,激发学生观察动物的兴趣。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系上下文理解词句的意思。
教学重、难点:
体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。
教学过程:
一、揭题,分享感受:
(板书课题)
师:
在上节课的学习中,每位同学都把自己初读课文的感受写在了书上,想不想读读自己的感受,听听别人的想法?
(指名一组同学依次读,交流)
(一)、这两只小山雀真可爱。
(二)、自由的山雀多关心它的朋友啊,它们之间的友谊真够深的。
(三)、我真喜欢这两只山雀,要是我也有两只就好了。
(师根据生的回答适当引导,及时纠偏。
)
二、读文,品词析句:
(一)、师:
无论是人还是动物,可爱就格外地受欢迎。
那么你是从哪些文字中感受到了小山雀的可爱呢?
用心地默读课文,标出相应的词、句、段,细细体会。
(二)、有感情地为大家朗读你标注的文字,谈谈你的体会。
1、“这两只小山雀都是瓦灰色的,白色的两颊鼓鼓的,上面有几个黑斑。
”
(1)、生朗读,谈体会。
(2)、师生评价。
(3)、师点拨:
这段外貌描写确实不错,颜色词用得准确,“鼓鼓”又让我们感受到了小山雀的憨态可掬,尤其是抓住了“黑斑”这个特点——人们常说“哪个哪个小姑娘脸上长着几个小雀斑,真可爱”。
“雀斑”也许就是小山雀脸上的黑斑呢!
忽然觉得它们又多了几分淘气。
一起来读出它们的可爱样子吧。
梯度练笔:
你们想当当作者,把课文里没有写到的小山雀的外貌补上去吗?
这两只小山雀,————————————————————————。
(4)、学生读句子。
2、“我用望远镜耐心地观察它们,直到后来,……我用手指头摸摸它的背,它还是像死了似的躺在那儿。
”「展示课件第三屏」
3、两只小山雀的对话部分。
师:
最精彩的一幕上演了!
想不想扮演小山雀体会一下当时那紧张又充满友情氛围的情景?
(1)、同桌合作分角色朗读、表演。
(2)、指名一到两对同桌分别进行朗读和表演,请其他同学担任旁白。
师生于评价中进行朗读的切磋、交流。
(3)、重点强调“劝告”与“警告”的区别,体会自由山雀紧张情绪的升级,指导练习朗读。
三、悟法,总结延伸:
(一)、两只小山雀的“对话”让人忍俊不禁,作者是根据什么猜想到它们的“对话”内容的?
(动作、叫声)
师:
小山雀们的每一个动作,每一声尖叫都令作者关注,其实不仅是动作、叫声,就连小动物们的眼神也会让热爱观察、思考的人们,尤其是你们这些想象力丰富的孩子浮想联翩的。
梯度练笔:
想象一下,小山雀还会说些什么话呢?
小山雀尖叫着,好像在说:
“————————————————————。
”
(二)、小山雀在普里什文的笔下是那么可爱,连我们也想动笔尝试尝试了吧。
把观察的“秘诀”记在心里,今天就试着用用!
四、作业设计:
(一)、采集课文中用得巧妙的词语补充在“词语花篮”里。
(二)、观察一种自己喜欢的小动物,注意它们的动作和叫声,猜猜它们会想些什么,说些什么,把你的猜想写下来。
五、板书设计:
外貌观察顺序
5山雀可爱动作仔细观察用心思考远
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- 小学 学人 教课 标版二 年级 除法 初步 认识