《圆明园的毁灭》第二课时教学实录.docx
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《圆明园的毁灭》第二课时教学实录
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《圆明园的毁灭》第二课时教学实录
师:
同学们,上节课我们初读了《圆明园的毁灭》这一课,了解了圆明园的布局结构,相信圆明园也在同学们脑中有了初步的印象,你能用一句话来说说圆明园吗?
生:
圆明园是一座皇家园林,是“万园之园”。
生:
圆明园是当时世界上最大的博物馆,艺术馆。
生:
圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。
师:
看来,圆明园在大家头脑中已形成了初步的印象,感受到圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,是最大的博物馆,艺术馆。
读书光读懂了还不够,还要有自己的感受。
老师建议大家再读书,在你认为最能体现圆明园这两方面特点的句子下作上记号,也可在旁边写下自己的点滴体会。
生自由读。
师:
老师发现有的同学找了三处,有的找了四处。
看来,每个同学读书时都在思考,都有自己的感受。
咱们来交流交流吧。
生:
我从“圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的‘买卖街’,也有象征着田园风光的山乡村野”体会到圆明园的建筑各具风格,千姿百态,既有殿堂的宏伟之美,又有亭台楼阁的小巧之美;既有热闹的街市风光,又有幽静的自然风光,所以说是建筑艺术的精华。
觉。
生:
因为园中有我们中国各地的名胜,还有西洋景观,因此说是饱览中外风景名胜。
生:
园中还有根据古代诗画描写的风景建造的,这些现实生活中并没有,是人们的想象,因此,给人“幻想的境界”的感受。
师:
是啊,俗话说,“上有天堂,下有苏杭”,提起江南,人们不禁会想起小桥流水,曲径通幽,那充满诗情画意三南方景观,在北方的圆明园中我们同样能感受到。
不久如此,西洋景观,人们想象中的画面也都能看得见,这怎不叫人陶醉,令人遐想?
来,闭上眼,静静地听,在优美的旋律中,在动听的朗读中,你仿佛看见了什么?
(课件:
配乐朗读这一节。
)
生:
我看见了美丽的西湖,一轮明月照得湖水波光粼粼。
生:
我看见了蔚蓝的大海。
生:
我仿佛来到了风光秀美的田野山乡,看见了青青的麦苗,还好像闻到了油菜花那阵阵清香。
生:
我好像听到了小河潺潺的流,仿佛看见了鱼儿欢快地游。
师:
看,你脑中的美景是这样的吗?
课件出示:
圆明园的美景。
师:
面对这么美的景色,你想说点什么?
生:
圆明园的景色美如仙境,令人陶醉。
生:
圆明园这么美,要能亲自去游一游,那该多好啊!
生:
看了圆明园的景色,就仿佛游览了天下名胜。
师:
是啊,圆明园集天下风景之大观,来,咱们来美美地读,陶醉在这仙境般的境界吧。
师:
真好。
孩子们,你还有什么感受吗?
生:
我为祖国有如此灿烂的景观而自豪。
生:
我觉得我国古代劳动人民建出这么美的园林实在太了不起了,太伟大了。
师:
这的确是值得我们骄傲与自豪的,咱们再读,读出自豪感。
(生个别读,齐读。
)
师:
圆明园不仅有华丽的外表,还有丰富的内涵,不然,人们怎么说它是“当时世界上最大的博物馆,艺术馆”呢?
读第四自然段,你觉得怎样读能让人感受到这:
特点就怎么读。
(生读。
)
师:
听得出你强调了先秦时代,认人知道圆明园收藏的宝物年代久远。
师:
你重读了“青铜礼器”“名人书画”等,可见圆明园内的宝物盛多,品种也多。
师:
老师也收集了一些宝物(边说边放课件),的确,园中景物风格独特,景色奇丽,园内宝物品种繁多,数量也多。
因此被人称作“艺术的瑰宝”“建筑的精华”一点不夸张。
这一切,曾是多少中国人的骄傲,这里又曾是多少中国人向往的地方啊。
然而今天,今天的圆明园又是怎样的呢?
课件出示:
毁灭后的圆明园。
师:
这就是今天的圆明园,这残垣断壁处曾是金碧辉煌的宫殿,这荒草丛生处曾是风光绮丽的山乡田野,这裸露的石头曾是鱼儿欢畅的河流……
师:
同学们,看了这一切,你有何感想?
或有何疑问?
生:
是谁把圆明园毁城这般模样的呢?
师:
问得好。
咱们就到《火烧圆明园》的片段中去寻找答案吧。
课件:
电影片段。
师:
从你们的表情中,我能感受到你们的内心,我也仿佛听到你们的呐喊。
孩子们,不用说,把你们此时的心情通过朗读读出来吧。
生读。
师:
读完这段话,你的心情如何?
生:
我觉得侵略者太可恶了,他们简直不是人,是强盗,是野兽,我心中有一股愤怒之火在燃烧。
师:
是的,这不是一群人,这是一群强盗,是一群野兽,我们园林的精华,瑰宝就这样被他们抢走,砸碎,烧毁,他们的野蛮行径令人发指,叫人咬牙切齿。
谁再读,读出你对侵略者的仇恨。
生读。
师:
我听出你把这些字咬得特别重,(课件出示带点的字)这是为什么?
生:
这些词反映出侵略者的野蛮行径,一想到他们这样毫无人性,我就恨之入骨。
师:
恨之入骨,不仅仅是你,每个中国人都会如此。
师读。
(声音低沉)
师:
声音低了,那是我们的心在流血啊!
是我们心中沉痛的表现。
曾经灿烂辉煌的圆明园就这样化为灰烬,曾经珍藏着奇珍异宝的圆明园就这样一抢而空。
面对此情此景,当时的中华儿女只能流下无奈的泪水,这是为什么?
就因为清政府腐败无能,旧中国贫穷落后啊!
同学们,“落后就要挨打”,就要受辱,所以人们只能是眼睁睁痛苦而过,谁来带着这种心情读最后的一句话?
(生读。
)
师:
这是无奈的事实,这是痛苦的事实,这是耻辱的事实。
人们的泪在流,血在涌,心在泣。
咱们用低沉的语调来齐读。
师:
所以说圆明园的毁灭,是祖国文化史上──
生:
不可估量的损失。
师:
也是世界文化史上──
生:
不可估量的损失。
师:
“不可估量”既是对侵略者的控诉,又是对圆明园毁灭的痛惜。
只是老师不明白,既然文章是写“毁灭”,为何前面花那么大的篇幅写圆明园的辉煌?
(课件把“辉煌”与“毁灭”放在一起。
)
生:
我觉得越是写圆明园的辉煌,就越是让人感到它的毁灭时令人痛心的。
生:
我认为这样对比更能揭露侵略者的野蛮行径,激发我们对他们的恨。
师:
是的,一美一惨,激起我们的爱与恨,辉煌灿烂的圆明园美得让人心醉,侵略者的毁灭痛得令人心碎,之更能激起我们对侵略者的仇恨。
(出示课件“残垣断壁”图)这残垣断壁是我国近代屈辱史的见证,看,这残缺的碑石,正在控诉侵略者的恶行,这荒芜的杂草,也在诉说这悲惨的历史。
同学们,望着眼前的残石与荒草,你想说点什么呢?
把你想到的写下来。
生:
园中的石块啊,你是这屈辱史的见证人。
岁月的流逝,能冲掉你身上的尘埃,会侵蚀你的身体,但却洗刷不掉你心中的不平,洗刷不掉我心中的耻辱,更冲不尽我心中的仇恨。
生:
圆明园,你是我们每个中国人的骄傲,我为你辉煌的历史而自豪,我更为你的毁灭而痛心。
听,风吹着荒草呼呼作响,那是他们在控诉啊。
生:
“落后就要挨打”,圆明园的毁灭是不容否认的耻辱我们会牢记这一国耻。
我们会牢记自己肩上的责任,振兴中华,让祖国屹立在世界的东方。
师:
说得真好。
千言万语汇成一句话。
课件出示:
“残垣断壁”上写着“勿忘国耻,振兴中华”。
来,让我们面对这残缺的石块,这荒芜的杂草,喊出我们的心声(齐读}再读,喊出我们坚定的信念。
《圆明园的毁灭》的一课听过许多不同层次的教师教过,都有许多好的做法和成功之处。
但学生在学习过程中,由于时空的距离、知识的积累、生活的积淀的原因,能完全体验到圆明园的气势宏伟,园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华总是有一定的差距。
看了这节课,我到觉得教师在这方面花的力气不多,学生就能迅速的领悟到确实不简单。
换个思维看,象这样精彩的学生,这样强的语感能力的学生还需要我们教么?
如:
师:
看来,圆明园在大家头脑中已形成了初步的印象,感受到圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,是最大的博物馆,艺术馆。
读书光读懂了还不够,还要有自己的感受。
老师建议大家再读书,在你认为最能体现圆明园这两方面特点的句子下作上记号,也可在旁边写下自己的点滴体会。
生自由读。
师:
老师发现有的同学找了三处,有的找了四处。
看来,每个同学读书时都在思考,都有自己的感受。
咱们来交流交流吧。
生:
我从“圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的‘买卖街’,也有象征着田园风光的山乡村野”体会到圆明园的建筑各具风格,千姿百态,既有殿堂的宏伟之美,又有亭台楼阁的小巧之美;既有热闹的街市风光,又有幽静的自然风光,所以说是建筑艺术的精华。
这个片断精彩吗?
精彩!
有了这样的读书能力,还需要教吗?
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