区角活动创设与材料投放培训心得体会.docx
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区角活动创设与材料投放培训心得体会.docx
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区角活动创设与材料投放培训心得体会
区角活动创设与材料投放培训心得体会
区角活动是指教师依照主题活动的目标和幼儿的进展水平,投放适当的材料,开辟独立的区域,组织与主题相关的活动,让幼儿通过感知、动手操作、探讨和讨论活动,在教师的指导下加深对主题学习内容的明白得,取得某一操作技术的学习方式。
这一活动形式深受教师和幼儿的欢迎,通过这次贺教师的培训,我熟悉到教师能通过创设相应的主题背景为幼儿提供更有效的学习与游戏环境,更好地观看发觉幼儿的当前热点,有效地进行回应与互动。
对幼儿来讲,这一开放、自主的活动形式有效地弥补了集体教学活动的缺点,给更多小孩富有个性的进展,尤其关于咱们大班年龄段的幼儿来讲,他们正处于专门好表现、爱探讨的时期,仅有的集体教学活动远远不能知足他们对新奇事物的探讨热情,需要成人不断依照幼儿的需要,投放材料、创设情景,支持和鼓舞幼儿进行小组的、个别化的学习活动。
因此,主题背景下的区角活动目前是大班幼儿超级重要的一种学习形式。
咱们班也开设了区角活动,依照活动内容的分为:
建构区、阅读区、益智区、手工区、在区角游戏的开展进程中,咱们不断碰到新的问题,引发咱们对其布局合和治理的试探。
区角活动是幼儿在必然的游戏环境中,依照自己的爱好和需要,以欢乐和知足为目的,自由选择、自主展开、自由交流的活动进程:
是幼儿爱好、需要取得知足,本性自主流露,踊跃性、主动性、制造性充分发挥和人格健全进展的进程。
在区角活动中,材料的提供的显得犹为重要,材料是幼儿游戏必不可少的物质基础。
适当、适合的游戏料会受到幼儿的欢继。
“使幼儿在与材料的反复互动中不断进步、提高。
区角活动是幼儿园新课程的一个重要组成部份,是实现教育目标,增进幼儿身心全面进展的重要途径。
区角活动是教师依照教育目标和幼儿的爱好创设具有游戏性、情景性、操作性、探讨性的环境,在宽松、自由的气氛中,幼儿自主选择游戏内容,在与材料的互动中取得直接体会、进展能力和个性的活动。
可是,适得其反,在区角活动中,教师常常会发觉幼儿游离于材料之外,或不能与材料有效互动。
教师结合主题需要精心设计游戏活动,提供的游戏材料得不到幼儿的青睐或长时刻的关注,幼儿的能力没有依照教师预设的轨道进展和提升,而教师的工作变的超级的忙碌。
这时,教师就要充分关注幼儿的游戏状况及其阻碍因素,及时调整投放的材料,促使幼儿与材料发生有效互动,支持幼儿持续游戏。
一、区角内容的设置
幼儿的年龄特点决定幼儿的身心进展水平。
因此,区角活动中应依照不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料,做到有的放矢,具有年龄特点。
一、依照幼儿年龄特点设置区角
依照咱们大班幼儿年龄特点开展系列区角活动,增进幼儿综合素养的进展。
二、依照幼儿爱好点设置区角
区角活动是一种以幼儿为主体,教师为指导、支持为辅的活动,在区角活动中,咱们会发觉幼儿的已有体会、能力、爱好及性格方面各有不同,会表现出不同的爱好点。
咱们班的小孩在建构方面专门有自己的方式,因此咱们班会着重在建构区材料的投放,例如磁力棒、一次性杯子、吸管和冰糕棍等。
3、与日常教学活动有机结合
不管是什么游戏活动,小孩们之间存在着明显的个体不同,能够借助设置自由、开放的区角活动增进每位幼儿综合素养的提高。
应将日常未完成的教学内容、幼儿感爱好的教学活动在区域活动中继续进行,知足幼儿的活动欲望,巩固把握相关的知识体会。
例:
数学区、语言区、美工区等区域活动即能够结合正在进行的主题活动来设置。
二、游戏材料的投放
区角活动中,材料是幼儿活动的对象,与幼儿的年龄特点、体会、能力和需要相适应的材料,能激起幼儿对学习的主动性,使他们在没有压力的环境中主动观看、发觉问题,独立试探、解决问题。
在区角活动中,材料的投放既重要又复杂,它的重要性体此刻缺少材料,就会阻碍区角活动的正常开展;复杂性体此刻既要知足幼儿的爱好探讨,还要保证幼儿取得与教育目标一致的探讨结果。
一、注重自然资源、废旧资源的开发与利用。
(1)自然资源:
花、草、落叶、树枝、稻草、果实、种子泥巴,还有各类花生壳、瓜子壳、高兴果壳等丰硕活动的材料,都能够运用在语言区、科学区、美工区等区域中。
(2)废旧资源:
泡沫、各类纸板、废旧装饰纸、易拉罐等等,例如中二的欢乐美食城角色区,家长和教师一路动手,利用各类废旧材料,有泡沫、各类纸板、废旧装饰纸等,设计制作了海鲜类、饮料类、面点类、烧烤类、砂锅类等近50个不同的品种,超级丰硕。
二、注重材料的平安性和艺术性
区角材料的制作和投放,要坚持平安第一的原那么。
选择无毒、无味、对幼儿无损害隐患的制作原料且制作前进行完全的清洁消毒;材料应是圆滑的、柔软的、无尖角的。
在保障平安的基础上,注意包装和制作的艺术性。
选择彩纸、丝带、质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等辅助材料进行装饰、改造和艺术加工,注意操作材料的色彩搭配和便于操作。
专门是班级整体的色调应该统一。
3、注重材料的目标性和探讨性
教师投放材料丰硕程度可直接关系到幼儿活动质量,活动区材料投放应该是丰硕多彩的,但是,丰硕的材料并非等于越多越好,多那么滥,滥那么泛。
幼儿注意力具有不稳固性,过量过杂的材料投放,尽管能吸引幼儿投放活动,但也易造成幼儿玩得分心。
在投放材料时,应考虑材料与活动目标的关系,依照近时期的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料做到有的放矢,增强材料投放的针对性、目的性和科学性,并依据对幼儿活动的观看,进行按期改换与补充。
活动材料还应具有探讨性。
材料的探讨性能引发幼儿动手、动脑,支持幼儿与活动环境的踊跃互动,引导幼儿依照自己的爱好爱好对客观事物进行动手操作和动脑试探。
4、注重材料的针对性和打算性
幼儿的年龄特点决定幼儿的身心进展水平。
因此,活动区角中应依照不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料,做到有的放矢,具有针对性和打算性。
五、注重材料的层次性和动态性
材料的层次性:
不同的幼儿,有着不同的爱好、爱好和个性,乃至同一年龄的幼儿,也存在着能力上的不同,而且进展速度也不一样。
因此咱们在提供材料时,万万不能“一刀切”,既要考虑“吃不了”的幼儿,还要兼顾到“吃不饱”的幼儿,尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的主动探讨,使每一个幼儿都能在适宜的环境中取得进展。
材料的动态性:
材料的提供不能一成不变,而要依照教育目标和幼儿的进展需求,按期不按期地进行调整、补充。
例:
图书区。
另外注意区角之间材料的组合、利用。
各个区角活动材料之间往往存在着互动作用,教师在投放材料的同时还应考虑到材料之间的组合、利用。
教师在区角活动中材料的提供,第一应该成立在观看、试探、分析、反思。
改良的基础上,只有如此,才能真正使投放的材料适合每一个小孩,使小孩在与材料的互动中取得体会,使材料更好地增进幼儿各方面能力的提高,真正的体验到材料的价值所在。
在区角活动中,教师时刻观看留意幼儿的爱好操作情形,自主性和交往能力等,必要时教师选择适合的机遇参与幼儿的活动,做幼儿的支持者、引导者。
在点拨引导下,幼儿的爱好被调动起来,既取得了感性的体会,又有效的激发了探讨精神,增进了幼儿的动手能力。
区角活动是指教师依照主题活动的目标和幼儿的进展水平,投放适当的材料,开辟独立的区域,组织与主题相关的活动,让幼儿通过感知、动手操作、探讨和讨论活动,在教师的指导下加深对主题学习内容的明白得,取得某一操作技术的学习方式。
这一活动形式深受教师和幼儿的欢迎,通过这次贺教师的培训,我熟悉到教师能通过创设相应的主题背景为幼儿提供更有效的学习与游戏环境,更好地观看发觉幼儿的当前热点,有效地进行回应与互动。
对幼儿来讲,这一开放、自主的活动形式有效地弥补了集体教学活动的缺点,给更多小孩富有个性的进展,尤其关于咱们大班年龄段的幼儿来讲,他们正处于专门好表现、爱探讨的时期,仅有的集体教学活动远远不能知足他们对新奇事物的探讨热情,需要成人不断依照幼儿的需要,投放材料、创设情景,支持和鼓舞幼儿进行小组的、个别化的学习活动。
因此,主题背景下的区角活动目前是大班幼儿超级重要的一种学习形式。
咱们班也开设了区角活动,依照活动内容的分为:
建构区、阅读区、益智区、手工区、在区角游戏的开展进程中,咱们不断碰到新的问题,引发咱们对其布局合和治理的试探。
区角活动是幼儿在必然的游戏环境中,依照自己的爱好和需要,以欢乐和知足为目的,自由选择、自主展开、自由交流的活动进程:
是幼儿爱好、需要取得知足,本性自主流露,踊跃性、主动性、制造性充分发挥和人格健全进展的进程。
在区角活动中,材料的提供的显得犹为重要,材料是幼儿游戏必不可少的物质基础。
适当、适合的游戏料会受到幼儿的欢继。
“使幼儿在与材料的反复互动中不断进步、提高。
区角活动是幼儿园新课程的一个重要组成部份,是实现教育目标,增进幼儿身心全面进展的重要途径。
区角活动是教师依照教育目标和幼儿的爱好创设具有游戏性、情景性、操作性、探讨性的环境,在宽松、自由的气氛中,幼儿自主选择游戏内容,在与材料的互动中取得直接体会、进展能力和个性的活动。
可是,适得其反,在区角活动中,教师常常会发觉幼儿游离于材料之外,或不能与材料有效互动。
教师结合主题需要精心设计游戏活动,提供的游戏材料得不到幼儿的青睐或长时刻的关注,幼儿的能力没有依照教师预设的轨道进展和提升,而教师的工作变的超级的忙碌。
这时,教师就要充分关注幼儿的游戏状况及其阻碍因素,及时调整投放的材料,促使幼儿与材料发生有效互动,支持幼儿持续游戏。
一、区角内容的设置
幼儿的年龄特点决定幼儿的身心进展水平。
因此,区角活动中应依照不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料,做到有的放矢,具有年龄特点。
一、依照幼儿年龄特点设置区角
依照咱们大班幼儿年龄特点开展系列区角活动,增进幼儿综合素养的进展。
二、依照幼儿爱好点设置区角
区角活动是一种以幼儿为主体,教师为指导、支持为辅的活动,在区角活动中,咱们会发觉幼儿的已有体会、能力、爱好及性格方面各有不同,会表现出不同的爱好点。
咱们班的小孩在建构方面专门有自己的方式,因此咱们班会着重在建构区材料的投放,例如磁力棒、一次性杯子、吸管和冰糕棍等。
3、与日常教学活动有机结合
不管是什么游戏活动,小孩们之间存在着明显的个体不同,能够借助设置自由、开放的区角活动增进每位幼儿综合素养的提高。
应将日常未完成的教学内容、幼儿感爱好的教学活动在区域活动中继续进行,知足幼儿的活动欲望,巩固把握相关的知识体会。
例:
数学区、语言区、美工区等区域活动即能够结合正在进行的主题活动来设置。
二、游戏材料的投放
区角活动中,材料是幼儿活动的对象,与幼儿的年龄特点、体会、能力和需要相适应的材料,能激起幼儿对学习的主动性,使他们在没有压力的环境中主动观看、发觉问题,独立试探、解决问题。
在区角活动中,材料的投放既重要又复杂,它的重要性体此刻缺少材料,就会阻碍区角活动的正常开展;复杂性体此刻既要知足幼儿的爱好探讨,还要保证幼儿取得与教育目标一致的探讨结果。
一、注重自然资源、废旧资源的开发与利用。
(1)自然资源:
花、草、落叶、树枝、稻草、果实、种子泥巴,还有各类花生壳、瓜子壳、高兴果壳等丰硕活动的材料,都能够运用在语言区、科学区、美工区等区域中。
(2)废旧资源:
泡沫、各类纸板、废旧装饰纸、易拉罐等等,例如中二的欢乐美食城角色区,家长和教师一路动手,利用各类废旧材料,有泡沫、各类纸板、废旧装饰纸等,设计制作了海鲜类、饮料类、面点类、烧烤类、砂锅类等近50个不同的品种,超级丰硕。
二、注重材料的平安性和艺术性
区角材料的制作和投放,要坚持平安第一的原那么。
选择无毒、无味、对幼儿无损害隐患的制作原料且制作前进行完全的清洁消毒;材料应是圆滑的、柔软的、无尖角的。
在保障平安的基础上,注意包装和制作的艺术性。
选择彩纸、丝带、质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等辅助材料进行装饰、改造和艺术加工,注意操作材料的色彩搭配和便于操作。
专门是班级整体的色调应该统一。
3、注重材料的目标性和探讨性
教师投放材料丰硕程度可直接关系到幼儿活动质量,活动区材料投放应该是丰硕多彩的,但是,丰硕的材料并非等于越多越好,多那么滥,滥那么泛。
幼儿注意力具有不稳固性,过量过杂的材料投放,尽管能吸引幼儿投放活动,但也易造成幼儿玩得分心。
在投放材料时,应考虑材料与活动目标的关系,依照近时期的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料做到有的放矢,增强材料投放的针对性、目的性和科学性,并依据对幼儿活动的观看,进行按期改换与补充。
活动材料还应具有探讨性。
材料的探讨性能引发幼儿动手、动脑,支持幼儿与活动环境的踊跃互动,引导幼儿依照自己的爱好爱好对客观事物进行动手操作和动脑试探。
4、注重材料的针对性和打算性
幼儿的年龄特点决定幼儿的身心进展水平。
因此,活动区角中应依照不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料,做到有的放矢,具有针对性和打算性。
五、注重材料的层次性和动态性
材料的层次性:
不同的幼儿,有着不同的爱好、爱好和个性,乃至同一年龄的幼儿,也存在着能力上的不同,而且进展速度也不一样。
因此咱们在提供材料时,万万不能“一刀切”,既要考虑“吃不了”的幼儿,还要兼顾到“吃不饱”的幼儿,尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的主动探讨,使每一个幼儿都能在适宜的环境中取得进展。
材料的动态性:
材料的提供不能一成不变,而要依照教育目标和幼儿的进展需求,按期不按期地进行调整、补充。
例:
图书区。
另外注意区角之间材料的组合、利用。
各个区角活动材料之间往往存在着互动作用,教师在投放材料的同时还应考虑到材料之间的组合、利用。
教师在区角活动中材料的提供,第一应该成立在观看、试探、分析、反思。
改良的基础上,只有如此,才能真正使投放的材料适合每一个小孩,使小孩在与材料的互动中取得体会,使材料更好地增进幼儿各方面能力的提高,真正的体验到材料的价值所在。
在区角活动中,教师时刻观看留意幼儿的爱好操作情形,自主性和交往能力等,必要时教师选择适合的机遇参与幼儿的活动,做幼儿的支持者、引导者。
在点拨引导下,幼儿的爱好被调动起来,既取得了感性的体会,又有效的激发了探讨精神,增进了幼儿的动手能力。
区角活动是指教师依照主题活动的目标和幼儿的进展水平,投放适当的材料,开辟独立的区域,组织与主题相关的活动,让幼儿通过感知、动手操作、探讨和讨论活动,在教师的指导下加深对主题学习内容的明白得,取得某一操作技术的学习方式。
这一活动形式深受教师和幼儿的欢迎,通过这次贺教师的培训,我熟悉到教师能通过创设相应的主题背景为幼儿提供更有效的学习与游戏环境,更好地观看发觉幼儿的当前热点,有效地进行回应与互动。
对幼儿来讲,这一开放、自主的活动形式有效地弥补了集体教学活动的缺点,给更多小孩富有个性的进展,尤其关于咱们大班年龄段的幼儿来讲,他们正处于专门好表现、爱探讨的时期,仅有的集体教学活动远远不能知足他们对新奇事物的探讨热情,需要成人不断依照幼儿的需要,投放材料、创设情景,支持和鼓舞幼儿进行小组的、个别化的学习活动。
因此,主题背景下的区角活动目前是大班幼儿超级重要的一种学习形式。
咱们班也开设了区角活动,依照活动内容的分为:
建构区、阅读区、益智区、手工区、在区角游戏的开展进程中,咱们不断碰到新的问题,引发咱们对其布局合和治理的试探。
区角活动是幼儿在必然的游戏环境中,依照自己的爱好和需要,以欢乐和知足为目的,自由选择、自主展开、自由交流的活动进程:
是幼儿爱好、需要取得知足,本性自主流露,踊跃性、主动性、制造性充分发挥和人格健全进展的进程。
在区角活动中,材料的提供的显得犹为重要,材料是幼儿游戏必不可少的物质基础。
适当、适合的游戏料会受到幼儿的欢继。
“使幼儿在与材料的反复互动中不断进步、提高。
区角活动是幼儿园新课程的一个重要组成部份,是实现教育目标,增进幼儿身心全面进展的重要途径。
区角活动是教师依照教育目标和幼儿的爱好创设具有游戏性、情景性、操作性、探讨性的环境,在宽松、自由的气氛中,幼儿自主选择游戏内容,在与材料的互动中取得直接体会、进展能力和个性的活动。
可是,适得其反,在区角活动中,教师常常会发觉幼儿游离于材料之外,或不能与材料有效互动。
教师结合主题需要精心设计游戏活动,提供的游戏材料得不到幼儿的青睐或长时刻的关注,幼儿的能力没有依照教师预设的轨道进展和提升,而教师的工作变的超级的忙碌。
这时,教师就要充分关注幼儿的游戏状况及其阻碍因素,及时调整投放的材料,促使幼儿与材料发生有效互动,支持幼儿持续游戏。
一、区角内容的设置
幼儿的年龄特点决定幼儿的身心进展水平。
因此,区角活动中应依照不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料,做到有的放矢,具有年龄特点。
一、依照幼儿年龄特点设置区角
依照咱们大班幼儿年龄特点开展系列区角活动,增进幼儿综合素养的进展。
二、依照幼儿爱好点设置区角
区角活动是一种以幼儿为主体,教师为指导、支持为辅的活动,在区角活动中,咱们会发觉幼儿的已有体会、能力、爱好及性格方面各有不同,会表现出不同的爱好点。
咱们班的小孩在建构方面专门有自己的方式,因此咱们班会着重在建构区材料的投放,例如磁力棒、一次性杯子、吸管和冰糕棍等。
3、与日常教学活动有机结合
不管是什么游戏活动,小孩们之间存在着明显的个体不同,能够借助设置自由、开放的区角活动增进每位幼儿综合素养的提高。
应将日常未完成的教学内容、幼儿感爱好的教学活动在区域活动中继续进行,知足幼儿的活动欲望,巩固把握相关的知识体会。
例:
数学区、语言区、美工区等区域活动即能够结合正在进行的主题活动来设置。
二、游戏材料的投放
区角活动中,材料是幼儿活动的对象,与幼儿的年龄特点、体会、能力和需要相适应的材料,能激起幼儿对学习的主动性,使他们在没有压力的环境中主动观看、发觉问题,独立试探、解决问题。
在区角活动中,材料的投放既重要又复杂,它的重要性体此刻缺少材料,就会阻碍区角活动的正常开展;复杂性体此刻既要知足幼儿的爱好探讨,还要保证幼儿取得与教育目标一致的探讨结果。
一、注重自然资源、废旧资源的开发与利用。
(1)自然资源:
花、草、落叶、树枝、稻草、果实、种子泥巴,还有各类花生壳、瓜子壳、高兴果壳等丰硕活动的材料,都能够运用在语言区、科学区、美工区等区域中。
(2)废旧资源:
泡沫、各类纸板、废旧装饰纸、易拉罐等等,例如中二的欢乐美食城角色区,家长和教师一路动手,利用各类废旧材料,有泡沫、各类纸板、废旧装饰纸等,设计制作了海鲜类、饮料类、面点类、烧烤类、砂锅类等近50个不同的品种,超级丰硕。
二、注重材料的平安性和艺术性
区角材料的制作和投放,要坚持平安第一的原那么。
选择无毒、无味、对幼儿无损害隐患的制作原料且制作前进行完全的清洁消毒;材料应是圆滑的、柔软的、无尖角的。
在保障平安的基础上,注意包装和制作的艺术性。
选择彩纸、丝带、质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等辅助材料进行装饰、改造和艺术加工,注意操作材料的色彩搭配和便于操作。
专门是班级整体的色调应该统一。
3、注重材料的目标性和探讨性
教师投放材料丰硕程度可直接关系到幼儿活动质量,活动区材料投放应该是丰硕多彩的,但是,丰硕的材料并非等于越多越好,多那么滥,滥那么泛。
幼儿注意力具有不稳固性,过量过杂的材料投放,尽管能吸引幼儿投放活动,但也易造成幼儿玩得分心。
在投放材料时,应考虑材料与活动目标的关系,依照近时期的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料做到有的放矢,增强材料投放的针对性、目的性和科学性,并依据对幼儿活动的观看,进行按期改换与补充。
活动材料还应具有探讨性。
材料的探讨性能引发幼儿动手、动脑,支持幼儿与活动环境的踊跃互动,引导幼儿依照自己的爱好爱好对客观事物进行动手操作和动脑试探。
4、注重材料的针对性和打算性
幼儿的年龄特点决定幼儿的身心进展水平。
因此,活动区角中应依照不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料,做到有的放矢,具有针对性和打算性。
五、注重材料的层次性和动态性
材料的层次性:
不同的幼儿,有着不同的爱好、爱好和个性,乃至同一年龄的幼儿,也存在着能力上的不同,而且进展速度也不一样。
因此咱们在提供材料时,万万不能“一刀切”,既要考虑“吃不了”的幼儿,还要兼顾到“吃不饱”的幼儿,尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的主动探讨,使每一个幼儿都能在适宜的环境中取得进展。
材料的动态性:
材料的提供不能一成不变,而要依照教育目标和幼儿的进展需求,按期不按期地进行调整、补充。
例:
图书区。
另外注意区角之间材料的组合、利用。
各个区角活动材料之间往往存在着互动作用,教师在投放材料的同时还应考虑到材料之间的组合、利用。
教师在区角活动中材料的提供,第一应该成立在观看、试探、分析、反思。
改良的基础上,只有如此,才能真正使投放的材料适合每一个小孩,使小孩在与材料的互动中取得体会,使材料更好地增进幼儿各方面能力的提高,真正的体验到材料的价值所在。
在区角活动中,教师时刻观看留意幼儿的爱好操作情形,自主性和交往能力等,必要时教师选择适合的机遇参与幼儿的活动,做幼儿的支持者、引导者。
在点拨引导下,幼儿的爱好被调动起来,既取得了感性的体会,又有效的激发了探讨精神,增进了幼儿的动手能力。
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