《爱莲说》教案14.docx
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《爱莲说》教案14
《爱莲说》教案
《爱莲说》教案范文合集六篇
《爱莲说》教案篇1
一、教学目标
1、理解文章托物言志的写作方法。
2、理解作者淡泊名利、洁身自好的生活态度。
3、积累文言字词。
二、教学重点
1、莲――君子的美好形象。
2、托物言志的写作方法。
3、作者的志趣和情操。
三、教学难点
托物言志的写作手法
四、课时安排
一课时
五、教学步骤
(一)导入新课,了解作者。
(二)初读课文:
1.自由朗读:
要求读音正确、停顿正确。
2.指名朗读:
师生点评:
①关注生字读音:
予:
yú蔓:
màn鲜:
xiǎn
②关注句子停顿:
予/独爱/莲之/出淤泥而不染,濯清涟/而不妖
3.默读课文:
结合注释,疏通文意。
(三)深入探究:
1.文章标题是“爱莲说”,文中哪些语句表现了作者对莲的热爱与赞美?
――“予独爱莲……可远观而不可亵玩焉。
”
设问:
这一句通过细致描写莲的形象,表达了对莲的赞美,那么它是从哪些方面描写的?
(不急于回答)
①指名读、齐读;
②指名翻译:
(强调积累)
词语:
濯,洗。
妖,美丽而不端庄。
蔓、枝,动词,生藤蔓,长丫枝。
益,更加。
植,立。
亵,亲近而不庄重。
句子:
出淤泥而不染,濯清涟而不妖。
可远观而不可亵玩焉。
③快速背诵。
④讨论总结:
三个方面:
生长环境、长成后的形象和品格。
⑤朗读指导:
请用朗读来传达你对这句话的理解,要读得有层次,有感情。
指导:
“予独爱莲”是统领语,“之”有舒缓语气的作用,要轻读。
以下三层,要读出层次感。
前两层亦可用描写语调读,有审美感情,读后作稍长停顿,再出末句,以突出莲的品格。
――“莲,花之君子者也。
”
①指名翻译:
教师强调:
之,结构助词,的。
“……,……者也”,判断句的一种形式。
②合作探究:
君子,即品德高尚的人。
作者称莲是“花之君子”,请大家再来读上段中描写莲形象的那句话。
合作探究:
作者心目中的君子具有哪些美好的品质?
要把握莲的整体形象,善于运用联想把莲的形象跟君子的形象融为一体。
(这是一道开放性探究题。
作者心目中的君子有种种美德,我们无法尽知,而只能通过莲的形象来探求。
只要言之成理即可。
“出淤泥而不染”象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉的品质;“濯清涟而不妖”象征君子的庄重、质朴,不哗众取宠,不炫耀自己;“中通外直,不蔓不枝”象征君子的特立独行,正直不苟,豁达大度;“香远益清,亭亭净植”象征君子美好的姿质。
所有这些象征的内容都是通过联想而产生的,关键在于要把握莲的整体形象,然后仔细寻味;联想愈丰富,作者心目中的君子的形象就变得愈鲜明。
)
2.既然题目是“爱莲说”,那么文章为什么还有那么多的篇幅写到“菊”和“牡丹”?
①指名读全文;
②教师点拨:
请画出能传达作者对这些形象态度的词句。
※菊――“晋陶渊明独爱菊”、“菊,花之隐逸者也”、“菊之爱,陶后鲜有闻”
陶渊明在任彭泽县令时因不愿为五斗米而折腰,解绶回乡,隐耕田园,劳动之余,他特喜爱菊花,十分欣赏这“秋菊有佳色”,甚至还采摘花瓣,带回家中酿制菊花酒,常常一个人自饮自斟。
他饮酒高歌,击节赞赏:
“三径就荒,松菊犹存”,“采菊东篱下,悠然见南山”,“芳菊开林耀,青松冠岩列。
怀此贞秀姿,卓为霜下杰”。
他以愿做霜下杰,学习菊花的品格和气质来勉励自己,认为菊花品格高尚,不奉迎风雅,敢于傲雪凌霜。
即使是残菊,也挺立不落,依然含香露芳,他用菊花的清雅倔强来操守自己的君子之节。
后人以陶渊明具有这种不羡慕荣利,志存逸士之节的品格,尊称他为“靖节先生”。
反复品味“菊之爱”一句,含有什么意味?
(惋惜之意)
※牡丹――“自李唐来,世人盛爱牡丹”、“牡丹,花之富贵者也”、“牡丹之爱,宜乎众矣”
“盛爱”的程度,有诗为证:
(屏显)
买花
白居易
帝城春欲暮,喧喧车马度。
共道牡丹时,相随买花去。
贵贱无常价,酬直看花数。
灼灼百朵红,戋戋五束素。
上张幄幕庇,旁织巴篱护。
水洒复泥封,移来色如故。
有一田舍翁,偶来买花处。
低头独长叹,此叹无人喻。
一丛深色花,十户中人赋!
反复琢磨“牡丹之爱,宜乎众矣”一句,可以看出作者的什么态度?
(文中只说牡丹是“花之富贵者”,此外别无贬辞,但从“宜乎”一语却可以看出他对世风的鄙视。
这种写法颇似“一字褒贬”,足见作者遣词造句的功夫。
)
③我们再来背背写莲的句子,大家考虑:
为什么还要写菊和牡丹?
这表现了作者什么样的人生态度?
(这是衬托的手法。
作者含蓄地表明了自己的人生态度:
他既不愿像陶渊明那样消极避世,又不愿像世人那种追逐功名富贵,他要在污浊的世间独立不移,永远保持清白的操守和正直的品德。
“爱莲”即爱君子之德──这是本文的主旨。
)
从全文看,本文运用了什么写法?
(托物言志)
④小结:
作者周敦颐是北宋著名的哲学家,人品极高,胸怀洒落。
曾任南康军(治所在今江西省星子县,“军”是宋代行政区的名称)地方行政长官,命人在官衙一侧挖池种莲,名曰“爱莲池”,足见其对莲的一往情深。
⑤美读第二段:
要求读出理解,读出情感。
前一层是三个并列句,以人为喻,分别指出菊、牡丹、莲的品格,要用极其肯定的语气读出;前两句要读得轻些,后一句当重读。
后一层用菊、牡丹、莲的不同遭际来批判世风,全用感叹的语气读,但其间又有细微差别:
“菊之爱”一句有惋惜意,“莲之爱”一句有慨叹意,“牡丹之爱”一句有讽刺意。
(四)背诵全文
(五)作业
1、背诵全文。
2、积累文言词语。
3、请选一种你喜爱的植物,以“说XX”为题,写一篇文章。
《爱莲说》教案篇2
【教学目标】
1、读准字音,读顺句子,背诵全文。
2、掌握“蕃”“染”“植”“鲜”的意义,辨识“之”的不同用法。
3、学习莲高洁的品质,培养“出淤泥而不染”的良好道德情操。
【教学重点】
四字真言:
读――读背课文;
解――解读生涩字词;
品――品赏莲高洁的气质品赏莲高洁的气质;
学――学习莲,培养高尚的道德品质。
【教学难点】
托物言志和衬托手法的运用。
【课时】
一课时
【教学方式】
多媒体教学
【教学步骤】
一、导入新课
今天,我将带大家一起去赏花!
(展示图片)
从古至今,莲的形象经常出现在建筑物上、雕刻和绘画作品中;许多诗人、学者都写过咏莲的篇章,赋予莲以各种美好的品质。
不只刚才所展示的诗句,我们今天还将学习到一篇名文――《爱莲说》。
《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐所著。
据说他在南康郡做官时,曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。
他凭栏放目,触景生情,写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。
二、解题
有题目可明确三个方面的内容:
1、文章主要内容是关于“莲”;
2、作者对莲花的态度是“爱”;
3、题目最后一个“说”是古代一种文体――“说”是一种既可以说明、记述事物,又可以发表议论的文体,偏重于议论。
所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。
《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。
三、整体感知
1、读――先听后读,要求:
①读准字音,读顺句子,背诵全文。
②边听朗读,边给自己不懂的字词注音(找疑难字词)。
③文中提到哪些花?
重点写什么?
2、解――解读生涩字词。
蕃(fán)淤(yū)濯(zhuó)亵(xiè)鲜(xiǎn)四、深入研读品――品赏莲高洁的气质。
第一段分析(提问引导为主):
提问1:
作者重点写莲花,在他看来,莲花有什么可爱之处呢?
试用课文中的句子来回答。
明确:
原文“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”。
提问2:
这一长句,分别突出了莲花哪些特点呢?
引导:
古代文人表述自己的志向和情操时,往往不采用直白的方式,而常常以物为喻,写得比较含蓄,这叫做“托物言志”。
作者笔下的莲美是美,但究竟是什么特点可以代人言志呢?
依句引导。
“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”:
不与污浊的世风同流合污,高洁、质朴。
明确“中通外直,不蔓不枝”:
通达事理,行为方正。
“香远益清”:
不攀附权贵,美名远扬。
“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”:
志洁行廉,仪态端庄,令人敬重。
赏析完后带着赞美与钦佩的感情重新朗读本段。
第二段分析(探究讨论为主):
探究1:
莲的象征意义(托物言志,立意高远)。
引导:
,作者的情感态度决定对物的爱憎,由初一学过的《紫藤萝瀑布》VS白居易《紫藤》(白居易说紫藤“下如蛇屈盘,上若绳萦纡。
可怜中间树,束缚成枯株”,并比作“谀佞徒”“妖妇人”)。
明确:
原文“莲,花之君子者也”。
探究2:
作者爱莲赞莲,却不通篇写莲,反而加入了对菊和牡丹的描写,用意何在?
(正衬与反衬)
引导:
所谓“红花还要绿叶配”。
“红花”这里指莲花,“绿叶”自然指菊花和牡丹,那它们分别代表了什么人,以及表达了怎样的情感态度呢?
各抒己见。
明确:
菊隐逸者逃避现实正衬
牡丹富贵者庸俗逐利反衬
作者借莲花的可爱来歌颂君子的坚贞气洁,既是作者的自况,也是对追名逐利、趋炎附势的世态的批评。
所以文中分别赋予了莲、菊和牡丹以特定的象征意义(究竟它们分别代表什么呢),对当时社会上人们不同的处世态度做了精辟概括(逃避现实、庸俗逐利),以衬托手法突出表现作者“出淤泥而不染”这一为人力本的道德信念。
探究3:
从“莲,花之君子者也”可以看出作者将“莲”看作君子的化身,可见“莲”与君子在神采气度上有很多相似之处。
那么,在同学们心目中,什么样的人才算得上是“君子”呢?
(学习莲)
引导:
从《论语》入手,让同学们自由讨论:
“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。
最后引到课文“莲,花之君子者也”上。
得出本课学习第四字真言――学,学习莲高洁的品质。
四、文言词学习
1、翻到课后练习第三大题。
2、另外,“之”字在课文中出现频率多达八次,但每一次的意义却不一定一样。
找出来,好好区分和把握。
五、回顾小结
1、托物言志
2、衬托手法
3、辨识“之”字的用法六、布置作业
1、翻开课本184页,“莲文化的魅力”,大家尽量去搜集有关莲的知识或小故事,这周综合性练习我们一起讨论。
2、课后小作文“爱------说”。
五、板书
生长环境
予独爱莲体态香气君子托物言志
神采气度不慕名利
爱莲说洁身自好
菊隐逸者逃避现实正衬
牡丹富贵者庸俗逐利反衬
《爱莲说》教案篇3
教学目标:
1、正确、流利的朗读课文,背诵课文。
2、理解蕃、鲜等词语的意思,理解疏通文章的文义。
3、从文中体会品味出作者托莲寄寓的深刻含义。
理解文章表达的思想感情。
4、了解文中运用衬托手法的作用和托物言志的写法。
教学重点:
1、积累词义,理解疏通文义。
2、体会品味托莲寄寓的深刻含义。
理解文章表达的思想感情。
教学难点:
体会品味托莲寄寓的深刻含义。
教学方法:
引导、点拨加练习巩固
教学用具:
课件、录音机、本文的朗读磁带
教学课时:
一课时
教学过程:
一、导课。
幻灯片出示莲花图,师配合图片解说,引导学生由图画说出与图相似的诗句:
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
我国宋代的哲学家周敦颐对莲也可谓是情有独钟,今天我就来学习他写的著名文章《爱莲说》。
二、欣赏朗读。
激发朗读欲望,过度下一环节:
同学们想不想也读的抑扬顿挫,声情并茂,让别人用欣赏的眼光看着你?
文中这几个字词的读音,看你能否读准确。
三、预习检测。
练习朗读。
1、注意读准下列加点词的读音。
可爱者甚蕃不蔓不枝濯清涟而不妖
亵玩淤泥隐逸陶后鲜有闻
(指名稍差的同学读,订正读音。
)
2、提出朗读要求,练习朗读课文。
朗读要求:
把字音读正确的基础上做到声音响亮,口齿清楚,感情充沛,语速适中,停顿得当。
3、指名朗读,其他同学注意听读,哪里读得好,哪里读得有待改进,读的是否正确,停顿是否合适。
读完后请同学点评发表自己的看法。
4、齐读课文。
四、理解疏通文义。
1、老师指导疏通文义的方法,引导学生自学疏通文章的文义。
自学中遇到不会的,问老师,问旁边的同学,再不能解决的留到课堂上,师生共同解决。
?
自学指导:
结合课下注解,用译讲的方法自学,疏通文义。
译讲:
①读出句子。
②讲重点词义。
③翻译句子。
(需要加、改、调、省。
)(具体讲解一下)
3、学生自学,老师巡回指导,帮助解疑答难。
4、质疑,师生共同解疑。
强调文章中的疑难点。
疑点:
予:
我。
中通外直:
茎中空通外面直。
鲜:
少。
强调难点:
(1)、予谓菊,花之隐逸者也者也
是判断句式可以译为是
(2)、菊之爱按语法顺序应该是爱菊,之,在这里是宾语前提的标志。
5、通过练习,检测巩固对文义的理解。
读出句子,解释加点的词语,翻译句子。
1、水陆草木之花,可爱者甚蕃。
2、予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。
3、予谓菊,花之隐逸者也4。
菊之爱,,陶后鲜有闻
6、通读全文,读懂文义,加深对文义的理解。
五、理解课文内容,提炼文章主旨。
1、文中写作者喜爱莲花,他喜爱莲花的什么特点?
(用书中语句回答)
予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。
2、作者把莲花比作君子,君子就是指品德修养高的人
在这里作者所写的莲花,仅仅是写莲,表达对莲的喜爱吗?
作者写莲花,是君子的写照,更是作者心志和人格的写照。
3、出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。
这段话有什么寓意?
解决这个难点,先让学生了解一些关于周敦颐的有关资料。
老师读下面的资料。
周敦颐的资料:
周敦颐,道州人,字茂叔,宋代哲学家。
曾历任地方官吏。
他为官清正廉洁。
在南安军司理参军期间,有一个囚犯不该死罪,而另一官员王逵却想治他的死罪。
王逵是一酷吏,众人都不敢与他争辩,独周敦颐与他极力争辩。
王逵不听,于是便罢官而去,说:
如此做官杀人以媚人,吾不为也。
王逵方醒悟,囚犯才得以洗清罪名。
为官期间深受地方百姓的拥戴。
黄庭坚称其:
人品甚高,胸怀洒落,如光风霁月他在多年的宦官生涯中,洗染成风
的恶势力中,极力保持那一份人格的高尚和清高,不与世俗同流合污。
他喜爱莲花,曾带领他的部下在所住府院东侧挖池种莲,名曰爱莲池。
夏秋之交,莲花盛开,批霞含露,亭亭玉立。
每当微风吹过,田田荷叶轻摇,朵朵鲜花颔首,阵阵馨香扑面,他凭栏放目,触景生情,爱莲花之洁白,感宦海之混沌。
写下了著名的《爱莲说》。
晚年他在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学,世称濂溪先生。
然后让学生四人一小组展开讨论,组长组织好每人都发言,谈自己的理解,小组代表总结小组见解,代表发言。
小结:
作者在莲的形象中寄寓着自己不与世俗同流合污,不慕名利,洁身自好,令人敬重的操守和君子的坚贞气节。
小结:
作者借莲的形象来言君子之志,表达自己的志向和感情,这种写作手法叫托物言志。
六、了解文中运用衬托手法的作用。
1、作者写他喜爱莲,文中还写到了菊花和牡丹,把菊比作隐逸者,把牡丹比作富贵者,其用意就是为了衬托莲的高洁。
(出示练习题,老师提示让学生说,老师相机板书内容)
2、菊之爱,陶后鲜有闻。
莲之爱,同予者何人?
牡丹之爱,宜乎众矣!
表达了作者怎样的看法?
七、总结全文。
作者借赞美莲的优美形象和高贵品质,表达了自己不慕名利、洁身自好的品格,抒发了对追慕富贵的恶浊世风的鄙弃之情。
八、背诵全文。
九、课堂练习。
1、课后练习二。
指名翻译3个句子。
之的用法:
①助词,的。
②代词,他,他的(她、它),他们,他们的③动词,去,到。
④主谓之间,无实在意义。
⑤用在句末,有协调音节的作用⑥宾语前提的标志。
学生根据句子和之的用法从中选择。
2、默写填空。
(指分别指四名同学到黑板上来写,其他的同学在练习本上写。
师巡回了解情况。
最后订正。
)
(1)。
予独爱莲之,,中通外直,,亭亭净植,。
(2)。
人们常用《爱莲说》中的语句,比喻人们不与世俗同流合污而又洁身自好的高贵品质。
(3)公园花展,观赏牡丹花的人总比观赏其他花的人多,用周敦颐《爱莲说》中的话来说,就是:
(4)你知道古诗词中写莲花的诗句有:
教学后记:
本节课由于精心设计了,课堂上对学生的回答老师给予中肯的评价和鼓励,感觉学生很重视老师对自己的评价。
从而也能调动学生的积极性,加深师生之间交流的和谐。
《爱莲说》教案篇4
课程目标:
学生通过八种智能模式学习课文,理解课文内容,学习托物言志的写作方法,欣赏荷花的美丽高洁,体会莲“出污泥而不染”的品性,体悟作者清高刚直的品格和洁身自好的生活态度,培养学生的语言感知能力、想象能力、欣赏能力和对其文化内涵的领悟能力,同时培养搜集信息和处理信息的能力,引导学生建立正确的情感态度和价值观。
对学习者的预期成果:
读懂课文,能感受文章语言言简意丰,结构严谨的特点并懂得欣赏荷花的美丽高洁,体悟作者清高刚直的品格和洁身自好的生活态度,感受哲学家笔下的人生哲理,能以语言、形体、音乐、绘画、人际沟通合作等方式展示自己对课文的理解。
学生课前必要的知识准备:
1.收集历代有关描写荷花的诗词篇章,动手画一画或剪一剪书中描写的荷花和荷叶。
2.亲自去公园观赏荷花,了解相关的知识。
各智能发展的教学设计与要求:
语文活动:
有感情的朗读课文、背诵课文,说说读后的体会,背诵有关莲的诗词歌赋;介绍“说”这种文体的特征;用抒情性语言描述所看到的多媒体莲花图片;了解莲的历史、品种、栽培、用途及莲叶自洁、藕断丝连的科学解释,以莲为话题写一篇说明性文字;
数理逻辑:
统计目前自己了解到的荷花种类;统计写莲的经典名句及其作者;
视觉空间:
用水彩等颜料画一画课文所描写的荷花的优美姿势;将有关莲的相关图片制作成多媒体课件;
肢体运动:
创造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景;科学、准确地操作计算机进行多媒体课件的播放;
音乐韵律:
寻找合适的民族音乐来给课文配乐朗诵;编一首《采莲曲》,配曲演唱;
人际沟通:
用小组合作朗诵表演来表达他们对课文的理解,合作编辑赞美荷花的小画报或手抄报;合作搜集有关周敦颐及其作品《爱莲说》的背景资料,了解唐人推崇牡丹的原因、作者生平及所处的时代与环境;网上搜集有关莲的摄影图片;查阅有关莲的历史、品种、栽培、用途及莲叶自洁、藕断丝连的科学解释等方面的图书资料;
自我认识:
描述自己学了《爱莲说》后的感受;用抒情性语言描述所看到的多媒体莲花图片;如何认识莲的“出污泥而不染”;
自然观察:
把收集的莲花资源进行分类或实地观察荷花并写一篇日记。
评价方式:
评出“最佳合作小组”、“最佳朗诵者”、“收集资料能手”、“小画家”、“最快背诵者”等。
《爱莲说》教案篇5
内容预览:
《爱莲说》教案
教学目标
一、知识目标
1、了解说的特点。
2、反复诵读,背诵课文。
3、了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。
二、技能目标1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。
2、学习本文托物言志的写法。
三、情感、态度、价值观目标学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。
教学重点
1、能顺畅地朗读并背诵课文,初步培养文言文阅读的语感。
2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
教学难点理解运用菊和牡丹来正衬和反衬的作用。
教学课时:
一课时
课前准备
1.教师准备:
课文的教学录音带,与课文有关的图片与资料,辅助教学的小黑板。
2.学生准备:
课前阅读课文,认读课文中的生字,利用工具书解释课文中不理解的词语,画出文中不理解的词或句子,初步翻译全文,做到能够顺畅地朗读课文。
查找作者的有关资料,了解写作背景及说这一文体。
教学过程:
一、情境导入
同学们,见过莲花吗?
欣赏课本一幅莲花插图,引导学生回忆相关咏莲或荷的诗句。
(学生吟诵诗句:
有唐代诗人李白--清水出芙蓉,天然去雕饰;宋代杨万里--接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红;唐代王昌龄--荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。
)
古往今来,有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。
最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐,他写了一篇短文--《爱莲说》,虽然只有119个字,却是千古传诵的名篇(板书课题、作者)。
但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美,他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。
那是为了什么呢?
接下来我们就一起来探讨这个问题。
莲花是高洁的象征,它出淤泥而不染,清洁无瑕,故而中国人民喜欢以莲花的出淤泥而不染,濯清涟而不妖。
作为激励自己洁身自好的座右铬,而这一名句就出自北宋著名的哲学家周敦颐的《爱莲说》。
古往今来,不知有多少人描绘过它,赞美过它,并把它当作高洁脱俗品格的象征,借以表达自己的志向。
宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。
今天我们就来共同学习这篇文章。
题解
简介作者:
周敦颐,字茂叔,北宋哲学家,著有《太极图说》《通书》等。
说说本文写作背景。
说:
是古代一种文体,可以记事,也可以议论,都是为了说明一个道理。
二、感知课文
听录音朗读
朗读指导:
①注意听准字音,朗读的节奏,语气,语调。
②本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读,后一段议论,其中有判断,有感叹,要注意前后语调使用的区别。
)
扫清生字词
yífányūzhuódíliánxièyìyīxiǎn
颐蕃淤泥濯洗涤清涟亵玩逸噫鲜
3,学生齐读课文
4、学生自由阅读课文,参照注释,疏通文意并翻译课文。
重点讲学生难懂的两个文言句式:
(1)予谓菊,花之隐逸者也,判断句,句型为,也可译为,是其下面的牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。
两句与此相同。
(2)菊之爱,宾语前置,译为爱菊。
莲之爱、牡丹之爱与此相同。
前文何陋之有也与此相同。
5,指名朗读
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三、研读课文
(一)理解莲花的高洁品格1、作者把莲花比作什么?
文中哪些语句具体描写了莲?
2、作者又是从哪些方面描写莲花的?
表现了莲的哪些品质?
莲君子的品格明确:
生长环境(出不妖)----高洁、质朴体态香气(中益清)----正直、芳香风度气质(亭亵玩焉)----清高小结:
这些描写,句句写莲,而又句句喻人。
不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质,而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度,作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘,充分表达了作者对莲花的赞美之情。
这也正是作者爱莲的原因。
(这种借赞花来赞人,从而表达作者自己的思想感情的这
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- 爱莲说 教案 14
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