五下语文26威尼斯的小艇解析.docx
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五下语文26威尼斯的小艇解析
五年级下册第26课《威尼斯的小艇》教学设计
学校:
教师姓名:
刘宗梅吴振华
教学目标
教学目标:
一、日积月累
(一)重点字词:
认识6个生字,会写10个生字,能正确读写“船艄、哗笑、纵横交叉、操纵自如”等词语。
1.应会读字:
艇艄舱姆祷雇
(1)趣味识字(字理识字):
船舱的舱、祷告的祷翘:
字谜识字:
尾羽高竖(拂晓不见日,羽毛高竖起。
恰似压压板,一头高抬起。
)
(2)易读错字:
尼、艇
(3)多音字:
哗(huā huá)、泊(bópō)叉(chācháchǎchà)
2.应会写字:
尼艇叉艄翘舱姆祷雇哗
(1)书写指导
①指导书写的字:
艇、翘、雇。
②指导要点:
指导“艇”字的写法,左边的“舟”的一横不出头,右边是建字旁,而不是走之儿,且右边不是“延”字。
(2)易写错字:
要注意祷的左边不要写成“衣”部。
3.需要重点积累的词语(分类积累词语):
操纵自如雇定簇拥静寂情趣轻快灵活
(二)重点读背内容:
能用普通话正确流利有感情地朗读课文;能流畅地背诵课文4-6自然段。
二、理解运用
(一)共性目标
1.练习概括主要内容
(1)课文主要内容:
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
(2)概括方法:
把每段的段意串起来是概括课文主要内容的一种方法。
2.体会整篇文章的表达顺序
(1)文章表达顺序:
总分结构:
作者先写在第1自然段写小艇是主要的交通工具,小艇的样子,坐小艇的感受作者在第(2、3自然段)进行了介绍,第(4自然段)写了(船夫的驾驶技术特别好。
)第(5、6自然段)介绍了小艇与人们生活的密切关系,这就是作者的写作顺序。
(2)体会方法:
把几个自然段的内容连在一起来概括文章的主要内容,《威尼斯的小艇》这篇文章用的就是这种方法。
3.体会重点词句表情达意的作用
(1)重点词句:
极快操纵自如挤极窄
造船的速度极快、来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。
不管多么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去,遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非非常快,还能作急转变。
(2)体会方法:
创设情境、想象图景、留白想象。
4.迁移运用,仿写段落或句子
我仿佛看到了( )坐上小艇( )。
我仿佛看见了女教师提着手提包坐上小艇去学校上课。
我仿佛看见了科学家坐上小艇去考察威尼斯的水质。
(二)本课重点问题:
想想作者为什么要在威尼斯的那么多美景中选择小艇来写?
课后思考题、学生预习中质疑提出的问题,结合问题体会理解文章主要内容,体会情感,并达成学段共性目标。
三、情感体验:
教学重难点:
能按事物的几个方面来了解威尼斯小艇的特点,理解夜景描写与小艇的关系能模仿课文写一些家乡的某处景物。
教学准备
一、教师:
(一)设计预习提纲(或学案)。
(二)制作多媒体教学课件。
(三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。
二、学生:
(一)根据预习提纲认真预习。
(二)其它准备:
搜集有关威尼斯的资料。
五年级下册第26课《威尼斯的小艇》预习提纲(或学案)
学校:
班级:
姓名:
一、字词初探
(一)朗读课文,达到正确流利。
(评价标准1.声音洪亮。
2.不添字或漏字。
3、停顿恰当。
)
自我评价:
家长评价:
小组评价:
(二)生字:
识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。
1.易读错的字(写出并注上拼音):
2.典型多音字(写出一两个,注音、组词):
(1)我是怎么区分读音的?
。
(2)我还可以根据读音组词。
。
3.趣味识字:
(1)我用方法记住了字。
(猜字谜、顺口溜等)
4.易写错的字:
(1)在结构上应注意:
(2)在关键笔画上应注意:
如“祷”,左边不要写成“衣”部。
(3)我还可以找出形近字并组词:
。
(三)词语
1.组词:
给每个加上拼音组两个词(其中一个是四字词语),写在课文后面的生字表中。
想一想含有本课生字词的诗词或俗语。
2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词:
操纵自如雇定簇拥静寂情趣轻快灵活,把你的理解写在词语的旁边。
3.积累:
你觉得课文中哪些词语值得积累,请分类写在下面
(1)我根据分类:
(评价标准:
1.选字典型、全面。
2.书写正确、规范。
3.趣味识字的方法合理。
4.词语的分类恰当。
5.小组分工合理、全员参与。
6.回答问题时声音洪亮,大方自然。
)
二、文本细读
(一)整体把握。
1.试着概括每一段的主要内容,再把每一段的内容串起来,就是课文的主要内容。
主要内容:
(二)品读赏析。
1.读课文,想一想,说一说
(1)小艇有哪些特点?
(2)假如你坐在小艇上游览威尼斯,会有怎样的感受?
(3)联系有关语句,说说小艇和威尼斯人生活的关系。
2.小组内试着进行合作创意朗读。
三、迁移运用,句段仿写
根据课文中小艇的特点,仿写一个你喜欢的事物。
四、拓展延伸
1.查阅有关威尼斯小艇的资料
2.自主质疑:
课文有哪些不明白的地方?
在文中做好标记。
(标注文章中不明白的地方,并至少提出2个问题)
3.背诵4---6自然段。
教学时间
1课时
栏目设计
预习提纲
预习展示精讲点拨
导入
一、开门见山,揭示课题
1、今天我们来学习一篇新的课文,齐读课题――《威尼斯的小艇》
2、介绍作者
字
词
展
示
二)生字:
识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。
1.易读错的字(写出并注上拼音):
2.趣味识字:
A我们小队通过预习能够熟练认读本课生字。
下面我们小组一齐为大家读一下本课的生字。
出示(尼艇叉艄翘舱姆祷雇话)(小组齐读)
交流识字方法:
(趣味识字)
4号我们()小组通过讨论,是这样识记生字的:
()
3号补充,2号
我想挑战()组的()同学。
(请问:
()是哪个字?
)谢谢!
(第()组的()号同学:
)我想提醒大家,
“艇”字的写法,左边的“舟”的一横不出头,右边是建字旁,而不是走之儿,且右边不是“延”字。
师:
感谢这位同学的提醒,大家给与掌声表示感谢!
3.正确书写生字
B我们小队通过预习能够正确书写本课生字。
(小组上台边讲解边范写)
学生现场边讲解边上台书写,其他同学认真观看。
(一人讲解一个)
指导书写:
艇雇翘祷(生可以边写边讲解书写规则,力争把字写美观漂亮)
1.“艇”左边的“舟”的一横不出头,右边是建字旁,而不是走之儿,且右边不是“延”字。
2.“祷”的左边不要写成“衣”部
生:
下面请同学们在练习本上各练写1遍。
利用实物投影展示书写书写较好的。
(供全体学生欣赏)
4.典型多音字(写出一两个,注音、组词):
C.我们小队在文中找出了多音字整理了下来。
生读自己整理的多音字(哗、叉、泊)
师展示学生的预习提纲
其他组()的同学可以补充:
我想补充:
5.词语
关于分类整理词语,我发现同学们真是非常聪明,多数同学能够分类整理词语,多数同学是按的字短语和四字词语来整理的
6.检测巩固
1.选择正确读音
哗(huā huá)啦啦哗(huā huá)笑
停泊(bópō)湖泊(bópō)
交叉(chācháchǎchà)
叉(chācháchǎchà)住
叉(chācháchǎchà)腿
劈叉(chācháchǎchà)
2.根据意思写词语
信教的人向神祈祷,乞求保佑。
()
高声喧哗谈笑。
()
驾驶小艇熟练灵活,得心应手。
()
手忙乱,脚也忙乱,形容做事慌忙,没有条理。
()
初
读
课
文
(一)朗读课文,达到正确流利。
有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价:
家长评价:
小组评价:
1.指名开火车朗读课文,易读错字正音。
2.重点句段阅读
(1)威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,小艇成了威尼斯主要的交通工具,等于大街上的汽车。
读一读,理解这句话的含义,特别是此处“大街”“汽车”指“河道”“小艇”,以上字词颜色变红,指名读——齐读。
(2)威尼斯小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木舟。
船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
自读,体会用3个比喻写出了小艇的什么特点?
这样写有什么好处?
注意3个比喻:
“像独木舟”、“像挂在天边的新月”、“仿佛田沟里的水蛇”以上字词颜色变红,指名读——再读——齐读。
(3)行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。
不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。
遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯。
理解“操纵自如”的意思,了解课文从哪些方面展示了船夫的高超技术。
注意的字音:
极快操纵自如挤极窄,该词颜色变红后再读、齐读。
文本细读
(一)小组内交流预习学案中文中细读中的问题
(二)小组成员上台展示预习学案中的整体把握部分
(投影展示;方法:
边展示边读内容)
1.同学们评价、补充、修改。
2.学生总结概括方法
3.教师点拨:
段意串联法:
把每段的段意串起来是概括课文主要内容的一种方法。
(三)小组成员上台展示预习学案中的品读赏析部分
1.小组成员上台按照组内分工展示自己组的交流成果
2.台下同学分别从知识点的准确度,语言表达清晰度,知识的拓展度等方面反馈评价,提出疑问并补充
3.教师点拨:
(预设)
(1)小艇有哪些特点?
(2)假如你坐在小艇上游览威尼斯,会有怎样的感受?
(3)联系有关语句,说说小艇和威尼斯人生活的关系。
(四)你觉得课文中哪些地方写得好?
哪些句子意思深刻?
在文中标记出来,并在旁边写写自己的想法。
有哪些不明白的地方,也在文中做好标记。
集体交流:
1.对于写得好的,或者意思深刻的,只要学生回答得大体正确即可。
2.对于不明白的,让学生互相解答。
3.教师预设问题:
(1)假如你坐在小艇上游览威尼斯,会有怎样的感受?
(2)联系有关语句,说说小艇和威尼斯人生活的关系。
4.小结解决疑问的方法:
找到相关句段,反复阅读或小组讨论
重点品读
(1)假如你坐在小艇上游览威尼斯,会有怎样的感受呢?
(2)作者是怎样描写威尼斯小艇的样子的?
(理解第二段)
④有感情地朗读。
(3)引导学生学习第四段。
(4)联系有关语句,说说小艇和威尼斯人生活的关系。
A从哪些地方可以感受到小艇和威尼斯人生活的关系密切?
学生交流。
B引导思考选材全面:
课文五六段中,作者写到了哪些人、哪些地方、哪些事?
C引导思考选材的典型:
(b)引导学生明确:
威尼斯歌剧院世界闻名,选择它来表现人们的休闲娱乐活动非常典型。
D体会第六段中动静结合描写的好处
3.总结:
你觉得作者是怎样写出威尼斯小艇特有的风情的?
4.解答质疑:
学生交流。
①指名展示:
先读出自己标画的有关语句——总结出小艇的特点(长、窄、深,两头向上翘起,行动轻快灵活)
②感受小艇的长:
二三十英尺长,1英尺=0.3048米,二三十英尺相当于10多米长呢,比我们的教室还长
③体会比喻句表情达意的作用:
试着换个比喻。
——交流并明确:
作者使用的比喻恰当、形象.【比喻恰当】
④读出小艇的可爱。
(作者对小艇的喜爱)
⑤迁移运用,句段仿写
根据课文中小艇的特点,仿写一个你喜欢的事物。
(投影展示;方法:
边展示边读内容)
(3)感受船夫高超的驾驶技术。
①学生交流感受。
②从第四段中哪些词句上能感受到船夫驾驶技术的高超呢?
③交流,引导理解:
a重点理解词语“操纵自如、手忙脚乱”:
指名说说两个词的意思及近义词(两个词可以互为反义词,近义词分别是:
操纵自如——得心应手;手忙脚乱——手足无措)。
b从哪些词语上体会到船夫驾驶小艇操纵自如、毫不手忙脚乱呢?
(特别、极快、极窄、忙极等表示程度的词)
c侧面衬托。
最后一句写的是“两边的建筑、我们的眼睛”怎么样,作者为什么要写这些?
【侧面衬托】
④感情朗读,熟读成诵
a.创意朗读,读出船夫的技术高超:
练习朗读——指名朗读——评议
b.出示填空,学生练习背诵。
船夫的驾驶技术(特别)好。
行船的速度(极快),来往船只很多,他操纵自如,(毫不)手忙脚乱。
不管(怎么拥挤),他总能(左拐右拐地挤过去)。
遇到(极窄)的地方,他总能(平稳地穿过),而且(速度非常快),还能(作急转弯)。
两边的建筑(飞一般地往后倒退),我们的眼睛(忙极)了,不知看哪一处好。
c指名展示背诵——齐背。
①学生交流。
②引导学生学习第五、六段,感受小艇和威尼斯人生活的关系:
(男女老少、城里郊外、白天黑夜、休闲娱乐、生活工作都写到了,选材全面。
也就是说每个人、每个地方、时时刻刻、方方面面都离不开小艇,凸显了小艇和威尼斯人生活的关系密切。
)
a选择商人来写,莎士比亚有一部世界闻名的作品《威尼斯商人》夜晚的休b闲娱乐活动有很多,作者为什么选择戏院散场来写呢?
(a)出示资料,学生阅读
意大利歌剧产生于16世纪中期的佛罗伦萨,17世纪时它的中心便开始移到了罗马和威尼斯。
由于歌剧艺术在威尼斯市民生活中有广泛的基础,从而为它的发展提供了有利条件。
1637年该市创建了世界上第一座经常公开演出歌剧的歌剧院。
17世纪末蓬勃发展的威尼斯歌剧流行于意大利各地,它们大都以上演威尼斯歌剧来吸引着众多观众。
a出示第六段,动态、静态描写用不同的颜色标注。
b学生自由读,思考:
这段描写有什么特点?
这样写有什么好处?
c交流感受,教师引导明确:
这段话既有动态描写,又有静态描写,使文章更生动,鲜活,富有感染力。
【动、静结合】
d让学生在课本上标画、标记:
动态描写、静态描写
e感情朗读,练习背诵五六段:
自由朗读——指名读——师生评议(读出由动到静的感觉)——练习背诵。
(1)从结构上来说,采用了总分的结构
(2)从选材上来说,全面、典型
(3)从表达上来说:
比喻、侧面描写、动静结合
4.解答质疑:
课文还有哪些难懂的地方?
学生提出,师生讨论交流。
5.乱句重组:
()半夜,戏院散场了,一大群人拥出来,走上了各自雇定的小艇。
()静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
()水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃。
高大的石头建筑耸立在河边,古老的桥梁横在水上,大大小小的船都停泊在码头上。
()簇拥在一起的小艇一会儿就散开了,消失在弯曲的河道中,传来一片哗笑和告别的声音。
(通过抓重点词和小艇由动到静的变化来排列顺序。
)
拓展延伸
比较阅读,领悟写法
1、默读《威尼斯之夜》,比较一下《威尼斯的小艇》与它在内容、写法上的异同。
小组讨论,集体交流。
2、课堂小练笔:
用一段话,写写家乡的某个物,要写出特点来。
{练笔,宣读,点评,修改}
课堂小结
回顾本节课,你有什么收获?
以小组为单位讨论自己的想法、感受和自己的心情,小组代表回答。
限
时
检
测
五年级下册第26课《威尼斯的小艇》限时检测题
学校:
班级:
姓名:
一、读句子,并根据拼音写汉字。
jiāochā xiǎotǐngshāo
江南的河道星罗棋布,纵横()()。
河里( )船()
qiàocāng
上站满了鸬鹚。
它们( )着脖子叼着鱼。
渔夫把鱼丢进船( )里。
二、阅读理解
船夫的驾驶技术特别好。
行船的速度极快,来往船只很多,他(),毫不()。
不管怎么(),他总能左拐右拐地挤过去。
遇到()的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯。
两边的建筑飞一般地往后倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。
1.在括号里填上合适的词。
2.用“”画出本段的中心句。
3.本段是按()结构方式来写的。
4.本段是从哪几个方面写出了船夫的驾驶技术高超?
三、小练笔。
试着用一段话,写写某处景或某个物,要写出特点来,试着用上恰当的比喻、侧面衬托或动静结合的描写。
板书设计
样子比喻恰当
26.威尼斯的小艇驾驶技术高超侧面描写
关系密切动静结合
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