四下数学《平均数》课堂实录.docx

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四下数学《平均数》课堂实录

四下数学《平均数》课堂实录

 

师：

平均身高160厘米是我们通过移多补少或计算方法得来的，那是不是我们经过处理得到的平均身高160厘米就代表每个人身高就是160厘米啦？

生：

不是。

2、男生队的5名队员在学校举行的一分钟踢毽子比赛中获得的平均成绩是17个，那么，这5名队员每人实际踢毽子的个数一定都是17个。

（）

生：

错，平均成绩17个，不是说所有人都17个，也许有些人比17个多，有些人比17个少，还可能和17个相等。

课件出示表格：

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姓名

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踢毽个数

王小飞

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19

刘东

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15

李雷

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16

谢明明

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20

孙奇

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15

说明我们的猜测是正确的。

（二）加深理解平均数

其实女生队的孩子们也参加了这次比赛，课件出示女生队的成绩：

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姓名

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踢毽个数

杨羽

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18

曾诗涵

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20

李玲

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张倩

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19

 

师：

接下来就请同学们来做一下小裁判，这两个队哪个队的成绩好？

把你的想法写下来。

（学生独立作业，教师巡视）

巡视后发现两种不同的比较方法，记录在黑板上：

1、85﹥762、17﹤19

师：

1是在比什么？

生：

在比踢毽子的总数。

师：

用比总数的方法裁定男生队的成绩好，同意吗？

生：

不同意

师：

说说理由。

生：

男生5人，女生4人，男生比女生多1人，总数，自然男生的会比女生多了。

所以不合理，应该用平均数来衡量。

（之后再请其他同学来说）

师：

是用比较平均数的方法来判断的举手，这么多同学选择了这种，能用刚学习的平均数的知识来解决问题。

为了让大家对这种方法理解的更好，我把两个队的成绩，用条形统计图表示了出来。

现在我们再通过这两幅图做一次认真的观察。

（课件出示男生女生踢毽子成绩的条形统计图）

师：

先观察男生队的，从图中看到哪些信息？

生：

王小飞的实际成绩是19个，刘东的实际成绩是15个，李雷的实际成绩是16个，谢明明的实际成绩是20个，孙奇的实际成绩是15个。

师：

和平均数17相比，有什么关系？

生一个一个比较。

（课件出示变化趋势的箭头）师：

每个人实际踢的成绩都趋近于平均数17，这时我们就可以用平均数17来代表男生队的整体水平，谁听清楚了，平均数17来代表？

生：

男生队的整体水平。

师：

那女生队的平均数19能代表女生队的整体水平吗？

生：

能。

师：

平均数17，19分别代表了男生队和女生队的整体水平（板书代表一组数据的整体水平）所以比较两个队的平均数，就可以裁定哪个队成绩好，这真是好方法。

我们把这种方法记录在黑板上。

师：

同学们真的非常聪明，通过我们的努力，不仅探索出了求平均数的一般方法，通过把多的移给少的匀一匀，就把不同的数量变成了相同的数量，也可以像这样先求总数，再平均分来算出平均数。

三、联系实际，巩固所学

师：

接下来，我们就利用平均数的知识来解决一些实际问题。

课件出示：

3年级2班第一小组口算比赛成绩

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1

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2

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3

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4

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5

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6

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