三大类典型家长沟通技术.docx
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三大类典型家长沟通技术.docx
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三大类典型家长沟通技术
三大类典型家长沟通技术,幼师必读
类型一:
包办代替
有的家长常常说“教师,我的小孩可不能穿鞋,请教师帮忙穿好;我的小孩用饭慢,教师多给喂喂”之类的话。
他们从来不提及让小孩学习生活方面的技术,而是一味的让教师代劳。
此类家长在家必然是包办代替,什么都帮小孩做好,完全不考虑小孩的能力,这是包办代替型家长。
此种类型的家长容易培育诞生活自理能力差的小孩,做情形自信心不足,不适应集体生活。
应付方法:
1.利用家长开放日,让家长发觉自己小孩与其他小孩在生活自理方面存在的差距。
2.与家长单独沟通,让家长了解此年龄段小孩应该把握的生活技术有哪些?
帮忙家长树立正确的教育观。
3.教给幼儿生活方面的技术技术,在幼儿园提供给幼儿更多锻炼的机遇,帮幼儿树立自信心,让幼儿情愿为自我效劳,并把幼儿的成功及时反馈给家长。
类型二:
望子成龙
有些家长一来接送小孩,就和教师长谈,还常常给教师打,询问小孩在幼儿园的各类表现,“小孩吃得怎么样?
睡得怎么样?
上课回答下列问题了吗?
学的东西都把握了吗?
在家需要家长如何辅导?
”等等。
其实,此类家长对小孩抱以重任,“望子成龙”的心态过重,希望小孩样样都出类拔萃,遥遥领先,有些急功近利,却往往造成小孩做情形胆怯,缺乏制造力。
应付方法:
1.与家长单独沟通,让家长了解此年龄段小孩应该具有的各类能力,讨论过度管制小孩会造成不良后果的严峻性,帮忙家长树立正确的教育观。
2.教师在幼儿入园、离园时主动与他交流幼儿在园情形,多报喜少报忧,最好长话短说。
3.舒缓幼儿情绪,鼓舞其认真完成每件事,只要尽自己最大的尽力就能够够了。
类型三:
漠视教育
有的家长从不主动与教师交流小孩在幼儿园或在家中的情形。
若是教师与他反馈幼儿在园情形时,好的方面他只是表示同意,不行的方面嘴里说“配合教师,帮忙小孩更正”,却没有看到他真正行动。
这种家长实际上是在漠视教育。
此种类型家长会造成幼儿对一切事物产生无所谓的态度,不求上进。
应付方法:
1.先了解家长不交流的真正缘故:
是工作忙?
仍是不明白该怎么配合教师?
2.与家长个别沟通,教给家长配合的方式,向其说明配合后会产生的成效。
对工作忙的家长,教师能够以书信的方式与之交流,帮忙家长解决教育问题。
3.向家长宣传幼儿园丰硕多彩的活动,鼓舞幼儿踊跃参与到各项活动中来,取得好成绩后及时向家长汇报。
家长对小孩教育的态度,往往是由于对幼儿教育的熟悉不够,也可能是对小孩给予太高的期望,致使期望与实际脱节,才造就了“问题家长”。
找到“问题家长”的本源,帮忙家长从头树立正确的幼儿教育观,是幼师做好幼儿园家园共育的关键所在!
幼儿园一日课程(保教活动)实施的具体要求
上午活动
(一)来园活动:
7:
30
1.来园预备:
天天幼儿进园之前教师和保育员要做的情形:
教师:
(1)检查自身着装、仪表。
(2)检查教室内外活动区域有无平安隐患,并做出及时处置。
(3)做好当日教学所需教具、材料预备,并与保育员沟通当日活动中的内容及需配合的事项。
(4)调整情绪,以良好的心态与幼儿、同事互动。
保育员:
(1)检查自身着装、仪表。
(2)做好室内环境卫生。
开窗通风,冬季做好御寒工作。
(3)做好早饭前的预备工作。
预备已消毒的水杯,提供温度适宜的饮用水。
(4)了解教师当天需配合的内容,熟悉一日活动流程。
幼儿:
1.会主动地和教师打招呼。
2.会照顾自然角,浇水或换水。
3.主动、认真地参与劳动和晨间活动。
4.会把书包、衣物妥帖放好。
(二)盥洗—8:
00
餐前餐后、便后、劳动后、活动后等
教师:
1.教育幼儿遵守秩序,学会等待。
2.关注幼儿平安。
提示幼儿不玩水,不追赶打闹。
3.指导中大班值日生协助做好检查、监监工作。
保育员:
1.指导幼儿用正确的步骤和方式漱口、洗手。
2.提示幼儿节约用水。
3.维持盥洗室卫生及地面干净、干燥。
幼儿:
1.会用香皂洗手。
2.拥堵时,有排队等候的意识。
(三)、进早饭—8:
05两餐距离时刻很多于小时
1.组织幼儿进餐,向幼儿介绍食谱,激发幼儿食欲,鼓舞幼儿不挑食。
2.分发饭菜。
组织幼儿有顺序取饭或指导值日生协助分发饭菜。
3.教幼儿正确利用餐具,培育幼儿良好的进餐适应和礼仪。
4.餐后提示幼儿整理餐具,提示幼儿擦嘴、漱口。
5.组织餐后活动:
散步或安静活动。
保育员:
1.做好开饭前的餐桌消毒和其它预备工作。
2.照顾幼儿进餐,依照幼儿的食量,及时为幼儿添加饭菜。
注意了解幼儿特殊的用餐需求(如食物过敏、躯体不适、宗教饮食禁忌等)并给与特殊照顾。
3.协助教师培育幼儿良好进餐适应和礼仪。
4.幼儿进餐终止后整理餐具、餐桌,清理地面,进行卫生消毒等。
幼儿:
1.会专心吃早饭,学习不将早饭洒落在桌上或地面。
2.用完早饭后,会自己擦嘴、漱口。
餐后活动:
教师:
1.指导幼儿自选活动,并对个别幼儿进行及时指导。
2.桌面游戏材料表现多样性、进展性及目标性。
3.为教育活动做好预备。
保育员:
1.催促吃得较慢的幼儿。
2.及时清理教室内的垃圾。
幼儿:
1.宽松、自如地参与课间活动。
会自选游戏活动内容。
2.按常规取放材料。
3.不高声嚷嚷。
(四)、教学活动——8:
50(9:
00)
应依照幼儿的龄特点和活动需要,合理选择集体、小组和个别活动的组织形式
教师:
1.教学活动中,教师要认真执行教育教学打算,合理设置活动场地,提供丰硕的操作材料,引导幼儿充分与环境材料互动、斗胆表达,使幼儿主动地、富有个性地学习。
2.为幼儿提供多样化的学习机遇和条件,充分利用活动区角,增进幼儿小组化学习和个别化学习。
适时给予指导。
观看、记录、分析幼儿行为,为设计教育环境、投放材料、组织教育活动搜集信息。
3.活动终止组织幼儿整理教具、材料,整理活动场地。
保育员:
1.依照不同教育活动的需要,配合教师做好预备工作,帮忙摆放教具、学具。
2.在活动中协助教师纠正幼儿不良行为。
照顾半途喝水、如厕的幼儿。
3.在幼儿进行操作活动时,按教师的要求进行帮忙和鼓舞,幸免过度帮忙和代替。
4.教学活动终止后协助教师整理环境。
幼儿:
1.有正确的坐姿。
2.能愉快、主动地参与活动,不断取得进展。
(五)、运动—9:
40
1.幼儿园要保证幼儿天天2小时户外活动时刻,其中1小时户外体育活动时刻。
2.幼儿园运动要紧指体操、器械运动、自然因素锻炼等活动,可通过晨间锻炼、课间操,体育课、体育游戏等完成。
有条件的幼儿园可组织幼儿阳光浴、空气浴和水浴。
教师:
1.合理安排场地,检查场地、器械的平安状况,及时排除平安隐患;检查幼儿着装。
2.运动进程中提示幼儿遵守规那么、学习自我爱惜,关注每一个幼儿的活动情形及精神状况。
3.充分调动幼儿的爱好、主动性、踊跃性。
适度介入幼儿游戏,协助幼儿解决困难,及时阻止不符合社会标准的校际行为及不平安行为。
4.提示幼儿运动后盥洗、休息。
保育员:
1.预备好早操及游戏的器械。
检查场地平安情形。
2.照顾因躯体不适不能参加活动的幼儿。
关注半途喝水、如厕幼儿的平安。
3.提示幼儿适时增减衣服,做好活动后的整理工作。
4.做好或组织中、大班幼儿做好场地、器械的整理工作。
幼儿:
1.集体与分散活动相结合,做到投入、专注。
2.能在教师视线范围内活动。
3.有正确的站姿。
(六)课间操(早操):
教师:
1.依照天气增减衣服,检查幼儿的鞋子。
2.早操时,在前面领操。
3.有目标、按打算组织幼儿进行体育活动。
4.指导幼儿正确的站姿。
保育员:
1.协助主班教师预备好活动材料。
二、课间操时配合教师指导幼儿准确有力地做操。
3.观看幼儿的躯体状态,如发觉出汗,还需提示或帮忙幼儿脱衣服。
4.带有需要的幼儿入厕。
幼儿:
1.集体与分散活动相结合,做到投入、专注。
2.能在教师视线范围内活动。
3.有正确的站姿。
(七)、幼儿园区域活动
教师:
1.在游戏前提出相关要求及注意事项。
2.指导保育员做一些配合工作。
3.采纳角色身份参与到游戏中,指导幼儿进行情境进展。
4.科学地组织幼儿幼儿进行评判。
保育员:
协助主班教师指导幼儿游戏活动。
幼儿:
1.安静、有序地进入游戏区。
2.在游戏中投入,幼儿间交往频繁。
3.游戏水平大体符合年龄(班级)特点。
4.中大班幼儿参与学习评判。
(八)、间隙生活活动
1.喝水:
(照片)
幼儿:
视需要可随时喝水。
若是人多,需要幼儿自觉排队打水喝。
教师:
了解幼儿天天的喝水量,干燥季节、夏天提示幼儿多喝水。
对个别不爱喝水的幼儿、患伤风的幼儿多喝开水。
保育员:
1.提示幼儿遵守秩序不拥堵,不追赶打闹,不浪费开水。
2.帮忙年龄较小的幼儿识别自己的杯子。
3.及时添加适宜温度的开水。
2.如厕
幼儿:
需要可随时如厕,若是人多,需要幼儿自觉排队上茅厕。
教师:
1.提示幼儿注意平安,遵守秩序不拥堵,不追赶打闹。
2.视线要关注到每位幼儿。
保育员:
1.依照幼儿如厕规律及时冲洗便池,维持洗手间清洁、通风,确保洗手液和便纸的充沛。
2.指导幼儿自主如厕,教育幼儿正确利用厕纸。
3.指导幼儿整理仪表,帮忙年龄小的幼儿整理衣裤。
4.耐心为遗尿及遗屎的幼儿改换干净衣裤,并把脏衣物清洗后装袋整理好,以便家长带回家。
(九)、午饭。
参照早饭要求。
(十)、午睡
依照幼儿年龄特点和季节转变安排午睡时刻。
春夏日一样天天小时(小班幼儿天天午睡时刻相对较长),秋冬季可适当缩短。
值班教师:
1.做好午睡前预备。
做好遮光方法,调剂室温,维持寝室良好的通风状态和良好的午睡环境。
2.进行午检。
关注幼儿躯体、情绪状况,检查幼儿是不是携带异物上床。
3.指导或帮忙幼儿整理卧具,有顺序穿、脱衣服,整齐摆放衣物。
4.午睡时随时检查,每隔15分钟巡视、观看幼儿午睡情形,提示幼儿以良好的姿势睡觉,注意对特殊体质幼儿的照顾,及时处置睡眠中显现的问题。
带班教师与值午班的教师做好交接工作,做好寝室值班记录。
幼儿:
1.轻声进入午睡室。
2.按规定、顺序铺床、脱衣,放置在规定的地址。
3.上床后能较快地进入午睡状态。
4.不蒙头睡觉。
下午活动
(一)、点心
教师:
1.指导和帮忙幼儿穿衣。
2.率领幼儿回教室。
3.指导幼儿用午点。
4.指导幼儿进餐适应。
(坐姿、进餐方式)
保育员:
1.指导和帮忙幼儿穿衣、穿鞋等。
2.在午睡室整理床铺、开窗通风。
3.整理、清洁活动室、寝室卫生。
幼儿:
1.安静地起床。
2.较迅速地做一些力所能及的事。
3.会喝些开水。
4.用完点心,会自己擦嘴。
(二)、集体教学(区域游戏)活动。
参照教学与区域游戏活动要求。
(三)、户外体育活动。
参照运动要求。
(四)、晚餐。
参照早饭要求。
(五)、离园
教师:
1.提早10分钟清点幼儿人数,与幼儿进行简短谈话,一起回忆一天的生活。
2.做好与家长的交接工作,对当天有特殊情形的幼儿要重点与家长沟通。
对不明身份的人接小孩要认真查对,与幼儿监护人联络沟通确认后方可许诺接走幼儿。
幼师调控幼儿注意力的具体方式,很有效
当幼儿显现注意力分散时,教师能够采取如下方式调控幼儿的注意力。
1.凝望当某一两个小孩显现注意力分散行为时,当班教师可临时停讲,凝望注意力分散的小孩,或向他摇摇头等。
2.临近操纵为了使调控信号加倍有效,教师可一边讲课,一边走近注意力分散的小孩。
3.提出问题
(1)“小朋友们要认真听教师讲课,一会儿教师要提问的。
”小孩们为了回答教师的提问,以避免因回答不出问题而被批评,往往会认真地听教师讲课。
(2)“××小朋友你来讲一说,教师适才讲什么了?
”如此直接提问适才注意力分散的小孩,会让他因回答不出教师的提问而取得“教训”,尔后变得“老实”。
(3)当某个小孩显现注意力分散行为时,教师装作面向全部小孩提出问题,然后指名让注意力分散的小孩回答,当他因不专心听讲而无法正确回答教师的提问时,教师可因势利导地对他和其他小孩进行教育。
4.特殊安排当某一两个小孩反复显现注意力分散行为时,教师能够将他的位置安排在适当靠近教师的地址。
5.直接批评当某个小孩的注意力分散时,教师直接点名批评相应的小孩,起到警示教育其本人和其他小孩的作用。
6.通过“口令”等整顿全班纪律当超过20%的小孩显现注意力分散行为时,教师能够通过如下方式达到将小孩的注意力吸引回来的目的。
(1)“请你像我如此做。
”教师做出某种动作的同时嘴里说:
“请你像我如此做。
”然后幼儿在随着教师做相应动作的同时嘴里回应:
“我就像你如此做。
”
(2)对答法幼儿对教师的口令做出回答并做出相应的行为。
当幼儿东张西望、手脚乱动时,教师可采取如下方式来调控幼儿的注意力:
教师:
“小手儿?
”幼儿:
“背好。
”教师:
“小脚儿?
”幼儿:
“并好。
”教师:
“小眼睛?
”幼儿:
“看教师。
”教师:
“小嘴巴?
”幼儿:
“不说话。
”教师:
“一、二!
”幼儿:
“安静。
”教师:
“三、四!
”幼儿:
“坐好。
”教师:
“一、二、三!
”幼儿:
“请安静!
”教师:
“请安静!
”幼儿:
“我安静!
”这些方式能迅速地使幼儿的注意力集中起来。
(3)弹奏法确实是在幼儿注意力分散的情形下,教师利用钢琴弹奏幼儿熟悉的旋律或歌曲,让幼儿随着教师弹奏的音乐做动作或唱歌,其注意力自然就集中到教育活动中来了。
(4)找眼睛当教师发觉有的幼儿东张西望、左顾右盼,不注意听课时,不妨和小朋友们做个“找眼睛”的游戏。
“小朋友们,此刻教师要来找你们的眼睛,你们认真看看,教师的眼睛里有无你的眼睛。
”这时,小朋友们就会两眼紧盯住教师。
这种方式常经常使用于教育活动的开始。
(5)“录音”当幼儿的注意分散时,教师对幼儿说:
“小朋友们,你们的小耳朵确实是录音机,此刻请你们打开录音机预备录音,看谁的录音机最灵。
”
小朋友们的注意力自但是然地被教师的话吸引过来。
这种方式常经常使用于教育活动半途教师要范唱、范诵或交代某一重要情形。
7.夸奖他人当有超过20%的小孩显现注意力分散行为时,教师还可通过夸奖遵守纪律的小孩来达到让所有的小孩认真守纪的目的。
比如,教师在混乱的班级中发觉有几个专门老实的小孩端坐着听课,这时教师能够对小孩们说:
“××小朋友的纪律最好,我看谁能像他一样。
”“××小朋友听得最认真了,小眼睛一直看着教师。
”“××小朋友坐得最好了,两脚并得好好的,一动不动。
”“我发觉××小朋友表现得专门好,一点都不吵闹,我想和他做游戏。
”“××小朋友做得真好。
他听课认真,还斗胆举手回答教师提出的问题。
”其他小朋友听了会专门快仿照他,继续专注于教育活动。
8.许诺当班上的多数小孩在教学活动中都注意力分散时,教师能够利用教学活动后的“益处”来让小孩们操纵好自己,专心地听教师讲课。
比如,有的教师说:
“若是大伙儿此刻好好地听课,今天下学时,教师给每一个小朋友发一朵小红花。
”“教师一会儿要给听课认真的小朋友一个五角星。
”“若是……教师将……”
9.降音法当部份幼儿注意力不够集中,乃至交头接耳,阻碍了其他幼儿时,教师若是提高声音制止,往往生效甚微;若是突然降低声音,反而会引发幼儿的注意。
值得注意的是,上述所列的9种具体的操纵幼儿注意力的方式,只是治“标”之法,而非治“本”
之法,它们不可能从全然上改变小孩的注意力分散状况,只能让小孩们形似“老实”,而不是被教师组织的教学活动所吸引,因此无法达到较好的教学成效。
方式1至方式6只能让小孩们临时变得“老实”——一动不动或装模作样地“用‘眼睛’看着教师”“小嘴巴闭得牢牢的”“小手背得好好的”,但小孩们可能身在曹营心在汉,并无真正把心思放在当前的教育活动上。
而方式7仅仅能让小孩们为了取得教师的夸奖和确信而变得“老实”。
方式8可能会误导小孩们为了教育活动终止后的“五角星”“小红花”等而变得“老实”,但他们并非必然因此而真正地发自内心地喜爱当前的教育活动。
因此,咱们要尽力寻觅矫治幼儿注意力分散的治“本”之法,即让幼儿对教育活动本身感爱好。
为此,各类教育活动必需以符合幼儿心理需要的方式来展开,以幼儿的身心需要为起点和归宿,教育活动的目标、内容、实施方式和手腕等都要充分关照幼儿的各类需要。
唯有如此,教育活动才能变成小孩们发自内心向往的活动,他们被教育活动本身所吸引,才会乐在其中、神情专注。
当幼儿表现出注意力分散的行为时,教师不要以为注意力分散是幼儿的错,更不要对幼儿动气,而要多从自身找缘故,尽力试探如何改良教育活动方式、教育活动组织形式,乃至调整教育内容和目标,让教育活动以符合幼儿需要的方式来展开,让每一个幼儿在各项教育活动中都感受到教师的关爱。
各项教育活动中都要有小孩们自我表现的平台,使他们在活动中都能找到自己心灵的归属,在活动中都过得很充实,使不同能力层次的幼儿在每次教育活动中都有所成功和进步,都有成绩感。
如此,幼儿的注意力分散问题就会在咱们的教育活动中减少乃至消失。
保育员:
1.协助教师做好幼儿离园工作。
检查幼儿的仪表仪容,帮忙小班幼儿整理服装。
提示幼儿携带自己物品离园。
2.打扫卫生,消毒。
3.检查幼儿均离园后,关好门窗、水、电后方可离园。
幼儿:
1.能主动跟教师再会。
2.取走属于自己的东西。
3.父母不来接时,不能随意离开教师。
幼儿园要充分考虑到幼儿年龄特点、地域特点、季节特点和幼儿园实际情形,科学、合理地安排和组织幼儿一日活动。
各幼儿园可在本操作提示的基础上依照本园实际情形做相应的调整。
卫生消毒工作:
教室、寝室:
1.通风。
天天3次,每次30分钟以上。
2.室内消毒。
在小孩来园前或离园后关闭门窗,开消毒灯30分钟以上,关灯后。
开窗通风15分钟以上。
天天1次,流行病季节增加次数。
床上用品:
1.床:
用正确配比的消毒液擦床,每半个月1次。
2.被套、枕套、枕巾、毛巾被、床单:
每半个月清洗、日晒1次;棉胎每一个月晒1次;换季贮藏前必需拆洗暴晒,贮藏处应维持干燥、清洁。
3.席子:
利用前用专用抹布用正确配比的消毒液擦拭干净,暴晒晾干,确认卫生平安后方可利用;换季贮藏前必需清洁、晾干,放在清洁干燥处贮藏。
毛巾:
1.擦手毛巾:
用香皂水浸泡、清洗、消毒、日晒,天天1次。
2.餐巾:
清洗、消毒,用前1次。
3.口杯用专用抹布在专用盆子中清洗后消毒,冷却后利用。
天天清洗、消毒1次。
玩具:
日常做到无污渍、无积尘。
按期用正确配比的消毒液擦拭或浸泡消毒,晾干,在太阳下翻晒4-6小时或紫外线照射1小时,每周1次。
拖把利用后放在固定位置;用消毒水冲洗,日晒,天天1次。
抹布:
抹布分开利用,杯架、窗户、桌子、玩具柜利用专用抹布,用后挂在相应标签处,污染的抹布及时改换。
清洗、消毒水浸泡消毒,天天1次。
桌椅:
桌椅日常做到无污渍、无积尘,每次进餐前桌面先用清水擦干净,接着用正确配比的消毒液擦拭,20分钟后,再用清水擦净桌面。
地面:
活动室天天餐后或早晚采纳湿拭打扫各1次;卧室、走廊、楼梯天天1次;维持盥洗室地面清洁、干爽,天天幼儿离园后用消毒液拖地1次。
茅厕:
大小便后流水随时冲洗,利用专用工具加洁厕净或消毒液冲洗天天2次。
刷子放在指定位置。
洗手池香皂水擦拭,天天2次。
楼梯扶手、窗台、门把手清水擦拭,天天1次。
必要时用正确配比的消毒液擦拭。
玻璃窗维持玻璃清洁敞亮。
每周清洁1次。
空调风扇断电状态清水擦拭,每周1次。
不历时加罩爱惜。
窗帘每两个月清洗1次。
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