合作作文之点面结合作文300字记叙文.docx
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合作作文之点面结合作文300字记叙文
点面结合作文300字记叙文
【篇一:
泡泡(300字)作文】
精选作文:
泡泡(300字)作文
我的课生活像一座七彩桥丰富多彩,有画画、游戏。
。
我最喜欢吹泡泡。
开
始做泡泡水了,我找来了洗衣粉、吸管,一次性杯子一杯自来水,我先在杯子里放了些洗衣
粉,再放点自来水,泡泡就诞生了!
我先用吸管蘸了蘸泡泡水,放在嘴边一吹,一个个
美丽的泡泡,便从吸管上飞了出来,有的像一个个大肚将军,有的像连接在一起的双胞胎,
有的泡泡冉冉上升,要和太阳公公问好,有的泡泡使劲往下飞要和五彩缤纷的花儿姐姐玩游
戏,有的停在空中和蝴蝶妹妹跳舞,可是,好久不长不知道从哪儿窜出一只小花猫,用爪子
碰碰,一个个泡泡碎了,可一个个泡泡又诞生了,色彩斑斓的泡泡在白云和阳光的映衬下格
外美丽。
我喜欢我的课余生活,吹泡泡今天真开心呀!
高三:
张昊鹏
篇一:
吹泡泡作文
下课了,老师对大家说:
“好了,你们
可以玩了。
”我们都拿出自己带的吸管,蘸上洗涤灵,准备吹泡泡,我试着轻轻的吹,吹出了
一个小泡泡,我使劲儿一甩,就像气球似的在空中飘啊飘。
我又试着使劲儿一吹,吹出了一
串小泡泡,像一串晶莹剔透的珍珠项链,如果妈妈戴上它那该多美啊!
我现在吹的泡泡都很
小,真想把泡泡吹大点,有了!
可以对着桌面吹呀!
于是,我又蘸了点水,对着桌面吹,哎
呀!
不好,泡泡爆了!
洗涤灵水炸了我一脸,我举起右手,把脸擦干继续吹。
大家看见我吹
的泡泡很大就学我的样子,对着桌面吹。
我吹出了一个大泡泡,旁边的同学看见了,就都把
吸管插进我的大泡泡里,大家一起吹,就吹得很大很大,有半张桌子那么大呢!
就像一个大
城堡似的!
我蘸点洗涤灵水,在两边各吹了一个比上一个小一点的泡泡,吹好了就像一个大
甲虫似的。
我又接着吹那个大泡泡,吹着吹着,只听“嘭”的一声,大泡泡爆了,洗涤灵水
又溅了我一脸,我便举起右手擦干脸。
这时,老师进来了,对我们说:
“同学们,该上课了!
”
我们回到了原位。
吹泡泡可真好玩呀!
下次有时间一定要再玩一次。
我爱上了吹泡泡
浙江省桐乡市乌镇
植材小学四(7)班沈月芳
今天上午
现在是那两位
学生来吹泡泡了。
同学们现在更加兴奋了。
他们不但追出来打泡泡,有的甚至追到了教室外
面去打泡泡,似乎把那些泡泡当成了什么好的宝贝。
这些泡泡五颜六色,有红的,有白的,
有蓝的,有绿的,各种颜色都有,真是应有尽有,美丽极了。
自从这一节课后,我
喜欢上了吹泡泡了。
只要有空闲,我就会去吹泡泡。
《吹泡泡》作文教
学设计
符忠秀
2007-03-2908:
54:
00
教学目标:
1、通过参加吹泡
泡的活动,体验吹泡泡的乐趣。
2、能以“吹泡泡
开始了”为开头,把吹泡泡时看见的情景写清楚;字数在100字左右。
教学重点难点:
以“吹泡泡开始了”
为开头,把活动的经过一步一步写清楚。
教学准备:
肥皂水及吸管。
教学过程:
一、谈话激趣,导入
课题。
同学们,你吹过泡泡
吗?
你喜欢吹泡泡吗?
今天的作文课是《吹泡泡》,让我们比一比谁吹的泡泡又
大又多,谁吹得泡泡
最有趣?
说明:
兴趣是小学生
参加任何教学活动最好的老师,是推进学生学习活动的内在动力。
当老师提出“比赛吹泡泡”
时,学生表现出浓厚的学习兴趣,为后面写作活动的教学奠定了一个宽松,自主的氛围。
二、参与实践,引导
观察
(一)游戏前提出观
察要求:
(1)、一边吹一边留
心观察整个教室的场面,留给你的感受;
(2)、观察自己和周
围的几名同学,看看他们是怎样吹的?
吹出来的泡泡是怎样的?
像什么?
说明:
游戏之
前,老师提出观察要求,让学生在吹泡泡的过程中仔细观察、认真体会自己或同学是怎
么吹泡泡的,同时教
给学生一种学习的方法。
(二)吹泡泡,体验
乐趣
1、配上轻快的音
乐,比赛吹泡泡,边吹边想:
我或同学是怎么吹泡泡的?
吹出来的泡泡是怎
样的?
像什么?
2、学生交流。
说明:
素质教育
要求能解放学生的手、脚与头脑,充分利用各种教育资源,激发学生学习的兴趣,让他们愉
快,自主地投入到学习中来。
而“吹泡泡”就是基于这一点,让学生到边玩边吹,边比边吹,
在轻松的氛围里,说说、评评、想想,课堂变成了一个大乐园,教学变成了一种游戏,这样
的教学无疑使孩子
们更加乐于参与,并
且参与的程度更深。
(三)梳理,指导说
话
1、我或同学是怎
么吹泡泡的?
(1)出示句式:
用
上“先?
?
接着?
?
最后?
?
”把吹泡泡的过程讲清楚。
自由说,指名说一说,
评议。
(如:
小明先拿起吸
管放到有肥皂水的瓶子里蘸一下,接着把吸管的另一头放到嘴边,最后对着吸
管口轻轻一吹,泡泡
就吹出来了。
)
(2)“轻轻一吹”还
可
以换什么词?
(慢慢地吹、小心地
吹、小心翼翼地吹?
?
)
(3)连起来说说吹
泡泡的过程
指名说一说,评议。
2、泡泡怎么样的?
像什么?
(1)出示句式:
“这
些泡泡有的像?
?
有的像?
?
还有的像?
?
”练习说话。
(又大又圆的、串串
的、圆圆的、彩色的、花花绿绿的、五颜六色的?
?
气球、彩球、皮球、
玻璃球、葡萄、冰糖葫芦、樱桃、珍珠?
?
)
同桌互相说一说,指
名说一说,并评议。
(2)当你看到这些
美丽的泡泡时,你会怎么赞美它们呢?
(真是美丽极了!
多美啊!
?
?
)
(3)把泡泡的样子
连起来说一说。
自由准备,指名说一
说,评议。
(这些泡泡有的又
大又圆像只大皮球,有的五颜六色像节日的彩球,还有的虽然很小,但一个挨着一个,
像一串串葡萄,真是
美丽极了。
)
3、想象:
这么多漂
亮的泡泡,它们是怎么飘的?
会飘到哪里去?
干什么呢?
自由准备,指名说一说。
说一说你还有什么
更美的想法?
说明:
这环节,老师
帮助学生一起梳理活动的经过,起到引路的作用,而把大部分的时间都安排在学生游戏感受,
想象说话上,真正做到了学生为主教师为辅,学生在教师指导下充分体验游戏的乐趣,纷
纷说出自己看到的
情景与独特的感受,才能写出具有个性特色的文章。
四、课堂写作
1、先说后写
以“吹泡泡开始了”
为开头,把吹泡泡时看见的情景先连起来说一说,再写一写。
(提示:
根据自己班级学生情况,
可以介绍自己吹泡泡时的情况,也可以介绍同学吹泡泡时的情况,或者几种情况糅合在
一起介绍。
)
出示:
吹泡泡开始了。
我____________________________________________
__________________________________________________________。
同学们
________________________________________________________________________________
______
_________________________。
小组练说,指名练说,
再写下来。
2、评析,尝试修改
4、赏析习作
说明:
学生在写作时
能充分表达出游戏时的心情、神态等,写出来的东西非常生动。
因此,在进行游戏式的体验
作文时,只有让学生真正处在身心放松、愉悦的状态下,才能写出这样生动的作文。
五、学习小结
师:
在今天的作文课
中你有哪些收获?
(交流)同学们的收获真不少,下课后把这些体会和同学再交
流交流。
附:
练习设计:
1、用上“先?
?
接着?
?
最后?
?
”把我或同学吹泡泡的过程讲清楚。
我先
__________________________,接着_____________________________,最后
_______________________________________。
2、这些吹出来的
泡泡是怎样的?
像什么?
这些泡泡有的像
__________________________________,有的像
________________________________,还有的像_______________________。
3、写一段话
吹泡泡开始了。
我
___________________________________________
__________________________________________________________。
同学们
________________________________________________________________________________
______
_________________________________。
吹泡泡作文教学设
计
吹泡泡作文教
学设计
习作目标:
1、学生通过富有趣
味的吹泡泡活动,学习如何积累写作素材。
2、指导学生写好场
景要注意点面结合,要善于抓住场面特点,要把主要的部分写具体。
指导学生在习作中要善
于运用自己平时积累的好词佳句。
3、通过学生的习作
交流,让学生分享习作成功的快乐。
习作重点、难点:
目标2
习作准备:
1、每位学生准备一
瓶泡泡水。
2、课前收集有关人
物动作、神态以及事物颜色、形状、数量的词语,并思考如何将自己积累的词句运用到作文
中。
课前活动:
吹泡泡(5
分钟)
1、出示课题:
吹泡
泡
2、师:
喜欢吹泡泡
吗?
现在我们就进行吹泡泡活动。
吹之前,听清要求。
观察要求:
(1)一边吹一边留
心观察整个教室的场面:
①、整个场面给你的
【篇二:
描写性记叙文】
记叙文中的10大描写方法1、肖像描写:
肖像描写即描绘人物的面貌特征,它包括人物的身
材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。
肖像描写的目的是以“形”
传“神”,刻画人物的性格特征,反映人物的内心世界。
描是描绘,写是摹写。
描写就是用
生动形象的语言,把人物或景物的状态具体地描绘出来。
这是一般记叙文和文学写作常用
的表达方法。
描写技巧
(1)仔细观察,抓与众不同的方面,突出特点。
(2)抓住“五官”特点,写出人物面部特征。
(3)注意身材体型、服饰打扮,体现人物个性。
(4)区分性别和年龄差异,用词准确。
(5)注意生活经历,符合人物身份。
(6)注意经常习惯的动作神态。
(7)表现喜怒哀乐,和神情变化。
(8)抓重点,不可蜻蜓点水,面面俱到。
(9)可以用比喻、夸张,联想等修辞手法。
(10)要有顺序。
(11)要真实。
2、外貌描写:
(又称肖像描写)
3、神态描写:
神态描写专指脸部表情,描写时要用表示表情、神态的词语,例如:
哭丧
着脸,专注的神情等;神态描写——脸上的表情。
注意外貌描写和神态描写的区别:
外貌描写是对人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态)进行描写,以揭示
人物的思想性格,表达作者的爱憎,加深读者对人物的印象。
例如:
他,一个圆圆的脸上镶
嵌着两只大又圆的眼睛,时而忽闪忽闪,流露出一股可爱的神态,一会眼珠左转右转,十分
机灵的眨着眼,高翘的鼻子下一张灵巧的小嘴,别看它小,从早到晚就属它最勤劳。
最有特
色的是他那蓬松的西瓜太郎的发型,走起路来忽上忽下,像个不知疲倦的精灵。
神态描写专指对脸部表情的描写刻画,描写时要用表示表情、神态的词语,例如:
哭丧
着脸,专注的神情;她的脸好象绽开的白兰花,笑意写在她的脸上,溢着满足的愉悦;她
听到这儿,噗哧一声笑了,就像石子投进池水里,脸上漾着欢乐的波纹;他吓得面色如土,
舌头僵住了,说不出话来。
4、动作描写:
刻画人物的重要方法之一。
人物的每一行动都是受其思想、性格制约的,
因此,具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应──主要是动作反应,就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。
成
功的动作描写,可以交代人物的身份、地位,可以反映人物心理活动的进程,可以表现人物
的性格特征,有时候还能推动情节的发展。
5、语言描写:
语言描写是塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写总是鲜明地展示人
物的性格,生动地表现人物的思想感情,深刻地反映人物的内心世界,使读者“如闻其声,
如见其人”,获得深刻的印象。
语言描写包括人物的独白和对话。
独白是反映人物心理活动的
重要手段。
对话可以是两个人的对话,也可以是几个人的相互交谈。
描写人物的语言,不但
要求作到个性化,而且还要体现出人物说话的艺术性。
6、心理描写:
心理描写是指在文章
中,对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。
是作文中表现人
物性格品质的一种方法。
最常用的是描写人物的内心独白,写出人物的所思所想,让人物一
无遮掩地吐露自己的心声,说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望,使读者穿透人
物外表,看到人物的内心世界。
7、景物描写:
景物描写,是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。
景物描写
主要是为了显示人物活动的环境,使读者身临其境。
⒈静态与动态⒉客观与主观⒊反衬与对比
8、场景描写:
场面描写,就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。
它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用,是自然景色、社会环
境、人物活动等描写对象的集中表现。
常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会
议场面等。
场面描写要表现出一种特定的气氛,单一的表达方式和写作手法是不够的,要综
合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段,以及映衬、象征等多种手法,这样才能使场面
变成一幅生动而充满感染力的图画。
写好场面要注意以下四点
一、要交待清楚场面的背景。
如活动场面发生的时间、地点、环境等,这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环
境中发生的。
二、要在写好总体的基础上写具体。
写场面时,要对场面有总体概括,使读者对总体面貌有所了解。
但场面同时也应该有重
点部分,对这部分要写详细、写具体,做到有点、有面。
三、要写出气氛。
气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。
无论什么场面,都会有
气氛,如庆祝场面有欢乐的气氛;比赛场面有紧张的气氛;送别场面有难舍难分的气氛等等。
四、写场面要有顺序。
场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面,不可能几笔就同时都写出来。
因此,写
场面时要安排好先后的顺序。
一般来说,场面描写可以按照由面到点来安排顺序。
比如,描
写庆祝教师节的场面,可以先写欢庆活动的总体气氛,勾勒“面”的情况,然后分别写校长、
老师、同学的表现。
这样就能点面结合、条理清楚。
场面描写即把活动的场面和情景有重点地具体地进行描写。
关键是在场面描写中要写出
应有的气氛,展示一幕幕精彩的场面,使人有种身临其境的感觉。
要点在场面描写中,人物不能是一个,必须是很多个,并且要以人物描写为主,场面为辅。
场面描写要为表现人物服务为突出中心服务的。
场面描写少不了景物,人物的心理活动和语
言。
9、环境描写:
环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。
其中,社
会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。
自然环境是
指自然界的景物,如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
环境种类:
自然环境
自然环境描写包括:
人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等,对表现人物身份、
地位、行动,表达人物心情,渲染气氛都具有重要作用。
社会环境社会环境描写,指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。
它所描写的范围可大
可小,大至整个社会、整个时代,小至一个家庭、一处住所。
描写的内容可以是室内陈设、
当地的风土人情和时代气氛等。
社会环境的描写应具有浓郁的地域风土特色。
描写作用在文章当中的环境描写不是可有可无的,而是服务于文章的主题和人物刻画。
可很多学
生在写作时,不论情况如何,总是“风和日丽,天高气爽,小树对我招手,小鸟为我唱歌”,
纯粹是为了写景而写景,却不知“一切景语皆情语”(王国维)。
下面我们就从几位文学大师
的笔下去体会一下环境描写的重要性。
深化主题
分析小说的主题,离不开对人物和情节的细致分析,也离不开对环境的认真考察。
如老
舍的《骆驼祥子》中,为了刻画人力车夫祥子的辛苦,揭示旧社会劳动人民的悲惨,作者极力刻画了日烈雨暴的情景。
当日烈到人不能忍受的程度,祥子还不得不拉车
挣钱;当雨暴到人不能行走的程度,祥子还不得不在雨中挣命。
通过这样的环境描写,展现
了祥子吃苦耐劳、勤劳的本性,从而揭示了旧社会劳动人民生活的疾苦和悲惨的主题。
当然,一段具体的环境描写,它的作用往往是多方面的,这需要根据具体的语言环境去
综合分析,切忌生硬地把它归结为某一种作用。
细致作用
环境是形成人物性格、并限制其活动的特定场所,它决定和影响着人物的性格。
同时,
人物性格有时也反作用于环境。
写故事性较强的记叙文,除情节外,也要写好自然环境和社
会环境。
写好这两种环境,可较好地烘托人物,进而充分、明确地表达中心。
运用环境描写要做到:
目的明确——为表达中心思想服务;具体生动——给人身临其境
之感;抓住特征——写出独具特色的景物。
描写效果
客观描写是比较真切地再现景物原形的描写,通过写景来写情,即我们所说的“借景抒
情”。
主观描写是指作者带着主观情感去写客观景物,自觉或不自觉地把主观感情融入景物之
中,这在写作中称作“寄情于景”。
自然环境是文中常见的描写对象。
社会环境,可以是居室陈设、布局、人物活动场所及
当地风土人情等等。
场面则是特定的时间与场合内人物活动的总面貌。
写故事性较强的记叙
文,要写好环境。
有人说要画好两幅画,即围绕人物活动的一幅“死尸画”和另一幅“杀人
画”。
创新四法
环境是人物生活的“土壤”,是人物性格形成和发展的依据。
苏洵说过:
“状难写之景于
眼前,含不尽之意于言外”确实,成功的环境描写,不但可以渲染气氛,而且能还让人感受
到整个时代、整个环境的生活气息,感受到作者心灵深处的思想与情感,具体来说,有这样
几种写法可以让文章染上新的色彩。
一、连串式描写,展开故事的情节在文章中,多次使用景物描写,不仅可以使情节显得
更加真实、更加引人,还能自然地展开情节。
在一篇题以《关心》为题的中考满分作文中就
三次出现了景物描写。
开头是这样描写的:
“细雨绵绵,如同那扯为断剪不断的缕,我的烦
恼就像这绵绵的雨丝,没有尽头。
”中间接着说:
“放眼望去,那一片片的竹林在雨中显得
更加娇美了,那一簇簇的绿叶,经过雨水的洗刷之后,更加绿了,更加亮了。
”结尾的时候,
作者再次写到了景物:
“我呆呆地伫立雨中,望着父女俩消失在茫茫的雨雾中。
心中忽然静静地淌过一阵热流。
“雨依然飘洒,”不过,
雨丝却成了母亲的双手,在轻抚着奔跑的我。
”同样写雨,却用了三段情感不同的文字,情
节自然。
用这种方法写出来的文章,脉络分明,极富情感。
二、情景式描写,揭示人物的情感把内心的“情”,自然地渗透到外物之中,这就是“情
积于内而发之于景”。
在写作中,真正做到了景中有情、情中有景,才会情景合一、水乳交
融,所谓“情哀则哀,情乐则景乐”就是这个道理。
鲁迅小说《故乡》开头写阴晦严寒的深
冬气氛、荒凉潇索,没有活气的村景,贴切地衬出了自己的悲凉心情;孙犁《荷花淀》一文,
开头将夜写得充满诗情画意,只是为了揭示水生嫂那恬静、安乐的心境。
由于景物描写的恰
当运用,于是就有了“采菊东篱下,悠然见南山”的那份高雅志趣,有了“感时花溅泪,恨
别鸟惊心”的那分伤感悲凉。
一位学生在《茵草坪上的故事》中有这样一段描写,作者不直
接写内心滋生的思念之情,只说:
“一场雨之后那一遍茵草地更绿了,那一株株的绿草一下
子似乎长子一大截,让这片小小的草地变成了一张厚厚的绒毯,我感到,那正在滋生的不是
小草,而是自己无法阻止的思念。
”这样的句子含蓄有情,与一般的景物描写就有了不同。
三,对比式描写,衬出深刻的主题环境描写,还可以将将人物在不同年代、不同情况下
的不同感受,通过景物体现出来。
杜甫的“朱门酒肉臭,路有冻死”历来为人们所传诵,这
就是因为两者之间形成了强烈而鲜明的对比。
在《初三的烦恼》一文中,作者与“枫”初次
相识于一个艳阳高照的春日,文中写道:
“这是一个太阳特好的春日,柔柔的轻风、暖暖
的阳光,枝头绽放的新绿,无不让人感到一种勃勃的生机,广阔的田野里也如一张浅绿的地
毯,一望无垠。
”由于种种原因,后来,作者又不得不与“枫”相别,在这时,作者又用了
一段景物描写,不过,已不是春日的美好景色,写出的是秋天的萧条与孤寂。
文章通过春秋
景物的不同,鲜明地写出了人物心境所发生的巨大变化,深刻地揭示了文章的主题。
四、梦幻式描写,反映人物的期待在文章中,我们还可以采用“以虚衬实”的写法,就
是用虚幻的景物来衬出现实社会,折射出人物内心的感受或期待。
如杨朔的《海市》一文中,
先对虚幻的海市蜃楼花了大量的笔墨,极力写出了它的令人神往。
然后写出寻找时看到的真
实的海市——欣欣向荣的长山列岛。
这时,作者感叹,“我们看到的长山列岛胜过了海市蜃
楼的实景。
”虚幻的海市蜃楼写得越美丽神奇,就越能写出城市在社会主义建设过程中显示出
来的朝气蓬勃。
唐代诗人杨万里写过这样的诗句:
“春花秋日冬冰雪,不听陈言只听天(自
然之意)。
”确实,环境描写不能为景而写景,更不可“情不够,景来凑”,应该学会让景物
说话,这样它才能为我们的文章“锦上添花”。
描写要求
环境是形成人物性格、并限制其活动的特定场所,它决定和影响着人物的性格。
同时,
人物性格有时也反作用于环境。
写故事性较强的记叙文,除情节外,也要写好自然环境和社
会环境。
写好这两种环境,可较好地烘托人物,进而充分、明确地表达篇二:
记叙文描写性
语言写作训练记叙文描写性语言写作训练
(1)写作训练:
阅读下面的材料,进行合理想象,然后续写一个段落,要求尽可能的使
用语言描写、肖像神态描写、细节描写等多种描写方法,(不要使用心理描写)一个10岁小姑娘与其80高龄的奶奶相依为命,生活十分艰难。
大年三十夜,奶奶忽然
患了中风病,不马上救治将活不过三十夜。
危急之中,小姑娘拿出自己卖小菜积攒下来的50
元钱给奶奶治病。
可是细心的医生却发现这是一张假币?
?
医生会怎么办呢?
写作指导:
本训练目的重在训练描写能力,小姑娘和医生的神情,从神情中体现心情。
参考答案:
看了看小姑娘手中举着的那张50元纸币,医生愣了一下,张了张嘴,想说什么,但很快
又闭上了嘴,皱起了眉头。
这时身边传来了小姑娘怯生生的声音:
“医生,钱够了么?
”看了看小姑娘涨红了的脸和
那张攒得紧紧的纸币,一瞬间,医生松开了他紧皱着的眉头,对着小姑娘展颜一笑:
“够了够
了!
这样吧,你在这照顾奶奶,我替你去把钱交了——那里的人我熟,可以快点。
”在小姑娘感激的目光中,医生小心翼翼地接过了那张绿色的纸片?
?
?
?
收款处,医生平静地将两张薄薄的纸片推进了窗口,一张是医疗处
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- 关 键 词:
- 合作 作文 点面结合 300 记叙文