从规模发展到内涵发展的思考与实践剖析.docx
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从规模发展到内涵发展的思考与实践剖析
从规模发展到内涵发展的思考与实践
目前,许多人都在质疑甚至批判巨人学校,强调应该内涵发展。
作为南宫中学的校长,二十一年间经历了学校规模扩张和内涵发展两个大的阶段,那么,我是如何看待规模发展与内涵发展的功过是非呢?
下面我愿把自己的所思所想所做与大家分享。
一,规模发展与“三八五零工程”
当校长之初,我的最强烈的感受就是“抓管理,要质量,上规模”。
为什么?
因为,没有管理就没有质量,没有质量就没有生命力,而作为省重点高中,没有相当的规模,质量也无从谈起,发展也缺乏后劲。
(一)规模发展基于对社会教育需求的理解。
(必要性)
南宫五千多初中毕业生,普通高中只有一所,每年招收四个班,不足二百人,上高中难。
河北省建设国家级实验性示范性普通高中的形势和要求(占地150亩,20轨,3000学生等)。
(二)规模发展基于对自身资源及自身发展需要的认识。
(可行性)
八十年建校史,曾经的“小宝塔”,省立南宫中学,恢复高考后的优异教学成绩,河北省二十四所重点中学之一,较好的社会影响,宽松的收费制度等。
(三)规模发展基于对规模发展与内涵发展关系的理解。
规模发展与内涵发展相辅相成。
没有规模的内涵发展是缺乏分量的;没有内涵的规模是难以存在的。
抓管理往往局限于抓纪律,要质量往往局限于高考成绩,这是学校内涵发展的内容,但并非深层次的内涵发展。
二十四字办学方针,干部座右铭,干训词及相关制度的产生。
在规模发展方面,大量的资金和精力投入。
(四),三八五零,势在必行(确立发展目标)——高起点,高质量、高层次;学校建设的八大工程;进入河北省五十所国家级实验性示范性普通高中行列。
(五),“三八五零工程”的推进与效果(落实发展目标):
到2005年,占地翻一倍,建筑面积翻十四倍,在校生人数翻八倍,实行封闭式管理等;其中资金的合理筹集和利用,教师队伍建设,严格的招生制度等是关键。
(六)南宫一中的建设和投入使用(进一步落实发展目标):
南宫中学统一管理,2007年开始招生,2009年完成72个教学班的规模。
形成“一校两区”,“一校两制”的格局,班级规模达到144个教学班,在校生一万余人。
人称“百年名校,万人学府”。
二,内涵发展与“一二三工程”
(一),“一二三工程”提出的背景形势:
完成44轨,生源巨大变化;新课改方案的实施,高考的变化,社会对教育价值、学校评价标准的悄然变化,自身学校发展观、人才观的变化,对合理学校规模的思考;“百年校庆”的历史昭示等——内涵发展,时所必然!
(二),要实现内涵发展,就得对内涵式发展有更全面更系统更深入的理解。
内涵发展与内涵式发展:
“内涵发展”是对学校教育内涵的探讨,而“内涵式发展”更多的是从实践层面对学校教育发展内容和发展路径的探讨。
内涵式发展是发展结构模式的一种类型,是以事物的内部因素作为动力、资源的发展模式,是质量和效益的发展。
学校的内涵发展具体表现为:
质量发展,管理发展、特色发展、创新发展(源于内部变革力量的推动)。
质量发展,就是学生和老师的发展。
管理发展,就是体制、机制、方法的发展。
创新发展是途径,特色发展则是创新的结果,是学校存在价值的表现。
(三),应运而生的“一二三工程”(确立发展目标):
1一个目标:
推进内涵式发展,把学校做大做强。
内涵发展的理解:
实现质量和效益的发展。
即通过内部的深入改革,激发活力,增强实力,提高竞争力,在量变引发质变的过程中,实现实质性的跨越式发展。
做大做强的含义:
保持现有规模,内涵发展水平达到邢台前列,河北一流,全国知名,进而走向世界。
2,两个转变:
从重教书轻育人向教书育人并重转变;(教师)
从粗放型浅表性管理向精细化深层性管理转变。
(管理者)
“天下大事,必作于细”。
3,三大任务:
(1)实施新课改方案,全面提高教育教学质量。
(2)以人为本,提升科学化管理水平。
(3)实施“文化南中”“品牌南中”工程。
(四)关于三大任务的完成。
(落实目标)
1,实施新新课改方案,全面提高教育教学质量。
明确三个教学工作着力点:
(1)落实“两案七环节”及其升级版“两案三级”课堂教学模式,打造高效课堂,在落实三维目标的过程中提升学生的整体素质和能力。
两案三级课堂教学模式:
教案和学案;自主学习课,延伸学习课,自主训练课,反思评析课等四种课型,完成三级教学目标。
(2)严格落实“分层次教学”,从分班、学案、考试、班级综合评估等不同环节做不同要求,千方百计做到因材施教。
(3)坚持多元化培养。
把原来的兴趣小组内容扩大到多种领域,并以特长班的形式授课训练,遵循学科和专业培养规律,尊重特长生的不同心理特点,更大程度上做到有教无类。
在以上活动中发展成绩(文化课成绩等),发展学生(全面发展,全体发展),发展老师(专业化成长:
优化知识结构,提升专业素质和能力等)。
基础素质评价,学业水平测试,研究性学习,社会实践等工作全面展开。
2,以人为本,提升科学化管理水平。
我国传统文化对人性的假设:
性本善;性本恶。
西方社会学家对人性的四种假设:
经济人,社会人,自我实现人,复杂人。
(1)加强思想引领,打造学校精神高地。
对教职员工的思想引领:
源于对“自我实现”人的认识;对“道之以德,齐之以礼,有耻且格”的理解;对苏霍姆林斯基思想的理解,他说:
对学校的领导,首先是思想的领导,其次才是行政的领导。
a,树立正确思想:
社会主义核心价值观(爱国、敬业、诚信、友善);通情达理与知书达礼等传统社会道德规范;“人人都发展,个个可成才”的教育理念等。
b开展“四高”活动(修身)。
人格高贵(正直、宽厚、友善,具备人格魅力)
师德高尚(爱国守法,爱岗敬业,关爱学生,教书育人,为人师表,终身学习,保持职业操守)
水平高超(专业知识结构合理,专业能力强,教学成绩好,学生信仰高,学高为师)
形象高雅(仪容仪表,言谈举止等外在表现体现高素质,身教重于言教)
c,唱响“主旋律”(立功)。
干事业,活出价值:
用实际行动落实教育理念,教育目标,在岗位上实现自己的人生追求,促进学校事业的发展(学生全面发展,教师专业发展,学校和谐发展——内部和谐;内外部和谐)。
保权益,活出踏实:
维护师生员工的政治权益(民主管理学校);工作权益(合理安排工作岗位,升留级制度。
);发展权益(干部公开招聘,各种培训等);生活权益(待遇,住房等)。
铸公正,活出张弛:
依法治校,制度治校。
把学校的一切纳入到制度化的轨道,让全体教职员工“专心工作,安心生活。
”
主要做法:
专题会议;评选先进活动;骨干队伍培养;干部教工综合评估制度等。
通过不断引领,逐步走向自觉。
对学生的思想引领:
源于对学生现阶段思想心理行为表现的理解,开展系统而丰富的德育工作,逐步走向自觉。
主要做法:
系列化德育活动——入学教育(教育理念、办学目标、校风、校训、校歌、高考歌、校史等);主题班会系列;校园标兵评选;月标兵评选;文明班评比;感动南中人物评选;节庆日教育等。
(2)加强制度建设,打造学校战斗堡垒。
“经济人”的人性假设“趋利避害;法家的观点:
“道之以政,齐之以刑”。
多数人靠制度,少数人靠觉悟。
法约尔说“没有原则,人们就处于黑暗和混乱之中;没有经验与尺度,即使有最好的原则,人们仍将处于困惑不安之中。
他将管理活动分为:
管理思想:
计划、组织、指挥、协调和控制五大管理职能。
致力于完善深化制度(针对规模发展阶段),严明奖惩。
“四化”:
科学化,制度化,规范化,实效化。
深化教职员工相关管理制度的落实:
绩效考核制度;教学质量考核制度;高考考核制度;教师升留级制度;其他制度的完善落实。
学生的相关管理制度:
寄宿制;学籍管理制度;台账式管理制度;档案式动态管理制度;公助生自费生流动管理制度;其他制度的完善落实。
(3),加强人文关怀,打造师生幸福之家。
(满足尊重需要,爱与归属感的需要和价值实现需要)
源于对管理学“经济人”“社会人”“自我实现人”“复杂人”等人性假设的理解。
马斯洛的层次需求理论:
生理需要,安全需要,尊重需要,爱与归属感的需要,价值实现需要。
a,优化人文环境,激发职业乐趣。
提高待遇,改善生活——
津贴,奖金等。
改善办公条件、学习条件。
建设毓秀苑;教工公寓;安置房等。
搭建多种平台——
搭建权力展示平台:
教代会;中层干部竞聘上岗等。
搭建业务展示平台:
赛课;基本功大赛;读书大赛;厨艺技能大赛等。
搭建才艺展示平台:
各种文体活动。
搭建交流平台:
知心会所或交心解忧室等;外地教师茶话会,外地教师春节慰问,老教师重阳节茶话会,青年教师联谊活动等。
(充分发挥非正式组织的积极作用)
搭建提高平台:
注重培训交流,开展“五个一”活动。
搭建服务平台:
红白理事会;教工餐厅亏本经营;新食堂的建设启用及管理模式的完善;外地教师放假回家路费报销制度并帮助买回家车票等。
培树正面典型——
感动南中人物评选;优秀班主任、优秀学科组长、优秀管理服务人员评选;优秀青年教师评选;学生最喜爱的老师评选;推荐老师参加各级优质课、国学知识、班主任技能等比赛。
——感受价值和尊重,获得爱与归属感。
b,优化育人环境,让学生感受成长快乐。
改善生活学习条件:
多媒体,空调,地暖等;助学金募集与发放制度;教职员工一对一救助计划等。
开发利用校本课程,开辟成长渠道:
《南宫碑体书法教程》《尚小云京剧艺术探索与实践》《棉花习性研究与种植技术》等。
(逐步形成教材超市)成立特长班和兴趣活动小组,按课程设计授课。
搭建多种多级展示平台,让学生的个性品质得到张扬:
校内——特长生特长大赛;体育艺术节;元旦联欢会;元旦书法绘画展览;科技发明制作大赛;读书大赛等。
校外——省市县三级的多种比赛。
加强心理教育。
开展心理课与心理咨询活动。
(3)实施“文化南中”“品牌南中”工程。
(立足文化建设,体现特色发展)
通过进一步推动文化发展,打造南中品牌。
学校特色是学校文化的主要表现,学校文化是学校特色的主要成分。
精神文化:
教育理念:
人人都发展,个个可成才。
教育目标:
懂生活,爱生活,会生活。
办学目标:
造大雅之堂,筑教育圣地(人之雅,物之雅,境之雅。
心之圣,行之圣,氛之圣。
)
物质文化:
百年校庆雕塑,中心花园校长雕塑群,校史馆,《南中周报》,网站,橱窗,班级文化,毓秀苑文化等。
制度文化:
各种管理制度,学习制度,保障制度等。
活动文化:
体育艺术节及其开幕式,元旦联欢会,歌咏比赛,冀南烈士陵园谒陵,敬老院敬老活动,杰出校友讲座,“南中讲坛”等。
改变生活心态和生活状态:
以雅圣文化的标准,衡量自己的工作、学习与生活,养成绅士风度,淑女风范;形成高雅矜持,自强不息的优良气质。
以上就是我对规模发展内涵发展的一些思考和实践,如果说学校的外延式发展有穷尽的话,学校的内涵式发展则是无止境的事业,因为内涵可以丰富,可以提炼,可以浓缩,我们的学校,我们的老师,我们的学生会因此感觉到自身含金量的增加,与此同时产生对外界的影响力,这对自己是价值体现,对社会则是珍贵的贡献。
愿我们共同努力在学校内涵发展的征途上!
谢谢!
让责任心造就我们的成功和幸福
(2015届高三教师暑假培训)
君子讲三立:
立德立功立言。
我们的成功是什么?
如何走好迈向成功的最后一步(高三)?
一,认识发生在我们身边的现象。
1,先进——
14届高三的优异成绩;12级高二期末成绩的巨大进步。
教师个人(学科和班主任):
耿立军、王瑜、胡宝成、赵春霞、马晓娟、于洋、刘兰敏、师建军、赵宏彦、李长治、吕蔚山、张金召、郑樱花等。
学科组长:
贾立恩、王立强、余秋红等。
作业组长:
高三11/12班,艾佳鑫、齐文豪;
高三17/18班,胡宝成、高昌林。
2,后进——
马玉群、、刘军霞、赵丽、张丽、李怀伏、宋建良、李子祥、张春伟、冯芳春、张朝欣、朱华、许建明等。
3,正反两方面典型的表现及根本问题:
(1),成绩优劣——态度行动——责任心问题。
(2),成绩优劣——能力、方法、性格——责任心问题。
二,如何看待我们的责任?
1,有职就有责。
在其位,司其职,谋其政,行其事。
责任比能力更重要。
2,有责就负责。
天下兴亡,匹夫有责;守土有责;为官一任,致富一方等。
失职渎职者的下场;韩国沉船后的致歉辞职潮。
3,负责意味着什么?
(1)贡献聪明智慧,学有所用。
(2)付出多方面代价。
(3)提高自己,改变自己。
(学然后知不足,教然后知困——制作培训课件老师的感受)
(4)造就自己的成功和幸福。
成功很简单,就是不断地往前走!
(新东方俞敏洪)
马斯洛的层次需求理论。
三,关于责任的格言和对大家的希望。
“这件事情我负责”,结果他成了团队的领导人;
“这件事情我顶着”,结果,他成了团队的顶梁柱;
“这件事情我不会”,结果,他成了基层只做最简单工作的员工;
“这件事情不是我的责任”,结果,他成了团队的被淘汰者。
一个人承担责任的能量=未来承载财富的能量。
希望大家明确责任、承担责任,成就学生,成就学校,也成就自己!
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