四年级语文下册人教版导学案 第三单元Word文档格式.docx
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(如,形声字占绝大部分;
如,写“啄”字第九笔的“点”不能丢掉,写“帽”右边的“曰”不能写成“日”等)
学生自读自悟,读准字音,读通句子
二、探究案(知识、疑问、应用探究)
⒉同桌交流,相互识认。
⒊着眼学法,重点强化。
(由学生提出难认难写的字,并由学生展示自己的学法,落实识与写
二、读课文。
㈠给足时间让学生读得正确、流利。
读中点拨学生在难读处做上记号,多读几遍,或与同学合作读。
㈡交流练读情况。
由学生自己选择自然段读,相互推荐读,老师注意给学习较吃力的学生机会。
学生读的过程中要求其他人认真倾听,读完后由学生自己有重点地点评。
对于课文中出现的难读的字词句,教师要让学生读到位。
整体感知。
说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。
先让学生读读课文,再让其组织语言来说。
尊重学生自己感受和见解。
学生在老师的带领下品读文中经典词句
三、课堂检测
探读课文,读出自我发现
㈠自主探读:
指导学生细读课文,读出重点,读出感情,与作者情感共鸣。
提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。
学生完成当堂检测
四、拓展训练
心声吐露:
⒈与同桌相互交流;
⒉在全班展示自己的读书体会。
教师做要点板书。
当堂检测,检查学生掌握情况
五、课堂小结
六、教学反思
第2课时
⒈学生提问并品读:
为什么说“似乎在侦察”?
(是“我”见到幼龟的动作后的猜测,但并不了解真的是这样)当时出现了什么情况?
(“突然”“啄”“拉”)向导怎么做?
⒉学生提问并品读:
向导怎么会是这样的态度?
(“若无其事”“冷淡”“极不情愿”)为什么做自己不愿做的事?
他为什么不给“我们”解释?
(面对的是“焦急”、是责怪──“不能见死不救”、情况十分紧急)
学生自读自悟
⒊理解“自然之道”并导读(学生各抒己见,教师延迟评价,从学生的讨论中适时导入故事发展的相关内容),那么,“我们”干的是一件什么事?
“我们干了一件愚不可及的蠢事。
”(理解“愚不可及”)愚在哪儿?
那么,后来到底发生了什么?
⒋学生读书,抓词抓句感受当时的事态。
(适时出示挂图或点击课件)
幼龟:
“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”(要经过一大段沙滩,无遮无拦),它们可能会想什么?
食肉鸟:
“许多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”。
(可结合先前的“颓丧”体会)它们又会想些什么?
⒌读课文最后一句话,体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。
㈢着眼学生体验,探微发幽。
⒈回归课题,引发话题。
谈对“自然之道”的理解和感悟。
(大自然中的万事万物都有自己存在的道理,这个生存的法则和规律是不能违背的)
违背“自然之道”的后果。
(自作聪明,只能好心办坏事,聪明反被聪明误)
生在老师的带领下品读文中经典词句
走出文本,开展实践活动
㈠导读课后“综合性学习”提示,明确活动目的及要求。
㈡自由组合,分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排,全班交流。
(要求选定组长,搞好分工,排好时间,并作好相关记载──可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映)
㈢学生分组行动,要求在规定时间内完成。
(也可结合后续的学习内容进行)
学生完成练习
怎样才会不违背“自然之道”。
(结合课文,联系生活和开课导语谈谈:
谈候鸟迁徙不能挽留,谈山涧小鱼难在鱼缸生存,谈老虎圈养便失去野性,谈温室难育参天大树,以及尊重大自然,不要人为地破坏大自然等等。
从而使学生懂得只有遵循“自然之道”,才能使人类与自然共存的道理。
同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣
当堂检测,了解学生掌握情况
10*、黄河是怎样变化的
1、认识8个生字。
2、朗读课文,把握课文主要内容,了解黄河发生变化的过程和原因,从中受到启示,增强环保意识。
3、搜集有关黄河的资料,激发保护母亲河的社会责任感。
了解黄河发生变化的原因,从中受到启示。
围绕提示,自读自学
1、请大家谈一谈,你准备采用什么方法来读懂这篇课文呢?
师生确定:
先读熟课文,再围绕课前“阅读提示”读懂课文。
2、学生自由朗读课文,读通读顺,初步感知课文大意。
在学生充分朗读基础上,教师检查:
指名逐段读课文,开火车读生字词,并正音正句;
教师结合图示简要讲解“流域、河道、河床、悬河”的意思;
指名说一说课文主要讲什么?
学生自学,初读课文,理清文章脉络
围绕重点,全班研讨
引导学生围绕提示的思考问题,在全班进行交流发言。
1、了解黄河的变化,教师适时引导学生感悟重点语句,并有感情朗读重点语段,如:
“人们都说,黄河是中华民族的摇篮”,联系第三自然段,边听范读边想象,感悟“黄河成了中华民族的忧患”,联系第一和第四自然段中的数字并与“摇篮”对比,感悟“忧患”。
2、黄河发生变化的原因要重点理解“社会原因”,即人的原因,通过图示、图片、或小黑板,感受“恶性循环”之理和“水土严重流失”之害。
再通过有感情朗读,激起学生的痛惜之情和社会责任感。
3、畅谈启示可结合最后一段及“资料袋”内容。
先放开让学生谈出自己受到的启示,再引导读科学家“数管齐下”的治黄方案和社会各界的共同心声,教师适当补充党和国家治理黄河的情况。
学生在老师的带领下品读重点词句
模拟情境,延伸拓展
1、师:
同学们,我们明白了“行动起来,拯救黄河”的道理,你准备怎样去响应“保护母亲河行动”呢?
对想捐款的同学,可引导他们节约零花钱捐献给有关部门;
对想向社会、亲友宣传的同学,可即兴模拟宣讲,如教师扮演家长或社会人士,学生向“家长”或“社会人士”宣讲;
对想调查家乡河流污染情况或想植树造林的同学,可与班会结合起来,精心组织好实践活动。
2、有兴趣有条件的同学,课后收集有关黄河的资料,为治理黄河出出主意。
学生练习
畅谈启示可结合最后一段及“资料袋”内容。
通过自学与交流,我们读懂了课文。
同学们,黄河是我们的母亲河,是中华民族的摇篮,可如今却成了一条祸河,成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑。
让我们把我们对黄河母亲的关心,对环境保护的关动与环境保护之间的深刻认识,对“行动起来,拯救黄河”的强烈愿望,融入到课文的每一句话中,通过我们的深情朗读表现出来吧!
11、蝙蝠和雷达
1、认识7个生字,正确写12个生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。
2、朗读课文,把握课文主要内容和要点,理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系,激发热爱科学,乐于观察和探究的兴趣。
3、搜集并与同学交流有关仿生学的资料,提高信息搜集与处理能力
在阅读中抓住要点,准确地把握文章的主要内容。
朗读课文,读通读顺
1、自由朗读课文两遍,难读句子多读几遍,标出自然段序号,画出生字词,读准字音。
2、两人一组轮流读课文,互相认读生字词。
3、出示写有生字词的小黑板,指名开火车认读生字词,提示学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。
默读课文,归纳大意
1、课文主要讲什么?
请大家默读全文,用自己的话说一说。
2、指名说,教师根据说的情况,小结归纳主要内容的方法,如:
有的同学是抓住课题联系课文归纳的,有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的。
四、填表助学,自主阅读
1、指名朗读第三自然段,找一找:
含有关联词的句子,如“即使……也……”,想想说明了什么;
文中提出什么疑问?
请读出疑问的语气。
学生自学
1、交流:
先在小组,再在班上交流填写表格的情况。
2、读读课文,同桌互相看图表,科学家是怎样揭开蝙蝠探路之迷的。
再指名上台介绍。
3、小结:
a)出示句子“科学家经过反复研究,终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”,说说从
句子中体会到什么?
(感悟“反复、终于”)
b)蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的?
雷达与蝙蝠有什么联系?
下节课我们再来研究这些问题。
教学设计:
试验顺序
试验方式
试验结果
试验结论
第一次
把蝙蝠眼睛蒙上,让它在拉有许多绳子系有铃铛的屋子里飞。
铃铛一个也没响,绳子一根也没碰着。
蝙蝠夜间飞行,靠的不是眼睛,而是嘴和耳朵配合起来探路的。
第二次
把蝙蝠的耳朵塞上。
蝙蝠到处乱撞,铃铛响个不停。
第三次
把蝙蝠的嘴巴封住。
范写生字,练写字词
教师示范难写的生字,如:
“避、揭”等,引导学生注意本课生字大多是左右结构的字,左边部首只占三分之一,右边占三分之二,字要写得匀称整洁。
完成课后练习
3、搜集并与同学交流有关仿生学的资料,提高信息搜集与处理能力。
合作阅读,突破重难点
1、自由读七、八自然段,想一想上述问题。
2、以演促读,理解蝙蝠探路的办法。
指三名同学表演,一生当“蝙蝠”,一生当“嘴里发出的超声波”,一生当障碍物。
3、以画促读,理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。
学生自读自悟,
请用图示表示蝙蝠探路和雷达探测。
(下列图示供参考)
嘴巴超声波天线无线电波
障障
碍碍
反射物
耳朵荧光屏
(蝙蝠)(雷达)
b)填空,看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。
飞机上的雷达就像是蝙蝠的()。
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的()。
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的()。
抓住重点词语理解句子
填空,看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。
小结全文,延伸拓展
1、默读全文,说说你从本文中受到什么启示?
适当交流“我也要从动物身上得到启示,设计一个小发明。
”
2、阅读文后“资料袋”,教师出示有关仿生学的图片,补充相关文字资料,激发学生的好奇心和阅读与探究兴趣。
3、布置学生课外搜集关于仿生学的资料,有兴趣的话,结合综合性学习,设计小发明并动手实验。
12*、大自然的启示
2、朗读课文,把握每篇短文的主要内容,认识大自然能给人以警示和启发,学习用联系的眼光认识自然界。
3、激发阅历仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。
了解每篇短文的主要内容,并从中受到启发。
熟读课文,自主学习
1、读读拼拼:
自由朗读,同桌对读,达到正确、流利地朗读课文,生字多拼读几遍,能熟练认读。
教师出示生字卡片与难读句子,进行适当检查指导。
2、读读说说:
默读课文,说说每篇短文的主要内
容。
3、自主学习:
按照前面提出的学习方法和步骤自
学10分钟左右,在书上圈点批注。
教师巡回指导,特别是要耐心点拨学习较吃力的学生,及时表扬善于学习和效
率高的同学
生根据自学要求,自读自悟
精读研讨,交流收获
交流的重点是以下两个方面,要注意,交流与读书要结合起来,要珍视学生的独特体验;
要把文本学习与课外资料交流结合起来,但要以文本为主,不脱离于文本之外。
重点之一:
交流感受深的语句,交谈受到的启示。
如:
“原来,大自然中的一切事物都是相互联系的。
这样,才能保持大自然的生态平衡。
”可采用结合上下文,联系科学课,画生物链示意图等方式理解。
增增增
枯枝败叶强土壤肥力多森林、灌木、野草多昆虫、鸟类、兽类
害虫
吃
捕食吃、咬、钻
灌木砍了野草锄了
鸟儿飞了
害虫逞凶
树林毁灭
重点之二:
交流课外搜集的相关资料。
可以渗透在课文学习之中,如结合“现在,飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形,研制出了具有各种优良能的飞机”,交流相关资料。
也可以在学完课文后结合“口语交际、习作”或“展示台”,集中展示交流相关资料,畅谈受到的启发。
培养学生独立的阅读能力
请回忆前三篇课文,说说主要讲什么?
你从三篇课文中明白了什么?
2、说一说你准备怎样学习这篇课文?
围绕“阅读提示”先自学后讨论交流;
把课文讲述给别人听;
结合搜集的资料学习,等等。
学生当堂检测
回读小结,延伸拓展
1、朗读全文,闭眼回顾教学步骤,小结学习收获与学习方法。
2、教师推荐有关仿生学的课外读物和资料,布置学生课外阅读,激励学生去观察大自然,继续落实好综合性学习的要求。
语文园地三
1、运用口头语言和书面语言,交流综合性学习的收获,提高倾听、应对、表达等语言能力。
2、比较句子,体会词语在表达语意轻重方面的作用
3、积累农业气象谚语。
4、展示综合性学习的成果,培养学生的成就感,激发探究大自然的兴趣
口语交际。
副词、农谚
自主选择,分组交流
自主选择交流的内容——从下列方面任选一项交流:
自己对大自然的发现;
搜集到的相关资料;
自己的发明设想;
自己尝试实验或设计发明的情况。
自主选择交流的伙伴——交流内容相同的组成一个或若干个小组。
自主推荐在全班汇报的代表——教师适当引导激励上台少的同学,善于发现突出典型并积极向组员推荐。
学生根据自学要求自学
(小黑板出示乌龟壳、小提琴、播放小提琴优美的旋律)
(音乐转换为沉重的曲调,教师语气沉重地讲述)
澳大利亚原本没有兔子,只有袋鼠、鸵鸟等少数动物种类。
1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。
那里没有虎、豹、狼、狐等食肉动物,兔子没有天敌,只生不死,不到三年时间,就多得挤满了牧场草地。
到了19世纪末,兔子经过的地方,牧草、麦苗荡然无存,仿佛刮了一场龙卷风,或像洪水刚刚冲过一样,丰美的草场变成了荒漠,确确实实发生了一场“兔灾”,造成了巨大的损失。
很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。
后来,科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒,它通过蚊子传播给兔子,大批兔子接连死去,这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。
这是一个真实的故事,它告诉我们:
自然界动物与动物之间,动物与植物之间都是协调统一的关系,哪个环节上发生失调,就会破坏生态平衡,就会给人类带来灾害。
激发学生兴趣
同桌互说,强化提高
请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习,重新组织自己的语言,再同桌两人一组,一人讲,对方听一听、问一问、夸一夸。
教师巡回指导。
评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等,进行精神奖励:
全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。
4、展示综合性学习的成果,培养学生的成就感,激发探究大自然的兴趣。
自主汇报,确定习作内容
1、用五分钟左右的时间,让学生汇报本次习作想写什么。
2、本次习作,是写自己在综合性学习中的发现,或者活动经过,或者心得体会。
你哪方面感受最深,话可说就写哪些方面,注意不要大量地抄录资料。
自主汇报
一、个性展示台
1、教师发下习作本,学生阅读批语和自己的习作。
2、学生自主上台展示本次习作中的“亮点”——自己认为用得好的词语,写得好的句子、段落。
词语:
上台在黑板上写。
句子、段落、篇章:
上台宣读,自己谈谈向大家宣读的理由,适当引导评议。
对于有特色的习作,教师可推荐发表或参赛。
二、教师做小结
1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
2、提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修
展示自己的作文
三、个人再修改
各人放声朗读自己的习作,用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方,错别字词订正写在习作“眉批”空处,每个写三遍。
对习作不合格的同学,教师指导重新写作或当面指导修改完善。
小结:
本次习作,是写自己在综合性学习中的发现,或者活动经过,或者心得体会。
你哪方面感受最深,最有话可说就写哪些方面,注意不要大量地抄录资料。
第3课时
日积月累
1、自由读,想一想意思。
2、自主说,联系生活实际说说自己理解的气象谚语,教师适当点拨。
3、多种形式积累:
自主背、相互背、齐背、指名背。
4、拓展交流:
你还知道哪些气象谚语?
注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。
1、讨论,确定展示形式。
在充分发言的基础上,个人或分组确定一种或两、三种展示方式,如:
a)主办“认识大自然”手抄或黑板报。
b)“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。
c)“仿生学发明创意赛”。
(可结合“口语交际、习作”进行)
d)“大自然的启示图片展”。
e)布置“小发明、小制作实物展台”。
f)“大自然的启示综合性学习收获”优秀习作栏目。
2、行动,筹备展示活动。
筹备时,时间上可有一定的弹性,要充分发挥各长的作用。
小组合作学习
展示评比:
学生在一定范围内展示筹备的成果,评比“小小发明家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等,进行适当的物质奖励或者精神奖励。
1、读一读,自己悟一悟。
2、说一说,读一读,分组感悟。
第一组:
“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的,是反复试验的结果。
第二组:
“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明,这些海龟是完全不会受到伤害的。
第三组:
“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。
在朗读时,注意这三个词语语气稍重一点儿。
一,小结:
这三组句子,每组里的两个句子基本意思是相同的,但每组里的第二个句子表达的语义更重一些,我们平时阅读文章与说话时,要注意这样的词语在表情达意上的作用。
二、举一举例子:
你还能举出这样的一组例句来吗?
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