26《威尼斯的小艇》教学设计Word下载.docx
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通过上节课的学习我们知道威尼斯是世界著名的旅游城市,有众多的景物,但是马克.吐温为什么却抓住威尼斯的小艇来写呢?
谁来回忆一下?
(指名汇报)
生:
因为小艇是威尼斯的主要交通工具,小艇样子独特,船夫驾驶技术特别好,小艇作用大。
(课件出示)
师相机板书:
样子奇特,船夫驾驶技术特别好,主要交通工具,作用大。
(主要交通工具也是说明小艇作用——大,样子奇特也就是小艇的——特点,所以我们可以概括为三方面:
特点,驾驶技术,作用),板书,特点。
(二):
生主动质疑
根据老师的板书,说说你有什么疑问?
或者说,你想知道些什么?
预设:
生1:
小艇有哪些特点?
生2:
船夫驾驶技术好在哪?
生3:
小艇有哪些作用?
师根据学生的回答概括,并出示课件(质疑:
1小艇有哪些特点?
2、船夫驾驶技术好在哪?
3、小艇有哪些作用?
)
二、自主学习,出示自学要求
(课件出示学路建议):
自学提示一:
1.用横线在文中画出小艇的特点,并思考作者是运用什么方法来写出小艇的特点的?
边读边做批注,写下自己的感受。
2.用波浪线画出能体现船夫驾驶技术好的句子。
理解“操纵自如、手忙脚乱”的意思,边读边做批注,写下自己的感受。
3.用双横线画出小艇的作用。
理解“纵横交叉”的意思,边读边批注,写下自己的感受。
合作研讨
根据大屏幕上的3个问题,小组选择自己最感兴趣的一个问题进行交流讨论。
小组学习(根据小组所选的问题学习):
第一个问题:
1.交流讨论个人所学成果,并用自己喜欢的方式展示出小艇有哪些特点,可以用画图的方式,并在图旁写下小艇的相应特点,推选两位代表上台展示。
第二个问题:
1.交流讨论船夫的驾驶技术好在哪?
用自己喜欢的方式做好记录,推选一位或两位代表展示。
可以采用一人讲解一人做动作的方式展示。
第三个问题:
1.交流讨论个人所学成果,用列表格的方式记录威尼斯人分别用小艇去做什么。
两位代表上台展示。
反馈整理
三、主动展示,反馈整理
预设一:
(学习小艇的特点)
课件出示:
(合作研讨)小艇有哪些特点?
交流讨论个人所学成果,并用自己喜欢的方式展示出小艇有哪些特点。
小艇有哪些特点呢?
指小组内两名代表上台展示。
生汇报展示小组所学成果如下:
我们小组通过用画画的方式来展示一下小艇有哪些特点。
一人拿着画,一人讲解。
我们觉得小艇有以下特点:
1.长、窄、深2.翘3.行动灵活。
(生展示完毕,回座位)
课文第二自然段)谁能将小艇这些特点读出来呢?
(指导朗读,指名读)
马克.吐温是用什么方式来写出小艇的这三个特点的呢?
用比喻的方式。
同样是写小艇,作者为什么要用三个不同的比喻句来写小艇的特点呢?
因为用不同的比喻写出小艇不同的特点。
你能具体解释一下吗?
1.通过把小艇比作独木舟来写出小艇长、窄、深的特点。
2.通过把小艇比作新月来写出小艇翘的特点。
3.通过把小艇比作田沟里的水蛇来写出小艇轻快灵活的特点。
(根据学生的汇报出示课件)
什么是“新月”呢?
农历月初初升的月亮就是新月。
那你知道生活中还有哪些东西和新月的形状是一样的?
香蕉、镰刀、眉毛。
。
这样写有什么好处?
使句子更加生动形象,更能体现出小艇的特点。
师:
请女生来读出小艇的特点,男生配合动作演示小艇特点。
三个比喻句还有什么不同点?
比喻词不一样,分别用了“有点儿像”,“像”,“仿佛”来做比喻词。
为什么不都用“好像”呢?
变换不同的比喻词,使文字活起来。
这就是马克.吐温语言的微妙之处,连简单的比喻词都富于变化,让文字活起来,这就是文字的表达效果。
那现在就请我们大家一起来把如此活的句子一起读出来吧。
(指导朗读,配乐朗读)
那你知道恰当的比喻来自什么吗?
来自仔细的观察和大胆的想象。
对了,那我们在今后的写作当中也要学习作者这种仔细观察,抓住事物特点,运用恰当的修辞来写作的方法。
那写三个特点的句子的顺序能变换吗?
不能,正是因为小艇长窄深翘的特点,所以小艇才轻快灵活。
小艇还有什么特点呢?
垫子很软。
那坐在里面感觉怎么样?
很舒服。
师板书:
坐之舒。
预设二
(学习船夫驾驶技术特别好)
那坐在样子如此奇特,行动轻快灵活的小艇里,会不会感觉不安全呢?
不会。
为什么呢?
因为船夫驾驶技术特别好。
(合作研讨)交流讨论船夫的驾驶技术好在哪?
哪个小组的研讨这个问题的?
谁愿意为大家展示你们的学习成果?
(指两名小组代表上台展示)
船夫的驾驶技术特别好体现在三个方面,请大家随我看到153页第四自然段。
第一,在行船的速度极快,来往船只很多的情况下,船夫操纵自如,毫不手忙脚乱。
第二,在很拥挤的情况下,船夫总能左拐右拐地挤过去。
第三,在遇到极窄的地方的情况下,船夫总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯。
(一人讲解,一人配上动作演示)
出示课件:
课文第四自然段。
指名汇报。
船夫的驾驶技术如此的好,我们能不能送一个词语给他:
(技术高超)从哪个词语可以看出他们的技术高超:
(操纵自如),谁来说说“操纵自如”是什么意思?
(生:
掌握运用或驾驶得心应手,毫无阻碍)在这段中与“操纵自如”(手忙脚乱)那手忙脚乱是什么意思呢?
(形容做事慌张而没有调理,也形容惊慌失措。
)那我们要读出怎样的语气呢?
(表扬、惊叹)(指导朗读)
有感情的齐读课文。
指名读,自己选搭档配动作。
(配乐读)
这一段的中心句是什么呢?
请你用双波浪线画出。
汇报。
(课件用红色字体出示)
你发现了作者是如何写出船夫驾驶技术特别好的吗?
抓住中心句来写。
对,那现在就请我们也模仿作者的这种写作方法,来介绍一处景或一件物的特点。
(课件出示:
(拓展提升)小练笔内容。
配乐写。
谁愿意来与大家一起来分享你的佳作呢?
(指名2、3个读),将其贴在分享快乐墙上,课后大家可以把自己写的贴在墙上,组间互访,在你认为写的好的纸张上画下一颗星星。
质疑:
写小艇特点的部分能不能与写船夫驾驶技术好的部分交换顺序?
不能,正是因为小艇的样子奇特,所以船夫的驾驶技术才好。
预设三:
(学习小艇的作用)
坐在如此舒服的小艇里,又很安全,那现在就让我们一起来坐着小艇一起来游览下威尼斯的风光吧。
我们来看看小艇在威尼斯究竟发挥着怎样的作用呢,人们用小艇来干嘛呢?
(课件出示威尼斯风光图)
观看完后,生思考:
(合作研讨)交流讨论威尼斯人分别用小艇去做什么?
用列表格的方式记录。
时间
人物
做什么
白天
商人
做生意
青年妇女
?
孩子、保姆
去郊游
老人全家
上教堂祷告
夜晚
看戏的人们
回家
课件出示表格:
指小组代表汇报。
课文第五自然段)
请同学们想一想,还有哪些人用小艇做什么事?
(拓展提升)
通过观察,你还发现了小艇有什么作用呢?
小艇是威尼斯主要的交通工具。
为什么会说小艇是威尼斯主要的交通工具呢?
因为威尼斯是世界闻名的水上城市。
是啊,在威尼斯市内是没有马路和汽车的,那你觉得威尼斯的小艇与人们的关系怎样?
(密切,息息相关),那说明小艇的作用——大。
难怪作者在文章的开头就发出了这样的感叹——齐读第一段(课件出示第一段),威尼斯的河道纵横交叉,谁来理解一下纵横交叉是什么意思呢?
(横的竖的交叉在一起,也形容情况复杂。
本文形容威尼斯河道非常多,交叉在一起。
)这里的“大街”指的是什么?
(河道)汽车呢?
(小艇)
因为有了小艇,威尼斯的白天是非常喧闹的,充满活力的,那夜晚的威尼斯又是怎样的呢?
现在我们就一起来走进威尼斯的夜晚。
(播放课件,配乐)
欣赏了威尼斯的夜景,你最大的感受是什么呢?
宁静。
(出示课件)
自学提示二:
用横线三角形画出你认为写得很精彩的语句,并写下自己的感受。
预设1:
我觉得“古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
”一句精彩。
这一句精彩在哪儿呢?
精彩在用了拟人的手法来写威尼斯,显得很生动。
现在就让我们一起来读出威尼斯夜的宁静美。
(齐读课文)
预设2:
我觉得“水面上渐渐沉寂,只有月亮的影子在水中摇晃。
”一句精彩
那这句精彩在哪呢?
(月影摇晃给人美的感觉)轻轻的摇晃,让我们感到威尼斯的夜是一种怎样的美?
(宁静美)
“摇晃”是动的(板书:
动),怎么让人有静的感觉?
在什么情况下,月亮影子才会在水面摇晃?
(水面静时)
上文中哪个词点出这时睡眠的静?
(沉寂)
你说水面这时为什么会沉寂下来?
(“大大小小”的船都停泊在码头上。
正因为小艇停泊了,我们才看到——(月亮的影子在水中摇晃)
我们才注意到——(高大的石头建筑耸立在河边)
我们才注意到——(古老的桥梁横在水上)
(合作研讨)课文是写威尼斯的小艇,为什么这里要写威尼斯的夜晚呢?
(因为到了晚上小艇都停泊了,通过写威尼斯夜的静,反衬出了小艇与威尼斯的关系密切,更说明了小艇的作用大。
总结写法:
这段作者用了什么写作方法体现出小艇与人们的生活息息相关的呢?
(动静结合,相机板书)这篇文章作者紧扣小艇,无论白天还是夜晚,人们的生活都与小艇息息相关。
这样,抓住特点把人们的活动同景物、风情结合起来,使文章充满了生气。
以后我们在习作的时候也要注意运用写作方法。
拓展提升
四、拓展提升,布置作业。
1.世界上有很多号称“威尼斯”的城市,如“亚州威尼斯”——泰国曼谷,“北欧威尼斯”——瑞士斯德哥尔摩,“东方威尼斯”——中国苏州。
1980年我国江南水乡苏州已和威尼斯结为友好城市。
如果我们无缘到意大利的威尼斯,那就到我过江南水乡苏州去游历一番吧!
2.课后请同学们阅读《威尼斯之夜》,比较一下《威尼斯的小艇》与它在内容、写法上的异同。
3.熟练背诵课文4—6自然段,并把自己喜欢的语句抄在词语积累本上。
写作方法:
样子奇特:
长、窄、深仔细观察
板书设计:
特点—行动轻快灵活抓住事物特点
坐之舒运用恰当的修辞
驾驶技术—好
作用——大(主要的交通工具)动静结合
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