第六单元整体教学设计.docx
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第六单元整体教学设计.docx
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第六单元整体教学设计
潍坊市北海双语学校语文单元整体教学设计方案
__二__年级_下__册第__六__单元主备人:
李媛媛
单元教材分析:
本组教材围绕“做品质优秀的好少年”这个专题,选编了一些给人启迪,让人受益的古今故事,学生可以在阅读中识字,在阅读中感悟哲理。
本单元由《画家和牧童》、《我为你骄傲》、《三个儿子》、《玩具柜台前的孩子》和语文园地六组成。
学情分析:
学生已具有独立识字的能力,可以在预习时正确朗读课文,并能对课文有自己的初步理解。
本组课文和学生生活联系紧密,教师应努力启发学生评价故事中的人与事,让他们懂得谦虚,勇于承认错误,孝敬父母及关爱他人这些优秀的品质,并愿意以故事中的人物为榜样,向他们学习,努力做一个德才兼备的好少年。
单元教学目标:
(读写训练点和表达训练点单独标注)
1.巩固识字方法,鼓励学生按照发现的识字规律识字。
会认57个生字,能读准字音,了解在语言环境中的意思。
区别多音字“斗”。
2.会写33个字,注意做到写字姿势准确,书写规范、端正、整洁。
3.正确、流利、有感情地朗读课文;继续学习分角色朗读课文;继续学习默读课文,能够边读边思考。
4.通过朗读、想象、结合插图体会人物品质。
读写训练点:
学习课文后,能用“一……,就……”“一会儿……一会……“”一只(个)……一只(个)进行说话,并写下来。
课时安排
教学内容
(含课外阅读补充等)
课型
所需课时数
承载的单元读写训练点(没有承载单元读写训练点的内容,可针对学习内容设计相应的语言学习目标)
落实语言训练点的措施
预习课
整体预习课
3课时
1.了解单元整体内容,正确、流利、有感情朗读课文,识记生字。
2.能对课文内容有初步的了解。
1.借助预习单,进行预习。
2.多种形式朗读课文,用同桌互查、老师检查的方式进行课文朗读过关。
3.小组合作识字和自主识字相结合。
《21.画家和牧童》
阅读指导课
1课时
1.有感情地朗读课文。
读好人物语言。
理解“浓墨涂抹、轻笔细描、惭愧”。
2.抓住人物动作语言,分角色演一演,体会敢于挑战权威、谦虚好学的品质。
指导读好人物语言,边读边演,从而体会人物品质。
《22.我为你骄傲》
阅读指导课
1课时
1.有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。
2.通过品读相关的词句,感受小男孩心情变化的原因,感悟小男孩知错就改的真诚。
从而知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”。
《23.三个儿子》
阅读提升课
1课时
1.分角色朗读,注意读好三位妈妈的语气。
2.对比三个儿子的做法,体会第三个儿子的孝顺,理解老爷爷为什么说只有一个儿子。
3.联系实际,懂得孝敬父母的道理。
分角色读好人物语言,体会妈妈的心理。
边读边画,对比三个儿子的做法,理解人物品质。
《24.玩具柜台前的孩子》
阅读提升
1课时
默读课文,抓着关键句子,感悟人物品质,学习关爱父母、关爱他人的好品质。
问题引领学生默读课文,边读边画,感悟重点句子。
主题阅读《名人故事》单元
阅读拓展课
1课时
继续学习默读,就文章发表自己的看法,学习人物品质。
自读自悟、合作交流。
大家都来帮帮他
口语交际课
1课时
整体回归课
整体回归课
3课时
学习语文园地,发现识字方法。
积累好词好句。
本单元整体复习与单元自测。
用练习纸、课件等多元方式复习字词与积累,测试与巩固。
教学内容:
预习课
课型:
整体预习课
主备人:
李媛媛
授课时间:
学习目标:
1.借助预习单,了解本单元单元主题。
2.能够正确流利朗读课文,初步感知本单元课文内容。
3.用已学过的识字方法初步识记本单元的生字新词,积累重点语句。
分解目标
教师活动
学生活动
1.借助预习单,了解本单元单元主题。
2.能够正确流利朗读课文。
整体感知本单元的课文内容。
3.初步识记本单元的生字新词,积累重点语句
一、导入,
我们一起走进第六单元。
二、明确单元主题
本单元有哪些课文?
本单元的单元主题是什么?
三、朗读课文
1.提出预习要求:
边读课文边画出生字词,读准字音,遇到难度的字词要多读几遍,遇到不认识的字在旁边标“?
”,再问问老师或同学标上拼音。
2.同桌相互检查读课文的情况。
3.老师抽查学生读文情况。
四、认读生字
1.提出认读生字的要求。
2.交流预习成果。
重难点字词重点巩固。
(多音字)
五、整体感知课文
1.提出读文要求。
2.学生回答问题,老师掌握学情。
自读单元导语,翻看课文,了解单元主题,并交流。
1.根据要求,自主读课文,圈画生字,自读词语。
2.给同伴读课文,能做到读音正确,句子流利。
1.再读课文,大声认读词语3遍,难读的圈出来,标上拼音。
2.把难读的词语多读几遍,然后读给同伴听。
同伴签字。
3.和同伴一起读全部词语2遍,圈出不会读的词语。
多读几遍。
1.生根据预习单上的问题边读课文边思考。
2.交流回答
板书设计
教后反思
教学内容:
21.画家和牧童
课型:
阅读指导课
主备人:
授课时间:
学习目标:
1.有感情地朗读课文。
理解“浓墨涂抹、轻笔细描、惭愧”等词。
2.抓住人物动作语言,分角色演一演,体会敢于挑战权威、谦虚好学的品质。
分解目标
教师活动
学生活动
有感情地朗读课文。
读好人物语言。
理解“浓墨涂抹、轻笔细描、惭愧”。
抓住人物动作语言,分角色演一演,体会敢于挑战权威、谦虚好学的品质。
一、设疑引入
教师板书写课题,“画家”二字写大一些,“牧童”二字写小一些。
教师这时顺势提问:
谁知道老师为什么这样写课题呢?
二、预习反馈
1.用多种方法检查学生对生字的认记情况。
2.先在小组里和伙伴说一说课文写了一件什么事。
师:
谁能把自身的想法说给大家听?
三、合作探究,指导朗读
1.默读第1自然段
师:
唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。
他的画受到大家的欢迎了吗?
默读第一自然段找出答案。
指名读一读戴嵩的画受欢迎的句子。
师:
你用“一……就……”来说句话吧。
2.品读第2—4自然段
(1)师:
戴嵩的画这么受欢迎,我们一起去现场看看他画《斗牛图》吧。
自由读2---4自然段,找出描写他画画的句子。
师:
戴嵩是怎样画画的?
理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”。
(出示荷花图)师:
哪里是浓墨涂抹,哪里是轻笔细描?
(找生来指一指)
师结:
落笔重、颜色深的地方就是浓墨涂抹,落笔轻、颜色浅的地方就是轻笔细描。
画法不一样,我们读的语气也不一样。
(老师范读,找生读,齐读)
(2)师:
围观的人是怎样夸赞的呢?
找出句子读一读。
师:
这位小商人,你来夸一夸。
师创设情境读:
教书先生捋着胡子,慢条斯理的夸道。
你也来夸一夸。
你也来夸一夸。
这么多人你一言,我一语地夸,就叫做——纷纷夸赞。
师:
你发现了,这里有三个近义词都用来表示称赞,快读一读。
3.趣学5——6自然段
师:
正在大家纷纷夸赞之时,谁料,一个小小的牧童挤进来喊道。
(生:
画错啦、画错啦。
)
师:
这声音犹如炸雷一般,大家一下子——呆住了。
戴嵩是怎么做的呢?
和你的同桌分角色读一读5——6自然段。
指导读。
和蔼的语气就是听上去很亲切,大画家戴嵩,你来和蔼地读一读?
(找一女生、一男生读)
师:
小牧童是怎样解释的呢?
找出句子读一读。
(师生共读)
师:
听了小牧童的话,戴嵩感到很惭愧,惭愧什么意思?
师:
惭愧都是树心旁,跟心情有关,就是做错事情不好意思,心里不好受。
那请你来惭愧地读一读。
师:
戴嵩连连拱手,拱手是古代的一种礼节,表示对别人的尊重,你也做做这个动作。
师:
带着动作再来读一读这段对话吧。
师:
听了牧童的话,戴嵩开始细心观察,又重新画了一幅画,你想用什么词语来夸赞一下呢?
师:
我来推荐几个形容画画得特别好的词语。
(出示词语)一起来读一读。
师:
再来夸一夸戴嵩的画吧。
四、课堂小结
你喜欢这个故事中的戴嵩和牧童吗?
师相机小结并板书。
画家:
能认识到自己的错误难能可贵,更何况是大名鼎鼎的画家呢?
牧童:
善于观察,勇敢提出意见。
五、写字
师:
戴嵩和小牧童都赢得了大家的夸赞,看看谁写的字也能赢得大家的夸赞。
师:
这些生字再来读一读。
师:
本课有四个提手旁的生字,都是我们学过的熟字加提手旁组成的生字,我们先来学习写“批”。
仔细观察,你有什么想提醒同学们的吗?
(师范写,生练笔)
提醒坐姿。
同学自由发表看法:
老师为什么这样写课题呢
多种方法巩固生字。
小组、班级交流课文写了一件什么事。
默读第一自然段找出答案并交流。
用“一……就……”来说句话吧。
自由读2---4自然段,找出描写他画画的句子。
结合《荷花图》理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”
生指一指哪里是浓墨涂抹,哪里是轻笔细描?
根据老师的范读,读好这句话。
找出围观的人是怎样夸赞的句子读一读。
理解“纷纷夸赞”,知道三个表示称赞的近义词。
读好“画错啦、画错啦。
“
和同桌分角色读一读5——6自然段。
戴嵩是怎么做的怎么说的呢?
读好戴嵩说的话。
小牧童是怎样解释的呢?
找出句子读一读。
理解惭愧。
读好戴嵩说的话。
边做动作边读戴嵩说的话。
形容戴嵩的画作。
积累词语。
交流你喜欢这个故事中的戴嵩和牧童吗?
读读生字。
写提手旁组成的生字。
板书设计
21.画家和牧童
谦虚好学敢于向大画家提问
教后反思
教学内容:
22.我为你骄傲
课型:
阅读提升课
主备人:
李媛媛
授课时间:
学习目标:
1.有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。
2.通过品读相关的词句,感受小男孩心情变化的原因,感悟小男孩知错就改的真诚。
从而知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”。
分解目标
教师活动
学生活动
有感情地朗读课文。
通过品读相关的词句,感受小男孩心情变化的原因。
一、教学“骄傲”一词,以词直接导入课题
1.课件出示词语“骄傲”,指名学生读词,正音。
2.教师指导书写“骄傲”。
3.你有过值得骄傲的事吗?
师过渡:
有一位慈祥的老奶奶曾给一位普通的小男孩写过这样一句话,板书课题:
我为你骄傲。
这就是我们今天要学的新课文。
4.师:
老奶奶为了什么事而为小男孩感到骄傲呢?
同学们赶快去读读这个小故事吧!
二、整体把握课文内容
课文讲了一件什么事?
教师出示课件填空题:
一群(小伙伴)躲在老奶奶家后院里玩扔石子的游戏,我一不小心(打碎)了老奶奶家的(玻璃),我们逃走了。
后来我攒了7美元,装在(信封)里,跟老奶奶道歉。
老奶奶原谅了我,并写了一张(便条)给我,上面写着(“我为你骄傲”)。
三、学习第1、2自然段
1.那么玻璃是怎么被打碎的呢?
下面我们读读第1、2自然段。
2.读着读着,你眼前仿佛出现了怎样的画面呢?
你又是从哪个句子或词语读懂的呢?
指名学生回答,根据学生回答,教师随机出示课件句子:
(1)我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。
是呀,多有趣呀!
那你能把伙伴们的开心朗读出来吗?
。
大家读得真好,老师为你们骄傲。
下面谁能说说这个句子采用了什么手法?
把什么比作什么呢?
(2)我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。
看,我们害怕得像受惊的小兔子一样,飞快地逃走了,多么慌张啊!
大家带着这种害怕的心情一起读读这个句子。
(3)练习说比喻句。
过渡:
是呀,小男孩明明做错了事,可是老奶奶为什么还为他骄傲呢?
四、学习
个别读“骄傲”,正音,再齐读。
学生练习书写“骄傲”。
学生说说有没有值得骄傲的事。
学生齐读课题
指名学生填空,师生共同点评。
点评后学生齐读。
学生自由朗读第1、2自然段。
思考:
.玻璃是怎么被打碎
个别学生回答
学生齐读句子,读出伙伴开心的心情。
说说这个句子用了什么手法?
把什么比作什么?
一起读读这个句子,读出害怕的心情
板书设计
22.我为你骄傲
开心→害怕→不自在→轻松
教后反思
教学内容:
23.三个儿子
课型:
阅读提升课
主备人:
授课时间:
学习目标:
1.分角色朗读,注意读好三位妈妈的语气。
2.对比三个儿子的做法,体会第三个儿子的孝顺,理解老爷爷为什么说只有一个儿子。
3.联系实际,懂得孝敬父母的道理。
分解目标
教师活动
学生活动
注意读好三位妈妈的语气。
对比三个儿子的做法,体会第三个儿子的孝顺
分角色读对话。
理解为什么老爷爷说只有一个儿子。
联系实际懂得孝敬父母的道理。
一、导入:
同学们,你们喜欢受别人的表扬吗?
受过妈妈的表扬吗?
今天我们要学习的这一课,也有三个妈妈表扬自己的儿子,让我们一起来板书课题:
三个儿子。
二、品味对话,体验情感
1.三个妈妈分别是怎么评价自己的儿子的呢?
请你仔细阅读课文,找出三位妈妈说的话并用横线画出来。
交流前两个妈妈说的话(重点指导朗读)。
多请几位同学来读这两句话,注意指导语气。
采访:
这位妈妈,你刚才一边说一边在想什么啊?
师:
我为你们感到骄傲,有这么优秀的儿子。
在座的各位妈妈们,你们也自豪地来夸夸你的儿子吧?
两个妈妈都夸奖了自己的儿子,只有第三个妈妈什么也没说,这是为什么呀?
师:
其实每个孩子都有自己的长处和短处,只是这个妈妈非常谦虚。
请大家用谦虚的语气来读这句话呢。
点名一生用谦虚的语气读句子。
(师点评)
2.对比人物,体会美德
a.时间不知不觉就过去了,三位妈妈打好水正往回走,他们走走停停,走走停停,(师重读)这是为什么呀?
b.(课件出示第8自然段)课文的哪些词语告诉我们水桶很重这个信息?
学生再读这句话。
c.假如你提着这么重的一桶水,你会怎么想?
(生答:
要是有人来帮忙多好呀!
)这时迎面来了三个孩子,三个儿子见了分别是怎么做的呢?
请同学们默读句子,找出相关句子,并用~~线画出来。
d.讨论:
同学们,这三个儿子你最喜欢哪一个?
为什么?
同桌之间讨论一下。
师:
你想对他说些什么?
师:
三个妈妈中的一位妈妈和老爷爷也有一段对话!
请找出来,和同桌分角色读一读。
师采访:
老爷爷,明明是三个儿子,为什么你说只有一个儿子呢?
)(请三位爷爷回答。
)
师小结:
在老爷爷的眼里,会唱歌的儿子不是好儿子,聪明的儿子也不是好儿子,只有孝顺的才是真正的好儿子。
(板书:
孝顺)
师问:
同学们认为,怎样做才算是孝顺的好儿子?
三、升华主题,感恩父母
1.是啊,孩子们,现在,我们生活条件好了,什么都有了,水桶几乎不用你们提了,让我们就做一些力所能及的小事来孝顺自己的父母吧!
孩子们,父母给了我们生命,养育我们长大,我们真的应该以一颗感恩的心来面对他们。
请大家闭上双眼,(放音乐《感恩的心》)在这首《感恩的心》的音乐中回忆几年来,父母为我们付出的点点滴滴,想好了,请你在你的小卡片上写下你最想对他们说的几句心里话。
2.谁来分享一下自己给父母的心里话?
(两生读,师评价:
你妈妈为有你这样的孩子感到骄傲……)
3.推荐阅读。
孝顺就是关心体贴父母。
《三字经》就有有关孝顺父母的好故事:
香九龄能温席,孝于亲所当执。
古时候,还有许多有关孝顺的故事,同学们可以自己查找资料了解一下。
师生谈话。
书空课题。
齐读课题。
仔细阅读课文,找出三位妈妈评价儿子的话并用横线画出来,交流并读好人物语气。
齐读两句话,读出自豪的语气。
思考回答:
第三个妈妈什么也没说,这是为什么呀?
用谦虚的语气读好这位妈妈说的话。
抓住重点词语:
“晃荡、走走停停、痛、酸”体会水桶很重。
默读句子,找出三个儿子见了分别是怎么做的,并用~~线画出来,交流。
同桌之间讨论:
这三个儿子你最喜欢哪一个?
为什么?
。
交流想对第三个儿子说什么。
和同桌分角色读一读一位妈妈和老爷爷也有一段对话
分角色展示读,说说为什么老爷爷说只有一个儿子?
说说怎样做才算是孝顺的好儿子?
在这首《感恩的心》的音乐中回忆几年来,父母为我们付出的点点滴滴,在你的小卡片上写下你最想对他们说的几句心里话。
分享一下自己给父母的心里话
板书设计
教后反思
教学内容:
24.玩具柜台前的孩子
课型:
阅读提升课
主备人:
授课时间:
学习目标:
默读课文,抓着关键句子,感悟人物品质,学习关爱父母、关爱他人的好品质。
分解目标
教师活动
学生活动
默读课文,抓着关键句子,感悟人物品质,学习关爱父母、关爱他人的好品质。
一、情境导题
1.看图说话。
出示课文的第一幅图、说话:
这是什么地方?
什么时候?
你是怎么看出来的?
有什么人?
2.齐读课题,设疑:
这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗?
二、朗读感悟
1.这个孩子在玩具柜台前干什么?
(1)轻声读第一自然段,划出有关句子。
(2)感悟句子。
◎你读懂了什么?
有什么感受?
说说自己的理由。
◎有感情地朗读这段话。
2.他这么喜欢小汽车,为什么不买一辆呢?
(1)默读课文2——12段,画一画有关句子。
(2)感悟句子:
句子一:
孩子的妈妈叹了口气,说:
“他爸爸常年病着,家里生活并不富裕。
孩子心疼我,什么也不让我给他买……”
◎从妈妈的话里你读懂了什么?
有什么感受?
◎理解“富裕”。
说说它的反义词。
◎“什么也不让我给他买……”这“什么”还指哪些东西?
◎小男孩他为什么要这样做啊?
◎多懂事啊,此时妈妈的心理是一种什么样的感受啊?
为不能满足孩子心愿的无奈以及为有这样的儿子感到骄傲等等。
◎带着自己的感悟读读这段话。
句子二:
“不,我只看看,不要妈妈买。
”男孩抢着说。
◎抢在谁的前面说?
◎为什么要抢着说?
3.分角色读2——12段。
4.售货员听了是怎么说的?
指名读13——14段。
说说小男孩为什么不接受售货员阿姨的礼物?
5.售货员阿姨回家后又是怎么做的。
轻声读最后两段话,说说最让你感动的是什么?
感悟句子:
女儿听了,连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车,请妈妈带给那个男孩。
这是一个什么样的小女孩?
感悟句子:
售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩,好把小汽车送给他。
理解“盼”,阿姨为什么天天在盼?
她是一个什么样的人?
四、感情升华
学了这篇课文,最让你感动的有哪些人?
为什么?
你准备做一个怎样懂事的孩子?
出示课文的第一幅图、说话:
这是什么地方?
什么时候?
你是怎么看出来的?
有什么人?
这个孩子在玩具柜台前干什么?
轻声读第一自然段,划出有关句子。
感悟句子。
默读课文2——12段,画一画有关句子:
他这么喜欢小汽车,为什么不买一辆呢?
感悟句子。
分角色读2——12段
个别读13——14段。
说说小男孩为什么不接受售货员阿姨的礼物?
轻声读最后两段话,说说最让你感动的是什么。
感悟句子,理解人物品质。
板书设计
教后反思
教学内容:
名人的故事
课型:
阅读拓展课
主备人:
授课时间:
学习目标:
阅读主题丛书《名人故事》单元,边读边悟人物的品质,就“喜欢哪一个人物,为什么喜欢”展开交流。
分解目标
教师活动
学生活动
就“喜欢哪一个人物,为什么喜欢”展开交流。
一、导入
简单回顾这一单元人物的品质,引导学生继续阅读有关人物品质的文章。
二、自读自悟文章
1.提出读书要求:
认真朗读文章,遇到不认识的字查字典。
2.再次默读课文:
想一想你喜欢哪一个人物?
为什么喜欢?
3.交流,师注意总结引导学生的发言。
三、总结
这些名人身上有值得我们学习的优秀品质,希望你们向他们学习,做品质优秀的好少年。
朗读文章,遇到不认识的字查字典。
交流:
想一想你喜欢哪一个人物?
为什么喜欢?
板书设计
教后反思
教学内容:
大家都来帮帮他
课型:
口语交际课
主备人:
李媛媛
授课时间:
学习目标:
1.能用普通话把自己的想法明确、清晰地表达出来,与大家交流讨论。
说话时态度要大方,讲文明
2.要认真倾听,专心思考。
3.通过这次口语交际,懂得要做诚实、守信、尽责的人。
分解目标
教师活动
学生活动
一、创设情境,引出话题。
1.同学们,我们生活在温暖的班集体中,班集体中的我们亲如兄弟姐妹,都爱自己的班集体,都在为班级的荣誉默默努力着,对吗?
可是,周一班长小华,就遇到了关系着班集体荣誉的、让他左右为难的事儿。
到底是什么事儿呢?
请大家读一读。
二、明确口语交际的内容及要求。
1.明确小华的难题
师:
谁能把小华遇到的难题给大家说一说?
生:
小华值日的时候,同班的小龙迟到了,小华不知道该不该记。
记了,怕班级得不到纪律红旗,还怕班上的同学责怪他;要是不记,自己就没有尽到责任。
师:
是啊,此时此刻,小华的心里矛盾极了,“记”和“不记”,他到底该如何选择呢?
大家愿意帮帮他吗?
真是一群热心的孩子!
那就请大家都来帮帮他吧!
(板书:
口语交际 大家都来帮帮他)相信有了我们全班同学集体的智慧,小华一定能做出正确的、最好的选择。
2.学生举手表观点,教师摸清状况。
师:
现在,请同学们举手表决,认为小华不应该把小龙的名字记下来的,请举手!
认为小华应该把小龙的名字记下来的,请举手!
看来小华的问题还真是把大家给难住了!
下面,老师请同学们就“记”还是“不记”这个问题在小组内交流自己的观点,并说说自己的理由,开始吧!
3.班内交流观点,辩论,教师随机引导。
指名发言,教师留心总结学生阐述的理由。
现在,老师想邀请一部分同学就“记”还是“不记”这个问题开展一场小小的辩论会,其他同学当听众,默默地支持自己的队友,必要时可以站起来补充。
三、我是小小辩论家
1.辩论准备:
各方代表讨论,怎样驳倒对方。
有哪些需要注意的地方,给大家提个醒。
(1)给说的同学提建议。
(2)给听的同学提建议。
2. 师出示课件——温馨提示:
第一要明确表达自己的观点;
第二要陈述理由,做到理由充分,以理服人;
第三发言时要做到语句通顺,声音洪亮,态度大方,还要有礼貌;
第四要学会倾听......
3.评选出小小辩论家
4.教师小结,达成共识。
刚才许多同学都能够勇敢地发表自己的意见,你们真的很棒!
老师觉得,认为“该记”的同学有自己充分的理由;认为“不该记”的同学也有自己善良的美意。
但是,孩子们,我们站在小华的角度,他做为一个值日生,出于责任他应不应该记?
是呀,在大家的心目中,诚实是第一的,责任也是第一的,靠自己的能力得到的荣誉才是光彩的!
有这样的同学理解和支持,小华肯定会安心地做出确的、最好的决定-----尽一个值日生的责任,诚实地记下小华的名字!
(板书:
记 诚实 责任)
明确口语交际的内容
就“记”还是“不记”这个问题在小组内交流自己的观点,并说说自己的理由
就“记”还是“不记”这个问题开展一场小小的辩论会,其他同学当听众,必要时可以站起来补充。
板书设计
口语交际大家都来帮帮他
教后反思
教学内容:
单元复习,测试
课型:
整体回归课
主备人:
李媛媛
授课时间:
学习目标:
1.结合语文园地六“读读认认”,多种形式复习本单元要求会认的生字。
2.乐于探究,能发现“我的发现”词语的结构规律。
巩固积累四字词语。
3.围绕单元主题回顾课文内容。
4.进行单元测试和讲评。
分解目标
教师活动
学生活动
结合语文园地六“读读认
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