新人教版历史与社会七年级下册第单一元教案.docx
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新人教版历史与社会七年级下册第单一元教案
第三课地域差异显著
A教案
教材分析
在前面总体概述我国人文环境和自然环境特征的基础上,介绍我国的区域差异。
中国幅员辽阔,各区域的自然环境和经济发展存在很大的差异。
探讨区域和区域差异,主要是比较区域发展的自然条件、社会经济条件,分析自然和社会经济条件对区域社会发展的影响,解析区域内部自然和人文要素间、区域与区域间相互影响相互联系的关系。
本课是中国地理总论部分与中国区域地理部分的衔接点。
在前面讲述中国地理的概况、人文环境和自然环境的基础上,开始进一步阐释我国不同区域的差异。
在第六单元讲区域差异之前,本课只是对区域地理的宏观介绍,以从整体上把握我国的区域差异,为后面认识各分区作知识铺垫。
课程标准
1-2-3观察不同区域之间在人员流动、物资交流、信息传播、文化融汇等方面的联系,认识区域联系在人们生活中的重要意义。
1-2-5描述中国自然和人文环境的总体面貌,了解其基本特征。
1-2-6描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征,比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。
教学目标
1.结合地图,说出我国的四大地理区域。
2.通过典型事例,说明我国南方与北方在气候、农业生产等方面的差异及其对人们生活的影响。
3.比较我国东部与西部自然环境方面的差异,评价它们对经济发展和人们生活的影响。
4.通过对中国不同区域自然、经济、人文特征的了解,理解人与环境之间的相互关系,认识我国各地区间交流的重要意义和现状。
重点
1.通过典型事例,说明我国南方与北方在气候、农业生产等方面的差异及其对人们生活的影响。
2.比较我国东部与西部自然环境方面的差异,评价它们对经济发展和人们生活的影响。
难点
通过对中国不同区域自然、经济、人文特征的了解,理解人与环境之间的相互关系,认识我国各地区间交流的重要意义和现状。
教学方法
探究式、小组合作、讨论式等。
教具准备
多媒体课件、地球仪等。
课时安排
2课时。
第1课时
教学内容
秦岭——淮河分南北
教学过程
一、导入
复杂的自然环境,使中国不同地域的差异十分显著。
我们以南方和北方地区人们生产和生活方式的差异,以及东部和西部地区社会发展的差异为例,说明差异的存在,从而认识地区之间交流与合作的重要。
二、新课讲解
1.中国的四大地理区域
知道学生读图5-30,指出北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。
让学生结合中国地形图和气候类型分布图,说说四大地理区域地形和气候特点,指出四大地理区域内部自然环境的共性。
学生读图,回答:
北方地区主要以平原和高原为主,大部分地区属于温带季风气候,局部属于温带大陆性气候。
南方地区以平原、丘陵和高原为主,大部分属于热带季风气候。
西北地区主要以高原和盆地为主,大部分属于温带大陆性气候。
青藏地区主要是高原和盆地,以高原山地气候为主。
2.南北方的分界线
引导学生阅读教材上的两封电子邮件,说一说这两封邮件的内容说民了哪些问题?
学生讨论回答。
教师总结:
电子邮件的内容体现了南北方在气候、景观、人们生活等方面的不同。
由此过渡到南北差异的学习。
让学生在图5-31上找到秦岭和淮河,说说他们的位置。
然后告诉学生:
这是我国南方和北方地区的自然地理分界线,此线以南以北差异很大。
在此基础上,还可让学生结合前面所学的行政区划知识,说说哪些省份位于北方地区,哪些省份位于南方地区。
展示南北方不同自然景观的图片,让学生比较它们之间的差异,判断这些图片反映的是那一地理区域。
3.南北方人们生活方式的差异、气候差异及影响
展示南北方民居、农田、风景图片,体现南北方人文环境差异。
引导学生根据自己平时积累的知识和经验,说一说南北方人们在生活方式方面的其他差异。
利用月平均气温分布图让学生分别计算1月和7月南北方的最大温差,比较南北方在那个月份温差较大。
在学生认识我国南北方冬季气温差异显著之后,让学生继续观察图5-32,看看0℃等温线经过的地方。
学生读图,计算,找出0℃等温线大致经过秦岭—淮河一线。
展示南北方几个城市的降水量柱状图,让学生直观认识南北方降水量的不同。
学生回答:
北方降水量较少,南方降水量较多。
在了解了南北气候差异之后,应重点引导学生分析南北方农业生产与河流航运的差异。
三、课堂小结
南北方气候的差异对两地的农业生产、河流水文及内河航运产生了影响,南北方人们不同的生活方式,是人们主动适应和改造自然环境的结果。
四、课下作业
搜集南北方的风土、人文、风俗等资料,加深对南北方差异的理解。
第2课时
教学内容
东部和西部差异显著
教学过程
一、导入
中国各地在自然环境、历史文化等方面存在差异,在社会发展中各具优势与不足。
上节课,我们了解了南北地区的差异,今天我们接着学习东部和西部地区的差异。
二、新课教学
1.东西部自然环境的差异
让学生先读图5-36,从地理上明确东部与西部各包括哪些地区或哪些省份?
让学生对比图5-36和图5-13,总结东西部地区地形的差异。
让学生对比图5-36和图5-24,总结东西部地区河流的差异。
让学生对比图5-36和图5-18,总结东西部地区气候的差异。
2.东西部地区发展水平的差异
把学生分成六个小组,讨论探究我国东西部地区的差异。
第一组:
东西部地区自然条件的差异。
第二组:
东西部地区农业发展水平的差异。
第三组:
东西部地区城市发展水平的差异。
第四组:
东西部交通运输发展水平的差异。
第五组:
东西部工业发展水平的差异。
第六组:
东西部矿产资源发展水平的差异。
小组探究,并派代表上台展示,教师进行点评。
教师在学生结束后,进行总结,并视频补充有关西部大开发战略资料。
3.交流与互补
前面分析了我国南方地区和北方地区、东部地区和西部地区的差异,请学生调查当地日常用品的产地,来了解外地生产的产品是如何为当地居民的生活带来便利的。
请学生说说我国不同地区的优势和劣势。
进而请学生思考:
这些地区可以再哪些方面进行互补,发挥各自的优势。
三、课堂小结
西部地区广袤的土地、壮美的山川、丰富的资源、独特的民族风情、灿烂的历史文化都是经济腾飞的有利条件。
通过西部大开发,西部地区的资源优势将转化为经济优势,东部地区和西部地区发展水平的差距正在逐步缩小。
B教案
课程标准
1-2-3观察不同区域之间在人员流动、物资交流、信息传播、文化融汇等方面的联系,认识区域联系在人们生活中的重要意义。
1-2-5描述中国自然和人文环境的总体面貌,了解其基本特征。
1-2-6描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征,比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。
教学目标:
一、知识和技能目标
1.通过读图了解秦岭—淮河分界线,分析中国南北地区的气候差异。
2.结合地图,说出我国的四大地理区域。
3.通过典型事例,说明我国南方与北方在气候、农业生产等方面的差异及其对人们生活的影响。
二、过程与方法目标
1.通过讨论分析中国南北的气候差异对南北方生产、生活方式的影响。
2.比较我国东部与西部自然环境方面的差异,评价它们对经济发展和人们生活的影响。
三、情感态度与价值观目标
1.激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
2.通过对中国不同区域自然、经济、人文特征的了解,理解人与环境之间的相互关系,认识我国各地区间交流的重要意义和现状。
重点
1.通过典型事例,说明我国南方与北方在气候、农业生产等方面的差异及其对人们生活的影响。
2.比较我国东部与西部自然环境方面的差异,评价它们对经济发展和人们生活的影响。
难点
通过对中国不同区域自然、经济、人文特征的了解,理解人与环境之间的相互关系,认识我国各地区间交流的重要意义和现状。
教学方法
情景式、互动式、探究式、小组合作、讨论式等。
教具准备
多媒体课件、地球仪等。
课时安排
2课时。
第1课时
教学内容
秦岭——淮河分南北
教学过程
一、创设情境,引入新课
师:
刚才的歌大家都听了,说的是哪里人啊?
(东北人)东北人性格豪爽,东北人爱吃猪肉炖粉条,我们班有没有东北人或是北方人?
我们请北方同学用方言告诉大家你是哪里人(来自哪个省份),你们那里的人们在吃饭、穿衣、住房、交通方式上有哪些特色。
请一位南方的同学也来给大家介绍一下。
师:
通过刚才大家的介绍,我们发现不同的地方存在着一些共同的东西,也有一些差异。
关于共同的地方比较容易理解,因为我们都是中国人、都是炎黄子孙,在节日、习俗上有些共同的东西;而不同的方面说明我国各地存在着差异,这正是“一方水土养一方人”。
二、师生互动,探求新知
1.南北方在生产和生活方面的差异
师:
刚才大家介绍了一些不同地方人们的生活特色,在我国各地的各种差异中,南方和北方的差异表现最为明显,我们通过一组图片来了解一下。
(展示南北方在衣食住行及农作物方面的差异)
结合刚才的图片,请同学们小组讨论南北方的差异,并填表一。
活动:
小组讨论填表(表一)
北方
南方
民居特色
房子很注意防寒,墙壁、窗户严密,室内一般有取暖设备。
房子一般没有取暖设备,但很注意通风、防雨,房屋坡度大。
饮食习惯
面食
米饭
交通工具
没有水运,陆路交通发达
不仅有公路和铁路,还有许多河流可以通航
特色活动
滑冰、滑雪、
赛龙舟
2.我国南北方的区域和界线
师:
我国的南北方在生产和生活方面存在着这样多的差异,那么我们通常所讲的南方、北方,究竟是指我国的那些地区呢,我们先来看一副图。
(展示中国地理分区图)
师:
从这幅图上可以看出,我国可以分为四大地理区域:
北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区
问题
(1):
我们通常所说的南方、北方是不是就全国范围而言的?
(不是)
师:
我们通常所说的北方和南方不是就全国范围而言的,它指的那部分区域呢,我们再通过两幅图了解一下。
问题
(2):
我们通常说的南方、北方都位于东部季风区内,大家看一下南北的分界线是哪一条?
学生回答后师归纳:
我们习惯上以秦岭—淮河为界,大体上将东部季风区划分为北方和南方两大区域。
秦岭—淮河一线以北为北方,以南为南方。
问题(3):
大家思考一下,为什么以秦岭—淮河来划分我国的南北方呢?
师:
究竟为什么以秦岭—淮河作为我国南北方的分界线,我们带着问题来观看一个短片。
(播放短片)
师:
看明白了吗,正是由于秦岭东西走向的地理位置,使它在夏季阻挡了暖湿气流的北上,在冬季阻挡了干冷气流的南下,从而使我国的南北方的气候有很大差异,进而造成自然环境有很大不同,我们之前也学习过影响气候的两个最重要的因素是什么?
(气温和降水)接下来我们就从气温和降水两个方面来具体分析一下南北方的差异。
3.气候对南北方差异的影响
师:
我们一起来看看我国南北方在气温方面的差异。
(出示中国1月平均气温分布图)(等温线图上温度值相同各点的连线称为等温线。
)
问题(4):
①冬季南北方之间最大的温差是多少?
(48度)
②冬季南北方的气温差异?
(显著)
③在图上找一找哪条等温线大致经过秦岭-淮河一线?
(0度等温线)
师:
冬季我国南北方气温差异很大,秦岭-淮河一线是0度等温线经过的地方,0度是冰界点,我国北方冬季河水会结冰,南方冬季河水不会结冰。
再来看夏季南北方气温的差异。
(出示中国7月平均气温分布图)
问题(5):
①夏季我国的平均温度是?
②夏季南北方气温的差异?
(不明显)
师:
夏季我国南北方普遍高温,气温差异不明显。
(转承)这是南北方气温的差异,影响气候的两个重要因素一个是气温,另一个是降水,我们再来看看南北方的降水情况。
(出示中国年降水量分布图)
问题(6):
①哪条等降水量线比较接近秦岭—淮河分界线?
(800毫米)
②南方北方在降水上的差异?
(显著)
③中国的降水量在地区分布有什么特点?
(南方多北方少,东部多西部少)
师转承:
我国南北方由于气温和降水方面的差异,造成气候方面的显著差异,从而带来生活和生产方面的诸多差异,请同学们结合我国南北方气温和降水的特点分析南北方生产和生活的差异,认真讨论并填写下表。
活动:
小组讨论填表格(表二)
秦岭—淮河以北
秦岭—淮河以南
1月均温和结冰情况
低于0度
结冰
高于0度
不结冰
年降水量
少于800毫米
多于800毫米
干湿状况
半湿润
湿润
耕地类型
旱田
水田
主要农作物及成熟情况
小麦、一年一熟或两年三熟
水稻、一年两熟或三熟
温度带
温带
亚热带、热带
三、课堂小结,巩固新知
归纳总结:
由于秦岭—淮河的阻挡作用,造成了我国南北方在气温和降水方面的差异,也就是气候条件有着明显的不同,具体表现为生活方面在吃穿住行方面的差异,和生产方面农作物的不同。
各地不同的自然环境决定了该地特定的生产生活方式,我们应该遵循自然规律,因地制宜进行,同时我们应该对不同地区的人们的风俗习惯、生产生活方式表示尊重。
四、课堂作业,完成下列表格
表一:
北方
南方
民居特色
饮食习惯
交通工具
特色活动
表二:
秦岭—淮河以北
秦岭—淮河以南
1月均温和结冰情况
年降水量
干湿状况
耕地类型
主要农作物及成熟情况
温度带
学生根据课堂记忆,完成上面的表格。
教师要求同桌或者小组成员相互批改。
展示做的较好的同学名单,并给予鼓励。
第2课时
教学内容
东部和西部差异显著
教学过程
一、导入
有来自东部和西部的两位学生讲一下自己家乡的方言
学生甲(四川方言)演绎
学生乙(浙江方言)演绎
师引导:
同学们猜猜他们分别来自哪两个地区?
两个地区除了语言差异还有哪些差异?
除了这两个省,还有哪些属于东西部地区?
(地图展示)
二、新课学习
1.感知东、西部
(1)观赏东西部图片
(2)结合课本26-28页内容自读课本,完成表格
方面
东部地区
西部地区
自然
条件
地形
多为、丘陵
多为、盆地
气候
降水丰富,气候
降水较少,气候
资源
耕地资源丰富
、丰富
社会
经济
条件
人口
人口稠密
人口
城市
城市规模而稠密
大城市少,城市
交通
海陆空运输便利
和为主
通过图表对比总结东西部差异
我们学校就有一位来自新疆的老师,来听听他对他家乡的感受(播放录音,滚动播放图片)
2.走进东、西部
情景设置:
虚拟一个找工作(创业)的大学生
家长代表队:
支持去东部的理由
小明代表队:
支持去西部的理由
金点子队:
指明就业(创业)方向
(设计意图:
在尝试运用环节,组织学生开展“我为大学生就业支招”的活动。
时下正是大学生找工作的高峰期,这一活动的设计既能使学生在讨论中进一步加强对东西部差异的理解,又能引导学生关注社会问题,充分体现了历史与社会学科的时代性。
这一环节还准确地落实了情感态度价值观的目标,老师不是简单地去强调东部好或西部好,而是引导学生认识到东西部合作的重要性。
达成情感升华:
正确的就业观,同时将内容进一步深化:
个人就业会选择区域,国家也考虑到缩小东西差距,正在实施西部大开发战略,自然引出第三环节:
携手东、西部)
3.携手东、西部
(1)观看西气东输视频,结合西气东输地图讲解
(2)实例分析:
深圳——喀什对口帮扶深圳如何为喀什发展贡献力量?
对口帮扶对深圳自身发展有哪些好处?
学生讨论分析,回答。
三、课堂小结
虽然东西部差异显著,但应多交流互补,和谐发展。
当然在东、西部优势互补的过程中,我们应该要注意保护环境,合理利用和开发资源;实施可持续发展战略和科教兴国的战略。
我相信东西部发展水平的差距将会组不缩小。
中国的社会将会越来越和谐。
四、课下思考
你觉得还应该在哪些方面加强东部与西部的交流与互补?
综合探究五认识宝岛台湾
教材分析
在认识中国自然和人文地理概况之后,学生不仅知道了中国地理环境的总体特征,而且还学会了研究区域的一般思路和方法。
本课以这些知识与方法为基础,借助丰富的图文资料,展开对台湾的探究。
课程标准
1-2-6描述我国不同地区的自然条件,和人文环境特征,比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。
1-4-2运用各种不同的地图和图表,描述区域的自然环境和人文环境的特点。
教学目标
1.对照地图,说出台湾的地理位置。
2.结合台湾的海陆位置、与祖国大陆及周边地区的相邻位置,说出台湾地理位置的重要性。
3.利用图文资料,描述台湾岛的气候类型及特征。
4.对照台湾岛地形图,说出台湾岛地形的特点。
5.结合图文资料,了解台湾岛的主要农作物与物产,分析其分布特点。
6.在图上指出台湾岛的人口、交通和主要城市的分布特点。
7.能利用各种资料,综合分析区域的自然和人文特色以及区域差异的明显特征。
重点
1.结合台湾的海陆位置、与祖国大陆及周边地区的相邻位置,说出台湾地理位置的重要性。
2.利用图文资料,描述台湾岛的气候类型及特征。
3.在图上指出台湾岛的人口、交通和主要城市的分布特点。
难点
能利用各种资料,综合分析区域的自然和人文特色以及区域差异的明显特征。
教学方法
探究式、小组合作等。
教具准备
多媒体课件、台湾地形图,查阅台湾相关资料。
课时安排
2课时。
第1课时
教学内容
认识台湾的位置和自然环境
教学过程
一、导入
播放美丽的宝岛台湾风景图片,同学们,你去过宝岛台湾吗?
观看了这些美丽的图片,你对台湾是什么印象?
学生回答。
二、新课教学
1.台湾的位置
指导学生读图5-48:
让学生分析台湾的纬度位置、海陆位置和相邻位置。
教师点拨:
(1)纬度位置。
让学生在图上用红笔描出北回归线,根据北回归线说出台湾的纬度位置,为后面分析台湾的气候和自然资源做铺垫。
(2)海陆位置。
让学生根据图5-48分析台湾的海陆位置:
东临太平洋,西靠亚欧大陆;西隔台湾海峡与福建省相望。
(3)相邻位置。
指导学生找出大阪航线、香港航线、马尼拉航线等,总结出台湾在战略和交通上的重要性。
让学生根据图5-48,明确台湾的范围:
找出钓鱼岛、澎湖列岛、赤尾岛、绿岛、兰屿等。
引导学生完成教材活动,学生回答。
教师总结:
台湾岛西望大陆、北濒东海、东临太平洋、南濒南海。
台湾岛处于亚欧大陆和太平洋的连接地带,我国联系太平洋各国海上交通的枢纽。
引导学生结合台湾的位置,主要分析台湾岛的气候特征。
学生读图,回答:
台湾岛主要的气候类型是亚热带季风气候和热带季风气候。
让学生根据图5-48,分析台湾岛地形的特征,找出岛内主要的山脉和平原。
学生读图,回答:
台湾岛的地形有山地、丘陵和平原,主要以山地为主,山脉位于岛屿中部南北纵向排列。
三、课堂小结
师生总结:
台湾气候的、地形等方面自然环境的总体特征:
季风气候显著,降水丰富;热量丰富;中央山脉纵列南北,平原环岛分布;自然条件复杂。
总结认识区域的方法:
先了解区域位置,然后认识区域的自然环境和人文环境。
第2课时
教学内容
认识台湾的特色
教学过程
一、导入
同学们,上节课我们了解了台湾的位置和自然环境,今天我们继续了解台湾的物产和人文特色,播放图片。
二、新课教学
1.台湾的物产
提出问题:
为什么台湾的动植物资源丰富、农作物品种繁多?
学生回答:
台湾岛多山地的地形、湿热的气候,形成了复杂的自然地理环境,为多种生物的繁衍生息提供了环境条件。
知道学生读图5-49,思考:
从“奇特的银叶板根”能看出台湾的气候有哪些特征。
学生回答:
季风气候显著,降水丰富,气温较高。
继续提问:
为什么台湾蝴蝶种类多、量大,素有“蝴蝶王国”之称?
学生回答:
山地环境复杂,自然环境丰富多样,生物品种多样且保存较好。
让学生结合图5-49,指出台湾岛的水稻分布区—沿海平原;甘蔗分布区—东西部沿海平原;林地分布区—位于中部,纵贯南北。
思考:
作物分布与地形有什么关系?
让学生在图5-49上找出台湾岛的物产,说说这些物产得益于哪些自然条件。
2.台湾的人文特色
指导学生阅读图5-50,思考:
台湾岛的人口分布有何特点?
城市主要分布在哪里?
交通网络的分布有什么特点?
学生讨论,回答:
台湾的人口分布西部多于东部,平原地区多于山地;城市主要分布在西部平原地区;交通网络的分布是环岛分布,西部平原交通网络较稠密。
指导学生完成活动,了解台北、新竹、台南、高雄、台东、苗粟等地人文景观的差异。
在以上基础上,引导学生完成活动,并让学生总结归纳台湾的区域差异:
城乡差异、农业生产类型差异和历史文化差异等。
三、课堂小结
1.我是一名小导游。
引导学生根据本节课所学知识和课前准备的资料,小组合作设计一条旅游路线,并在班内展示交流。
设计要求:
时间
线路
目的地
参观的项目
设计的理由:
2.总结
认识区域的方法;宝岛台湾的自然环境和人文环境有哪些?
四、达标检测
读图,回答下列问题:
1.台湾岛是我国第__________大岛,与大陆最近的省是___________。
2.图中数字代表的岛屿是①___________、②______________。
3.图中字母代表的海域是:
A________、B________、C________、D________。
4.台湾岛西部地形为_______,盛产稻谷和甘蔗,有“_______”和“_______”之称。
5.台湾省_________树世界著名,______________产量居世界第一。
6.图中E为我国十大旅游名胜之一的___________,它属___________旅游资源。
参考答案
1.一福建
2.①钓鱼岛②澎湖列岛
3.A东海B太平洋C南海D台湾海峡
4.平原海上粮仓东方甜岛
5.樟樟脑
6.日月潭自然风光
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- 新人 历史 社会 年级 下册 单一 教案