校本教研.docx
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校本教研.docx
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校本教研
京舟中学“十二五”中继教《校本教研实施与教师专业发展》辅导教案29
学习地点
多媒体教室
学习时间
2013.1.10下午
辅导教师
孟兴树
学习内容
(三)具体操作方法
参培教师
京舟中学全体教师
培训内容
(三)具体操作方法
1.叙事研究的基本步骤
(1)记录。
一方面是教师将某一教育实践叙述出来,使之成为一份相对完整的案例。
在教师自身充当叙述者时,教师可以“讲述”自己是否遇到了什么教育问题或教育
(2)反思。
(3)撰写叙事研究报告
2.在运用教育叙事研究方法时需要注意的问题
(1)要加强理论的学习与研究方法的训练。
对人的内心世界的关注,注重感性,所以研究者必须具备对人的内心世界的特殊敏感和细心关注。
有人说,这也许是女性对这种方法很感兴趣并更愿意运用这
(3)要掌握“陌生化’’和“熟悉化’’的研究技巧。
(4)叙事研究并不排除实证,包括量化的数据!
京舟中学“十二五”中继教《校本教研实施与教师专业发展》辅导教案30
学习地点
多媒体教室
学习时间
2013.1.10下午
辅导教师
孟兴树
学习内容
第三章.校本教研的开展
参培教师
京舟中学全体教师
培训内容
第三章.校本教研的开展
校本教研是保证新课程改革向纵深发展的重大策略和必不可少的措施。
一、校本教研的组织。
(一)建立机制
建立健全校本教研的机构和制度,是保证校本教研有效地开展和促进新课程改革顺
利进行的前提。
制度既可以限制人们的活动,也可以鼓励人们活动,更可以为某项活动
1.建立校本教研制度的基本要求
建立校本教研制度要充分体现教师的主体地位,要尊重教师的兴趣和生活方式,尊
重教师的劳动方式和劳动成果,尊重教师的自我价值和作为自我价值体现的个人目标。
2.建立校本教研的网络机构
各级教育行政部门要高度重视校本教研活动的开展。
京舟中学“十二五”中继教《校本教研实施与教师专业发展》辅导教案31
学习地点
多媒体教室
学习时间
2013.1.11下午
辅导教师
孟兴树
学习内容
(二)制定计划
参培教师
京舟中学全体教师
培训内容
(二)制定计划
大力开展校本教研活动,必须制定周密而又详尽的校本计划。
(三)协同行动
实施校本教研,一方面要保障教师的主体地位,充分发挥教师的创造性和主动另一方面,要防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象。
(四)挖掘资源.
校本教研的资源包括校本教研的主题、校本教研的人力、校本教研的物力等等。
(五)统筹时间
教师的教学任务一般都很繁重,又将校本教研的任务压到他们头上,从时间上来考虑,他们只能在课余或在工作中进行研究。
因此,校本教研的组织者要统筹兼顾,科学
京舟中学“十二五”中继教《校本教研实施与教师专业发展》辅导教案32
学习地点
多媒体教室
学习时间
2013.1.11下午
辅导教师
孟兴树
学习内容
二、校本教研的指导
参培教师
京舟中学全体教师
培训内容
二、校本教研的指导
教研机关要充分发挥教学研究、指导和服务职能,加强对学校教学和教研工作的指导,提供专业咨询、信息服务和技术帮助等,充分发挥专业引领的作用。
(一)提高认识指导
(二)确定目标指导
1.校本教研的宏观目标
2.校本教研的微观目标
(三)筛选课题指导
校本教研是在教育教学情境中生成的教学研究。
(四)选择方法指导
校本教研的基地是学校,这意味着校本教研的方法将发生很大变化
2.基于网络环境的校本教研方法
3.其他几种常见的校本教研方法
4.各种校本教研方法或模式的基本环节
(五)示范互动指导
京舟中学“十二五”中继教《校本教研实施与教师专业发展》辅导教案33
学习地点
多媒体教室
学习时间
2013.1.13上午
辅导教师
孟兴树
学习内容
三、校本教研的管理
参培教师
京舟中学全体教师
培训内容
三、校本教研的管理
(一)校本教研的标准
1.从实际出发,注重实效
2.以素质教育为中心
校本教研要从提高教师素质、推进素质教育、培养学生创新精神的角度出发,从解决实际问题人手,深入教育教学改革实际,更新教育观念,推动新课程改革的发展,实践素质教育。
3.开放灵活,注重创新.
4.以人以校为本,突出发展
5.教、研、训合一
校本教研要以教育教学为基础,以科研为导向,以培训为主线,教、研、训有机结合,整体推进。
6.全员全程性
京舟中学“十二五”中继教《校本教研实施与教师专业发展》辅导教案34
学习地点
多媒体教室
学习时间
2013.1.14上午
辅导教师
孟兴树
学习内容
(二)全程监控管理
参培教师
京舟中学全体教师
培训内容
(二)全程监控管理
校本教研工作应当在教育行政师训教研职能部门的管理下开展。
在“校本管理’’的基础上,逐步做到以下几点:
(1)教师培训机构和教研机构应把校本教研作为近期中小学教师继续教育的工作重点,加强与教研、科研和电教等部门的配合与协作,建立适应新课程改革需要的教、研、训一体化中小学教师继续教育运行机制。
(2)帮助中小学校制定切实可行的校本教研方案和行之有效的校本教研模式,并指导其组织实施。
通过校本教研要产生一批骨干力量,使其成长为具有相关学科拓展能力、现代教育技术能力、科研能力和培养学生创新思维能力的创新型教师,并进一步发挥他们在校本教研中的骨干、带头和辐射作用。
(3)教育行政部门要指定校本教研的管理机构统一指导管理本区域内校本教研。
各校本教研管理机构要为校本教研服务,提供校本教研的学习资源,加强指导和管理,确保校本教研质量。
(4)校长是学校校本教研的第一责任人,负有规划、实施、管理等全部责任。
京舟中学“十二五”中继教《校本教研实施与教师专业发展》辅导教案35
学习地点
多媒体教室
学习时间
2013.1.12下午
辅导教师
孟兴树
学习内容
(三)效绩评估管理
参培教师
京舟中学全体教师
培训内容
(三)效绩评估管理
考察校本教研的目的是否直接指向改善学校实践、提高教学质量、促进教师和学生共同发展,一个重要的标志就是看它是否植根于教师和学生的日常教学活动,是否与学校日常教学行为的改善联结起来。
(四)成果应用管理
校本教研本来就是以学校教学面临的各种具体问题为对象,通过一定的研究程序得出研究成果并把研究成果直接应用于解决教学实际问题的研究活动。
京舟中学“十二五”中继教《校本教研实施与教师专业发展》辅导教案36
学习地点
多媒体教室
学习时间
2013.1.14下午
辅导教师
孟兴树
学习内容
第四章校本教研实践:
参培教师
京舟中学全体教师
培训内容
第四章校本教研实践:
一、学校发展研究
(---)学校发展研究的一般进程
学校发展研究的一般进程为:
问题诊断——制定目标一
一开始行动——反思改进。
1.问题诊断
薄弱学校求生存,求壮大,品牌学校需要创造第二’发展曲线。
2.制定目标
以本校发展为出发点和落脚点,审时度势,
3.行动研究
根据学校发展目标和学校实际情况,
4.反思改进
在实践的过程中,定期引导教师不断反思
京舟中学“十二五”中继教《校本教研实施与教师专业发展》辅导教案37
学习地点
多媒体教室
学习时间
2013.7.11下午
辅导教师
孟兴树
学习内容
二、教学研究
参培教师
京舟中学全体教师
培训内容
(一)教学研究的一般过程
“问题——设计——行动——反思”的校本教学研究的旅程。
1、问题
校本教学研究强调教师解决自己的问题、真实的问题和实际的问题。
2、设计
设计是指具有合作意义的集体备课和说课。
3、行动
行动是指将已经设计好的方案付诸实践。
4、反思
反思指教师以及合作研究者在行动结束后回头思考解决问题的在阿克整个过程,查看所设计的方案是否能够有效地解决问题。
京舟中学“十二五”中继教《校本教研实施与教师专业发展》辅导教案38
学习地点
多媒体教室
学习时间
2013.7.11下午
辅导教师
孟兴树
学习内容
以问题解决为载体,探索校本教研新途径
参培教师
京舟中学全体教师
培训内容
以问题解决为载体,探索校本教研新途径
最有价值的课题,是实践中产生的问题。
因此,在组织开展教研活动和课题研究中,我们不追求课题的级别和成果的获奖等次。
如“怎样有效的开展探究学习”和“如何合理的开展合作学习”等等。
形成了四个“问题解决”的模式。
A、课例比较研讨模式
具体流程是:
1、教研大组教师集体听几个教师关于这一教学内容的课。
2、研讨时,先由授课教师各自讲述自己的备课思路,反思教学过程,然后大家对这几堂课进行比较研讨。
3、在充分讨论的基础上,由教研组长进行引领。
4、活动结束时,教研组长综合大家的观点,写出关于此教案内容最优教法的意见。
京舟中学“十二五”中继教《校本教研实施与教师专业发展》辅导教案39
学习地点
多媒体教室
学习时间
2013.7.12下午
辅导教师
孟兴树
学习内容
B、循环授课模式
参培教师
京舟中学全体教师
培训内容
B、循环授课模式
这种模式也适合于研究某个具体教学内容的问题。
具体流程是:
1、对某个确定的教学内容,先由年级教研小组集体分析教材,并确定一名教师备课并授课,组内全体教师参与听课。
2、课后,授课教师对教学过程进行反思,组内教师集体评课。
3、由第二位教师根据评课意见,重新对此教学内容备课,授课,其余教师再次集体听课。
4、听课后,由第二位教师反思教学过程,其余教师再次集体评课。
如此循环,直至同年级每位教师授完同一内容,最终形成关于这一教学内容的“最优教法”的基本结论。
京舟中学“十二五”中继教《校本教研实施与教师专业发展》辅导教案40
学习地点
多媒体教室
学习时间
2013.7.12下午
辅导教师
孟兴树
学习内容
C、专题研讨模式
参培教师
京舟中学全体教师
培训内容
C、专题研讨模式
这种模式适合于解决学科内的教学策略问题。
具体流程是:
1、确定研讨的主题。
2、全组成员分头搜索与专题有关的资源,包括文字资源和音像资源。
3、集体学习这些资源,学习时重点关注名师名家是如何认识和处理与研讨主题相关的内容的。
4、选定一位研究课的授课者。
5、全组教师集体分析这堂课的教材并各自独立备课。
6、授课者授课,全组教师听课,听课时重点关注与研讨主题相关的内容。
7、授课者根据形成的共识再次进行备课,在其他平行班授课,其余教师再次听课。
8、授课者再次反思教学过程,其余教师再次集体评课,最终形成关于主题相关的内容。
京舟中学“十二五”中继教《校本教研实施与教师专业发展》辅导教案41
学习地点
多媒体教室
学习时间
2013.7.14上午
辅导教师
孟兴树
学习内容
D、校本课题研究模式
参培教师
京舟中学全体教师
培训内容
D、校本课题研究模式
这一模式用于解决多学科共有的教学策略问题。
具体流程是:
1、确定研究主题。
2、制定研究方案。
3、开展研究活动。
4、反思研究过程。
5、根据对研究结果的分析和对研究过程的反思,修改研究方案,重新开展行动研究。
6、最终形成解决问题的策略。
开展教学专题研讨需花费较多的时间,因此,一个教研组在一个学期只讨论1—2个课题,不盲目追求数量而导致研究质量的降低。
京舟中学“十二五”中继教《校本教研实施与教师专业发展》辅导教案42
学习地点
多媒体教室
学习时间
2013.7.14上午
辅导教师
孟兴树
学习内容
五彩的世界——学生作业设计研究
参培教师
京舟中学全体教师
培训内容
让作业成为学生“五彩的世界”是作业设计的理念。
一、探究性作用,让作业成为学习的乐趣
高年级老师在学生每天的“短期作业”的基础上适当布置一些“长期作业”,让学生利用课余时间,自己找资料、找论据、做实验等等,最后形成观点。
二、电子作业,让作业成为自我的张扬
在语文、数学、英语、电脑等学科中,尝试推行电子作业,将学生的眼光引向无边无际的知识海洋。
三、生活性作用,让作业成为生活的向导
A、动手操作
B、自由说话
京舟中学“十二五”中继教《校本教研实施与教师专业发展》辅导教案43
学习地点
多媒体教室
学习时间
2013.7.15上午
辅导教师
孟兴树
学习内容
建立学生网站,探索学生习作兴趣的新路
参培教师
京舟中学全体教师
培训内容
案例:
一、发现问题
开学初,语文组在集体教研时,反映学生大多感到写作文难,一提笔就觉得头疼,写出来的文章干巴巴的,自己都不爱看。
二、建立网站
首先申请网络空间,翻阅大量网站建设的书籍,自己学着做网页。
三、实施过程
1、学生自由上传习作
2、利用网络的开放性,让师生互相阅读、点评、批改,进行多向互动交流。
3、在网站发表学生作品,激发习作的自信心与成功感。
4、利用作文网站,开展网上作文大赛
京舟中学“十二五”中继教《校本教研实施与教师专业发展》辅导教案44
学习地点
多媒体教室
学习时间
2013.7.15上午
辅导教师
孟兴树
学习内容
三、德育研究
参培教师
京舟中学全体教师
培训内容
三、德育研究
(一)现行德育的主要问题
多年以来,我国广大教师在学生思想品德教育方面付出了艰辛的努力,学校德育虽取得一些成绩,但效果仍不理想,德育低效的问题并未得到根本解决。
制约德育效果提高的因素是多种多样的,但主要表现在以下方面:
1、德育目标的错位
2、德育内容的滞后
3、德育方式的呆板
4、德育地位的虚化
5、教师德育能力的底下
6、德育环境的缺位
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