北师大版语文第六册《礼物》word说课稿.docx
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北师大版语文第六册《礼物》word说课稿
礼物》说课稿
尊敬的各位老师,你们好!
今天我要说课的内容是北师大版小学语文第十册第三单元的一篇习作《礼物》。
下面我就从以下几个方面说说我对这堂课的设计
一、依据课标说理念
“自主、合作、探究”是《语文课程标准》积极倡导的学习方式,在课堂上允许学生自主选择学习伙伴,组成小组学习,说自己想说的,写自己想写的。
既尊重了学生,又能发挥群体学习的优势,取长补短,在互议互评中提高口头表达能力。
整节课我都注意给学生自由的空间激活学生练笔的积极性,让学生乐说、敢说、善说。
二、联系实际说教材
这篇习作是北师大版小学语文第十册第三单元笔下生花《礼物》,它是课文和拓展阅读的延伸。
学生通过本单元两篇主体课文和两篇拓展阅读的学习,在反复诵读中品味、感悟到人与人之间应该如何相处,学会互相欣赏、互相关心、互相体谅;能够明白好礼物不在于价值高低,而在于是否能表达自己的心意,符合对方的需求。
在此基础上习作,旨在帮助学生进一步体验与认识礼物不分轻重,只要付出真感情的都是好礼物。
新课标指出:
现代课堂教学是师生互动,积极交往,共同发展的过程,同时又是不断开放与生成的过程。
教师应紧扣学生习作的过程与方法,情感态度,写作材料的准备过程以及对作文修改进行多角度、多层次、多目标评价,提高习作的能力。
为此,我确定如下教学目标:
1、复习本单元内容,回顾交流接受或送出礼物的过程,激发学生写礼物的欲望。
2、把事情的前因后果说明白。
3、通过互赏互评,使学生进一步明确写作是为了自我表达和与人交流,以此进一步激发学生的习作兴趣,让学生在互动中修改习作,分享经验,进一步拓展思路,从而培养勇于交流、乐于欣赏、善于发现、精于提问、勤于修改的良好习作态度和敢于想象、说真话、吐真情的习作习惯。
三、灵活多样说教法
为了创设一个良好的写作氛围,更好的激发学生的写作激情,圆满的完成这次的教学任务,达到以上教学目标,我采取了以下教学方法:
1、直观教学法:
从学生的生活经验入手,聊学生最感兴趣的话题,激发学生的写作兴趣,
2、循序渐进法:
先说后写,先赏后评,把大量的时间留给学生,并注重形式多样、方法灵活、,气氛活跃,以丰富学生的语言训练。
3、分组合作法:
把学生分成若干小组,让他们相互交流,畅所欲言,培养学生的合作能力。
四、主动参与说学法
为了让学生“愿意写、有啥写、能够写”,我采取以下学法:
1、自主学习法:
老师尽量少讲少说,给学生营造一个自由宽松的写作氛围,培养学生的表达能力,让学生充分展示自我,使写作成为学生主动、创造性学习的过程。
2、互赏互评法:
让学生在小组中相互交流、相互评价,提升审美水平,增强表达能力。
五、情境互动说程序
如何达到预定的目标呢,突破重难点呢?
我按如下程序进行教学:
(一)激情导入,揭示文题
尽人皆知“兴趣是最好的老师,兴趣是作文最重要的内驱力。
”本册教材编排中也强调“习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。
”为此,我这样导入新课:
同学们,通过对本单元的学习,你有了哪些收获?
学生针对这个问题交流学习心得。
如:
有的同学说,礼物不是诱人的礼品,而是浓浓的情意;有的学生说,礼物不分贵贱,而在于是否出自内心,是否是其情感上最需要的。
是呀,同学们说得多棒呀!
说到礼物,同学们并不陌生每到节日或生日,同学们也一定会收到各种不同的礼物。
老师也不例外,在刚刚过去的“三.八”妇女节老师也收到了班上同学送的礼物,有漂亮的鲜花、有自制的贺卡、有真挚的祝福……这些看似不起眼的小礼物,包含着浓浓的情意,使老师不由自主的想起了一首小诗:
礼物是一缕冬日的阳光,温暖了我们的心田;礼物是一丝柔柔的春风,吹走了心中的烦恼;礼物是一条涓涓的溪流,唱响了深情的赞歌;礼物更是一杯香醇的美酒,陶醉了我们的生活。
这节课,我们就来聊聊“礼物”这个话题。
这样的情境创设,即让学生对本单元的内容有一个整合,又自然而然的引入了作文课的主题,调动起了学生的创作激情。
(二)打开思路,有序练说
作文是“我手写我心”。
为此,我又创设了这样的过渡语:
每一份礼物都表达一份心意,每一份礼物往往都藏着一个动人的故事,首先咱们来聊聊你心中的关于礼物的故事。
我让学生联系自己的学习、生活实际来谈。
在这一环节中,我设计了这样的问题:
请你回忆一下,你曾经收到过什么礼物?
拥有是快乐的,付出更是美好的,你给谁送过什么礼物?
我先让学生闭目沉思两分钟,然后同桌相互交流,接下来,指名在班级中交流,拓展学生的思维。
对于这几个问题,学生并不陌生,有的学生说在我生日时爸爸给我送过玩具;有的学生说在我取得好成绩时妈妈送我喜欢看的图书;还有的学生说在妈妈生日时我给妈妈送过鲜花等等。
为了使学生的思考更加深入,我又提出了这样的问题,有的礼物是我们可以看到的实实在在的东西,有的礼物看不见,却需要我用心灵去感受,比如:
一个鼓励的掌声、一句赞美的话语、一个灿烂的微笑、一个深情的拥抱等等,谁还曾送出过或接受过这样的礼物?
“一石激起千层浪”,同学们纷纷举手发言,有的学生说,考试没考好老师告诉我这次没考好别灰心,只要努力下次一定能取得好成绩,使我又鼓起了信心;有的学生说,我胆子小上课总不敢举手发言,一次课堂上,我鼓起勇气回答了老师的问题,同学们为我鼓掌……接下来,我又让学生说说收到礼物或赠送礼物后的心情如何,并指名在班级中发言。
随着学生的交流,孩子的思维之门被打开了,为下一步的习作做好了铺垫。
(三)行笔成文,自由习作
作文课,是学生运用语言文字进行表达的训练课,“写”应当是整个设计的核心。
所以,我还是以发展学生写作能力为这节课的最终目标。
因此,我趁势利导,抓住契机、趁热打铁,让孩子们把自己想说的写在纸上,并特别强调注意写的时候要把你如何接受礼物或赠送礼物的过程写具体,特别是当时的内心感受写清楚,还可以用上我们学过的倒叙、插叙的写作方法。
并尽量给他们创造一个安静轻松氛围,保证他们的思路不被打断,
四)自评、互评互改
新课标指出:
“要引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
”因此,习作完成之后,我让学生在小组内互评互改,说中评,评中改,取长补短,促进相互了解和合作,这样,不仅使学生学会了如何修改作文,也达到了共同提高写作水平的目的。
总之,这是我对这堂课的理解和设想,有不完善的地方还请各位老师多提宝贵意见。
谢谢大家!
《平分生命》说课稿件
说教材
《平分生命》是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。
课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血,当得知不会有生命危险后,毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生命。
赞扬了男孩的勇敢,表达了浓浓的兄妹情。
教学目标:
1、知识与能力:
学习生字新词,感知课文内容,积累语言。
2、过程与方法:
读懂课文,体会男孩的勇敢,感受兄妹情深,产生对亲情的向往,感悟亲情的
可贵与伟大。
3、情感、态度、价值观:
有感情地朗读课文,赞美亲情伟大。
教学重点:
在朗读中体会人物的内心情感,进而感受文中的思想感情。
说教法
把题目作为切入点,质疑导入,设置悬念。
激发学生学文的兴趣。
在整个教学活动中,教师只
是一个引领者,引领学生感悟文章的情感,体会人物的内心世界。
鼓励学生将自己的理解通过入情
入境的朗读表达出来。
对于学生语言和思维上的不足,老师只是相机指导和引导,不做整齐划一的
点拨,多给学生自由发挥的空间。
说学法
本文主要是让学生通过学习,再次感受到亲情的可贵与伟大,所以在整个教学过程中,学生始
终处于主体地位,使用抓关键句的方法理解课文,自主朗读,自主感悟,以读明理,以读悟情。
说教案
一、揭示课题,质疑激趣
师:
同学们,在这茫茫的人海中,令我们感动的事很多很多,《平分生命》这个故事一直让我
的心情久久不能平静。
出示课题(板书)。
面对课题,你心中产生了怎样的疑问?
(谁和谁平分生
命?
为什么平分?
怎样平分?
)
(这样容易激起学生阅读的愿望,也有利于带着问题阅读)
二、初读课文,整体感知
(一)初读正音,学习生字新词。
1、自读课文,圈画生字,用自己喜欢的方法读准字音。
2、分自然段朗读,检查字音。
(开始环节对于字的认识可结合在学生的朗读中考查,因为这样的文章要使学生进入其中,而
后才能有所得,接着才能跳出文章进行思考。
如果一开始便纠缠在字的认识上,会离散学生的情感
注意力,不利于进入情境。
)
(二)整体感知课文内容
1、用自己喜欢的方式读课文,说说课文讲了一件什么事?
男孩给你留下了怎样的印象?
2、交流汇报。
(这一环节老师需要从学生思维角度出发对他们表达的正确性和准确性予以定位,同时又不能
固守一个观念,应允学生多角度看问题。
)
三、抓住重点,深入领悟
1、你喜欢这个男孩吗?
为什么喜欢他?
(通过学生的回答,容易激起学生想深入了解这个男孩的兴趣,为精读文章做好铺垫)
2、我们再一次走进课文,用心地读一读,找出你感受最深的句子。
(此处体现课堂的灵活性、民主性、开放性)
3、学生汇报,老师点拨。
(这一环节是文章的核心部分,教师要抓住学生发言的闪光点进行深入引导,善于发现,相机
引导。
)
(以下三部分是文章最让人感动的精髓,要重点引导学生反复朗读,采取多种朗读的方式,师
生评价,也可根据情况教师指导朗读,达到深入体会男孩情感的作用,与作者的感情也产生共鸣。
①男孩犹豫了一下,最后点了点头。
(通过联系下文,可以引导学生懂得人最宝贵的是生命,生命对每个人只有一次,而一个10岁
的男孩,在认为输血会死的情况下,只犹豫了一下就答应给妹妹献血,可见他爱妹妹胜过爱自己。
他是多么的勇敢善良。
)
②男孩安静地不发出一声声响,只是向临床的妹妹微笑。
当抽血完毕后,男孩立刻停止了微笑
。
(这段话请学生抓住男孩表情的变化来猜想他的内心活动,并让学生进行换位思考,更深层地
理解男孩的内心世界,感受他心灵的美好。
)
③他在地上转了几圈,确认真的没事,就又一次伸出胳膊,挽起袖子,昂起头郑重其事地对医
生说:
“请您把我的血抽一半给妹妹吧,我俩各活50年!
”
(引导学生对比两次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨)
四、拓展延伸,升华情感
生命是如此短暂,如此宝贵,同别人平分生命,又有几人能如此心甘情愿地做到呢?
然而这个
10岁的男孩做到了。
此时此刻,如果这个孩子就站在你的面前,你最想说的是什么呢?
(自由发言)
五、激情朗读,总结全文
《理想的翅膀》
各位老师下午好,我今天说课的题目是《理想的翅膀》。
下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《理想的翅膀》是北师大版三年级下册第二单元的一篇课文,该单元以“春天的脚步”为主题展开。
《理想的翅膀》是一篇散文,主要写了在春暧花开的季节,小朋友们根据自己的理想扎出不同样式的风筝,并将这些风筝放飞到蔚蓝的天空,展现了他们各自不同的远大的志向,表现了他们对理想的向往与憧憬。
文章的语言富有童趣,贴近少年儿童的生活实际,读起来琅琅上口,语言简炼、层次清晰。
结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知、过、情”三个维度,我将本课的教学目标确定为:
1、理解课文内容,了解“我”和“小伙伴”放飞了什么样的风筝,以及这些风筝的含义。
2、体会课题的含义,引导学生初步树立自己的理想,对未来充满美好的憧憬。
3、总结全文,拓展延伸,有感情地朗读课文。
教学的重点是:
理解“我”和“小伙伴”放飞了什么样的风筝,以及这些风筝的含义。
教学的难点是:
激发学生初步树立远大的理想,并对未来充满美好的憧憬。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。
基于此,我准备采用的教法是合作交流、朗读感悟。
在教学中,我主要渗透了以上两种学法的指导。
通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、、评、议等去实现,培养学生自主学习的能力。
并根据阅读教学的特点,坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中,力求取得最好的教学效果
学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
。
三、说教学过程
为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我准备按以下几个环节展开。
1、复习旧知、导入新课,
通过读词语,回顾课文内容,消除了学生上课开始的紧张感,从而激发学生的阅读兴趣。
2、交流释疑,整体感知
首先,我请学生用自己喜欢的方式挑选自己感兴趣的段落来读。
让学生真正进入学习当中。
接下来,我用课件出示句子或段落请喜欢该句子或段落的学生品读感悟。
通过读加深学生对课文的印象,从而找出文中“我”和小伙伴都放飞了什么样的风筝,为什么要放飞这样的风筝,使学生感悟到,“理想的翅膀”就是风筝,风筝就是他们的理想,放飞风筝,就是放飞理想。
在此环节中我力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性为出发点,学生边读边思考,在读中感悟课文内容,锻炼学生的朗读能力和分析课文的能力,达到解决教学重点,突破教学难点的目的。
3、拓展延伸
当学生感悟到,风筝就是他们的理想,放飞风筝,就是放飞理想时,我引导学生说说你想放飞什么样的风筝?
为什么要放飞这样的风筝?
让他们畅所欲言,从而激发学生初步树立远大的理想,并对未来充满美好的憧憬。
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。
以上,我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,下面请各位老师提出宝贵的意见和建议,以便能够更好的指导我
《春天的雨点》说课稿
一、教材分析
1、背景知识
《春天的雨点》是浙江省小学义务教材第八册第四单元的一篇写人记叙文。
文章记叙了乌汉娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并护送她回家的事,赞扬了乌汉娜老师关心爱护这位学生的崇高的职业道德。
2、教材特点
全文按事情的发展顺序分两条思路写。
一为达丽玛“走神→“知错后悔”→“发誓”→“专心”。
二为乌汉娜老师“发现”→“补课”→“放心”→“护送”。
两者之间互为因果,相辅相成。
文章对乌汉娜老师这个主要人物,主要通过外在行为、语言、神态来描述,很少提及她的心理活动、思想认识。
要让学生感受到乌汉娜老师的优秀品质有一定难度,需作推测和想象,才能体会老师对学生的爱。
3、重难点分析
本单元训练重点是运用读书记号阅读课文,本课中将继续进行训练。
课文中乌汉娜老师关心爱护学生的崇高精神是本课的中心,故本文的重点是抓住描述乌汉娜老师的有关句子来了解乌汉娜老师的内心世界,感受老师的优秀品质。
同时,文中对达丽玛的神态、语言、心理活动的描述也不容忽视。
达丽玛从走神——专心致志听讲这一变化的过程,恰恰具体地反映了乌汉娜老师付出的爱产生的巨大作用。
文章的难点是课文结尾部分的理解。
它以散文的笔调,以象征、比喻的手法点出主题,总结全文,含义深刻。
二、教学目标
1、学会运用读书记号学习课文的方法。
2、理解重点句的意思,掌握省略号的不同用法。
3、懂得学习要专心致志,感受教师对学生的关心和爱护。
三、教学重点与难点
教学重点:
运用读书记号阅读课文,理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。
教学难点:
理解课文最后的点睛之语。
四、教法、学法
教法:
以读代讲、读写结合等方法,以学生为主体,让学生全面参与到课堂中来,把素质教育落实到课堂中。
学法:
学生通过动手、动口、动脑,积极主动探求新知,在自学的基础上能质疑并解决问题,使学生在自身的语言活动中提高阅读能力。
学习过程中,培养学生不动笔墨不读书的习惯。
五、教学设计
《春天的雨点》是一篇歌颂老师的文章。
语言朴实清新,但人物形象相当丰满。
要让四年级学生在这些看似寻常的事件中体会到老师的关心爱护,需要抓住文中的重点词句仔细品味,体会含义。
为了突出重点、突破难点,可以在学生初步了解课文内容、理清文章脉落的基础上,从课题入手,直奔重点。
下面是我的教学设计:
(一)从课题入手,直奔重点句。
读课题后,要求学生快速找到课题所在的句子。
出示重点句:
“春天的雨点落在草原上,草原上正萌发勃勃生机。
春天的雨点,仿佛也落在达丽玛心里。
”围绕重点句分两步走:
1、让学生质疑。
通过质疑理解“萌发”、“生机勃勃”的意思,读懂第一个春天的雨点指春雨。
2、设疑:
为什么说“春天的雨点仿佛落在达丽玛的心里”?
这春天的雨点指什么?
让学生带着问题学习全文,引起悬念。
(二)抓重点词句,学习一、二自然段。
教师投影出示自学要求:
1、找出最能表现乌汉娜老师关心爱护学生的句子,并说说你从这些句子中体会到了什么。
2、达丽玛当时是什么表现?
她会怎么想?
用做好读书记号。
交流第一个问题时,应抓住“发现”这个词语,能从42双眼睛里发现达丽玛这双走了神的眼睛,可以看出老师眼睛的敏锐和对学生的关切。
让学生通过读、划、想、议,学会怎样质疑,为下文的学习作好辅垫。
这个环节是“扶”的过程。
(三)继续质疑,学习三、四自然段。
让学生先默读课文,了解乌汉娜老师是如何给达丽玛补课的,再让学生模仿上述的学法质疑问难,并用——?
做好读书记号。
教师用投影出示自学要求:
1、用“——”划出最能表现乌汉娜教师关心爱护学生的句子,并说说你从中体会到了什么。
2、达丽玛是怎么想?
怎么做的?
学生带着问题继续读、划、想、议。
交流第2个问题时,插进有感情朗读训练,从达丽玛“发誓”及动词“印”让学生懂得乌汉娜老师的行为已经深深感动了达丽玛,她决心要专心致志地听课。
接着,让学生继续寻找还从哪里看出达丽玛学习专心呢?
从达丽玛的行动上。
但课文没有正面描述达丽玛是怎么做的,而是通过师生对话表现出来的。
从课文中找到有关语句。
针对“是的,她只听到……哪注意到闪电、雷声?
”投影出示填空:
“是的,她只听到,没听到,只看到,没看到。
”针对师生对话,进行有层次的练读,通过“惊奇、激动”等词的品味,让学生知道乌汉娜为了达丽玛的进步激动不已,她觉得自己的努力有了收效,从而感到老师对学生的爱。
(四)图文结合,学习第五自然段。
让学生看图学文,自学第三大段。
读乌汉娜老师护送学生回家的句子,抓住动词,体会慈母般的爱。
重点解决省略号的作用和重点句的含义。
在这里可安排让学生练笔:
望着老师远去的背影,达丽玛会想(说)些什么?
此处训练,不仅使学生对乌老师冒雨护送学生回家的精神由衷感动,认识到要专心学习,掌握本领才是报答老师的最好方式,而且读写结合,实施了有效的训练。
接着,教师因势利导,让学生齐读重点句,讨论:
春天的雨点指什么?
草原上勃勃生机又象征什么?
投影出示填空进行小结:
春天的雨点比喻(老师对学生的爱),达丽玛在爱的滋润下,像草原上的春草一般(茁壮成长)。
(五)总结全文。
联系实际,让学生说说你有没有像达丽玛这样的经历,学了课文你有什么感受,把自己的点滴体会写下来,做好读书笔记。
《小虾》
《小虾》是北师大小学语文第六册“可爱的小生灵”单元的第一篇课文,通过对小虾吃东西、打架等方面的细致描写,写出了小虾的可爱,表现了作者对小虾的喜爱之情。
根据单元教学目标和学生学情,我确定了以下的教学目标:
1、有感情地朗读课文,体会小虾的可爱,以及作者对小虾的喜爱之情;
2、感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法。
读写结合,以片段的形式仿写自己熟悉的小动物。
教学中,力图体现“以读为主”,通过引导学生多种形式的读,抓住关键词句进行品味,感受小虾的可爱和有趣。
例如在教学第三自然段“小虾真有趣”时,通过抓小虾吃东西时“非常小心”和吃完后“十分自在”,反复读文,用心体会,模仿表演等,让学生从中体会到小虾的有趣。
教学第四自然段时,通过抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”,让学生带着表情读,体会小虾生气时的栩栩如生的神态。
从这些地方入手进行读的训练,学生从而体会到了小虾的有趣。
读写结合。
通过认真研读文本,发现教材为写作教学提供了很好的范例,可以说涉及到习作的“有血有肉、有条有理、有声有色”等方面。
感悟写法,从而尝试运用于习作,是本课的一个教学目标,也是难点。
为此,在教学中,以阅读为载体,让学生在读书中,既着眼于文本内容,又能关注写法,感悟写法,为后面的写铺路搭桥。
作为三年级的学生,当然我们只要求学生能使用其中的一种,鼓励学生能使用更多的写法,不做一概而论,不过,能有所感悟也是收获。
从课堂实施看,教学基本体现了设计意图,基本达到了教学目标。
但是由于没有较好的把握好课堂,在教学时间的调控上不够准确,致使教学任务没有完成。
反思原因,大致有二:
一是阅读教学效率不够高,指导学生的读不够精简高效,有些哆嗦;二是整个目标的设计不够准确,对学生定位太高,要求太高。
调整:
在读的指导上,力求简洁清晰,提高效率;在写的方面,降低要求,让学生能有写作、展示交流的机会。
《松鼠》说课稿
各位评委、老师:
大家上午好!
我今天说课的题目是法国作家、博物学家布丰写的科学小品文《松鼠》
一、说教材:
本文是一篇说明文说明文这种文体的特点是用“说”的手段达到“明”的目的说明文有多种样式,科学小品是其中一种科学小品有两个特点:
一、短小精练也可称千字文,一篇集中说明一个问题,资料可靠,数据确凿,力求知识的科学性二、玲珑活泼有丰富的联想和想象,可叙述可描写,多用比喻、拟人等修辞手法,将说明对象介绍得富于情趣,引人入胜
本文是科学小品中的著名作品作者布丰,是法国博物学家,科学家,爱好自然科学26岁入法国皇家科学院,曾任法国皇家植物园园长,是净化思想的先驱者,著有《自然史》作者用极富感染力的语言准确生动地向读者介绍了松鼠这种讨人喜欢的小动物
本文被安排在七年级下册第四单元,第四单元主要向同学们展示了一个神奇而美妙的“动物世界”,《松鼠》位居本单元之首,是教读课文中的重点篇目,起到提纲挈领的作用初一学生年龄还小,天真烂漫,对自然界的动物有着浓厚的兴趣因此,学习这个单元,要让学生在阅读中了解动物的形态、习性、性格等方面的特点,通过文章的探究学习让学生在反复的阅读中体味说明语言的准确性、生动性
基于以上对课文的理解,我设立了如下教学目标:
1、了解作者思路,学习其合理的说明顺序
2、学习本文细致观察事物的特征,抓住事物特征介绍事物的方法
3、学习课文用描写性的语言说明事物特点的方法,进行语言训练
根据教材本身的特点和单元的教学要求,本课教学重点确定为:
先总说后分说的逻辑顺序以及抓住特征介绍事物的方法
于漪老师曾说“谁想成材,谁就要千方百计地学会用语言去分析课文这一基本方法”本文的语言极富感染力,因此我将“引导学生分析、欣赏文章准确生动形象的语言”确定为本课的难点在赏析完富有生动性、趣味性的语言以后,能够学以致用,在实际写作中学会运用这样的生动说明语言
二、说教法
说明文的写作目的是给人以知识,“作者思有路,缘路识斯真”本文是比较浅显的文章,介绍的又是学生比较感兴趣的小动物,遵循作者的写作思路,结合教学目标,本堂课我准备采用“活动单导学模式”,通过开展自主、合作、探究的学习方式,培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力学生通过先整体感知--再阅读赏析--后迁移训练学习本文在重点阅读赏析环节,我采用导读引路法,引导学生从字词、修辞等方面对本文的语言进行赏析,从而抓住教学重点,即学习抓住特征说明事物的方
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