第二单元教学设计.docx
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第二单元教学设计.docx
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第二单元教学设计
第二单元教学设计
单元主题
我们周围的空气
教材简析
本单元共三个课题,教材从课题1空气开始,介绍空气的成分和用途。
从学生熟悉的事物入手,进行科学教育的原则。
教材首先介绍了空气,同时介绍给学生一些物质的分类知识。
在学习了空气的基础上,课题2、3引入了氧气的性质、用途和制法,对氧气进行了初步的介绍。
教情学情分析
本单元是学生首次系统的对“元素化合物知识”的学习,学生在过去的学习和日常生活积累中,对空气、氧气已经有了一定的了解,但都显得比较零碎,不够深入;学生已经了解空气占据空间,空气由质量、能流动,空气中里有氧气、二氧化碳、水蒸汽等,这都为本单元的学习打下基础。
三维教学目标
1、能说出空气中的主要成分,了解空气的性质,掌握化学反应的基本特征。
2、认识化合反应、分解反应、氧化反应。
掌握实验室制取氧气的主要方法和原理,初步了解通过化学实验制取新物质的方法。
3、通过实验增强对化学学习的兴趣。
教学重点
氧气的化学性质;氧气知趣的实验操作;对化合反应和分解反应以及氧化反应的认识。
教学难点
氧气制取的实验操作;对实验现象的观察和分析;在学习化学的过程中对科学的方法体验。
课时安排
课题1空气2课时
课题2氧气2课时
课题3制取氧气2课时
实验活动1氧气的实验室制取和性质1课时
单元复习1课时
课时教学设计
课题
课题1空气(空气的组成混合物与纯净物)
设计
课型
新授课
年级
九
第_1_课时
时间
年__月__日星期
班级
人数
教材
简析
本单元首先从看图了解拉瓦锡研究空气成分开始,然后通过红磷燃烧实验来测定空气中氧气的含量,在到看图片认识空气的成分,最后讲到混合物与纯净物的概念。
学情
分析
空气是学生在化学课堂上学习的第一种物质。
在学习本课本之前,学生对空气已经有了常识性的了解,指导空气由体积,有质量,有浮力,主要成分是氮气和氧气等,但从化学学习要求的角度看,学生仅知道的知识是不够的,要系统的掌握空气的组成和重要性质。
三维
教学
目标
1、从生活经验出发,对空气的成分进行合理的推测及科学探究。
2、在探究过程中初步学会观察实验现象并加以描述,对相关的实验现象能给出合理的解释。
3、初步认识纯净物和混合物的概念,能区分一些常见的纯净物和混合物。
教学
重点
用探究的方法测定空气中氧气的体积分数
教学难点
纯净物和混合物的概念及区分
教学方法
实验教学法
教具
学具
多媒体
课时教学设计
师生双边活动
备注
教
学
流
程
一【导入】
(谜语)有一种物质,看不见,摸不着,不香不臭没味道,说它宝贵到处有,动物植物少不了。
打一物质。
由谜题课知空气的重要性。
那么今天我们就从化学的角度来认识空气的组成。
2、【自主预习】
1、拉瓦锡是如何发现空气的成分的?
2、通过现代实验测定,空气是有什么组成的?
3、【合作探究】
今天我们仿照拉瓦锡的实验,测定空气中氧气的含量。
1、实验2-1
边观察实验现象便思考下列实验操作:
(1)集气瓶内加少量水的目的?
(2)弹簧夹夹紧胶皮管的目的?
(3)点燃红磷后,为什么要立即塞紧瓶塞?
(4)为什么要待装置冷却至试问才能打开弹簧夹?
2、尝试分析出现这样现象的原因。
空气
学生自主学习课本26-27页第三段之前的内容。
完成自主预习的任务。
一位学生代表来口述拉瓦锡的“测定空气成分的实验”
学生观察实验现象,并尝试描述实验现象。
红磷燃烧,生成大量白烟。
打开止水夹后,烧杯中的水进入集气瓶,集气瓶中的水面上升,约占集气瓶中空气体积的五分之一。
过量的红磷燃烧基本消耗了集气瓶中的氧气,瓶内的气压减小。
打开止水夹
备注栏里可写设计意图、活动反馈、教学随笔、时间分配等内容
课时教学设计
师生双边活动
备注
教
学
流
程
3、在实验中,进入集气瓶内水的体积常小于集气瓶内空气体积的五分之一,可能原因是?
引导1:
先从物理气压的变化进行分析,再从化学实验的操作角度分析。
引导2:
集气瓶内的压强比正常实验时的压强偏大的原因。
根据分析得出在实验中,进入集气瓶内水的体积常小于集气瓶内空气体积的五分之一,可能原因。
4、在上述实验中,集气瓶内先装少量水的目的是?
解释:
生成的白烟是五氧化二磷
该变化属于什么变化?
该化学变化的化学反应式为:
3、磷+氧气→五氧化二磷该实验可以得出什么结论?
4、燃着的过量红磷熄灭了,打开弹簧夹后水进入集气瓶的体积约占空气体积的五分之一,说明剩
后,在大气压的作用下,水进入集气瓶中,进入水的体积即为消耗掉氧气的体积。
进入集气瓶内水的体积偏少,说明集气瓶内的压强比正常实验时的压强偏大。
(1)氧气没有消耗完
(2)外界气体进入集气瓶
(3)瓶内温度高,气体受热膨胀导致压强偏大。
(1)红磷量不足
(2)装置气密性不好
(3)导管内位于预先装满水
(4)未待装置冷却到室温即打开弹簧夹。
(1)吸收生成的白烟
(2)吸收热量,有助于装置的冷却
化学变化
氧气约占空气体积的五分之一。
备注栏里可写设计意图、活动反馈、教学随笔、时间分配等内容
课时教学设计
师生双边活动
备注
教
学
流
程
余气体有什么性质?
在19世纪末以前,人们深信空气中仅含氧气和氮气,目前,人们已经能用实验的方法
强调:
实验结果是按体积分数来计算
像空气这样有两种或两种以上的物质混合而成的物质叫做混合物。
只有一种物质组成就是纯净物。
纯净物由固定的组成,可以用化学式来表示。
三、【当堂练习】
既不支持燃烧,也不可燃,且不易溶于水
学生说出空气的组成
备注栏里可写设计意图、活动反馈、教学随笔、时间分配等内容
课时教学设计
达
标
检
测
1、如图所示装置可用于测定空气中氧气的含量,实验前在集气瓶内加入少量水,并做上记号。
下列有关该实验的说法中,正确的是
A.红磷熄灭后应立刻打开弹簧夹
B.点燃红磷前先用弹簧夹夹紧乳胶管.
C.最终瓶中剩余的气体是纯净的氮气
D.实验时,只取用极少量红磷,可减少污染且不影响实验结果
2、下列物质中,属于纯净物的有()
(1)食用醋;
(2)冰红茶;(3)苏打水;(4)蒸馏水;(5)矿泉水;(6)河水;(7)纯净水;(8)河水;(8)牛奶;(9)冰水混合物;(10)海水;(11)氧气;(12)空气;(13)盐水;(14)二氧化碳
3、已知木炭和硫在空气中燃烧生成二氧化碳和二氧化硫气体,思考:
能否用木炭和硫来代替红磷做此实验?
由此可知,红岭的替代品应该具备什么条件?
目标对应点
木炭和硫燃烧产生的二氧化碳气体和二氧化硫气体使集气瓶内气压变化不大,导致实验产生误差。
由此可知红磷的替代品必须满足下列条件:
该物质在空气中能燃烧且只与氧气反应;该物质燃烧后生成物为固态。
板
书
设
计
教
学
反
思
成功之处
不足之处
改进措施
课时教学设计
课题
课题1空气(空气是一种宝贵的自然资源保护空气)
设计
课型
新授课
年级
九
第_1_课时
时间
年__月__日星期
班级
人数
教材
简析
通过本课题的学习让学生初步理解空气的组成,运用图片使学生认识氧气、氮气、稀有气体的用途,认识到空气是人类的宝贵资源,人类需要洁净的空气,但日益严重的大气污染危害着人类的生存。
因此很自然地联系到如何保护环境、保护自然资源。
学情
分析
学生对于氧气、氮气、稀有气体的知识已经有所了解,并且获取相关信息比较容易。
为本节课的学习奠定了基础。
三维
教学
目标
1.了解空气的主要成分。
2.通过学习初步了解有关氧气、氮气和稀有气体的一些物理性质和主要用途。
3.初步了解空气污染的危害,指导空气是一种宝贵的自然资源。
教学
重点
空气成分的用途、空气的污染物及其防治措施
教学难点
用所学的关于空气保护的知识指导日常生活
教学方法
阅读法、总结法
教具
学具
多媒体教参
课时教学设计
师生双边活动
备注
教
学
流
程
1、【课前复习】
提问:
1、空气中有哪些成分?
体积分数各是多少?
2、测定空气中氧气含量的实验中,反应现象、原理、表达式、结论分别是什么?
3、氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质,哪些是混合物,哪些是纯净物?
2、【自主预习】
(1)空气是一种宝贵的资源
空气中氧气、氮气和稀有气体各有什么样的性质,并有哪些用途?
这是我们这节课要了解的知识。
1、讨论为什么把氧气叫做“养气”?
2、请学生展示搜集的有关氧气用途的图片或视频资料,说一说氧气的用途。
(二)保护空气
1、指导学生看课本30页的图片和内
容,学生回答下列问题:
①大气污染的原因有哪些?
②大气污染对环境有哪些影响?
举手回答教师的问题,针对同学的回答给出自己的判断,改正失误之处。
学生看书解决问题。
学生上前展示自己的自学成果。
归纳总结氧气的用途。
(1)供给呼吸
(2)支持燃烧
2.氮气的用途
(1)重要的化工原料
(2)保护气 (3)提供低温环境
、稀有气体
3.
(1)保护气
(2)电光源 (3)激光技术 (4)冷却剂 (5)麻醉剂
备注栏里可写设计意图、活动反馈、教学随笔、时间分配等内容
课时教学设计
师生双边活动
备注
教
学
流
程
③大气污染对人和动植物有什么危害?
④在你身边发生过哪些空气污染?
主
要有哪些?
造成了哪些危害?
⑤为了保护人类赖以生存的空气,你能做些什么?
2、指导学生阅读课本31—32页内容,了解①当今三大污染气体是:
一氧化碳、二氧化氮、二氧化硫;②空气污染指数越小,空气质量越好;
③绿色化学的特点
三、请学生小结本节课的内容好,并
说一说自己的收获。
学生看书、讨论、归纳后回
答问题。
归纳:
污染空气的物质:
粉
尘和有害气体;
空气污染的主要来源:
工业
污染、生活污染、交通污染、
农业污染;
空气污染的主要危害:
影响
人体健康,影响作物生长,
破坏生态平衡。
造成温室效
应、臭氧层被破坏、形成酸
雨
我们能做的:
使用清洁能
源;积极植树、造林、种花、
种草等;不用一次性餐具;
出门多步行、骑车,少乘坐
私家车。
学生在书上勾画相关内容。
备注栏里可写设计意图、活动反馈、教学随笔、时间分配等内容
课时教学设计
达
标
检
测
1、现有谜语“说是宝,真是宝,动植物离不了;看不见,摸不着,越往高处越稀少。
”请打一物质的名称 ;谜语中反映该物质的物理性质是 ;该物质的用途有 。
2、节日里五光十色的霓虹灯内填充的气体是下列哪一种( )
A.氧气 B.氮气 C.稀有气体 D.二氧化碳
3、在庆典活动中,人们常用氦气充灌气球,利用了氦气的哪些性质( )
①密度比空气小②在空气中不会发生燃烧和爆炸
③是一种无色气体④不能供给呼吸
A. ①②③ B.②③④ C. ①② D.③④
④4.下列物质的用途,是利用物质的物理性质的是( )
A、氧气用于炼钢 B、稀有气体用作保护气
C、氮气用于制造化肥 D、稀有气体用于电光源
目标对应点
板
书
设
计
教
学
反
思
成功之处
不足之处
改进措施
课时教学设计
课题
课题2氧气(氧气的性质)
设计
课型
新授课
年级
九
第_1_课时
时间
年__月__日星期
班级
人数
教材
简析
本节教材选取了学生身边最熟悉的物质氧气作为学习素材,这些素材为学生提供了丰富、生动的感性知识,学生学起来亲切,易于理解和接受。
首先从氧气的物理性质入手,通过木条燃烧归纳出氧气的检验方法,进一步通过硫、木炭、铁丝燃烧实验介绍氧气的化学性质。
学情
分析
本课题是学生第一次系统地学习物质,所以,要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。
学生对实验探究还刚起步,需要在老师的不断引导下,逐步增强、提高和掌握。
学生对实验现象的观察才刚刚开始,所以让学生通过观察程序,对实验的观察和描述做到系统、准确,是需要老师引导的。
三维
教学
目标
1、认识氧气的主要物理性质;
2、观察和描述硫、木炭、铁丝在空气中和氧气中燃烧的现象,从中归纳出氧气的化学性质。
3、通过氧气的化学性质实验,激发学习兴趣,养成严谨、求实的优良品质。
教学
重点
氧气的化学性质
教学难点
1、依据实验结果,通过比较和分析,归纳氧气的化学性质。
2、理解氧气的化学性质
教学方法
实验演示法
教具
学具
有氧气的集气瓶(4瓶)、火柴、酒精灯、木条、燃烧匙、坩埚钳、水、硫、木炭、细铁丝
课时教学设计
师生双边活动
备注
教
学
流
程
一、【导入新课】
提问:
1、空气是由什么组成的?
2、氧气的主要用途有哪些?
过渡:
我们知道了氧气的用途,用途是由性质来决定的,本节课我们进一步来研究一下氧气的性质。
2、【自主预习】
1、氧气的物理性质
2、带火星的木条在氧气中能复燃,,说明氧气能;
3、硫和氧气能发生反应,生成了一种带刺激性气味的气体,这个反应可表示为。
硫在空气和氧气中,反应现象有什么区别。
4、在空气中加热铁丝时,铁丝只能,但在氧气中,反应生成。
3、【活动与探究】
1、氧气的化学性质
教师演示实验2-2
带火星的木条在氧气中能复燃,说明氧气能支持燃烧。
思考:
在空气中带火星的木条伸入纯氧中就可以复燃,及燃烧的更剧烈。
其原因是什么?
指导:
在实际操作中,常用上述方法来检验氧气。
2、教师演示实验2-3
学生回答
学生自主预习课本33-35讨论之前的内容。
完成预习内容
学生观察实验,尝试描述实验现象。
把带火星的木条伸入氧气的集气瓶中,木条复燃。
燃烧的剧烈程度与氧气的浓度有关。
硫在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰,放出热量,生成一种有刺激性气味的
通过预习初步了解本课内容
通过实验增强学生的成功体验加深记忆
备注栏里可写设计意图、活动反馈、教学随笔、时间分配等内容
课时教学设计
师生双边活动
备注
教
学
流
程
思考:
比较硫在空气中和氧气中燃烧有什么不同?
反应的文字表达式
教师演示实验:
木炭在空气中和氧气中燃烧
反应的文字表达式
教师演示实验2-4
实验指导:
1、细铁丝盘旋成螺旋状
2、细铁丝下端系一根火柴
3、集气瓶中预先放少量的水
4、待火柴快燃尽时,再伸入氧气的集气瓶中
反应的文字表达式
4、【课堂小结】
1、通过本节课的实验,可知物质燃烧的本质是什么?
2、燃烧的剧烈程度与什么有关?
气体。
硫在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰,放出热量,生成一种有刺激性气味的气体。
硫+氧气==二氧化硫
燃烧的剧烈程度不同,说明物质燃烧实际上是与氧气发生反应,且与氧气的浓度有关。
木炭在空气中发红光,放热。
木炭在氧气中发出黄白色的光,放热,生成一种可使澄清石灰水变浑浊的气体。
木炭+氧气=二氧化碳
铁丝在空气中只能发生红热现象
铁丝在氧气中剧烈燃烧,火星四射,放出热量,生成一种黑色的固体。
铁+氧气=四氧化三铁
物质与氧气发生反应
燃烧的剧烈程度与氧气的浓度有关,氧气含量越大,燃烧越剧烈。
通过实验现象分析原因,培养学生的分析能力。
备注栏里可写设计意图、活动反馈、教学随笔、时间分配等内容
课时教学设计
达
标
检
测
1、对氧气物理性质的叙述正确的是()
A、极易溶于水B、在标准状况下,密度比空气略大
C、在-183℃时变成无色液体D、在-218℃时变成白色固体
2、要除去密闭容器内空气的氧气,并不使混入其他气体,在其中燃烧的可燃物可以是()
A、硫粉B、木炭C、铁丝D、红磷
3、证明集气瓶里盛的是氧气,其最简便的方法是()
A、能使蜡烛燃烧的是氧气B、测定密度,若密度大于空气的是氧气
C、放入带火星的木条,可使木条复燃的是氧气
D、放入发红的木炭后加入澄清石灰水,可使石灰水变浑浊的一瓶一定是氧气
4、硫、碳、蜡烛燃烧中的共同现象是()
A、都只有气体生成B、都有淡蓝色火焰
C、都发光放热D、都有水珠生成
5、关于氧气性质的叙述中错误的是()
A、木炭在氧气中剧烈燃烧,生成的气体能使澄清石灰水变浑浊
B、蜡烛在空气中或氧气中燃烧,生成物都只有二氧化碳
C、铁丝在氧气中燃烧,生成黑色的四氧化三铁
D、硫磺在氧气中燃烧,比在空气中燃烧剧烈,并生成有刺激性气味的气体
目标对应点
氧气的性质
实验现象的描述
板
书
设
计
课题2氧气(第1课时氧气的性质)
1、氧气的物理性质
2、氧气的化学性质
1、支持燃烧的性质
2、氧化性
(1)硫燃烧
文字表达式:
硫+氧气——二氧化硫
(2)木炭燃烧
文字表达式:
木炭+氧气——二氧化碳
(3)铁丝燃烧
文字表达式:
铁丝+氧气——四氧化三铁
教
学
反
思
成功之处
采用实验,增强学生的体验并且加深记忆
不足之处
实验前没有准备好氧气,导致课堂实验中木炭燃烧现象不明显,铁丝燃烧实验不成功
改进措施
用氯酸钾制备氧气,同时用橡胶塞把集气瓶塞紧,防止氧气在搬动过程中散逸,造成实验的失败。
铁丝燃烧实验中,用石棉网的细铁丝三根拧成一股完成实验,效果较好。
课时教学设计
课题
课题2氧气(化合反应与氧化反应)
设计
课型
新授课
年级
九
第_2_课时
时间
年__月__日星期
班级
人数
教材
简析
学情
分析
三维
教学
目标
教学
重点
教学难点
教学方法
教具
学具
课时教学设计
师生双边活动
备注
教
学
流
程
备注栏里可写设计意图、活动反馈、教学随笔、时间分配等内容
课时教学设计
师生双边活动
备注
教
学
流
程
备注栏里可写设计意图、活动反馈、教学随笔、时间分配等内容
课时教学设计
师生双边活动
备注
教
学
流
程
备注栏里可写设计意图、活动反馈、教学随笔、时间分配等内容
课时教学设计
达
标
检
测
目标对应点
板
书
设
计
教
学
反
思
成功之处
不足之处
改进措施
课时教学设计
课题
课题3制取氧气(高锰酸钾制氧气)
设计
课型
新授课
年级
九
第_1_课时
时间
年__月__日星期
班级
人数
教材
简析
本单元的知识是在初中化学学习的起始部分第一次系统地进行物质制取的讲解,它既要建立在本单元前两节知识的基础上(氧气的物理性质等),还要为以后学习物质(二氧化碳等)的制取起到学习方法的铺垫作用。
学情
分析
学生已经学习了氧气的性质,并对氧气已有比较清楚的认识。
比如:
氧气是一种无色无味气体,微溶于水,密度比空气略大。
能用带火星的木条检验氧气,知道氧气能支持燃烧。
氧气有广泛的用途。
三维
教学
目标
1、初步学会实验室制取氧气的原理和操作方法。
2、能记住所用药品的色、态,初步学会正确书写和阅读反应的文字表达式。
3、理解该反应的装置特点、操作顺序和原理并能指出用氯酸钾和高锰酸钾制取氧气的区别。
教学
重点
实验室制取氧气的反应原理和操作方法。
教学难点
实验室制取氧气的反应原理和操作方法。
教学方法
实验演示法
教具
学具
多媒体、试管、铁架台(带铁夹)、带导管的试管塞、棉花、水槽(玻璃)、药匙、卫生纸、纸槽、试管刷、酒精灯、火柴
高锰酸钾
课时教学设计
师生双边活动
备注
教
学
流
程
导入:
氧气有哪些用途?
氧气由如此多的用途,我们该如何制取氧气呢?
1、【自主预习】
1、氧气的实验室制法有哪些?
2、【活动与探究】
(1)高锰酸钾制氧气
教师展示实验仪器
多媒体展示实验装置同时介绍实验装置中的要点
强调:
安装实验装置是应该按:
从下到上、从左到右的顺序来装配仪器
引导:
实验步骤:
1、只要是有气体生成或有气体参加的反应在实验前都需要先检查装置的气密性
2、装药品
3、固定装置
(1)大约在酒精灯外焰的地方
(2)试管口略向下倾斜
(3)试管口塞一团棉花
(4)伸入试管的导管略过试管塞
(5)导管的另一端浸入水中
介绍手机气体的方法:
排水法:
向上排空气法:
向下排空气法:
4、点燃酒精灯,开始反应
5、当气泡连续均匀冒出时开始收集气体
供人呼吸、医疗急救、气焊、炼钢等等
学生自主预习
加热高锰酸钾制氧气
分解过氧化氢制氧气
加热氯酸钾制氧气
1、检查装置的气密性
2、装药品
3、固定装置
4、点燃酒精灯
5、收集气体
备注栏里可写设计意图、活动反馈、教学随笔、时间分配等内容
课时教学设计
师生双边活动
备注
教
学
流
程
6、当集气瓶口由气泡冒出时,说明氧气已经集满。
取出集气瓶正放在桌面上。
将导管撤离水面。
7、熄灭酒精灯
(2)课堂探究
1、固定试管时,为什么试管口要略低于试管底部?
2、用排水集气法应什么时候开始收集?
3、实验结束时应先将导管移离水面,还是先停止加热,为什么?
4、用高锰酸钾制氧气时,为什么要在试管口塞一团棉花?
5、若用向上排空气法来收集氧气,如何来验满?
那如果用排水法呢?
6、若现在有一瓶气体,请你验证时氧气的方法是?
三、【课堂小结】
6、撤离导管
7、熄灭酒精灯
防止冷凝水回流到热的试管底部,炸裂试管
当气泡连续均匀放出时开始收集;
先将导管移离水面,后停止加热,否则水将沿导管倒流回热的试管底部,炸裂试管
可以防止加热时高锰酸钾粉末进入导管
向上排空气法:
将带火星的木条放在集气瓶口,若木条复燃,证明已收集满。
排
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