四年级语文第七单元教案.docx
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四年级语文第七单元教案.docx
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四年级语文第七单元教案
第七单元教材简析
本单元共有三课的内容:
《雾凇》、《春联》、《古诗两首》。
第一课是写吉林美丽奇观雾凇的;一课时写我们民俗春联的内容的;另一个是写两首关于节日和冬天景象的故事。
《习作七》要求学生看图写一篇短文,再现当时的情景,题目自拟。
学习能够及时的用文字或图片,把生活中捕捉到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。
《练习七》处处留心让学生练习写对子,读读背背让学生积累一些关于春联。
口语交际是《用好压岁钱》。
单元目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,默读课文,能够联系上下文理解词语的意思。
2.学会本单元39个生字,绿线内的23个只认不写,理解由生字组成的词语
3.通过多种形式让学生有层次的读课文,抓住课文中关键、生动的字词句理解课文内容,凭借对课文内容的朗读感悟,感受文章所要表达的情感,了解课内外的知识。
4.通过学习课文,激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
5.学会读书做记号,激发读书的热望。
6.培养良好的书写习惯。
《雾凇》是一篇写景作文,作者以清新明快的语言,描绘了吉林雾凇千奇百怪、奇特壮美的景象,字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱和赞美之情。
全文层次清新,景物特点鲜明,给人以身临其境的感觉。
语言清新优美,情景交融,课文中的插图精美,更形象直观地放映了雾凇的奇景,有助于学生更好的理解课文文字。
《春联》用生动优美的语言介绍了春联的作用、种类、特点及读背春联的好处。
全文有4个自然段。
第一自然段主要讲新春佳节贴春联给节日增添了不少欢乐祥和的气氛,及春联的种类。
第二、三自然段主要讲春联的特点:
讲究对仗,读起来抑扬顿挫,和谐动听。
第四自然段主要讲读春联也是一种很好的学习。
全文给人的总体印象是:
中心突出,通俗活泼,短小精悍,语言生动优美。
这为丰富的语言积累提供了良好的材料。
《古诗两首》一首是宋代王安石的七言绝句《元日》,另一首是唐代柳宗元的五言绝句《江雪》。
《元日》首句“爆竹声中一岁除”,写的是在阵阵鞭炮声中送走旧岁,迎来新年。
起句紧扣题目,渲染出春节热闹欢乐的气氛。
次句“春风送暖入屠苏”,描写人们迎着和煦的春风,开怀畅饮饮屠苏酒。
第三局“千门万户曈曈日”写旭日的光辉普照千家万户,象征物县内好的前景。
结局“总把新桃换旧符”既是写当时的民间风俗,又寓含了除旧布新的意思,与首局紧密呼应,形象的表现了万象更新的景象。
《江雪》描绘了一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图。
诗的前两句是画的背景,后两句是这幅画的主体,流露出诗人凄清、幽独的落寞情调。
这位迎风抗雪、孤舟独钓的渔翁形象,正是诗人不屈精神和孤独情怀的人格化身。
教学安排
22、《雾凇》2课时23、《春联》2课时
24、《古诗两首》2课时练习73课时
市四小“五步三查四环节”高效课堂模式
年级
四年级
学科
语文
主备教师
付天芳
授课内容
22、雾凇
授课教师
教学目标
1.学会课文中出现的生字,理解词语的意思。
2.关注课文中长句的停顿,学会根据句意合理停顿,能正确、流利地朗读课文。
3.理清课文脉络,初步感受雾凇的美丽。
教学重
难点
识字写字,通过自身努力做到正确、流利地朗读课文,初步体会雾凇的美丽。
课时安排
第一课时
教学过程
教学填补
自主导入
一、谈话导入,调动情感。
三九严寒,大地冰封,在吉林的松花江畔,有一个与长江三峡、云南石林、桂林山水齐名的全国四大自然奇观之一,那就是雾凇。
今天我们就一起来学习这样一篇课文,齐读:
雾凇。
互
动
探
究
五
步
三
查
二、交流展示、反馈自学情况
1、读生字词
这些词语能读好吗?
出示词语:
笼罩淹没模糊凝结
洁白晶莹银光闪烁千姿百态琼枝玉树
自由读一读,你有什么发现?
把你的发现通过朗读表达出来。
2、书写生字
(点击出示田字格生字)
指导识记字形。
师范写:
“凝”描红生字!
3、读课文
指名分自然段朗读课文,相机指导长句子。
A:
雾凇,俗称树挂,是在严寒季节了,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
B:
从当年12月至第二年2月间,松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时,水温在4摄氏度左右。
C:
这样,松花江流经市区的时候,非但不结冰,而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。
(读中出现问题,立刻解决。
解决后让其再读。
读得好的,要表扬。
)采用指名读、挑战读、推荐读、找有进步的同学读。
三、初读课文,整体感知
那课文每一自然段介绍了什么,你们能读懂吗?
请同学们快速默读课文,想一想。
完成导学单:
探究一
1、生默读课文。
2、交流:
课文每个自然段介绍了什么?
主要介绍了什么?
能不能用一句完整的话说说课文主要介绍了什么?
板书关键词:
美丽形成赞叹
四、研读体悟,品味景观遣词美
那雾凇美在哪儿?
作者是如何向我们介绍雾凇的美的?
让我们再次走进文本,细细品读。
请同学们默读课文第一自然段,
完成导学单:
探究二
1、自学提示(课件出示)
朗读课文第一自然段,用“我认为:
“”词(句)好,它写出了”的句式谈谈体会。
用朗读把你的感受表现出来
2、自主探究学习
自学2分钟,对学、群学2分钟,预展1分钟。
3、展示交流(5分钟)
一组展示,其他组补充。
预设:
“十里长堤、缀满”说明数量多。
“洁白晶莹、银光闪烁”说明颜色美。
指导有感情朗读。
3、内化升华,用语言表达雾凇的美。
课件出示:
雾凇真是千姿百态啊!
有的像( ),有的像( ),有的像( )。
(引读)看着这千姿百态、奇特壮美的雾凇,人们——
五、总结
这么美的雾凇奇观是如何形成的呢?
下节课我们继续探究。
六、作业设计
1、继续搜集吉林雾凇的相关资料。
2、练习正确、流利地朗读课文。
3、完成《小学生写字》上的描红、临写。
达
标
检
测
1、看拼音写词语。
(52分)
wùsōnɡnínɡjiéchánɡdīsúchēnɡmóhu
(()()()()()
Shèshìdùlínɡxiàyānmòyèmùjiànɡlín
(()()()()
2、辩字组词。
(32分)
雾( ) 堤( )俗( )凝( )射()
物( )提( )谷( )疑( )摄()
氏( ) 幕( ) 零( )掩( )摸()
低( )墓( )龄( )淹( )模()
3、把词语补充完整。
( )( )晶莹 ()光()烁随风()()
()()缭绕千()百()琼()玉()
()不自()
市四小“五步三查四环节”高效课堂模式
年级
四年级
学科
语文
主备教师
付天芳
授课内容
23、雾凇
授课教师
教学目标
1、能有感情地朗读课文。
2、能通过朗读感悟吉林雾凇的奇特美丽,了解吉林雾凇奇观形成的原因。
3、培养热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
教学重
难点
了解吉林雾凇奇观形成的原因。
课时安排
第二课时
教学过程
教学填补
自主导入
一、复习旧知,导入新课
1、上节课,吉林雾凇给你留下了怎样的印象?
让我们美美地背诵课文的第一自然段。
2、作者把吉林的雾凇赞为怎样的景象?
(板书:
奇观)
3、看着这样奇特的雾凇奇观,你不由产生哪些疑问?
(梳理学生的质疑后)过渡:
作者为什么称吉林雾凇为闻名全国的奇观?
如此奇特的景观又是如何形成的?
下面我们一起学习课文的第二自然。
互
动
探
究
五
步
三
查
一、品读涵咏悟形成
这千姿百态、奇特壮美的雾凇是怎们形成的?
完成导学单:
探究一
自学提纲:
默读第二自然段,思考并完成下面的题:
1、雾凇又叫(),形成雾凇要具备()、()两个条件?
2、用“因为(),所以松花江流经市区的时候,非但不结冰,而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。
”的句式说说雾气形成的原因。
3、这过于饱和的水汽是怎么形成雾凇的?
用“——”划出有关句子。
4、根据老师的提示说说雾凇的形成过程:
每年(),松花江上游()。
所以不会(),在江面上形成()。
当气温(),雾气先(),然后(),最后()。
于是形成了雾凇奇观。
1、自主学习(10分钟)
2、对学、群学(3分钟)
2、展示交流(11分钟)
预设:
(1)雾凇形成的两个条件:
饱和的水汽 遇冷凝结
(2)理解遇冷凝结
过于饱和的水汽是怎么形成雾凇的?
(出示)这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
最初像银线,逐渐变成银条儿,最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
生齐读。
你觉得这一过程怎么样?
(雾凇形成过程非常慢。
)从哪些词可以看出?
(渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地)读好这句话。
多么缓慢的变化呀,其实这还是一个非常神奇的变化过程,你瞧,这松针柳枝都变了,变成──变成──变成──
雾凇的美,美在壮观,美在奇绝.观赏雾凇,讲究的是”夜看雾,晨看挂,待到近午赏落花”,希望同学们有机会去吉林欣赏那奇特壮美的雾凇。
二、漫步江畔赞雾凇
过渡:
雾凇之美,美在它的悄无声息,美在它的壮观奇绝。
下面让我们随着人们的脚步一起漫步于清晨的松花江边吧。
完成导学单:
探究二
自学提纲:
默读第三自然段,思考并完成下面的题:
1.自由读课文第三自然段,找出赞美雾凇美的词语。
2.【课件】出示图片和填空:
吉林雾凇有的,有的,有的……真是美不胜收呀!
学生练习说话。
3、.人们看到这千姿百态的琼枝玉树,心情怎样?
难怪松花江畔的人们会情不自禁地赞叹:
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
(1)你们见过梨花吗?
它是什么颜色的?
(2)联系课文想想,这里的“梨花”指的是什么?
(雾凇)把什么比做梨花?
(体会赞美之情:
美快)
1、自主学习(5分钟)
2、对学、群学(3分钟)
2、展示交流(5分钟)
拓展
提升
三、总结拓展
1、这节课,我们跟随作者一起赏雾凇、悟形成、赞雾凇,欣赏了雾凇的美,此时,你想说点什么?
2、小练笔。
以下两题任选一题:
1)、以“雾凇景观千姿百态“为中心句写一段话。
2)、搜集吉林雾凇或和吉林雾凇并称为中国四大自然奇观的桂林山水、云南石林、长江三峡的资料,设计一份导游词,开展一次争当小导游的活动,把具有地大物博、景象奇美的祖国风光介绍给大家。
达
标
检
测
一、给下面句子中加点的字选择正确的解释。
1、“观”的解释有:
A、看B、样子或景色C、对事物的认识或看法D、道教的庙宇
(1)吉林雾凇美丽动人,是我国闻名的景观。
()
(2)青岛崂山有很多出名的道观。
()
(3)暑假,爸爸和我一起到九寨沟观光。
()
2、“怪”的解释有:
A、奇怪B、觉得奇怪C、很,非常D、责备,怨
(1)罗丹说:
“……对不起,请不要见怪。
”()
(2)桂林的山上有许多奇形怪状的石头。
()
(3)老让李金海帮忙,怪不好意思的。
()
二、给带点字选择正确的读音
大地冰封(fēngfēn)模糊(múmó)
十里长堤(dītī)凝结(nínglíng)
零下(língníng)俗称(shúsú)
三、写出下列词语的近义词
严寒()模糊()
赞叹()饱和()
七、按要求摘录词语
⒈描写天气寒冷的:
⒉描写雾凇的颜色、形态的:
⒊形容变化过程的:
八、按课文内容填空,再用加点的词语写一段话
⒈松花江畔的,的霜花缀满了枝头,在下,,美丽动人。
⒉这的雾气,慢慢地,,给松针、柳枝镀上了白银。
最初像,逐渐变成,最后十里长堤上全都是了。
板
书
设
计
教
后
反
思
市四小“五步三查四环节”高效课堂模式
年级
四年级
学科
语文
主备教师
付天芳
授课内容
24、春联
授课教师
教学目标
1.正确、流利地朗读课文。
分段并概括段意。
2.学习生字,理解新词。
教学重
难点
正确、流利地朗读课文。
分段并概括段意
课时安排
第一课时
教学过程
教学填补
自主导入
一、导入揭题
同学们,春节是我国最隆重的传统节日,每逢春节,人人喜笑颜开、处处欢声笑语。
那么,你们一般会用什么方式来迎接欢乐祥和的春节呢?
(指名答)
迎接春节的方式有许多,贴春联是必不可少的。
(板书“春联”)
其实,春联是博大精深的,春联里还蕴含着很多学问呢,今天,我们就来学习《春联》这篇课文,了解一些有关春联的知识。
一起读题。
互
动
探
究
五
步
三
查
二、初读课文,学习生字
出示活动单,请同学们按照活动一的要求,以同桌为小组,用心完成。
探究一:
初读课文,学习生字
1.对照生字表,读准生字字音,记住字形。
2.轻声读课文,画出生字词,尝试理解生字词的意思,不懂的做上记号。
3.组内交流对生词的理解和课文的朗读。
三、再读课文,了解主要内容
过渡:
那么课文给我们介绍了关于春联的哪些知识呢?
探究二:
理清脉络,概括段意
1.再读课文,想一想:
课文主要向我们介绍了春联的哪些方面的知识?
2.组内交流,统一意见。
3.班级交流,一组代表发言,其余组补充。
四、完成生字作业的书写。
达
标
检
测
1.选出恰当的读音。
词类相当(dāngdàng) 浏览(liúniú)
气氛(fēnfèn)开卷有益(juǎnjuàn)
和睦(lùmù) 和谐(xiéjiē)
2..读一读,再抄写。
绿柳舒眉辞旧岁红桃开口贺新年
春回大地千山秀日照神州百业新
勤劳门第春光好和睦人家幸福多
市四小“五步三查四环节”高效课堂模式
年级
四年级
学科
语文
主备教师
付天芳
授课内容
24、春联
授课教师
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文中引用的五副对联。
2.初步了解有关春联的一些知识,理解课文内容。
教学重
难点
初步了解有关春联的一些知识,理解课文内容
课时安排
第二课时
教学过程
教学填补
自主导入
一、导入
1(播放音乐和课件)
你有什么感觉?
(春节的热闹、欢乐祥和的气氛等)
2、是啊,春联能给人带来欢乐,能为节日增添喜庆,能让我们感受到春的气息,这节课我们继续来欣赏春联,感受那浓浓的春的气息。
互
动
探
究
五
步
三
查
二、读春联,谈感受
(一)探究一:
读春联谈感受
1.自由读课文第一段,用直线画出春联,用浪线画出春联所反映的内容。
2.组内读读春联,选你最喜欢的一副,谈谈读后感受。
我读着“,”感受到(或者“想到”、仿佛看到,听到)。
3.集体展示。
小结:
难怪课文中说,浏览着各种各样的春联,就像是——(引读)
让我们一起读好它们。
(齐读)
诵读着这些春联,你会感到生活中充满了——(引读)幸福和希望。
(再读)
(二)感受春联的声律美
同学们的朗读可以用八个字来评价,那就是——抑扬顿挫,和谐动听。
(补充介绍)在现代汉语中,第一、二声为平声,三、四声为仄声,春联讲究平仄相对,(举例说明)读起来——因此课文中说,如果下工夫诵读一批名联,就能——(引读第3自然段)(板书:
声律美)
你能读出这种美吗?
练习诵读春联,赛读
男女生对读,体会声律美
三、品春联明对仗
过渡:
诵读春联是一种享受,撰写春联更是其乐无穷,怎么写春联呢?
一起进入活动二
完成探究二:
品春联明对仗
1.朗读课文第二段,说说这副春联在形式上有什么特点。
绿柳舒眉辞旧岁红桃开口贺新年
2.小组讨论文中其它春联是否具有相同的特点。
3.展示汇报。
预设:
1、交流中领会:
“讲究对仗”就是要上下联“字数相等”“词类相当”。
2、结合其他春联说说春联是怎样讲究对仗的?
3、老师这儿有几幅对联,你能根据春联讲究对仗的特点,连一连吗?
出示:
交流。
4、春联讲究对仗,传递感情,补春联。
出示:
风拂千条柳 雨( )万朵花
思考,可填哪些词语,从感情上比较一下哪个字最恰当。
小结:
细心揣摩春联,我们学到了使用文字的技巧。
四、总结全文
拓展提升
春联是中华民族的象征!
哪里有春联,哪里就有炎黄子孙的足迹;哪里有春联,哪里就有中华民族的灵魂;哪里有春联,哪里就有中国人民的智慧。
说说你知道的春联。
学了这篇课文,课后你还想做什么呢?
(读、写、搜集春联)
达
标
检
测
1.对对子。
神州对()海角对()
春风对()花前对()
走兽对()柳绿对()
月明对()旧岁对()
鸟语对()
2.补充阅读有关春联的知识。
板
书
设
计
内容 各种各样
春联 讲究对仗
特点
声律美
教
后
反思
市四小“五步三查四环节”高效课堂模式
年级
四年级
学科
语文
主备教师
付天芳
授课内容
25、古诗两首
授课教师
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵《元日》。
2、学会本课3个生字,了解诗句的主要意思。
3、通过朗读感受诗中描写的景物,体会诗人的感情
教学重
难点
理解古诗的意思,感悟诗的意境。
课时安排
第一课时《元日》
教学过程
教学填补
自主
导入
一、导入揭题
老师想请教大家对“元日”这个题目的理解!
元在字典中的解释有:
(1)开始的,第一。
(2)为首。
(3)主要、根本。
(4)元素。
(5)构成一个整体的。
(6)货币单位。
(指名读)
你认为在这里是哪种解释?
“元日”就是一年的开始,也就是春节。
师补充:
古人认为元日是一年的开始,一个季节的开始,一个月的开始,所以又叫这一天为“三元”。
互
动
探
究
五
步
三
查
二、读诗文
1、自由朗读课文,完成两项任务:
(1)利用自己的经验和工具书把古诗读正确,读顺畅,至少两遍;
(2)自学生字,做到会认会写。
2、一查:
(1)、幻灯出示生字,开火车认读。
(2)、指名朗读,相机正音
(3)、教师范读,要求学生边听边注意什么地方停顿,并标一标。
(4)、多种形式练习朗读。
(5)、 听写4个字。
两个同学在黑板上写,其余的在练习本上写。
注意:
爆和符的写法。
三、完成探究一:
明诗意
同桌读议
(1)、课件出示整首诗,背景是课文插图,感知元日热闹的景象。
(2)、同桌互读古诗,读后借助字典、结合插图也可以联系我们现在过年的情景交流“我读懂了哪句诗。
”
指名集体交流
在学生理解诗句的过程中,教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料,了解有关春节的知识。
如:
为什么贴春联?
为什么放鞭炮等。
三、完成探究二:
悟诗情
1补充介绍:
王安石,北宋著名诗人,他的诗往往寓意深刻。
他当过十多年的地方官,做了很多对老百姓有利的事情,深受百姓爱戴。
但是当时北宋大量土地被政府官员霸占,老百姓失去土地,生活穷困,常有饿死人的现象发生。
在这种情况下,王安石被任命为宰相,实行改革,希望改变那些使老百姓生活艰难的旧制度,推行能使老百姓过过上好日子的新制度,使大宋国泰民安,使百姓安居乐业。
《元日》就是王安石刚被任命为宰相时写的诗。
(学生读)
2、他仅仅是写出了春节热闹的景象吗?
除了反映新年新气象外,正要推行新政的王安石还想借这首诗表达什么?
_______________________________________
____________________________________________
3、你看到了()的政治家王安石啊!
4刚才有人提到桃符,我们再来看看那几幅春联,请你选一幅送给王安石,你会选哪一幅呢?
又是一年芳草绿依然十里杏花红
梅开春烂漫竹报岁平安
绿柳舒眉辞旧岁红桃开口贺新年
欢欢喜喜辞旧岁高高兴兴过新年
破旧立新创大业励精图治展宏图
四自我检查,巩固练习
1这首诗我已经是否做到了会背、会默写、会解释?
2我是否读懂了王安石写这首诗想表达的情感?
3高层目标:
像这样在诗中表达自己期盼或者志向的诗我还能背出一首。
达
标
检
测
一、比一比再组词
暴()孤()笠()屠()
爆()狐()竖()暑()
二、元日》的第一句“爆竹声中一岁除”,第四句“总把新桃换旧符”,你能动动脑筋,删改必要的字词,改成一幅对联吗?
(
市四小“五步三查四环节”高效课堂模式
年级
四年级
学科
语文
主备教师
付天芳
授课内容
25、古诗两首
授课教师
教学目标
⒈正确、流利地朗读古诗,学会本课生字新词。
⒉理解重点词句,了解古诗的大意,并能用自己的话说说诗的意思,想象诗中描写的画面。
⒊有感情地朗读、背诵古诗,体会古诗的意境及诗人所表达的感受。
教学重
难点
⒈理解诗中重点词句,能想象并描述诗中所描写的画面。
⒉体会诗人孤独、寂寞而又坚毅不屈的内心世界。
课时安排
第二课时《江雪》
教学过程
教学填补
自主导入
⒈诗,是古人留给我们的丰富的精神食粮。
每一首诗中,都蕴含着一个故事、一种心情、一段历史,吟诵起来每每令人回味无穷、意犹未尽。
今天,我们一起来学习一首古诗——《江雪》(板书课题)。
⒉指名读课题:
你感受到了什么画面?
⒊齐读诗题,总结题目意思。
互
动
探
究
五
步
三
查
二、读诗文
1、自由朗读课文,完成两项任务:
1).轻声自由朗读,读准字音,想像画面。
2).说说你脑海中的画面有些什么,这首诗主要写了什么内容?
2、一查:
(1)、幻灯出示生字,开火车认读。
(2)、指名朗读,相机正音
(3)、教师范读,要求学生边听边注意什么地方停顿,并标一标。
(4)、多种形式练习朗读古诗。
三、完成探究一:
明诗意
过渡:
吟诵讲究的是读,学诗不仅要会吟诵,而且要探究诗的意思,板书“解意”。
要求:
结合课下注释,四人一小组合作交流,如有困难词句,可随时提出来,老师愿意帮助你们。
(一)、学生分组活动后解决问题。
1、千山:
绝:
诗意:
2、万径:
踪:
。
灭:
诗意:
3、孤舟:
。
蓑笠翁:
。
诗意:
。
4、寒江:
。
诗意:
。
(二)师生交流
三、完成探究二:
悟诗情
1、质疑:
“学贵有疑”,诗学到这儿,你是不是有问题想问啊?
(渔翁你为什么要在如此寒冷的大雪天,独自一人在江面上钓鱼?
)
2、出示诗人创作诗文时的遭遇。
3、同学们,听了上面的介绍,对“渔翁为什么要在如此寒冷的大雪天,独自一人在江面上钓鱼?
”肯定会有新的理解,渔翁真的是在钓鱼吗?
那么,他究竟是在叙说着什么呢?
再读读诗,体会体会,可以四人小组讨论。
四、背诵古诗
拓展
提升
五、探究三拓展、比较阅读
清代诗人王士祯也作诗一首《题秋江独钓图》
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- 四年级 语文 第七 单元 教案
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