15年县教学能手大赛动员会发言稿.docx
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15年县教学能手大赛动员会发言稿
2015年县教学能手大赛动员会发言稿
尊敬的各位领导、同仁:
大家下午好!
能够代表今年获奖的省、市教学能手在此发言,我感到万分的荣幸和自豪,同时也很高兴能够认识在座的教育精英。
今天我想和大家一起分享一下我的成长历程和比赛心得,不妥之处,望大家多多包涵、批评指正。
首先非常感谢局、室领导对我的信任和关爱,在此我特别想感谢我教学生涯中的两位贵人,张局长让我从基层到了县城,崔主任让我从县上走到了省上。
其实我和大家一样,也是一名一线教师,现在我带八年级两个班的英语课和班主任,这是我第四次来到这个会议室开会,这四次会议见证了我成长的足迹,第一次是在2008年暑假,我来这开全县高中教师遴选动员大会,也就是经过这次比赛我从一所乡镇中学调任二中任教(当时的比赛成绩是小组第三,代价是200元报名费。
)第二次是2012年的这个时间,我和在座的各位一样参加当年的教学能手比赛动员大会,最后我以小组第一获得了2012年的教学能手。
第三次是今年4月,参加全县骨干教师评选集中讲课动员大会,最后我以小组第一荣获了我县第二批骨干教师荣誉称号。
这次和前三次都不一样,前三次都是坐在下面听,这次终于有机会开口说了。
我用了八年时间完成了从“乡下人”到“城里人”的华丽转身,用十二年时间成为了县教学能手,用十五年时间成为了市教学能手和省优秀教学能手,这一切都来的如此漫长又如此突然,让我感到无比兴奋和不知所措,今年我更是有幸被省教育厅邀请参加陕西省庆祝第三十一个教师节表彰大会,会上由省厅领导亲自颁发荣誉证书,能站在这么多优秀的教育名家和前辈的序列中,是我一生的荣耀,这也是我平生以来登上的最大的领奖台,会后我才知道我是唯一一名代表榆林市参加表彰的教师,当我和八十二岁的刘文西老师合影留念时,老人家的一番话更让我激动的语无伦次,老人家握着我的手说:
“横山是个好地方,我去过,那的人好客,炖羊肉更好吃,小伙子挺年轻的,好好努力。
”表彰会结束后,回到家,我就像打了鸡血似的,整整兴奋了一个礼拜。
直到有一天老婆发话了,“则嫑能了,你就是个老师,该做甚则做甚可。
”对啊,我只是个老师,我还要上课,改作,带班。
当我以为拿到这一切荣誉后,奋斗就终止了,省厅组织的优秀教学能手高级研修班开班了,我被省人劳厅和教育厅授予陕西省优秀教学能手工作站站长荣誉称号,经过一周的培训我才终于弄明白了省厅为什么要搞教学能手比赛这项活动了。
我第一次明白了“三级三类”这几个字的含义,为深入贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》精神,大力推进全省中小学(含幼儿园,)骨干教师队伍建设,全面促进陕西基础教育又好又快发展,以科学发展观为指导,以建设西部教育强省为目标,遵循教师成长发展规律,大力实施骨干带动战略,初步构建起具有陕西特色的三级三类基础教育骨干教师体系,形成一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力的骨干教师队伍和优秀教师群体,造就一批教学名师和学科领军人才并充分发挥其示范引领和辐射作用,为全省基础教育改革和发展提供优质师资保障。
总体目标是到2020年,初步构建起涵盖省、市、县三级,包括教学名师、学科带头人、教学能手三类骨干在内的分级分类骨干教师体系,主要任务有1.按照全省基础教育教师总数%的比例,建立一支10000人左右的省级骨干教师队伍。
省级三类骨干教师分别命名为“陕西省中小学教学名师”、“陕西省中小学学科带头人”、“陕西省中小学教学能手”。
其中,省级教学名师500名,每两年遴选培养125名;省级学科带头人3000名,每两年遴选培养750名;省级教学能手6500名,每年遴选培养800名左右。
2.按照所在市基础教育教师总数5%左右的比例,在全省建立一支2万人的市级骨干教师队伍。
市级三类骨干教师分别命名为本市中小学“教学名师”、“学科带头人”、“教学能手”。
3.按照所在县基础教育教师总数10%的比例,在全省建立一支4万人左右的县级骨干教师队伍。
县级三类骨干教师分别命名为本县(市、区)中小学“教学名师”、“学科带头人”、“教学能手”,原则上每轮次和十年内遴选培养的县级三类骨干分别各占总数的5%、30%、65%。
真是雄才大略、高瞻远瞩呀,直到拿到省级优秀教学能手后,我才明白比赛不是为了比赛,教学能手的获得只能证明你在一次比赛中获得了一次好的成绩,如果不去历练提升,你将再次淹没在全省四十二万教师队伍中了,职称改革悄然进行,教师资格注册打破终生制,养老金并轨、延迟退休,教师聘用制、校长、局长聘用制也即将而至,身处在教学一线的我们,命运可谓是岌岌可危,因为教育改革前进的步伐从未停止过,我们只是万里长征开始的第一步啊,而今是第五年,还有五年的时间来完成三级三类体系建设。
明天各位就要比赛了,我要说点实际的,接下来我就如何上好30分钟赛讲课谈谈我的体会。
一、认真研读课标,比赛细则。
说课、答辩(见说课答辩评分标准)说课的内容(不要完全套用网上万能说课稿的模板)
1.说教材
(1)说教材的地位作用。
(最好有教育理论名家支持)要说明课标对所教内容的要求,脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水,会给人一种虚无缥缈的感觉。
还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义,说明教材编写的思路与结构特点。
(2)说教学目标的确定。
一说目标的完整性,教学目标应该包括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标;二说目标的可行性,即教学目标要符合课标的要求,切合各种层次学生的实际;三说目标的可操作性,即目标要求具体、明确,能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。
(3)说教材的重点难点。
教学重点除知识重点外,还包括能力和情感的重点。
教学难点,是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂,使学生难以理解和掌握的知识。
并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。
2.说教法与学法
就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段,以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。
(1)说教法组合及其依据。
教法的组合,一是要考虑能否取得最佳效果,二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。
一般一节课以一二种教学方法为主,穿插渗透其他教法。
说教法组合的依据,要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。
因为教学过程是教与学的统一过程,这个过程必须是教法和学法同步的过程,因此教师在说课时还要说明怎样教会学生学习的方法和规律。
(2)说教学手段及其依据。
教学手段是指教学工具(含传统教具、课件、多媒体、计算机网络等)的选择及其使用方法,要尽可能使用现代化的教学手段。
教具的选择一是忌多,使用过频,使课堂教学变成教具或课件的展览;二是忌教学手段过于简单,不能反映学科特点;三忌教学手段流于形式。
还有说明是怎样依据教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、教具的功能等来选择教学手段的。
3.说教学过程
说教学程序就是介绍教学过程设计,这是说课的重点部分。
教学过程通常要说清楚下面几个问题:
(1)说教学思路的设计及其依据。
教学思路主要包括各教学环节的顺序安排及师生双边活动的安排。
教学思路要层次分明,富有启发性,能体现教师的主导作用和学生的主体作用。
还要说明教学思路设计的理论依据。
(2)说教学重点、难点的处理。
教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破难点上,这是教师在教学活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面,也是教师的教学深度和教学水平的标志。
因此教师在说课时,必须有重点地说明突出教学重点,突破教学难点的基本策略。
也就是要从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。
(3)说各教学环节的时间分配。
要联系实际教材内容、学生实际和教学方法等说出各个教学环节时间安排的依据。
特别要说明一节课里的最佳时间(20——25分钟)和黄金时间(15分钟)是怎样充分利用的。
(4)说教学设计及其依据。
说板书设计,主要介绍这堂课的板书类型是纲目式、表解式、还是图解式等?
什么时候板书?
板书的具体内容是什么?
板书的展现形式是什么?
等等。
板书设计要注意知识科学性、系统性与简洁性,文字要准确、简洁。
说依据可联系教学内容、教学方法、教师本身特点等加以解释。
走出误区,从本质上理解“说课”。
1、误区之一:
说课就是复述教案
说课稿与教案有一定的联系,但又有明显的区别,不应混为一谈。
说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的,说课稿不宜过长,时间应控制在5-7分钟之内为宜。
简单地说,说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容,而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。
教案是平面的、单向的,而说课是立体的、多维的。
说课稿是教案的深化,扩展与完善。
2、误区之二:
说课就是再现上课过程
有些教师在说课过程中一直口若悬河,激动万分地给听者“上课”:
讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等,把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。
其实,如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生,可能会是一节很成功的示范课。
但说课绝不是上课,二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别,不能等同对待。
3、误区之三:
说教学方法太过笼统,说学习方法有失规范
“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节,有些教师在这环节中多一言以蔽之:
我运用了启发式、直观式等教学法,学生运用自主探究法、合作讨论法等等。
至于教师如何启发学生,怎样操作,却不见了下文。
甚至有的教师把“学法指导”误解为:
解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。
说课要求
1、教学方法的选择(陈述理由,要体现教学思想、学习特征等,最好有教育理论依据支撑)
2、简述教学过程,重点说明如何突出教学重点和突破难点,以及如何突出学科特色。
3、说课中要教学资源、教学手段和主要教学方法、教学环节、教师活动、学生活动、设计意图,也可简述教案设计创新之处及特色,如果有教具制作,可以把教具给评委老师展示以下。
4、板书设计(体现课堂教学的思路与线索)
答辩要求
尽量用英语(普通话)来答辩。
什么是校本研修,校本研修的内容,计划,总结,收获,专业问题,有关这节课教学设计方面的问题。
抽签
美国作家乔希.比林斯曾说过,“人生不在于手握一副好牌,而是打好你手上的牌。
”当然谁都拿到一副好牌,如果抽到难讲的课题,一定要镇定,机会和挑战并存,破釜沉舟,即使讲砸了也没关系,你没白来,因为你抽到了最难讲的签。
备课
重点放在教学过程的设计,每个活动的设计都围绕着突出教学重点、突破教学难点来设计,贴近学生生活。
教案和说课稿要求
书写规范、符合要求,不要出现错误。
上课要求(见课堂教学评分标准)
二、授课过程及技巧
1、课前和学生有效交流(和男生扳手腕,和女生谈花千骨)找出课代表,写字漂亮的,发言积极的,提前搭配好小组,指任组长。
2、旧课新上,合理整合教材,分配时间。
3、精心取舍课题内容,突出教学重点,突破教学难点。
4、构建完整的课堂结构,教学过程要精炼。
完整的教学环节,包括引入课题,内容讲授,问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题,总结和作业布置等步骤。
5、讲授人表现要干练,语言要准确,简明,教师语言在要求生动,富有感染力的同时,更应做到精炼,各环节衔接紧密,过渡自然。
6、及时纠错,评价方式多样,追问式发问
7、导入课题要新颖迅速,讲授线索要明亮醒目,衔接缜密、收尾快捷,板书要及时精简明了,力求创新,亮点耀眼、华丽出彩(出彩的时间)。
8、矛盾的处理、时间的把控
1)、要处理好“多”与“少”的矛盾。
教学活动的量,师生、生生、小活动、大活动的量
2)、要处理好“快”与“慢”的矛盾。
避免前松后紧或前紧后松,时间分配要科学合理。
3)、要处理好“深”与“浅”的矛盾。
是否需要讨论、论证的问题、是否需要小组合作、口头或笔头问题,避免简单的知识复杂化
4)、要处理好“虚”与“实”的矛盾。
踏踏实实上课,展现个人基本功,着装自然、大方、得体
三、正确看待比赛
我非常理解各位备战教学能手过程中的痛苦煎熬,因为我就是一路赛出来的,我想说的是,是比赛就会有输赢,但是没有成功和失败,台下的人会说,也许我去讲,会比他讲的更好,他只是一个旁观者,而你已经站在舞台上了,这本身就是一种胜利。
即时失败了也没有关系,透过自己的失败,我们可以认识到自己的不足与局限,了解自己的不成熟之处,透过别人的失败我们同样可以受到很多启发,学到许多真知,从而使我们少走很多弯路,暂时的失败,并不能说明什么,将来总有一天,你会大棚展翅、水击三千。
普希金在诗歌假如生活欺骗了你这样写到,“假如生活欺骗了你,不要悲伤,不要心急!
忧郁的日子需要镇静,相信吧,快乐的日子将会来临,心儿永远向着未来,现在却常是忧郁,一切都是忧郁,一切都是瞬息,一切都将会过去,而那过去的,就会成为亲切的怀恋。
最后我想用习总书记的话与大家共勉,做好老师,要有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心,把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上,用欣赏增强学生的信心,用信任树立学生的自尊。
雄关慢道真如铁,而今迈步从头越。
最后祝愿各位选手取得优异的成绩,祝愿各位领导身体健康,合家幸福,也祝愿我们横山的教育事业,蒸蒸日上,再创辉煌。
谢谢大家!
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