初中化学碱及其性质 教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中化学碱及其性质教学设计学情分析教材分析课后反思
课题
碱及其性质
课型
新授课
授课时间
授课人
教
学
目
标
1.知识与技能:
(1)认识氢氧化钠的吸水性和腐蚀性,了解其用途。
(2)认识氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质。
(3)探究CO2和NaOH的反应。
2.过程与方法:
通过一些探究活动,进一步认识与体验科学探究的过程;学会用碱的有关性质解释有关生活现象。
3.情感态度与价值观:
(1)通过实验设计及实验分析,培养学生的创新能力。
(2)通过学生亲身参与科学探究活动,激发学习化学的兴趣,培养学生尊重事实的科学态度,发展善于合作,勤于思考的科学精神。
教学重点
NaOH和Ca(OH)2的性质
教学难点
碱的化学性质
教学方法
情境创设、问题引导、分析讨论、总结归纳、自主学习、合作探究
教学手段
多媒体课件、电子白板、实验探究
教学内容
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
请两位同学分角色介绍氢氧化钠和氢氧化钙的性质
分角色介绍氢氧化钠和氢氧化钙的性质
通过分角色介绍氢氧化钠和氢氧化钙的性质从而引入新课,学习碱的性质
CO2和NaOH是否能反应
往澄清石灰水中通入CO2,可以看到澄清石灰水变浑浊,说明CO2和Ca(OH)2发生了反应,那么同学们往NaOH溶液中通入CO2,能观察到什么现象?
学生实验
通过创设情景,引导学生对CO2和NaOH反应的探究欲望
CO2和NaOH反应的探究
把NaOH溶液加入盛满CO2的集气瓶中无明显现象,这是否说明CO2和NaOH不反应?
还是确实发生了反应?
对于这种无明显现象的反应能不能设计出一些实验,使反应产生一些现象,从而直观地证明两者发生反应呢?
请同学们设计方案,并用实验证明CO2和NaOH确实发生了反应
思考、讨论
合作设计方案
通过设置情景,引导学生对CO2和NaOH反应的探究,加强对小组内的合作、互动
学生展示设计方案,并评价方案是否严密
选择有代表性的设计方案向全班展示,并要求学生评价该案是否严密?
展示设计方案并演示:
用一个收集满CO2的塑料瓶,然后迅速倒入NaOH溶液,并迅速盖紧瓶盖,振荡,观察现象。
学生代表展示设计方案并演示实验。
学生评价其他小组的设计方案并自己进行实验。
通过学生展示方案,让学生体验成功的喜悦。
CO2和NaOH反应探究的思路的小结
对一些反应不明显的实验可以根据反应物、生成物的不同性质或反应物、生成物的状态变化来设计方案。
同学们的设计独特新颖、有趣,化学不是单独存在的学科,而是跟物理也有相互联系的,解决化学问题也可以用物理知识来解决。
科学掌握设计一些反应现象不明显的实验方案的思路
归纳、小结,让学生更好地掌握设计实验方案的思路和方法
Ca(OH)2NaOH还能与哪些类别的物质反应
向学生介绍已准备好的药品,提醒学生做实验的要求,注意安全,操作规范,分工合作等。
分小组进行合作探究
引导学生对Ca(OH)2和NaOH能否与提供的物质反应的探究,加强对小组内的合作、互动
学生汇报实验现象
教师汇总并呈现出各小组汇报交流的实验现象。
引导学生共同总结反应规律。
各小组汇报实验现象。
归纳、小结,让学生更好地掌握各物质反应的现象,学会记录。
学会总结。
知识梳理
教师引导学生学会知识网络的构建
学生梳理有关酸和碱的性质的知识,构建网络
巩固知识,同时提升学生的归纳能力。
挑战自我
出示题目
学生练习
巩固知识,培养学生运用知识解决问题的能力。
布置作业
创新实验,证明CO2和NaOH是否能发生反应,提醒要有明显现象
培养学生的创新能力
教学反思
碱及其性质学情分析
学生在基础知识方面掌握的比较好,学生已具备一定的实验操作能力和实验探究能力,采用实验探究教学方法能激发学生学习兴趣。
前面已系统学习了氧气、二氧化碳、金属、酸等物质的性质,学生初步了解了学习新物质性质的学习思路和方法。
但在学科的科学思想、方法和能力方面还存在着问题。
许多学生缺少科学探究的思想和方法,也不能很好地获取信息、处理信息以及不能正确地表达,实验和综合运用知识的能力有待提高,习惯思维影响解题能力,有些学生对知识的钻研程度不够,思维的连续性不够。
通过分析我认为在以后的教学和复习中,教师不但要关注知识与技能的教学,还要注意教学过程的规范化、学生思维的严密性和深刻性方面的培养;不但要对学生在学科科学研究的过程和方法方面进行熏陶,还要对学生进行数据的分析、处理及综合表达能力的培养,使我们的教学朝着有利于学生发展的方向。
针对我班级的实际情况,在接下来的教学和复习过程中力求
(1)加强基础知识的准确、扎实落实;
(2)提高知识的灵活应用能力;(3)增强实验的基本功与综合能力。
注重实验的过程和细节、联系生活实际,让学生感受到化学使我们的生活更美好,特别是要重视实验教学。
进一步提高我校学生的阅读能力、比较归纳能力、实验设计能力、方案评价能力。
碱及其性质效果分析
本节课的设计,我以学生活动为主线,通过“交流、实验、评价”等过程,让学生在实验中完成本节课的知识网络的梳理,使学生在应用中获得进一步的发展,从而使知识转化为能力。
注重学生学习能力的提升,贯彻实验中教学,让学生感受到化学学科的趣味性,以激起学生的学习积极性。
课前印发本节课导学案,布置学生课前对氢氧化钠和氢氧化钙的物理性质进行实识记和搜集,以有利于对知识的梳理和记忆。
教师让学生分角色表演自己收集整理知识情况,学生在此过程中锻炼了语言表达能力和分析整合知识的能力。
学生在分组实验中分工合作共同探究,锻炼了学生的动手能力,观察能力,团队合作精神得到了很好的体现。
实验后汇报自己小组记录的实验现象 ,各小组进行对比,不同的地方分析原因,培养学生实事求是,不放过任何细节。
本节课结束后,布置一些学生感兴趣的创新实验,更好的激发学生对本学科的学习热情。
碱及其性质教材分析
本课题内容介绍碱的化学性质,在前面的学习中,学生已经认识了氢氧化钙、氢氧化钠等物质及其物理性质,但没有学习碱的化学性质,更没有构建出碱作为一类物质的认识。
本节课,通过学生实验让学生充分认识碱的化学性质,直至建立更加完善的物质分类系统,将酸的通性和碱的通性系统化,网络化,便于学生理解记忆。
在内容的选取上,注意联系学生的实际,选取学生日常生活或平时实验中常见物质,通过具体实验来说明,充分体现了从生活走向化学,由化学走向社会的课程新理念,同时注意通过活动与探究、讨论、调查与研究等方式培养学生的创新精神和实践能力、训练学生进行科学探究的方法。
“碱及其性质”学案
【学习目标】
1.了解氢氧化钠、氢氧化钙的物理性质。
2.认识碱的化学性质,并能理解碱的化学性质实质就是OH—的性质。
3.通过实验探究氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质,发展科学探究能力。
【复习】认识氢氧化钠和氢氧化钙
【探究活动一】NaOH能否与CO2反应
1提出问题:
2猜想:
3实验验证:
4合作交流:
【动动脑】写出化学方程式
以上反应是否属于复分解反应?
【探究活动二】
碱还能与哪些物质发生化学反应呢?
紫色石蕊试液
无色酚酞试液
生锈铁钉
氯化铜溶液
碳酸钠溶液
NaOH溶液
Ca(OH)2
溶液
写出化学方程式
【总结】碱的通性
【知识梳理】
1.氢氧化钠固体应该怎样保存?
为什么?
2.氢氧化钠能否干燥CO2、SO2和HCl气体?
3.区分氢氧化钠溶液和氢氧化钙溶液有哪些方法?
4.氢氧化钙应该怎样保存?
为什么?
【感悟与收获】构建网络图:
酸和碱的通性
CO2FeNa2CO3Mg
CuCl2Fe2O3CuO
HClCa(OH)2
【挑战自我】
1.下列物质暴露在空气中,质量增加的是(),质量增加且变质的是()
A.浓硫酸B.火碱C.水D.浓盐酸
2.下列物质能反应,但无明显现象的是()
A.NaOH与CO2B.NaOH与CuSO4C.HCl与AgNO3D.FeCl3与NaOH
【达标检测】
1.下列对氢氧化钠的描述中,不正确的是( )
A.NaOH固体极易溶于水,溶解时吸收大量的热B.其水溶液有涩味和滑腻感C.对皮肤、衣服都有强烈的腐蚀性
D.其水溶液能使紫色石蕊试液变蓝色
2.用一种试剂就能区别盐酸、食盐溶液、澄清石灰水,这种试剂是()
A.酚酞B.石蕊试液C.氯化铁溶液 D.碳酸钠
碱及其性质课后反思
通过本次录像教学,我深刻认识到自己在化学教学还存在很多的不足,因此,我应该全面的认清自己,多向老教师学习,多和教师队伍沟通交流协作,做听课,并不断的做听课反思和教学反思,使自己在教学方面不断获得进步。
从总体上看,本节课基本达到了新课程标准要求的预期目标,即:
充分利用学校的各种资源,挖掘教材,发展教材,创造性地使用好新教材,重视对学生科学探究能力的培养。
从学生熟悉的社会生活现象入手,引入对有关碱的性质的学习,再用碱的有关性质来解释有关日常现象,使本节课体现出从“生活——化学——生活”的鲜明主线。
同时,本节课的亮点之一,就是通过对CO2和NaOH能否反应的实验探究,不但加深了学生对有关知识的巩固和应用,同时也使学生的创新精神和实践能力得到进一步的提高。
整堂课的课堂气氛是非常热烈的,学生的积极性高,思维活跃,设计出很多精彩的方案。
这也使我深深感到,在今后的教学中,要非常重视学生思维的激发点和创新精神和实践能力的培养,要充分考虑如何引导学生展开充分的思维来获取知识;如何暴露学生在学习过程中的疑难,并引导他们分析,解决问题;如何寻找思维的闪光点,并及时赞扬鼓励,进一步激发他们的创造性,真正扮演好“老师是导演,学生是演员”的角色,使学生想学、会学、乐学。
当然,此节课的不足之处本节课的知识含量并不大,但是有分组实验比较耗时,需要在45分钟内完成教学,在教学过程中,我明显受到时间的干扰,课堂讲解语速稍快,让人感觉到教学很“赶时间”。
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