小班数学游戏活动认识前后.docx
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小班数学游戏活动认识前后.docx
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小班数学游戏活动认识前后
小班数学游戏活动认识前后
小班数学游戏活动认识前后教案反思主要包含了活动目标,活动准备,活动过程,活动反思等内容,学习以自身及客体为中心,认识和区分前后,通过活动使幼儿形成初步的空间概念,培养幼儿对数学活动的兴趣,适合幼儿园老师们上小班游戏活动课,快来看看认识前后教案吧。
活动目标:
1、学习以自身及客体为中心,认识和区分前后。
2、通过活动使幼儿形成初步的空间概念,培养幼儿对数学活动的兴趣。
3、学习正确使用方位词:
前、后。
能用方位词正确完整地表述,并读准字音。
4、增强思维的灵活性。
5、使小朋友们感到快乐、好玩,在不知不觉中应经学习了知识。
活动准备:
1、猫警长头饰一个,白猫警士头饰若干(与幼儿人数相同),“一只耳”老鼠头饰一个。
2、纸做的老鼠若干个(数量与幼儿中男幼儿的人数相同)。
3、玩具若干个(数量与幼儿中女幼儿的人数相同)。
4、大型可站立的房子和大树各一幅。
5、创设活动情境:
教室的一半场地放一棵树,一幢房子,五六块积木。
将老鼠和玩具放在这些物品的前面或后面。
6、让每位幼儿知道黑猫警长的故事。
活动过程:
一、引起兴趣:
(1)谈话导入游戏,分配游戏角色。
小朋友,你们都听过黑猫警长的故事吗?
你们都喜欢谁?
今天,老师力来做黑猫警长,小朋友都扮演白猫警上,现在我们一起来做游戏。
(2)电话铃响,警长听电话。
警长:
刚才我接到一些小朋友打来的电话,有许多老鼠到我们教室,把小朋友的玩具偷走了。
请白猫警士帮助把玩具找回来。
现在我命令成立特警队,白猫警士的一切行动必须听警长指挥。
能不能完成任务?
二、引导幼儿学习方位词。
(1)老鼠很狡猾,藏在各个地方,我们先要去侦察一下敌情。
轻轻地走过去仔细看老鼠藏在什么地方然后记住了,回来报告在什么地方发现了老鼠。
(2)警长示范。
(3)请个别警士侦察,报告敌情。
要求会说:
在什么的前面(后面)发现了老鼠。
三、引导幼儿学习正确使用方位词。
(1)请弟弟警士捉老鼠,妹妹在旁边观战。
要求记住是在哪里捉到了老鼠。
捉住后告诉妹妹警士在什么前面(后面)抓到了老鼠。
(对的肯定,错的纠正)。
(2)老鼠抓到了,现在请妹妹警士去把玩具找回来。
找好玩具,告诉大家是在什么地方找到的玩具。
(指导幼儿正确运用方位词前或后)
四、进一步理解和运用方位词。
刚才白猫警士都很好地完成了任务,特别表扬xx、xx警士但是最大最坏的老鼠“一只耳”逃走了。
你们想把它抓住吗?
“一只耳”很狡猾,要抓到它,先要练好本领。
(1)听命令行动请警士躲到椅子后面;走到椅子前面来;向前走一步;向后退一步;弟弟到警长前面来;妹妹到警长后面。
(2)开三轮摩托车去现场。
三分之一幼儿做摩托车司机。
另外幼儿听警长指挥按命令排在司机前面或后面。
三人一辆车开赴抓鼠现场。
(3)布置任务。
某些警士躲在大捌后面;某些警士在大树前;某些警士躲在房子后;某些警士在房子前面。
警长躲在门后面。
请警士各就各位,不说话。
(4)抓“一只耳”其他老师扮演的大老鼠“一只耳”出现了,东张西望。
警长一声令下“不许动”,警士们扑上去把大老鼠抓住。
送到军事法庭去。
五、游戏结束。
特警队胜利完成任务,在音乐中休息。
结束游戏。
活动反思:
杜威曾说:
“教育即生活”,幼儿的数概念的形成是与幼儿所接触的生活环境密不可分的,是建构在幼儿生活经验的基础上的。
因此,本活动的设计从生活出发、在游戏中进行、在反复练习中建构经验,萌发幼儿对数学活动的喜爱。
编辑推荐我班桌面结构游戏的前前后后
在桌面结构游戏中,什么样的游戏材料才是幼儿感兴趣的呢?
作为教师怎样才能轻松地组织桌面结构游戏呢?
在与幼儿共同探索之后,我找出了组织桌面结构游戏行之有效的方法。
镜头一:
桌面结构游戏开始后不久,有些孩子就不安分起来了:
宣宣飞奔到二组拿了个雪花片,桑桑和玲玲放下玩具在教室里你追我赶,满满拿着做好的飞机跑到四组和宇宇切磋……他们穿梭在各组之间,掉在地上的玩具随处可见。
看到如此混乱的场面,我拉拉这个,说说那个,还不断高声提醒着:
“玩具掉了赶紧捡起来,不要离开自己的位置……”
自我对话:
为什么孩子们无视我的提醒,不遵守游戏规则到处乱跑呢?
为什么有的孩子一开始还激情高昂,一会儿干脆放下玩具追追打打呢?
是玩具不丰富?
是他们根本不喜欢这些玩具?
还是玩具功能太单一,不能激发他们的探索欲望?
镜头二:
我拉住正离开座位的羽羽,蹲下来问她:
“你为什么要离开座位呢?
”羽羽委屈地指着她那组的小朋友说:
“他们都把玩具拿完了,我没有玩具了!
”我赶紧叫其他孩子分了一些玩具给她。
转过身,我抓住飞奔的龙龙、青青和西西,问了他们相同的问题。
龙龙说:
“每次都玩这些玩具,我都玩腻了!
”青青说:
“我不想玩这些玩具!
”西西说:
“我在做恐龙,想找个东西做它的眼睛,可是我们这组都是大的雪花片,没有可以做眼睛的玩具。
”
自我对话:
仔细环顾每组的玩具,每组桌上仅有一篮玩具,这些都是孩子们从小班一直玩到大班的玩具。
如此一成不变的游戏材料又怎能调动幼儿的游戏兴趣呢?
幼儿喜欢的是新奇的游戏材料,我该怎样来满足幼儿的这一需要呢?
镜头三:
自由活动时,一大群孩子围在一起玩我准备做计算教具的废旧筷子,瞧,他们用这些筷子拼出了房子、花园、滑滑梯……龙龙边玩边说:
“咦,这个玩具真好玩!
”
自我对话:
我恍然大悟,原来所谓的新奇游戏材料就在我们身边。
一些废旧的材料如果能够妥善利用,就能够成为幼儿喜欢的游戏材料。
不过废旧材料易损坏,卫生方面也欠缺,必须严格筛选。
镜头四:
“小朋友都很喜欢玩桌面结构游戏,但我们的游戏材料还不够丰富,怎么办呢?
”兰兰说:
“去多买些玩具!
”晓晓提出了质疑:
“可是我们没钱啊!
”龙龙大声说:
“那我们自己赚钱买玩具,我们可以收集矿泉水瓶子拿去卖!
”我鼓着掌问:
“除了瓶子,还有哪些废旧东西可以卖?
”孩子们议论起来:
“废报纸。
”“旧书。
”“旧铁丝。
”……我开心地说:
“从明天起小朋友们就发动爸爸妈妈一起收集可以卖钱的废旧物品,一起赚钱买玩具,好吗?
”在取得了孩子们的同意后,我写了一份关于收集玩具和废旧物品的倡议书发给家长,家长们看后非常支持。
两个星期后,孩子们和爸爸妈妈收集来的废旧物品堆成了一座小山,我们找来了收废品的叔叔。
一共卖了157.20元。
根据孩子们的兴趣,我用这些钱购买了一些新的游戏材料!
自我对话:
我真庆幸自己没有包办代替,而是把问题抛给幼儿,让他们在讨论中找到了解决问题的办法。
其实,幼儿已在生活中积累了一些知识经验,只是他们尚不懂得如何去挖掘。
作为教师,就是要引导幼儿将已有的知识经验转化为解决问题的能力。
镜头五:
我给孩子们播放着幻灯片——有地上满是玩具的图片,有争抢玩具的图片,有小朋友撞在一起的图片……问:
“你们觉得这些图片美吗?
玩桌面结构游戏时你们这样做对吗?
”孩子们异口同声地说:
“不对!
”“哪里不对呢?
”我追问道。
安安说:
“不该抢玩具,大家应该一起玩!
”榛榛说:
“不应该在教室里乱跑,会摔跤的!
”……“刚才小朋友们提到的都是玩桌面结构游戏时应该遵守的规则,那还有哪些规则需要遵守呢?
小朋友们自己来制定游戏规则,好吗?
”孩子们兴奋起来,争先恐后地发表着自己对游戏规则的看法,他们还把制定的游戏规则画成画张贴在了墙上。
自我对话:
我用观看幻灯片的形式让幼儿体验到了自己的不对,在规则的制定上变“权威式”为“民主式”,让幼儿自己参与制定游戏规则,由要“这样做”变成“我要这样做”,营造出一种平等和谐的氛围,同时通过讨论让幼儿自己达成了共识。
这样建立起来的游戏规则,幼儿往往会积极主动地遵守。
2020小班数学游戏教案及教学反思《好玩的夹子》设计背景
本此活动的设计创意源于幼儿平时生活的小细节,选用我们平时生活中经常使用的夹子为题材,延发出一个生动而极富内涵的生活化、游戏化的数学活动。
夹子是很生活化的物件,我想运用了夹夹子的游戏,充分调动了孩子参与游戏化学习的积极性,活跃学习的氛围,所以设计本次活动。
活动目标
1、在游戏中能手口一致地点数以内的实物(夹子),感知数量。
2、颜色分类及对应。
3、引导幼儿积极与材料互动,体验数学活动的乐趣。
4、体验数学集体游戏的快乐。
5、通过活动幼儿学会游戏,感受游戏的乐趣。
重点难点
重点:
学习点数。
难点:
毛绒玩具的颜色对应。
活动准备
各色夹子若干钢琴曲篮子数字卡片若干毛绒动物玩具。
活动过程
一、联系生活经验,说说夹子的用途,引起孩子的兴趣。
二、玩游戏夹夹子,练习手口一致的点数夹子,并说出总数。
1、今天小夹子要和我们玩游戏,请小朋友数一数老师身上有几个夹子啊?
哦,袖口夹了5个小夹子,领口夹了7个小夹子,上衣下摆夹了9个小夹子,你是怎么知道的呢?
我们一起来数数看吧!
老师示范手口一致的点数它们的数量,并说出总数是几。
2、夹夹子。
小朋友想和小夹子做游戏吗?
小夹子也想跟小朋友一起做游戏,那现在我们和小夹子一起玩吧。
3、数夹子。
提问:
你是怎么玩的呀?
(堆了一堆、一条长龙,也可能有把相同颜色的夹子夹在衣服上或摆在桌子上的幼儿)!
!
小朋友玩的真好呀,那请给大家数数看你和几个小夹子做朋友了呀!
可请3—5名小朋友数数看。
4、引导幼儿按颜色分类夹夹子。
学习将颜色相同的夹子在一起,并点数数量说出总数。
(刚才有的小朋友把相同颜色的夹子放在一起了,小夹子可高兴了,别的小夹子也想和颜色相同的夹子在一起玩游戏,小朋友,咱们来帮帮他们好不好呀?
)
三、按毛绒玩具身上的数字数量匹配夹子,学习一一对应。
四、结束部分:
整理小篮子和小夹子以及数字和动物宝宝等等。
请小朋友把各种卡片宝宝轻轻放到小篮子里,让它们休息一下吧!
我们小朋友也去喝点水休息好吗?
教学反思
本此活动的设计创意源于幼儿平时生活的小细节,选用我们平时生活中经常使用的夹子为题材,延发出一个生动而极富内涵的生活化、游戏化的数(科)学活动。
第一环节开始在教师身上夹夹子,通过点数和说出总数来引起幼儿的学习兴趣,然后让幼儿自由的玩夹子让孩子自己夹出喜欢的形状,物体等,同时请小朋友一定要爱护小夹子,要不然小夹子就不能和小朋友做游戏了,每个孩子在这一环节都能玩的尽兴,用小夹子夹出的物品让孩子体验到强烈的成就感,游戏后让小朋友把自己的作品放到前面,进行展示,并对自己的作品进行点数。
然后第二个环节教师利用夹子本身颜色的不同,让每个幼儿选一种自己最喜欢的颜色做一件作品,引导幼儿巩固了幼儿对颜色的认识,并对颜色分类,这一系列的细节,不仅帮助孩子手口一致的点数能力。
同时也锻炼了孩子手指小肌肉动作。
孩子们玩得非常尽兴!
第三环节,延续了夹子为线索,出现了对数字的巩固和认识,在让孩子手口一致的点数的基础上进行夹子与数字或颜色之间的匹配,这一环节孩子的兴趣点更高,孩子挑选自己喜欢的毛绒玩具,仔细观察毛绒玩具身上的不同来进行找朋友的游戏,有的孩子观察出毛绒玩具身上有数字就按照数字对应夹夹子,有的孩子按照毛绒玩具的颜色夹夹子,还有的孩子观察敏锐根据毛绒玩具的颜色和玩具身上的数字夹上了相对应的夹子,本环节达到了教育的目标,锻炼了孩子手眼协调的能力。
最后一个环节让幼儿把毛绒玩具和小夹子收起来,养成良好的行为习惯,并对活动进行延伸,让幼儿回到班级对班级的男生女生进行点数,巩固学习的内容。
在本次活动中,教师以自己富有活力和亲和力的教态感染每一个孩子,牢牢地抓住了孩子的注意力,在引导幼儿操作学习的时候,语言明确,充分调动了孩子学习的积极性和主动性,设计的活动环节非常适合小班年龄段幼儿的学习的特点,幼儿对知识的学习实在自己反复动手操作中学会的,而不是教师教出来的,在整个活动中,教师主要是起到引导的作用,都是幼儿自己积极参与和动手操作,给每个幼儿提供了充分的学习操作空间,活动效果较好。
幼儿运动前后八大注意活动前
1、家长首先要检查活动的场地、设施与幼儿的着装。
应先排除活动场地上的异物和积水等不安全因素。
查看一下活动设施是否定期检修,避免发生意外。
运动服装要轻便、舒适,避免过多、过厚的衣服限制幼儿活动。
幼儿也不宜穿过硬、过厚的皮鞋,以免扭伤、摔伤。
2、掌握好适宜的活动时间。
如:
上午10时和下午3时为幼儿户外活动的最佳时间。
研究表明,上午10时和下午3时是全天中空气较清洁的时间。
上午9时后,地面受阳光照射,温度升高,空气对流迅速,积聚在人呼吸带的空气污染物稀释、扩散。
午后3时,气温较高,风速快也有利于空气净化。
所以这两个时间段为幼儿最佳活动时间。
3、选择适合的天气。
雾天不宜让幼儿外出活动,因为雾天空气湿度大,雾中不仅带有煤烟、粉尘、病菌等有害物质,而且雾可以阻止废气向空中扩散。
雾天湿度大,相对缺氧,幼儿会感到胸闷、心慌、气促、无力。
雾天视物不清,也易造成幼儿碰伤、跌伤。
而烈日当空时,幼儿在户外活动容易中暑;饭前、饭后半小时内活动则易吸入冷空气,产生胃痉挛,对幼儿身心造成不利影响。
活动中
1、家长要观察、了解幼儿的活动状况。
一般可采用观察法和脉搏法测定。
活动量适宜时,幼儿面色红润,汗量不多,呼吸中速稍快,动作不失常态,情绪愉快,注意力集中。
幼儿在游戏中的平均心率能保持在130-140次/分之间。
反之,幼儿活动后则脸色苍白,汗量很多,幼儿出现一副很疲劳的样子,表明活动量过大,应适当减少。
2、应注意幼儿活动中运动量的比例安排。
根据幼儿人体生理机能活动上升-稳定-下降的一般规律,家长要掌握活动量由小到大逐渐上升,活动结束前又逐步减少这一原则,以便在活动结束后的较短时间内,很快恢复正常。
3、加强幼儿活动时的护理,家长要做到既保护好孩子,又使孩子得到充分的锻炼。
如在活动时可根据活动项目给予指导,告诉幼儿注意事项,同时也要及时给幼儿穿衣、擦汗。
对于出汗量大的幼儿和体弱儿,活动时可给他们背后垫一块干毛巾,以便于汗水的吸收,避免活动后着凉。
活动后
1、活动后不可让孩子马上饮水或吃冷饮。
因为幼儿在活动后,全身各部分脏器血液流量大大增加,饮用大量水分会给心脏增加很大的负担,长此下去会影响心脏的功能。
千万不可在活动后食用冷饮,如:
喝冰冻汽水等。
因为幼儿活动后新陈代谢旺盛,各种脏器的毛细血管均处于扩张状态,血液循环较快,若此时马上食用大量的冷饮,会刺激各处的毛细血管,尤其是胃肠道的毛细血管立刻收缩,影响胃肠道的血液供应和消化液的分泌,时间一长必定会引起胃肠道的功能紊乱,出现腹泻、腹痛、食欲不振、消化不良等症状。
2、活动后不可马上让孩子洗冷、热水澡。
若幼儿在浑身是汗时马上去洗冷水澡,冷水刺激皮肤神经感受器,使皮肤毛孔突然关闭,全身毛细血管包括肾脏毛细血管骤然收缩。
在临床上会产生畏寒、发热、渴、尿少等症状;若毛细血管强烈收缩,更会引起血压升高,出现头晕、头痛、头胀、眼花、恶心呕吐等不良反应。
若幼儿活动后即去洗热水澡,会刺激皮肤、肌肉毛细血管扩张,体内的血液过多地分布到皮肤、肌肉中去,势必造成心脏、肝脏、脑等人体的重要器官血液流量减少,从而出现头昏、胸闷小班数学活动区创设中应注意的几个问题
近年来,随着幼儿园课程与教学改革的不断深化,叙事性评价、表现性评价越来越受到人们的重视。
就表现性评价而言,教师要在日常生活和区域活动中注意观察和了解幼儿。
在数学教育中,为幼儿创设富有情景性的活动区环境,提供适宜的材料,显得尤为重要。
小班幼儿具有以动作思维为主、爱模仿、注意集中时间短等年龄特点,他们在学习数学时往往依赖于感性经验,而这种感性经验是在操作大量材料的基础上积累起来的。
与集体数学教育活动相比,在数学活动区中,教师能通过预设的蕴含相关数学元素的操作材料,为幼儿提供更多选择、摆弄、操作的机会,从而帮助幼儿积累丰富的数学经验。
因此,数学活动区活动也就成为小班幼儿数学学习的重要形式。
在为小班幼儿创设数学活动区环境时,教师需要提供丰富多样的操作材料。
这些材料应该与幼儿的生活经验有着密切联系,能引起他们的操作兴趣。
教师在创设活动区环境时若能注意情景的创设,则更有助于幼儿在感性材料和抽象数学概念之间建立起联系,逐渐形成初步的数学概念。
那么,如何创设情景,如何投放小班数学活动区材料,如何使活动区材料符合幼儿年龄特点呢?
这些问题需要教师在认识层面和实践层面作进一步的思考。
一、正确理解情景性,避免单纯地“为创设情景而创设情景”
所谓数学活动区创设的情景性,是指教师为幼儿提供操作材料时是基于一定情景的,而且幼儿的操作或体验是和情景紧密联系的。
我们这里所说的情景有时可以是再现幼儿生活的真实情景。
例如,糖果是幼儿熟悉的材料,糖果的颜色、形状各不相同,幼儿在日常生活中会遇到为糖果分类的问题。
于是,教师将真实的糖果投放到了活动区中,这些好看又好吃的糖果吸引了孩子们,他们尝试从不同角度去区分糖果,形成了自然融合糖果分类任务的情景。
有时情景也可以是模拟生活的游戏情景。
例如,我们在数学活动区创设了一个“我家的鞋柜”的场景(见图),让孩子们在模拟成人生活的游戏情景中给鞋子分类。
这样的材料投放满足了幼儿对游戏的心理需求,使幼儿在游戏性地完成任务的过程中提高了数学思维能力。
在实践中,教师需要对“情景性”有一个正确的认识,以免由于认识上的偏差而走人误区。
例如,在为幼儿提供模式排序的材料时,有的教师设置了“给妈妈串项链”等类似活动情景。
虽然教师提供了一个立体的妈妈头像让幼儿挂“项链”(见图),但实际上孩子们仅仅是用教师提供的串项链操作材料,按照教师给出的模式底板进行模式排序的重复练习,这样的练习显然与教师设置的情景是分离的,并不能激发幼儿的内在动机,我们看到的仍然是幼儿的结构化操作,是幼儿为完成任务而进行的枯燥练习。
因此,这种单纯“为创设情景而创设情景”的做法是对“情景性”的误读,实际上并没有真正体现“情景性”。
教师应当明白,只有创设将任务要求和幼儿的操作需要真正融合在一起的情景,才有助于幼儿体验和感知材料,获取相关数学经验。
在上述“为妈妈串项链”的活动中,教师其实不必投放妈妈的头像,也不用提供若干模式排序卡让幼儿反复排列不同的模式,只需启发幼儿为妈妈串漂亮的彩链。
幼儿可以串一种颜色的、几种颜色间隔的项链甚至是没有规律的五彩缤纷的项链,教师则通过引导幼儿比较操作结果理解简单模式排序的规律。
二、关注幼儿年龄特点,合理把握材料的适宜度
在为小班幼儿创设数学活动区环境和提供材料的过程中,教师应当注意分析和预估材料蕴含的认知要求以及这个年龄段幼儿在操作此类材料时的特点,合理地把握材料的适宜度。
如果缺少了这样的分析,有可能导致环境创设和材料投放的无效或低效。
例如,有的教师在给小班幼儿创设涉及分类学习内容的活动区环境时,创设了一个“钓鱼”的活动情景,这个活动情景虽然是幼儿比较感兴趣的,但受幼儿求新、好动的心理特点和小肌肉发育尚不完善的生理特点所限,他们关注的是怎样把“鱼”钓上来。
由于几个幼儿可以同时站在“岸边钓鱼”,他们在操作中就很可能产生鱼钩互相搅在一起的问题。
在这种情况下,幼儿的操作行为就演变成了要么是拥在一起试图把鱼竿分开,要么是因为钓不上鱼而着急地直接用手抓,要么是钓到鱼就直接放进筐里而顾不上分类。
可见,在这样的活动区环境中,非认知层面的因素恰恰成了幼儿学习相关数学内容的干扰因素。
教师若能从幼儿的年龄特点出发进行理性分析,就要重新调整和设计材料,如可以将上述“钓鱼”活动改为“给小猫分鱼(或喂鱼)”活动。
三、创设开放、低结构的教学活动区环境
教师在创设数学活动区环境和投放材料时,要避免仅从数学认知点的学习直接切入的思路,可以为幼儿提供一个更开放、更具游戏性的环境,以帮助幼儿积累数学经验。
例如,教师可以在数学活动区辟出一块空地,投放积木等建构材料,孩子们在这个开放、低结构的活动环境中,尝试建造自己的房子,如何造得高、造得稳、造得美观(见图)就成为他们的学习需要,对大小、形状、对称、空间位置等的分析和比较也自然融入其中。
虽然教师在投放这些活动材料时并没有特别创设情景,但是材料的低结构性和开放性激发了幼儿的操作欲望,孩子们在操作中自然地运用了数学的相关概念,表现出较高的行为水平。
在开放、低结构的游戏活动中,不仅幼儿的学习更加积极主动,教师也可以更多地在自然状态下获得对幼儿数学学习和发展的真实、充分而有效的信息。
游戏活动教案:
认识球体教案游戏活动认识球体教案主要包含了设计背景,活动目标,重点难点,活动准备,活动过程,教学反思等内容,知道球体的名称及外形特征,即不论从哪个方向看球体都是圆的,不论向前、向后、向左、向右都能滚动,发展幼儿的观察力、空间想象能力及动手操作能力,适合幼儿园老师们上游戏活动课,快来看看认识球体教案吧。
设计背景
球体是幼儿生活中常见的、常用的、常玩的实物,让幼儿在玩中学、学中玩,从而实现教学目标。
活动目标
1.知道球体的名称及外形特征,即不论从哪个方向看球体都是圆的,不论向前、向后、向左、向右都能滚动。
2.发展幼儿的观察力、空间想象能力及动手操作能力。
3.乐于参与体育游戏,体验游戏的乐趣。
4.培养幼儿对体育运动的兴趣爱好。
5.在活动中,让幼儿体验与同伴共游戏的快乐,乐意与同伴一起游戏。
重点难点
重点:
知道球体的特征,能向任何方向滚动。
难点:
发展幼儿的空间想象能力。
活动准备
1.每个幼儿一个小塑料筐,筐内有乒乓球、硬币、操作材料各一。
2.地球仪、活动室内角落放有球体形状的物体和各种球。
活动过程
一、游戏《奇妙的口袋》引出主题。
教师出示口袋,我们用这个口袋来玩一个游戏《奇妙的口袋》。
玩法:
请第一名幼儿上台摸口袋里的一件物品出示给全体幼儿看看并说说是什么,在用同样的方法请第二、第三名幼儿摸出另外的物品。
咦,那么多的东西,你们要不要玩一玩。
(幼儿回答)那我们就一起来玩玩吧。
二、玩硬币。
1.(出示硬币)这是什么?
(硬币)是什么形状的?
我们先来玩玩硬,玩好后请幼儿告诉老师你是怎么玩的?
2.请个别幼儿示范,教师总结:
吧硬币立起来会朝前后滚动,也会转,如果不立起来就会滚。
3.我们再一起玩把硬币立起来在桌子上转的方法,请小朋友仔细看看像什么一样?
三、玩乒乓球。
1.(出示乒乓球)问:
这是什么?
从上(下)面、前(后)面、左(右)边等方向看乒乓球是什么形状的。
我们现在来玩玩乒乓球,玩好后也请幼儿告诉老师你是怎么玩的?
2.谁愿意告诉刘老师刚才你是怎样玩乒乓球的?
(个别幼儿说)教师小结:
乒乓球能向任何方向滚动。
四、摸摸、看看。
1.请幼儿摸摸硬币和乒乓球,然后告诉刘老师这两样东西摸上去是不是一样(请幼儿触摸后回答)。
2.教师小结:
硬币摸上去扁扁的,平平的,而乒乓球摸上去鼓鼓的,放在手心里要抓起来才能抓得住的。
3.现在我们再来看看评判球和硬币是不是一样的(请幼儿观察后回答)。
4.硬币看上去只有一个圆形的,而乒乓球不论从哪个角度看过去都是圆形的(教师展示请幼儿观察)。
5.教师小结:
原来像乒乓球这样会朝任何方向滚动,摸起来鼓鼓的,不论从哪个方向看都是圆形的物体是球体(出示词语“球体”并认读)。
五、找找、做做、说说。
1.好,现在老师给你们很多东西,请你们找找哪些是圆形,哪些是球体,找到后吧它放在不同的篮子里。
2.教师检查幼儿操作结果,及时给予评价。
3.刚才小朋友在这么多玩具中找出了球体,看看我们活动室内还有什么东西是球体的,你们在日常生活中还看到过那些东西是球体呢?
4.既然我们小朋友都是火眼金睛,那刘老师现在就想看看我们班的小朋友是不是小小魔术师,能不能把老师给的橡皮泥变成(球体)“汤圆”。
六、带领幼儿把做好的“汤圆”送到厨房,结束活动。
教学反思
1.在利用教师提供的材料探索圆与球体的区别时,我的目的是让幼儿能够自己想办法来区别二者,在活动中,我放手让幼儿自己想办法,这样既发展了幼儿思维能力又能达到活
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