1、第六单元 表内乘法第六单元 表内乘法（二）第1课时 7的乘法口诀目标确定的依据1.课程标准的相关要求能熟练地口算表内乘法。2.教材分析7的乘法口诀是本单元的重点教学内容。教材的具体编排分为以下4个层次，第一个层次创设了学生操作七巧板的活动情景，通过用七巧板拼摆喜欢的图形，初步感知所用七巧板的块数；第二个层次是让学生通过观察用七巧板拼摆好的7个图案形成1个7,2个7,3个7的表象，进而得出连加的结果，并用列表的形式呈现，为得出积，编制乘法口诀做好铺垫；第三个层次由于学生对乘法口诀的含义已较为熟悉，直接按顺序呈现了相应的乘法算式，明确了乘法算式的意义和计算结果是如何得来的；第四个层次根据乘法算式的
2、意义和计算结果编写出相应的乘法口诀。3. 学情调查分析在第四单元已经学习了2-6的乘法口诀，学生已经积累了一些经验，会用学习2-6的乘法口诀的思考方法和学习7-9的乘法口诀。同时，由于教材的编排基本遵循具体情境（直观图）呈现连加结果乘法算式归纳乘法口诀的顺序，学生容易把握7-9的乘法口诀的学习，完全可以不依赖老师的讲解而自主学习。学习目标：1、会编写7的乘法口诀，会背7的乘法口诀。2、会利用7的乘法口诀进行计算。学习重、难点：掌握并运用7的乘法口诀。学习过程：课前练习1、口算（先说口诀再说得数）24= 34= 55= 63= 66= 25=56= 14= 61= 53= 65= 51=2、把口
3、诀说完整。 二二（ ） 四六（ ） 三五（ ） 三四（ ） 二五（ ） 三三（ ） 六六（ ） 四五（ ） 二三（ ）引入：出示七巧板和拼成的图案，引入课题。自主学习：自学课本第72页的例1，回答下面的问题：说一说，并完成表格。 拼一个图案用（ ）块板。是（ ）个（ ）。 乘法算式是（ ）。 拼二个图案用（ ）块板。是（ ）个（ ）相加。 加法算式是： 乘法算式是：拼三个图案用（ ）块板。是（ ）个（ ）相加。 加法算式是： 乘法算式是：拼四个图案用（ ）块板。是（ ）个（ ）相加。 加法算式是： 乘法算式是：拼5个呢？拼6个呢？拼7个呢？2、请根据乘法算式试着编写乘法口诀。班级展示：在黑板上
4、板书。1个7，71=7，17=7。2个7相加，77=14，72=14，27=14。3个7相加，777=21，73=21，37=21。4个7相加，7777=28，74=28，47=28。5个7相加，77777=35，75=35，57=35。6个7相加，777777=42，76=42,67=42。7个7相加，7777777=49，77=49。2、小组讨论问题2.：一七得七，二七十四，三七二十一，四七二十八，五七三十五，六七四十二，七七四十九。小组活动：说出每句乘法口诀是根据哪些乘法算式编写的。观察7的乘法口诀的规律。质疑再探：课堂小结：谈一谈你的收获。当堂检测：1、72页做一做2、完成课本第73页
5、的练习十七1、2、3、4、5教学反思： 第六单元 表内乘法（二）第2课时 8的乘法口诀目标确定的依据1.课程标准的相关要求能熟练地口算表内乘法。2.教材分析8的乘法口诀编排思路与7的乘法口诀编排略有不同。这里让学生直接观察直观图学校军乐队训练的队列：每行8人，一共8行，进而分析得出8连续相加的结果。又借助“数轴”这个直观模型，以小狗在数轴上8个8个地跳跃的形式呈现，使数与形结合，更突出了连加的结果，为记忆乘法口诀做好铺垫。3. 学情调查分析在第四单元已经学习了2-6的乘法口诀，学生已经积累了一些经验，会用学习2-6的乘法口诀的思考方法和学习7-9的乘法口诀。同时，由于教材的编排基本遵循具体情境
6、（直观图）呈现连加结果乘法算式归纳乘法口诀的顺序，学生容易把握7-9的乘法口诀的学习，完全可以不依赖老师的讲解而自主学习。学习目标：1、会编写8的乘法口诀，会背8的乘法口诀。2、会利用8的乘法口诀进行计算。学习重、难点：掌握并运用8的乘法口诀。学习过程：课前练习1、口算（先说口诀再说得数）65= 46= 25= 66=53= 43= 24= 32=75= 76= 27= 77=自主学习：自学课本第75页的例2，回答下面的问题：1、仔细观察，你知道了什么？你们都是用几的口诀算出结果的？ 2、8的乘法口诀有几句，哪几句？3、你们能任选一句口诀，边指着主题图，边说说口诀表示的意思吗？4、你能说出每句
7、口诀分别可以计算哪个算式吗？质疑再探：课堂小结：谈一谈你的收获。当堂检测：1、75页做一做1、22、完成课本第76页的练习十八1、2、3、4、5教学反思： 第六单元 表内乘法（二）第3课时 解决问题目标确定的依据1.课程标准的相关要求能熟练地口算表内乘法。2.教材分析解决问题是有多与条件的、稍复杂的用乘法的意义解决的实际问题。渗透率单价、数量、总价的数量关系。3. 学情调查分析对于乘法的意义学生已熟练掌握，解决问题的一些基本步骤学生也已掌握，会分析题中给出的条件和问题，根据问题选择条件来解决。学习目标：1、能找出条件和问题。2、会分析问题，找到解决问题的方法。学习重、难点：会分析问题，找到解决
8、问题的方法。学习过程：自主学习：自学课本第78页的例3，回答下面的问题：1、从图中你都知道了什么？要解决的问题是什么？2. 要求“一共多少钱”，你们会解决吗？（可以画一画，也可以算一算，把你的想法表示出来。）3. 买7块橡皮，一共多少钱？4、你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？质疑再探：课堂小结：谈一谈你的收获。当堂检测：完成课本第79页的练习十九1、3、4、5教学反思：第六单元 表内乘法（二）第4课时 9的乘法口诀目标确定的依据1.课程标准的相关要求能熟练地口算表内乘法。2.教材分析9的乘法口诀编排思路与8的乘法口诀编一致。以中国传统活动龙舟赛为背景引入，一方面使学生体会9的乘法口诀是为
9、了解决9的连加的实际问题产生的，同时也为学生连加提供了直观支撑；另一方面让学生体会在社会活动中需要有一种朝气勃发、齐心协力的团体合作精神。3. 学情调查分析在第四单元已经学习了2-6的乘法口诀，学生已经积累了一些经验，会用学习2-6的乘法口诀的思考方法和学习7-9的乘法口诀。同时，由于教材的编排基本遵循具体情境（直观图）呈现连加结果乘法算式归纳乘法口诀的顺序，学生容易把握7-9的乘法口诀的学习，完全可以不依赖老师的讲解而自主学习。学习目标：1、会编写9的乘法口诀，会背9的乘法口诀。2、会利用9的乘法口诀进行计算。学习重、难点：掌握并运用9的乘法口诀。学习过程：自主学习：自学课本第80页的例4，
10、回答下面的问题：1、仔细观察，你知道了什么？你们都是用几的口诀算出结果的？ 2、9的乘法口诀有几句，哪几句？3、你们能任选一句口诀，边指着主题图，边说说口诀表示的意思吗？4、你能说出每句口诀分别可以计算哪个算式吗？班级展示： 学生活动：背口诀，对口令。质疑再探：课堂小结：谈一谈你的收获。当堂检测：1、80页做一做2、完成课本第81页的练习二十 1、2、3、4、5教学反思： 第六单元 表内乘法（二）第5课时 解决问题目标确定的依据1.课程标准的相关要求能熟练地口算表内乘法。2.教材分析题中的数量关系比较简单，只要是让学生灵活运用所学过的加、减、乘法运算解决座位不够坐的问题。教材让学生继续体验解决
11、问题的一般过程，并重在突出“阅读理解”与“分析解决”环节。3. 学情调查分析对于乘法的意义学生已熟练掌握，解决问题的一些基本步骤学生也已掌握，会分析题中给出的条件和问题，根据问题选择条件来解决。本例题的教学应引导学生展示自己的思考过程，进而让学生明白由于观察的角度不同，解决同一问题也会有不同的策略。学习目标：1、能找出条件和问题。2、会分析问题，找到解决问题的方法。学习重、难点：会分析问题，找到解决问题的方法。学习过程：自主学习：自学课本第84页的例5，回答下面的问题：1、你知道了什么？解决“坐得下吗”这个问题，需要知道哪些信息？2. 要想解决这辆车是否能坐下就得先求什么？ 3. 这道题怎样解
12、答，请你试着把你的想法在主题图上画一画， 并用算式表示出来。班级展示：质疑再探：课堂小结：谈一谈你的收获。当堂检测：1、84页做一做2、完成课本第85页的练习二十一2、3、4、5教学反思： 第六单元 表内乘法（二）第6课时 整理和复习目标确定的依据1.课程标准的相关要求能熟练地口算表内乘法。2.教材分析“整理和复习”对表内乘法两个单元的内容进行了归纳整理，为学生系统掌握这部分知识提供了有力的帮助。教材的编排分为两个大的层次。第一层次为第1题，突出让学生自己动手，写出乘法口诀并整理，既包括了背诵、写出乘法口诀的环节，又包括了让学生建构整个表内乘法的知识体系的过程。第二个层次即第2题，教材以举例方
13、式呈现了一个阶梯形的乘法口诀表，但并不完整，需要学生发现其中的排列规律再补充完整，给学生留出了自主建构的空间，又提供了一个标准、完整的乘法口诀表。3. 学情调查分析学生现在已经会熟练的背诵、书写1-9的乘法口诀，但不会整理并发现乘法口诀表的知识结构。学习目标：归纳整理乘法口诀，系统掌握本单元内容。学习重、难点：应用口诀解决问题。学习过程：自主学习：自学课本第86页，回答下面的问题：1、在卡片上写出学过的乘法口诀并进行整理，说一说自己的整理方法。2. 观察乘法口诀表，说一说亮亮是怎么整理的？把剩下的口诀补全。 3、任指一句乘法口诀，说出用它计算的乘法算式。4、说一说乘法口诀的数学史。班级展示：质
14、疑再探：课堂小结：谈一谈你的收获。当堂检测：1、86页做一做2、完成课本第87页的练习二十二1、3、4、5教学反思： 量一量，比一比目标确定的依据1.课程标准的相关要求能熟练地口算表内乘法。2.教材分析这是一节“综合与实践”的主题活动课。目的是让学生在实践操作活动中，积累丰富的测量经验，并将直接经验与某些间接经验相结合，逐步发展学生的数感。3. 学情调查分析对于测量自己的身高、肩宽、两臂伸开后两手间的距离，测量讲台的长度、课桌的高度、教室的长度等已经有了一些经验；对于一些长度单位之间的换算也熟练掌握了。学习目标：用合适的方式描述物体的长度，培养估测能力，建立初步的长度观念。学习重、难点：对“量
15、”的实际意义的理解，发展长度观念。学习过程：课前复习：1、用手势比画一下1米和1厘米有多长。2、你能用手势比画一下60厘米有多长吗？如果老师告诉你，我们的课桌长约60厘米，现在你能比画出60厘米的长度吗？看来，光记住1厘米、1米有多长还不够，我们需要了解身边一些常见的问题长度，并借助它们了解和认识更多事物的相关信息。自主学习：自学课本第88-89页，回答下面的问题：1、估一估你的一庹（tu）（伸开双臂）、你的肩宽、讲台、教室，它们分别大约有多长吗？2. 以小组为单位拿着尺子测量一下，完成表格。项目一庹长肩宽讲台宽教室长长度3、有一条鳄（）鱼身长6米，如果不用尺子，你们会用合适的方式描述这个长度吗？（二）1、学生估一估，分组测量，回答问题1、2，班级展示。项目一庹长肩宽讲台宽教室长长度约1米20厘米约30厘米约1米约10米2、小组讨论问题3，汇报展示。一个人的肩宽大约是30厘米，20个人并排站着和鳄鱼差不多长。5名学生手拉手，和鳄鱼差不多长。6张讲台摆在一起的长度和鳄鱼一样长。鳄鱼的长大约比教室的一半长一庹。课堂小结：谈一谈你的收获。当堂检测：选择89页表格中的一种动物，用自己喜欢的方式来描述。教学反思：
