最新部编版四年级语文下册全册创新教案.docx
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最新部编版四年级语文下册全册创新教案
《宿新市徐公店》创新教案
教学目标:
1.正确、流利、有感情的朗读古诗。
2.通过多种形式的诵读,了解古诗的大意,感受古诗的意境美,激发积累古诗文的兴趣。
一、提问引入,揭题、释题。
1.谁能来背背《小池》这首古诗?
你们知道《小池》这首诗的作者是谁吗?
2.今天,我们来学习他的另一首诗《宿新市徐公店》。
3.读诗题,理解题意(板书课题)
宿:
住宿,过夜。
新市:
地名。
徐公店:
姓徐的男子开的客店。
宿新市徐公店的意思是(诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜)
4.杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢?
我们一起来欣赏吧!
二、初读古诗 (把字音读准,句子读通顺)。
1.自由读诗,借助拼音把字读准,不会读的字多读几遍。
2.小朋友读得很认真。
这里有几只美丽的蝴蝶,想和你们交朋友,认识它们的小朋友就请站起来和它们打个招呼。
(看课件)读生字词“住宿、徐公、篱落、疏疏”。
3.刚才读字的时候,你发现哪些字音,很难读准?
请你带同学读一读。
(注意读准翘舌音,后鼻音。
)
然后全班齐读。
4.刚才小朋友们生字词读得真好。
现在我们把这些字宝宝送回诗中,请你们正确流利地把诗读一读。
5.指名读,小朋友注意听音是否读准,再指另一名学生读。
6.这几位同学读得真好。
请你们照着他的样子,读给同桌听。
7.哪位小朋友愿意来读给大家听;齐读。
三、逐句指导朗读,感悟诗的意境美。
篱落疏疏一径深,树头新绿未成阴。
1.(出示课件)小朋友,请听老师朗读,一边听一边想,通过这两行诗,你看到了什么?
2.学生听后看图回答(老师可用手势带学生回答)。
联系学生的回答,解说词语(篱落:
就是围园子的篱笆;疏疏:
指围篱笆的竹棍隔得很开。
篱落疏疏就是讲围园子的篱笆很稀;小路,诗中的“一径”指的就是一条小路;未成阴:
指树枝上绿叶刚刚长出来,还不茂盛,不能遮挡太阳。
)
3.请你把看到的景色用自己的话来说一说。
4.是呀,篱笆稀稀疏疏地围着园子,旁边有一条很长很长的小路伸向远方。
树上的花儿已经落下来,枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。
这景色真美呀!
谁能来把这种美读出来呢。
5.指名读,根据情况由老师或朗读得好的同学带读;(疏疏,要读得轻;深,要读得慢来表现小路很长很长;未成阴,要重读。
)老师范读,学生跟读,自由朗读;然后,请男同学和女同学比比,看谁读得更美。
6.过渡
美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里,忽然他眼前出现了更加有趣的画面,想知道是什么吗?
(出示课件)
儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
1.学生回答。
是小孩子在追黄蝶(那他们是怎么追的呢?
)飞快地跑(是的,诗中“急走”就是飞快地跑的意思)
2.现在你就是那个小朋友,你喜欢的黄蝶就在不远处,想抓到它吗?
(想)那就用你的朗读来告诉我们吧!
3.指名读。
(根据读的情况,指导学生读这句诗时,要重读“急”和“追”)
4.老师范读,学生跟读,男生站起来大声朗读,齐读。
师:
看得出你追黄蝶跑得很快。
还有谁来?
我仿佛看到你就要追上黄蝶了。
5.小朋友捉住蝴蝶了吗?
(没有)
6.你是从哪句诗中看出来的(飞入菜花无处寻)
7.(看课件)为什么会无处寻?
(黄蝶和油菜花都是金黄色的,地里到处是金灿灿的油菜花,黄蝶飞进花丛中躲起来,所以很难找到。
)
8.看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶,诗人杨万里会是怎样的心情呢!
(高兴)
9.是呀,诗人看到这么美丽的景象,又看到了这些可爱的孩子,他也不由得高兴起来,请你自己把这两句多读几遍,读出那种高兴的心情来!
10.请想来读的小朋友站起来读,再四大组比赛读。
点评:
你们读得真有趣呀!
我听了也高兴起来。
四、诵读古诗,表现古诗的意境。
1.过渡。
老师忍不住想把整首诗读给大家听。
(配乐朗读)
2.老师读得怎么样?
(出示课件)谁来说一说?
(有感情)是的,陈老师读得有轻有重,还注意了停顿,你们想不想比老师还读得好呢?
请你们分小组学着老师的样子一起练习有感情地朗读古诗。
(老师到各小组了解情况,并进行指导。
)
3.现在谁来挑战老师。
指名学生朗读,其余学生认真听。
(老师先肯定学生的勇气,再引导学生点评。
注意诗的节奏、轻重,有感情地朗读。
)听后再指名朗读。
4.全班齐读,老师点评。
5.古人经常用歌的方式把诗唱出来。
老师也给这首诗谱上了曲子,你们想听吗?
老师唱诗。
6.你们想学唱这首歌吗?
老师教唱诗歌。
7.指导背诵,看图背诵,引背(篱落……树头……儿童……飞入……)
8.同桌互背互听,全班齐诵古诗。
五、激发乐于积累古诗文的情趣。
1.杨万里是南宋时期著名的诗人,他写了很多广为传诵的古诗。
我们再来欣赏他的另一首诗《晓出净慈寺送林子方》。
这首诗描写的是早晨他在净慈寺外看到的景色。
2.老师范读,学生自由诵读,指名学生读,齐读。
3.今天小朋友们都学得很认真,请你回家把我们今天学的这首古诗有感情地背诵给爸爸妈妈听。
《乡下人家》创新教案
教学目标:
1.通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点,积累优美的语言,感受田园诗情,产生对农村生活的兴趣和热爱。
2.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
重点:
随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。
难点:
了解课文的叙述顺序,体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美,从而学习作者的表达方法。
教学准备:
课件
教学流程:
一、情景体验,导入音乐
【多媒体播放音乐】《走在乡间的小路上》,学生随着音乐节奏拍掌。
听过这首歌吧,这首歌叫《走在乡间的小路上》,今天我们就踏上乡间小路,哼着乡间小曲,嗅着乡间花香,开始我们的乡间之旅吧!
【板书课题】
2、初读课文,整体感知
1.请大家打开书自由轻声读课文,长句子和生字一定要多读几遍,把课文读通顺。
另外,读的时候还要试着边读边想象画面。
开始吧!
(生读课文)
2.孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢?
可以用一个词说说你的感受吗?
(快活 美好 诗情画意 独特 迷人 别有风趣)
3.作者的感受怎样,你能找到么?
一起读读这些句子吧。
(生读)
三、品读语言感受美景
1.那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。
(先组内交流)【多媒体出示:
阅读1-6自然段。
建议:
①默读,想象你看到了哪几处乡村风景。
②自由轻声读,想象你最感兴趣的哪一处乡村风景,把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。
】
2.全班交流(每组出一位同学谈谈)请一同学读自己勾画的句子,并谈谈喜欢的原因。
①生一读“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
”
A、这些景物有何特点,“别有风趣的装饰”是怎样的装饰?
(别有风趣的装饰 青、红的瓜,碧绿的藤和叶)
B、请大家看图【多媒体出示瓜架】谈谈你看到了什么?
(颜色丰富数量多种类多形状不一)
C、高楼大厦门前蹲着的石狮子,竖着的大旗也很可爱,今天我们就把它搬到乡下人家屋子前,你感觉怎样?
(不协调)正因为有这别有风趣的装饰,我们才感受到了乡下人家的独特和迷人,我们再来读读这些句子吧!
(生齐读)
②生二读“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。
”(生评价)
原因:
A、“探”字写出了春笋快速生长的样子。
B、用了拟人手法。
C、我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃”。
那么多的“笋娃娃”一下子蹦到了我们面前,我们一起来读读这个句子。
(生齐读)
③生三读“从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。
”还有喜欢这处风景的吗?
我们一起读吧。
原因:
A、耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。
B、鸡妈妈负责。
威武的鸡爸爸,带领着负责的鸡妈妈和好学的鸡宝宝嬉戏、觅食,多么幸福的一家子,让我们一起读读这些话吧。
(生读)
④生四:
我喜欢门前的几株花,因为它们绚丽。
⑤生五:
天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是乡下人家的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
⑥生六:
我喜欢秋天纺织娘的歌声,因为它能送人们进入甜美的梦乡。
这么多的独特迷人景物这是让人流连忘返,还想回味回味吗?
【多媒体展示:
文中描绘的图景】其实咱乡下的风景还多着呢!
想看看吗?
【多媒体展示:
配合乐曲《走在乡间的小路上》出现图片:
金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院、别有风情的瓜架、悠闲的鸡鸭……】我们一起欣赏了乡村春、夏、秋三个季节的景色,想象乡下的冬季又会为我们呈现一番怎样的景象呢?
(组内相互交流)小结:
乡间美景真是看都看不够,我们不由得发出了和作者一样的赞叹:
(齐读)乡下人家,不论什么时候,不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。
四、延伸拓展
【多媒体出示】课后小诗《在天晴了的时候》,请大家有感情地朗读,有兴趣的同学可以背下来。
五、作业布置
小练笔:
不知不觉中天色已晚,我们今天的乡间之旅就要结束了。
此时此刻,相信你们一定有很多话想说,打开本子,把你想到的乡下冬天的景象写下来。
六、板书设计
独特
乡下人家 热爱自然
迷人
《天窗》创新教案
【教学设想】
1.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。
”理解课文内容,了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。
2.体会作者对天窗的特殊感情,激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
【教学过程】
第一课时
(一)激发兴趣,揭示课题
1.每栋房子都离不开——窗,可是在近百年前的中国南方农村,窗是怎样的呢?
出示课文1—3自然段。
(1)读读这三段话,用自己的话说说什么是天窗?
人们在屋顶上开天窗的目的是什么?
(2)这样一扇简陋的,只能透进些许光亮的天窗却是著名作家茅盾(板书:
茅盾)儿时最美好的回忆,于是,他写下了我们今天要学习的散文——天窗。
(3)板书课题:
天窗
(4)齐读课题
2.简介茅盾
3.天窗为何让茅盾魂牵梦萦?
它的魅力在哪里?
让我们带着问题走进课文。
(二)初读课文,检查预习
1.自由读课文,注意生字词的读音,把课文读正确,读流利。
2.指名分自然段读课文,读懂每个自然段的意思。
3.出示生字、新词,指名认读。
(三)再读课文,理清条理
1.快速浏览课文,思考:
文章写了哪几个内容?
2.完成填空:
《天窗》首先交代了(天窗的由来或为什么有了天窗),接着写了当(夏天阵雨来了)时或(晚上被逼上床“休息”)时,这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的(唯一的慰藉),想到应该(感谢发明天窗的大人们)。
3.依据这样的条理给文章分为三段。
(四)复习巩固,布置作业
1、抄写生字,熟读课文。
2、摘抄文中描写屋子、闪电、云彩、星、蝙蝠、夜莺、猫头鹰的短语。
第二课时
一、复习检查,导入新课
1.检查,指名学生朗读课文。
2.谈话导入新课:
上节课我们学习了课文的最后一自然段,领略了天窗的神奇。
这节课,我们将继续跟随茅盾先生,去感受童年时代天窗带给他的快乐和慰藉。
二、精读课文,重点感悟。
1.默读课文,说说天窗在哪儿,为什么要开天窗?
预设:
乡下人在屋顶开一个小方洞,装了一块玻璃,叫作天窗。
预设:
因为乡下的房子里只有一排木板窗,碰到大风大雨的天气或者冬天,木板窗一关,屋子里就黑得像地洞一样,开天窗,显得屋里亮堂一些。
小小的天窗给孩子们带来了什么?
(慰藉)“慰藉”什么意思?
(抚慰)
结合自己的经历,说说什么时候需要安慰、慰藉?
(当自己失落时,无奈时,需要安慰。
)
2.在什么样的情况下,小小的天窗成了孩子们的“唯一的慰藉”?
找出相关语句体会体会。
(1)夏天阵雨来了……这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉。
你是怎么理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”?
预设:
当小朋友被大人唤回屋里,告别了疾风暴雨中的玩耍,天窗成了唯一的心灵寄托,唯一的自我抚慰。
指导朗读:
如从“到屋里来呀!
”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。
从“被关在了地洞似的屋里了。
”体会小朋友当时的无奈。
(2)晚上,当你被逼着上床去“休息”的时候……这时候,小小的天窗又是你唯一的慰藉!
你又是怎么理解“小小的天窗又是你唯一的慰藉”?
预设:
晚上,被逼着上床去“休息”,告别了月光下草丛中的嬉戏,天窗成了唯一的心灵寄托,唯一的自我抚慰。
指导朗读:
读出“被逼着上床去‘休息’”的无奈,读出对天窗的喜爱。
3.透过这扇天窗,文中的孩子看到了什么?
又想到了什么?
请同学们默读课文,分别用“____”和“○”在文中画出看到的、想到的。
(1)你会看见雨脚在那里卜落卜落跳,你会看见带子似的闪电一瞥;你想象到这雨,这风,这雷,这电,怎样猛厉地扫荡了这世界,你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
“扫荡”给了你怎样的感觉?
预设:
我感受到风雨雷电的威力很强大,很有威慑力。
为什么透过天窗看到的风雨雷电的威力,比你在露天真实感到的要大十倍百倍?
预设:
这是“我”的想象,无限地放大风雨雷电的威力,感受到一种快乐,一种在暴风雨中玩耍嬉戏的快乐。
(2)你会从那小玻璃上面的一粒星,一朵云,想象到无数闪闪烁烁可爱的星,无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩;你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影,想象到这也许是灰色的蝙蝠,也许是会唱歌的夜莺,也许是霸气十足的猫头鹰。
这段话中,哪些是看到的?
预设:
一粒星,一朵云;
预设:
掠过的一条黑影。
从作者的想象中,你感受到了什么?
预设:
天窗虽小,却给小朋友们带来了无穷的乐趣,让小朋友们的童年充满想象。
(课件展示以上内容)
我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。
4.讨论问题
为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”?
小组讨论,交流。
①孩子们虽然不能在雨中、在月光下玩耍,但是透过一扇天窗,产生了无数遐想,从无奈中找回了很多很多快乐。
②孩子们从“一粒星,一朵云”看出了“无数无数闪闪烁烁可爱的星,无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩”,从“掠过的一条黑影”,仿佛看到了“灰色的蝙蝠,会唱歌的夜莺,霸气十足的猫头鹰”。
三、学习想象的方法
1.看文中孩子是如何想象的。
课文中怎样描写他看到的事物的?
怎么会写得那么具体?
(仔细观察)还有哪些地方?
板书:
仔细观察
2.在仔细观察的基础上,他又是怎样展开想象的?
(齐读)
从数量上展开想象,从形状上展开想象。
(齐读)
男女声对读。
3.通过学习,我们发现文章根据看到的事物想到相关的事物,根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象,这就告诉我们想象要从各个角度开展,这样多角度的想象才会丰富多彩。
出示:
合理想象
四、课堂总结,布置作业
1.教师启发提问:
“在你无奈的时候,什么是你的慰藉?
”
让学生谈出自身生活中排解不快的方法。
也许是读书?
看电视?
也许是玩弄什么小玩具?
2.把自身的经历像作者这样记录下来,为我们的童年增添一笔美好的回忆。
《琥珀》创新教案
教学目标:
1.会认“琥、珀”等11个生字,会写“吼、脂”等18个生字。
理解“飒飒、松脂、柔嫩、拂拭、热辣辣、前俯后仰、断绝、推测”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,了解琥珀的形成、被发现过程及科学价值等有关知识。
教学重难点:
1.使学生了解琥珀形成的过程和形成过程必须具备的条件。
2.并从这块琥珀推想出这个故事的过程中发展学生的想象和推理的能力。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、谈话引入,揭示课题。
1.你们见过琥珀吗?
如果见过,谁能给大家介绍一下?
2.我们先来欣赏几件美丽珍贵的琥珀艺术品。
出示图片。
3.最后一幅图为书上的琥珀图片:
这是一块怎样的琥珀呢?
谁想说一说?
作者也向我们介绍了这块琥珀的样子。
让我们一起来看看他是怎样描述的。
让我们来看课文吧。
二、初读课文,整体感知。
学生用自己喜欢的方式读课文,提出要求:
1.读准字音,读不准的借助工具书或询问老师和同学。
2.边读边画出带生字的词,结合语言环境加以理解。
3.把课文读得准确、流利。
三、合作学习,交流评析。
1.小组交流朗读成果,不认识的字词借助小组学习的力量解决。
2.全班交流,小组派代表朗读课文。
并说一说小组内解决了什么,还有什么没解决,全班讨论解决。
四、作业。
熟读这篇课文,试着把这个故事讲给家人听。
第二课时
一、谈话引入。
上节课我们一起读了这篇文章,谁能用自己的话把这个故事讲给大家听?
二、理解课文。
1.假如你就是科学家,面对这样一块奇异的琥珀,你最感兴趣的是什么问题?
(生答)
2.作者是根据什么推想出这块琥珀的形成过程的?
带着问题再读课文,看看课文中是怎样说的?
默读课文思考上述问题。
(出示问题)。
(l)独立思考后小组讨论。
(由一人执笔把小组意思记录下来,以便全班交流。
)
(2)集体交流。
(指导朗读课文,深层次理解课文。
)
(3)师生共同归纳形成的条件和想象的依据。
(第一,要有松树、柏树。
依据是琥珀是松树树脂形成的。
第二,炎热的夏天正晌午。
因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。
第三,苍蝇和蜘蛛正巧在一起,而且挨得非常近,一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。
)
3.通过以上问题的探讨,你知道想象合理的依据是什么了吗?
(要想进行合理的想象,必须根据事物的特点创设情境。
)
4.科学家研究这块琥珀有何价值呢?
(最后一个自然段)
小组讨论后回答。
三、扩展延伸。
课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的?
你一定也有自己的想法,和同学们交流交流。
四、布置作业。
把你对琥珀形成过程的推想写一篇想象作文,想象要合理。
《纳米技术就在我们身边》创新教案
【教学理念】
1.整体感知课文内容,理清文章思路。
2.培养学生筛选信息能力,了解纳米的有关知识和应用前景。
3.激发科学兴趣,培养学生勇于大胆想象的科学精神。
【教学流程】
一、谈话引入,激发兴趣。
1.今天我们来学习一篇新课文《纳米技术就在我们身边》(板书课题)。
2.以前听说过“纳米技术”吗?
你了解纳米技术吗?
是怎么了解到的?
预设:
我通过预习课文了解到“纳米技术”就是研究小小物质新奇特性的一门学问。
预设:
我是通过查找资料了解什么是纳米,什么是纳米技术的。
二、通读课文,了解大意。
1.检查课文朗读。
出示课文中的科技术语和句子。
先组内相互听读纠正,然后全班交流。
词语:
除臭技术纳米缓释技术长度单位纳米涂层碳纳米管纳米吸波材料探测雷达波。
句子:
纳米技术就是研究并利用这些特性造福于人类的一门新学问。
2.自由交流:
读了课文,你知道了什么?
3.自学了课文后你有什么问题想问?
三、研读课文,筛选信息。
[科技说明文的阅读要突出培养学生筛选信息的能力,重点围绕具体问题进行筛选信息。
要让学生学会从文本中找寻信息点,学会提取和概括,力求准确、全面。
把相关信息制作成读书卡。
]
1.教师导学,展示读书卡的制作要求:
卡片体例要一致;出处时间要清楚;规格大小要适当;抄写剪贴可灵活。
2.根据下列提示,学生筛选信息,制作读书卡。
A、什么是纳米?
B、什么是纳米技术?
C、什么是纳米机器人?
D、纳米神奇在哪些方面?
E、纳米技术对于人类的发展前景如何?
3.展示读书卡。
4.师小结。
本文的信息量相当大,有的是明示信息,有的是隐含信息。
明示信息容易筛选,隐含信息则有一定难度,但仍能从课文内容看出纳米是神奇的,即:
纳米本身的微小,纳米技术本身微观和精确,纳米技术未来应用前景广阔彻底改变人类生活和思想。
四、借助网络,想象探究。
[对于纳米技术的应用问题,除了引导学生熟悉课文内容外,可以让学生展开想象,然后讨论交流。
老师要积极给予评价,提醒学生想象与科学依据相符,也可展示自己收集的有关纳米的阅读材料。
文中纳米技术应用创造的奇迹都是科技工作者大胆想象的结果,充分发挥学生的想象力,培养他们探究的精神。
]
1.结合课文有关内容,想象纳米时代的产品。
①提示,课文中说隐形战机利用纳米吸波材料把探测雷达波吸掉,使雷达根本看不见它。
想象一下,利用纳米吸波材料还会带来哪些变化?
②讨论交流,学生互评。
2.利用网络,收集资料。
①教师导学:
资料的积累和使用一般有这样的过程,收集筛选贮存编序提取。
②展示收集的信息。
(用我了解到,我查到了的句式说话。
)
3.拟定课题,筛选信息。
(根据教师提供的课题,筛选相关信息)
参考课题:
A、纳米技术的前景。
B、纳米产品奇妙的特点。
C、纳米技术发展的报道。
参考资料:
①用纳米材料制成的自行车,重量只有几公斤;将防水防油的纳米材料涂在大楼表面或窗玻璃上,大楼不会沾油污,玻璃也会永远透亮。
用防污的纳米材料织成的免洗涤衣物。
纳米技术用于制药,可以制成导弹型药物,循着导引的方面直达病灶部位,疗效大大提高。
②由碳纳米管制作的纳米齿轮模型。
纳米齿轮上的原子清晰可见。
最异想天开的用途莫过于将碳纳米管做成太空升降机的缆绳。
由于碳纳米管的强度高、重量轻,如果把它做成缆绳,即使缆绳的长度是从太空下垂到地面的距离,它也完全可以经得住自身的重量。
到那个时候,人类到外太空旅行将是一件轻而易举的事情。
[简评:
想象是科学探索中不可缺少的方式,没有想象就没有突破和创造。
本节课的设计突出了引导学生想象纳米的神奇,并且结合网络资源,充分发挥学生的想象力,大胆合理的描述了纳米时代的前景。
网络资源能弥补课本知识的不足,能开拓学生视野,更能激发学生的想象力。
扩大语文课的外延,体现了新课标的教学理念。
]
《短诗三首》创新教案
教学目标
1.反复朗读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。
2.初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌的情感。
教学过程
一、导入新课
同学们都读过哪些诗歌呢?
你认为读诗歌有什么好处呢?
(学生踊跃发言)
教师小结:
(诗歌能净化人的心灵,升华人的情感。
)
著名作家冰心的一句话“读书好,多读书,读好书。
”就是对名著阅读最好的诠释。
二、读小诗,知作者
师朗诵:
这些事——是永不漫灭的回忆:
--生齐接下句:
月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。
师述:
冰心还将母爱、童真、自然融为一体。
师朗诵:
母亲啊,天上的风雨来了
--生齐接下句:
鸟儿 躲到它的巢里,心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。
师述:
在《繁星》中,冰心把母爱视为最崇高的最美好的东西,反复地加以歌颂,诗人以生动形象的比喻,把 母爱之情传达出来,写得情真意切,感人肺腑。
对母爱的歌颂,奠定了这两部作品深沉细腻的感情基调,与母爱紧密相连的,便是对童真、童趣、童心以及一切新生事物的真爱。
师朗诵:
大海呀,哪一颗星没有光,哪一朵花没有香,--生齐接 下句:
哪一次我的思潮里,没有你波涛的清响?
师述:
在冰心看来,人类来自自然,归于自然,人与自然应该是和谐一致的。
师述:
冰心还将母爱、童真、自然融为一体。
师述:
多美呀!
冰心把母爱、童真、自然完美地融合在一起,营造出一个至善至美 的世界,感情诚挚深沉,语言清新典雅,给人以无穷的回味与启迪。
我们集体背诵了一些小诗,哪位同学能来背一背自己喜欢的小诗呢?
生背诵,自由展 示。
在诗歌中我们知道了冰心的温柔、爱心、机敏、才智,你还知道冰心的哪些事情?
生自由发言。
多媒体出示相应图片、视频。
三、选小诗,赠亲友
古人以画赠友,
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