蓝色的树叶教学设计二年级语文教案模板.docx
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蓝色的树叶教学设计二年级语文教案模板
蓝色的树叶教学设计_二年级语文教案_模板
蓝色的树叶教学设计
(一)
教材分析:
本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好,且课文中的事与学生生活十分贴近,所以教学时,会引导学生联系生活进行反思,丰富内心感受。
学情分析:
这篇课文内容与学生生活十他贴近,学生学习起来会很感兴趣,轻松易懂。
教学目标:
1、认识9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、懂得人与人之间应该相互帮助
教学重点:
识字
教学难点:
正确、流利、有感情地朗读课文
教学方法:
谈话法、讨论法
教学准备:
识字卡片,投影片
教学流程:
一、创设情境
(1)师、同学们注意看老师画的是什么?
那么你们在夏季看见的是什么颜色的树叶?
(2)同学们你们见过这种颜色的叶子吗?
(板画蓝色树叶)你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗?
请同学们打开书89页,19课蓝色的树叶。
二、探索与讨论
师:
同学们自读课文,画生字,想一想,老师提出的问题?
师:
同学们都画出你不认识的生字,那现在你根据课文中的拼音识记一下生字,等一下,老师找一名小老师来领大家学
师:
谁愿意当一次小老师领同学们学习这些生字。
师:
我们生字都学了,下面自己再读一遍课文,注意,要读准字音,带有感情。
师:
下面我找几位同学来读课文,在同学读课文时,其他人注意听,评一评。
师:
读课文时,她们的对话应该出怎样的语气?
可以结合自己的实际,平时有没有这样的情节。
师:
把绿铅笔借给我用一用行吗?
这一句应该怎样读?
谁来读一读?
谁愿意挑战她(他)。
师:
出示投影,像这样的句子,你会说吗?
(1)把绿铅笔借我用一用行吗?
(2)现在可以把你的绿铅笔借给我了吧!
师:
这样的句子同学们都会说,说明同学们平时都用到了,同学们都很有礼貌。
师:
下面我找一名同学读课文,读到林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了,当你读到这时,你想对林园园说……
师:
通过这几名同学读课文后,下面找几名同学分角色诵读课文。
谁愿意读?
其他人注意听,评一评。
师:
刚才是一组女生,下面我找男生读,评一评哪组的最有感情?
师:
两组同学读得都不错,其他同学下课要多读课文。
带有感情地朗读课文。
三、实践与拓展
分角色朗读课文
四、小结:
你这节课有什么收获?
五、练习与质疑
画一张有绿绿叶子的树的图送给李丽。
蓝色的树叶教学设计
(二)
教学目标:
1、认识9个生字,会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助,养成助人为乐的美德。
教学重点:
1、认识9个生字,会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
理解课文内容,教育学生助人为乐的好思想好品德。
教学时间:
3课时
教学准备:
生字卡片、课件等
第二课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“吞吞吐吐、皱着眉”等词语。
2、懂得人与人之间应该互相帮助,养成助人为乐的美德。
3、学习使用语气词:
吗、吧,说话。
教学过程:
一、朗读感悟课文2——4自然段:
过渡语:
上节课啊,小朋友都说不喜欢林园园,因为她舍不得把绿铅笔借给李丽。
这节课我们就一起来学习课文,看看哪些句子中你读出了林园园的舍不得。
(一)学生自学2——4自然段:
要求:
请小朋友认真读课文2-4自然段,找找你从哪些句子中读出了林园园舍不得借绿铅笔,把这些句子划出来。
(二)交流:
1、根据学生回答,出示这四句话。
2、学习第一句:
(1)林园园吞吞吐吐地说:
“我还没画完呢。
”
读读这句话,你知道了什么?
理解:
“吞吞吐吐”的意思。
(说话不爽快,很犹豫的样子)从这个词语,你看出了什么?
林园园吞吞吐吐地,边说边想,可能在想什么呢?
什么时候,你也会这样吞吞吐吐的说话。
你还能从哪里发现林园园不愿意借?
看图1,先看林园园画的树叶,再想林园园说的话,说明什么?
(不愿意借彩笔)
你能把林园园的不愿意读出来吗?
指名读,齐读。
(2)树叶那么绿,真惹人爱。
那我们一起来看看林园园画的树叶,你觉得怎么样?
假如你就是李丽,这时的你看到这么漂亮的绿树叶,你会有什么想法呢?
会怎么说?
(3)当时李丽想借绿铅笔,她是怎么对林园园说的,读第二段,找一找,读读李丽的话,你觉得她是用什么语气说的?
自己读一读,指名读。
当时李丽想借绿铅笔,她很有礼貌地向林园园借,我们也来学李丽用上“吗”,有礼貌说一句话。
指名说。
我们有礼貌地跟边上的小朋友借借东西,好吗?
小结:
短短的一句话竟然有这么神奇的力量,让别人很乐意地答应你的请求,只因为——我们有礼貌了,以后可得经常用哦!
我们先一起来读一读第一句
(4)齐读这段话。
3、交流,随机结合引导:
导入:
现在我们来读读林园园后来说的几句话,请小朋友自由读一读这些话,挑一句,像我们刚才那样,说说你体会到了什么?
比如也可以找找从句子中哪些地方读出了林园园舍不得借绿铅笔,她是用什么语气说的,猜猜林园园心里可能在想什么。
(1)林园园说:
“我怕你把笔尖弄断了。
”
A、读这句话,你知道了什么?
我们来猜猜:
其实林园园心里在说什么?
所以,你觉得林园园会用什么样的语气说这句话,(不愿意借,又找不到借口,矛盾的心情)请你来读一读。
指名读,女生读。
B、李丽说:
“现在可以把你的铅笔借给我了吧。
”
当时,李丽是怎么跟林园园说的呢?
出示第三自然段,我们来读读李丽的话,想想她是用什么样的语气说这句话的?
指名读,齐读。
C、请2名同学与老师合作分角色读第3自然段,把当时的情景读出来。
(2)林园园从盒子里拿出绿铅笔,说:
你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多。
A、林园园说话时用了三个什么词?
说明什么?
不要削,她担心……不要用力,她担心……,不要画得太多,她担心……
B、你能把她的不放心读出来吗?
指名读一读,齐读。
C、听到林园园这么说,李丽连忙说——学生接读:
我只画树叶和小草。
你听出了什么?
(3)林园园皱着眉头说:
还要画小草?
“皱着眉头”说明什么?
猜猜林园园肚子没有说出来的话是什么?
来,我们也皱着眉头,把她的不满,出乎意料读出来。
A、李丽看了看林园园,没有接她的绿铅笔。
你知道了什么?
猜猜李丽当时心里在想什么?
B、男女生合作分角色有语气地读第4自然段。
4、小朋友,我们一起再来读读林园园说的话,你发现了什么?
或者你体会到了什么呢?
师:
林园园很舍不得借,可她为什么一直都没有开口说不借呢?
(体会她的矛盾心理:
不愿意借,又不好意思开口说不借,很为难,就找了很多借口)
一起再读读这些话,体会她的心情。
5、那么我们再来读读李丽的话,你又发现了什么,或有什么体会呢?
李丽很有礼貌,很耐心地借,越来越着急,直到林园园的要求太高,她无法做到,生气了,最后不要了。
二、学习第5自然段。
(1)指名读。
说说读了这段话,你知道了什么?
结合讨论:
林园园看见李丽画了蓝树叶,贴图2,李丽的脸怎么啦?
为什么脸红了?
她会怎么想?
(3)讨论林园园为什么脸红了?
(4)读一读这段话,体会李丽知道自己错了,林园园认真地画着的样子。
试读 指名读 齐读
5、读全文(分角色)机动。
拓展:
你想对林园园或李丽说什么话呢?
三、完成课后习题:
读读说说和作业本题2
1、小结:
通过这节课的学习,小朋友认识了林园园和李丽两个小朋友,知道了他们之间的故事,还明白了同学之间要互相帮助,真能干。
我们还学会了一种本领,那就是有礼貌地请求让别人帮助自己,别人一定会很乐意地帮助我们。
2、打开作业本,完成作业题3,马上写一写,写完了就大声读一读。
3、看课件:
新本领也学会了,现在要来做一道挑战题,你愿意吗?
完成作业题2,你可以选喜欢的词语说话,一个或几个都可以。
准备后指名说。
蓝色的树叶教学设计(三)
教学分析:
教材分析《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示是:
互相帮助,不应成为一句口号。
在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。
本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。
教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
课文中的事与学生生活十分贴近,学生学习起来会很感兴趣,轻松易懂。
所以教学时,应引导学生联系生活进行反思,通过读和讨论以及对自己现实生活的回忆来体会人物内心丰富的感情,了解人物的内心世界,从中受到启迪。
教学目标:
1、认识“术、铅”等9个生字;会写“由、术”等10个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重点:
1、认识9个生字;会写10个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点:
1、懂得人与人之间应该互相帮助。
2、通过学习课文,理解课文中蕴涵的道理。
教学准备:
教具学具补充材料与课文相关的多媒体课件
教学过程:
第二课时
一、回忆导入
1、同学们,在上课前,老师想来问问:
你们平时看到的树叶是什么颜色的?
(指名说常看到的都是绿色、黄色和红色的。
)
2、今天老师要带大家去看一种奇特的树叶,它是蓝色的!
大家想知道它为什么是蓝色的吗?
今天就让我们一起去19课中找找答案吧!
(设计意图:
由自己以往对生活中观察到的实际情况的回忆,引发孩子对课文中蓝色树叶的好奇和想一探究竟的好奇心。
)
二、感知体悟
1、请同学们认真听故事,说说你听到了什么?
(师播放课件)
①谁来说说你听到了什么?
(指名说)
②谁还能用一句话来说说,课文就讲了一个什么故事?
③师小结:
这篇课文就讲了美术课上李丽向林园园借铅笔的故事。
2、现在,请同学们轻轻的打开书本第89页,读读课文的第一自然段,说说这一段告诉我们什么?
(生用自己喜欢的方式读文)
3、李丽要画绿树时,绿铅笔找不到了,她想向林园园借笔,这时又发生了什么?
请读读课文的第二自然段。
(生自读文)
①谁来说说,这时发生了什么事?
(指名说)李丽借到笔了吗?
为什么?
(林园园说自己还没有画完。
)
②林园园是真的没有画完吗?
你从哪里看出来的?
③林园园吞吞吐吐的回答,这里的“吞吞吐吐”,你是怎样理解的?
(请在同位间说说吧)
④那让我们一起带着感情读一读这句话吧!
(生可先自读品味,再齐读)
⑤那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答?
(心里不想借,找理由)
4、因为林园园吞吞吐吐的回答,李丽只好趴在桌子上等她都画完。
这次李丽第二次向林园园借笔,她借到了吗?
请读课文的第三自然段。
(生默读)
①谁来说说这一次李丽借到笔了吗?
你从哪里知道的?
②从林园园的话中你看出了什么?
③那她为什么没有立刻借笔给李丽?
④师小结:
从刚才的这段话中,我们知道,李丽第二次借笔还是没有借到。
5、因为李丽一直向她借笔,后来,林园园终于从盒子里拿出绿铅笔,这时她又交代了什么?
请默读课文的第四自然段,找出林园园说出的话。
(生可边读边画出)
①谁来说说林园园交代了什么?
(你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多)
②从这几句话中你看出,林园园是要求李丽要怎么做?
③那大家想想,在画画时提出这些要求行不行?
(请快速在同位间说说)
④林园园一下子提出了这么多的要求,你从中感觉到了什么?
6、是啊,林园园一下子又提出了这么多的要求。
可李丽还是连忙说:
“只画树叶和小草。
”
这样林园园总该要借她笔了吧?
(还是没有借)
①没有借,那林园园是怎么做的?
(皱着眉头说)
②谁能也皱着眉头来读一读?
(指名1-2名品读)
③看着皱着眉头的林园园,李丽没有接笔。
她借笔三次都没有借到,此刻她的心里会怎么想呢?
(指名说)(很难过,不想再借笔了。
还是自想想办法吧!
)
(设计意图:
通过朗读、讨论和联系实际、回忆等方式引导学生理解文意,联系实际,进行情感渗透。
)
三、讨论探究
1、是啊,李丽一定也和大家想得一样。
所以她用自己的笔画出了蓝色的树叶。
看到这一片片蓝色的叶子,林园园有什么反应?
(脸红了)那她为什么会脸红?
请四人一组先在小组内说说吧!
(四人一组讨论)
2、小组汇报
(设计意图:
通过小组讨论,引导学生明白同学之间应该互相帮助,有时候帮助别人需要舍弃自己珍爱的东西,如果我们能够克服自私,就会成为充满爱心的人。
)
四、拓展
同学们说了这么多,相信林园园一定也知道自己做错了,她以后一定会改正自己的错误。
那请同学们想想,在你们的学习和生活当中,发生过这样的事吗?
如果发生了这样的事,你会怎么做呢?
(指名说)
1、指名说说自己在学习和生活中帮助别人或被别人帮助的事情。
2、师小结:
嗯!
听了同学们的话,老师很感动。
因为你们都有一颗关爱别人的心,都认为在别人需要帮助的时候应该主动伸出手。
的确,每个人都会有需要帮助的时候,在别人需要帮助时,主动伸出援助之手,这是每个人的一种责任。
让我们从自己做起,号召身边所有的人都来分享帮助别人的快乐吧!
(设计意图:
立足文本,引导学生联系自己的实际来说说,如果我们遇到这样的事该怎样做?
通过学生自己的故事或小例子引导学生明白人与人相处应充满温情,相互关怀,相互帮助。
)
五、小结质疑
1、学到这里,一节课的时间就快结束了,老师想来问问,这节课上你都学会了什么?
2、还有想要知道的吗?
(设计意图:
超脱文本,让学生自己谈收获,并提出疑问,自己在师引导下和同学们共同解决疑问,在了解本课主旨基础上做深入思考。
)
六、作业
最后,留给大家一个作业,做个生活中的有心人,去发现你周围更多感人的故事吧!
(设计意图:
联系生活实际,深化感情渗透,教会学生做个生活中的有心人,让学生学会做个会欣赏真善美的人,学会做个热心帮助别人的人。
深层次加工本课主旨。
)
一.教学要求:
1.通过理解课文内容,使学生知道草原上的鹰能预报天气的变化,能帮助迷路的人克服困难,从而知道鹰和人们生活的密切关系。
2.培养学生的观察能力,发展学生的认识能力。
3.学写生字:
迎、朝、如、狂、传、碰。
二.教学时间:
2课时。
第一课时
一.教学目标
1.学习课文,使学生了解草原上的鹰能预报天气变化,给迷路的人指示方向,进而知道鹰和人们生活有密切的联系。
从而培养学生的观察能力,发展学生的认识能力。
2.理解词语:
皓月当空、劈头盖脸、眺望、或许。
3.思维训练:
指导学生概括天气变化的过程。
(第二自然)
二.教具
有关草原的歌曲、影片,制成.课件。
三.教学过程
1.渲染气氛,激情导入。
(电脑出示有关草原风情的影片。
)
同学们,这就是辽阔的大草原,自古就有“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。
”这样的诗句来赞美它,一群群牛羊漫步在这大草原上,天空中有朵朵白云飘过,还有自由自在的鹰在草原的上空飞翔,这是一幅多么美丽的图画啊!
今天,就让我们共同走进草原,去了解草原上那些可爱的鹰。
(板书18草原上的鹰)
2.初读课文,整体感知。
(1)轻声自读课文,要求:
①以读汉字为主,不认识的字,读拼音;②读完课文后,给每个自然段标出序号;③从课文中圈出本课生字,读准字音。
(2)分段朗读课文,回答:
读后你了解到什么?
3.逐段讲解,深入理解。
(1)学习第1自然段。
指名读第1自然段,思考:
①读了这一段你知道了什么?
②鹰真的是在欢迎远道而来的客人吗?
作者为什么要这样写呢?
说明了什么?
(2)学习第2、3自然段。
我们来到草原首先见到的往往是鹰,而有时鹰却并不出现在天空,这是什么原因呢?
①指名读第2自然段。
边读边想:
A这一段写什么?
(板书预报天气)是从什么时间开始写的?
(板书早晨)
B鹰的活动怎么样?
(板书不飞)说明什么?
(板书天气变化)
D画出天气变化的词语,再读一读,概括天气变化的过程。
②自学第3自然段,方法同第2自然段一样。
(板书晚上长鸣天气好)
默读2、3自然段,想一想,画一画:
两段所写的不同情况。
(时间不同,鹰的活动情况不同,天气变化不同。
)
(3)学习第4自然段。
鹰的活动不仅与天气变化有关,它还给人们很大的帮助呢!
让我们看看草原上的鹰和人们的生活有什么关系呢?
①自由读第4自然段:
思考这一段主要写了什么?
(板书指示方向)
②读第1句话,理解“眺望”,归纳句意。
③读第2句话,理解“或许”,归纳句意。
④鹰能直接帮助人们辩别方向吗?
⑤指导朗读:
要用肯定的语气,读出人们在迷失方向时看到鹰的那种无比喜悦的心情。
(4)学习第5自然段。
指名读第5自然段:
“信息”是什么意思?
鹰给草原上人们带来了什么信息?
4.看板书.总结全文。
第二课时
一、教学目标
1.学会本课6个生字。
2.有感情朗读课文。
二、教学重点。
学会6个生字。
三、教具
生字卡片
四.教学过程
a) 复习:
轻读课文,说说课文的主要内容。
b) 学习生字。
1. 分析字形。
半包围结构的字:
迎
左右结构的字:
朝、如、狂、传、碰。
2. 读准字音:
多音字:
朝出示“朝霞”课文中读zhāo,还有一个读音cháo,朝前。
传出示“传来”课文中读chuán,还有一个读音zhuàn,传记。
3. 指导书写:
a) 迎:
出示第1自然段的第二句话,指句读,理解“欢迎”。
注意:
迎的右半部分是不是卯。
师范写,学生在田字格中写两个。
b) 朝:
由几个部件组成?
书写时注意什么?
用“朝”字组词。
师范写,学生在田字格中写两个。
c) 如、狂:
说出偏旁部首的名称,注意偏旁部首的写法。
d) 传、碰:
书写注意左窄右宽。
4. 领读、齐读、接龙读黑板上的6个字,中间穿插提问字的结构、词语的意思。
c) 出示投影,检查认读情况。
d) 盖住拼音读课文第3自然段,增识汉字。
e) 完成课后题:
2、3。
f) 布置作业:
《阅读》◆[2004-01-08]
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《坐井观天》精品教案
教材简析
《坐井观天》是一篇成语故事。
文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论,阐明了一个深刻的道理:
看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样目光短浅,眼光狭小。
文章语言优美,对话部分生动有趣,对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。
教学目标
1、读通课文,有感情地朗读对话,能分角色朗读课文。
2、初步学会用“看图理解、联系上下文、联系生活实际”的方法解决不懂的问题。
3.理解课文内容,引导学生明白看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。
教学重难点:
难点是理解课文内容,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。
重点是有感情地朗读课文。
教学过程:
一、谈话导入
同学们,今天老师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟,它们想和大家做朋友,同学们说好吗?
小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来,谁也不让谁,咱们来看看是为了什么事,今天我们就一起来学习《坐井观天》。
(板书课题)
二、借助拼音,初读课文
1、借助拼音自由读文。
标出自然段序号。
2、初步认识生字、新词。
课件:
小鸟青蛙朋友坐井观天不信井沿无边无际弄错看见抬头
多形式认读
3、检查朗读
齐读,小组开火车读,小组内分角色读。
三、朗读体会
1、理清位置:
同学们,课文中讲青蛙住在什么地方——(井里)
那么,小鸟从哪儿来的呢——天上飞来,落在井沿上。
(请学生贴小鸟图和青蛙图的位置)
看插图填空:
青蛙坐在( ),小鸟落在( )。
2、那么它们为什么事争吵起来了呢?
小鸟和青蛙进行了几次对话?
(它们为天有多大的事争论。
)(一共进行三次对话2——3自然段是第一次对话,4、5自然段是第二次对话,6、7自然段是第三次对话。
)
第一次对话:
他们的对话可有趣啦!
请小朋友自由朗读第1次对话,(课件出示)谁想读一读?
指名读,指导朗读:
重点指导读出问句:
“你从哪儿来呀?
”;突出“一百多里”。
第二次对话:
“朋友,别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
”
“你弄错了,天无边无际,大得很啦?
”
生读句子,质疑。
“大话”“无边无际”是理解的难点。
学生自己回答。
现实生活中还有什么是无边无际的?
(草原大海沙漠森林宇宙……)
第三次对话:
青蛙和小鸟都笑了,笑什么呢?
分角色朗读。
怎样才能让青蛙知道自己错了呢?
四、激趣拓展
推荐成语寓言故事:
《画蛇添足》《拔苗助长》《掩耳盗铃》
五、指导写字
“蛙”字(观察---师范写----生自写),认识形近字娃、洼、挂、桂
知识目标
用多音字组词语;巩固要求认识的字;练习用部首杏字法查字;读一读,比一比每组的两个句子,让学生体会比喻句能使句子更加形象、具体、生动;练习写半包围结构的字。
能力目标
读短文,培养阅读能力。
第一课时
(完成第一至四题)
一、练习第一题
用多音字组词,再写下来
1.教师板书:
弹 杆 盛 扇
提问:
上面四个字,每个字有几个读音?
每个字的两个读音各是什么?
学生回答,老师板书。
2.指名用不同的音口头组词。
3.用多音字组词。
(指名一人写在黑板上上,其他人写在书上)
4.订正。
二、练习第二题
读一读。
1.出示小黑板,先读词,再读带点的字。
两侧 沟渠 跨上岸 企盼 水渠 一盏灯
2.指名认读,要求读得正确。
三、练习第三题
查字典,填空。
1.复习用部首查字法查字典的方法。
(以“溪”为例)
(1)看看所查的字的部首是什么,在“部首目录”中找到这个部首,看清右边的页码。
(2)根据页码在检字表中找到这个部首。
(3)数一数这个字除去部首有几画,然后根据这个笔画数在这个部首中查找到要查的这个字,看清这个字在正文的页码。
(4)根据页码在正文中查到这个字。
教师指导学生在书上填写:
“溪”,部首是三点水,除去部首有10画,在字典的()页,读音为xi。
2.用部首查字法独立查:
“靠、逼、宰”,按要求填写好各项内容。
四、练习第四题
读一读,比—比,把你喜欢的句子抄下来。
1.指名读三组句子。
2.提问:
你喜欢哪些句子,为什么?
3.讲解:
第一组中的第二个句子把月
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