第六单元 表内乘法.docx
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第六单元 表内乘法.docx
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第六单元表内乘法
第六单元表内乘法
(二)
第1课时7的乘法口诀
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
能熟练地口算表内乘法。
2.教材分析
7的乘法口诀是本单元的重点教学内容。
教材的具体编排分为以下4个层次,第一个层次创设了学生操作七巧板的活动情景,通过用七巧板拼摆喜欢的图形,初步感知所用七巧板的块数;第二个层次是让学生通过观察用七巧板拼摆好的7个图案形成1个7,2个7,3个7……的表象,进而得出连加的结果,并用列表的形式呈现,为得出积,编制乘法口诀做好铺垫;第三个层次由于学生对乘法口诀的含义已较为熟悉,直接按顺序呈现了相应的乘法算式,明确了乘法算式的意义和计算结果是如何得来的;第四个层次根据乘法算式的意义和计算结果编写出相应的乘法口诀。
3.学情调查分析
在第四单元已经学习了2-6的乘法口诀,学生已经积累了一些经验,会用学习2-6的乘法口诀的思考方法和学习7-9的乘法口诀。
同时,由于教材的编排基本遵循具体情境(直观图)——呈现连加结果——乘法算式——归纳乘法口诀的顺序,学生容易把握7-9的乘法口诀的学习,完全可以不依赖老师的讲解而自主学习。
学习目标:
1、会编写7的乘法口诀,会背7的乘法口诀。
2、会利用7的乘法口诀进行计算。
学习重、难点:
掌握并运用7的乘法口诀。
学习过程:
课前练习
1、口算(先说口诀再说得数)
2×4=3×4=5×5=6×3=6×6=2×5=
5×6=1×4=6×1=5×3=6×5=5×1=
2、把口诀说完整。
二二()四六()三五()
三四()二五()三三()
六六()四五()二三()
引入:
出示七巧板和拼成的图案,引入课题。
自主学习:
自学课本第72页的例1,回答下面的问题:
说一说,并完成表格。
拼一个图案用()块板。
是()个()。
乘法算式是()。
拼二个图案用()块板。
是()个()相加。
加法算式是:
乘法算式是:
拼三个图案用()块板。
是()个()相加。
加法算式是:
乘法算式是:
拼四个图案用()块板。
是()个()相加。
加法算式是:
乘法算式是:
拼5个呢?
拼6个呢?
拼7个呢?
2、请根据乘法算式试着编写乘法口诀。
班级展示:
在黑板上板书。
1个7,7×1=7,1×7=7。
2个7相加,7+7=14,7×2=14,2×7=14。
3个7相加,7+7+7=21,7×3=21,3×7=21。
4个7相加,7+7+7+7=28,7×4=28,4×7=28。
5个7相加,7+7+7+7+7=35,7×5=35,5×7=35。
6个7相加,7+7+7+7+7+7=42,7×6=42,6×7=42。
7个7相加,7+7+7+7+7+7+7=49,7×7=49。
2、小组讨论问题2.:
一七得七,二七十四,三七二十一,四七二十八,
五七三十五,六七四十二,七七四十九。
小组活动:
说出每句乘法口诀是根据哪些乘法算式编写的。
观察7的乘法口诀的规律。
质疑再探:
课堂小结:
谈一谈你的收获。
当堂检测:
1、72页做一做
2、完成课本第73页的练习十七1、2、3、4、5
教学反思:
第六单元表内乘法
(二)
第2课时8的乘法口诀
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
能熟练地口算表内乘法。
2.教材分析
8的乘法口诀编排思路与7的乘法口诀编排略有不同。
这里让学生直接观察直观图——学校军乐队训练的队列:
每行8人,一共8行,进而分析得出8连续相加的结果。
又借助“数轴”这个直观模型,以小狗在数轴上8个8个地跳跃的形式呈现,使数与形结合,更突出了连加的结果,为记忆乘法口诀做好铺垫。
3.学情调查分析
在第四单元已经学习了2-6的乘法口诀,学生已经积累了一些经验,会用学习2-6的乘法口诀的思考方法和学习7-9的乘法口诀。
同时,由于教材的编排基本遵循具体情境(直观图)——呈现连加结果——乘法算式——归纳乘法口诀的顺序,学生容易把握7-9的乘法口诀的学习,完全可以不依赖老师的讲解而自主学习。
学习目标:
1、会编写8的乘法口诀,会背8的乘法口诀。
2、会利用8的乘法口诀进行计算。
学习重、难点:
掌握并运用8的乘法口诀。
学习过程:
课前练习
1、口算(先说口诀再说得数)
6×5=4×6=2×5=6×6=
5×3=4×3=2×4=3×2=
7×5=7×6=2×7=7×7=
自主学习:
自学课本第75页的例2,回答下面的问题:
1、仔细观察,你知道了什么?
你们都是用几的口诀算出结果的?
2、8的乘法口诀有几句,哪几句?
3、你们能任选一句口诀,边指着主题图,边说说口诀表示的意思吗?
4、你能说出每句口诀分别可以计算哪个算式吗?
质疑再探:
课堂小结:
谈一谈你的收获。
当堂检测:
1、75页做一做1、2
2、完成课本第76页的练习十八1、2、3、4、5
教学反思:
第六单元表内乘法
(二)
第3课时解决问题
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
能熟练地口算表内乘法。
2.教材分析
解决问题是有多与条件的、稍复杂的用乘法的意义解决的实际问题。
渗透率单价、数量、总价的数量关系。
3.学情调查分析
对于乘法的意义学生已熟练掌握,解决问题的一些基本步骤学生也已掌握,会分析题中给出的条件和问题,根据问题选择条件来解决。
学习目标:
1、能找出条件和问题。
2、会分析问题,找到解决问题的方法。
学习重、难点:
会分析问题,找到解决问题的方法。
学习过程:
自主学习:
自学课本第78页的例3,回答下面的问题:
1、从图中你都知道了什么?
要解决的问题是什么?
2.要求“一共多少钱”,你们会解决吗?
(可以画一画,也可以算一算,把你的想法表示出来。
)
3.买7块橡皮,一共多少钱?
4、你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗?
质疑再探:
课堂小结:
谈一谈你的收获。
当堂检测:
完成课本第79页的练习十九1、3、4、5
教学反思:
第六单元表内乘法
(二)
第4课时9的乘法口诀
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
能熟练地口算表内乘法。
2.教材分析
9的乘法口诀编排思路与8的乘法口诀编一致。
以中国传统活动龙舟赛为背景引入,一方面使学生体会9的乘法口诀是为了解决9的连加的实际问题产生的,同时也为学生连加提供了直观支撑;另一方面让学生体会在社会活动中需要有一种朝气勃发、齐心协力的团体合作精神。
3.学情调查分析
在第四单元已经学习了2-6的乘法口诀,学生已经积累了一些经验,会用学习2-6的乘法口诀的思考方法和学习7-9的乘法口诀。
同时,由于教材的编排基本遵循具体情境(直观图)——呈现连加结果——乘法算式——归纳乘法口诀的顺序,学生容易把握7-9的乘法口诀的学习,完全可以不依赖老师的讲解而自主学习。
学习目标:
1、会编写9的乘法口诀,会背9的乘法口诀。
2、会利用9的乘法口诀进行计算。
学习重、难点:
掌握并运用9的乘法口诀。
学习过程:
自主学习:
自学课本第80页的例4,回答下面的问题:
1、仔细观察,你知道了什么?
你们都是用几的口诀算出结果的?
2、9的乘法口诀有几句,哪几句?
3、你们能任选一句口诀,边指着主题图,边说说口诀表示的意思吗?
4、你能说出每句口诀分别可以计算哪个算式吗?
班级展示:
学生活动:
背口诀,对口令。
质疑再探:
课堂小结:
谈一谈你的收获。
当堂检测:
1、80页做一做
2、完成课本第81页的练习二十1、2、3、4、5
教学反思:
第六单元表内乘法
(二)
第5课时解决问题
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
能熟练地口算表内乘法。
2.教材分析
题中的数量关系比较简单,只要是让学生灵活运用所学过的加、减、乘法运算解决座位不够坐的问题。
教材让学生继续体验解决问题的一般过程,并重在突出“阅读理解”与“分析解决”环节。
3.学情调查分析
对于乘法的意义学生已熟练掌握,解决问题的一些基本步骤学生也已掌握,会分析题中给出的条件和问题,根据问题选择条件来解决。
本例题的教学应引导学生展示自己的思考过程,进而让学生明白由于观察的角度不同,解决同一问题也会有不同的策略。
学习目标:
1、能找出条件和问题。
2、会分析问题,找到解决问题的方法。
学习重、难点:
会分析问题,找到解决问题的方法。
学习过程:
自主学习:
自学课本第84页的例5,回答下面的问题:
1、你知道了什么?
解决“坐得下吗”这个问题,需要知道哪些信息?
2.要想解决这辆车是否能坐下就得先求什么?
3.这道题怎样解答,请你试着把你的想法在主题图上画一画,
并用算式表示出来。
班级展示:
质疑再探:
课堂小结:
谈一谈你的收获。
当堂检测:
1、84页做一做
2、完成课本第85页的练习二十一2、3、4、5
教学反思:
第六单元表内乘法
(二)
第6课时整理和复习
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
能熟练地口算表内乘法。
2.教材分析
“整理和复习”对表内乘法两个单元的内容进行了归纳整理,为学生系统掌握这部分知识提供了有力的帮助。
教材的编排分为两个大的层次。
第一层次为第1题,突出让学生自己动手,写出乘法口诀并整理,既包括了背诵、写出乘法口诀的环节,又包括了让学生建构整个表内乘法的知识体系的过程。
第二个层次即第2题,教材以举例方式呈现了一个阶梯形的乘法口诀表,但并不完整,需要学生发现其中的排列规律再补充完整,给学生留出了自主建构的空间,又提供了一个标准、完整的乘法口诀表。
3.学情调查分析
学生现在已经会熟练的背诵、书写1-9的乘法口诀,但不会整理并发现乘法口诀表的知识结构。
学习目标:
归纳整理乘法口诀,系统掌握本单元内容。
学习重、难点:
应用口诀解决问题。
学习过程:
自主学习:
自学课本第86页,回答下面的问题:
1、在卡片上写出学过的乘法口诀并进行整理,说一说自己的整理方法。
2.观察乘法口诀表,说一说亮亮是怎么整理的?
把剩下的口诀补全。
3、任指一句乘法口诀,说出用它计算的乘法算式。
4、说一说乘法口诀的数学史。
班级展示:
质疑再探:
课堂小结:
谈一谈你的收获。
当堂检测:
1、86页做一做
2、完成课本第87页的练习二十二1、3、4、5
教学反思:
量一量,比一比
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
能熟练地口算表内乘法。
2.教材分析
这是一节“综合与实践”的主题活动课。
目的是让学生在实践操作活动中,积累丰富的测量经验,并将直接经验与某些间接经验相结合,逐步发展学生的数感。
3.学情调查分析
对于测量自己的身高、肩宽、两臂伸开后两手间的距离,测量讲台的长度、课桌的高度、教室的长度等已经有了一些经验;对于一些长度单位之间的换算也熟练掌握了。
学习目标:
用合适的方式描述物体的长度,培养估测能力,建立初步的长度观念。
学习重、难点:
对“量”的实际意义的理解,发展长度观念。
学习过程:
课前复习:
1、用手势比画一下1米和1厘米有多长。
2、你能用手势比画一下60厘米有多长吗?
如果老师告诉你,我们的课桌长约60厘米,现在你能比画出60厘米的长度吗?
看来,光记住1厘米、1米有多长还不够,我们需要了解身边一些常见的问题长度,并借助它们了解和认识更多事物的相关信息。
自主学习:
自学课本第88-89页,回答下面的问题:
1、估一估你的一庹(tuǒ)(伸开双臂)、你的肩宽、讲台、教室,它们分别大约有多长吗?
2.以小组为单位拿着尺子测量一下,完成表格。
项目
一庹长
肩宽
讲台宽
教室长
长度
3、有一条鳄(è)鱼身长6米,如果不用尺子,你们会用合适的方式描述这个长度吗?
(二)1、学生估一估,分组测量,回答问题1、2,班级展示。
项目
一庹长
肩宽
讲台宽
教室长
长度
约1米20厘米
约30厘米
约1米
约10米
2、小组讨论问题3,汇报展示。
一个人的肩宽大约是30厘米,20个人并排站着和鳄鱼差不多长。
5名学生手拉手,和鳄鱼差不多长。
6张讲台摆在一起的长度和鳄鱼一样长。
鳄鱼的长大约比教室的一半长一庹。
课堂小结:
谈一谈你的收获。
当堂检测:
选择89页表格中的一种动物,用自己喜欢的方式来描述。
教学反思:
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- 第六单元 表内乘法 第六 单元 乘法