部编五年级下册语文18 威尼斯的小艇教案.docx
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部编五年级下册语文18威尼斯的小艇教案
部编五年级下册语文第七单元·异域风情
我们的祖国,地域广阔,风光秀丽;我们的民族,文化灿烂,源远流长。
这些都是我们的骄傲!
然而放眼寰宇,我们就会发现,在这斑斓的世界里,还有许多我们不曾认识的美,还有很多我们不曾体验的风情。
读万卷书,也要行万里路,在路上欣赏更多更美的风景,感受生活更深更悠长的韵味。
在他国的土地上,有威尼斯的小艇,轻快便捷,构成旖旎动人的夜景;有荷兰的牧场,风光优美动人,牛羊骏马生机勃勃;有埃及的金字塔,雄浑壮阔。
一幅幅多姿多彩的异国风情画卷正在我们眼前徐徐展开,还等什么,一起来领略未曾感受过的异域风情吧!
本单元课文以“异域风情”为主题编排,不仅展现了世界其他国家的动人风景,让我们领略到美的多种形式,还能开阔我们的眼界。
“口语交际”“习作”“语文园地”的内容也与此相关。
在学习这一单元内容时,我们要着重体会景物的静态美和动态美,感受景物描写的独特魅力。
分类
具体内容
内容简说
教学要点
课时安排
课
文
威尼斯的小艇
本文以威尼斯的小艇为核心,介绍了它的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在人们的生活、工作中的重要作用,展现了威尼斯这座水上名城特有的风光。
整体上把握课文内容,了解威尼斯的小艇的特点、小艇同威尼斯的关系;学习作者把人的活动与景物、风情结合起来描写的方法。
2课时
牧场之国
本文从“牧场之国”的角度展现了荷兰的独特风情,表现了动物与人、与环境和谐统一的美好意境,表达了作者对荷兰由衷的赞美和热爱之情,以及对自由、宁静、安详生活的向往。
有感情地朗读课文,在朗读中感受荷兰牧场的风光之美;体会作者对荷兰的无比喜爱之情,以及动物与人、与环境和谐统一的美好意境。
2课时
金字塔
《金字塔夕照》主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪。
《不可思议的金字塔》主要以胡夫金字塔为例,介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟以及精湛的工艺、巧妙的设计,还对古埃及悠久的文明成就作了简要补充。
比较两篇文章介绍金字塔的不同方式,把握不同体裁文章的特点;感受金字塔的美,体会古埃及人民的聪明、智慧。
1课时
口语交际
我是小小讲解员
就某一情境向他人讲解。
学会按一定顺序讲述;把握讲解时的语气、语速、动作、表情等,使讲解更吸引人。
1课时
习
作
中国的
世界文化遗产
介绍一处中国的世界文化遗产。
围绕写作对象搜集、整理资料,资料应尽可能完善;条理清楚地进行介绍,突出写作对象的特点。
2课时
语
文
园
地
交流平台
讨论课文中呈现的景物的静态美和动态美,更好地感受景物的独特魅力。
把握景物描写中的静态美和动态美,并学会用这种方法描写一处情景;结合具体语句,进一步体会景物描写的特点;赏析古诗,增加积累。
2课时
词句段
运用
围绕给定的情景写句子;体会景物描写的方法,感受景物之美。
日积月累
理解古诗的意思,学会鉴赏古诗;积累描写乡村风景的古诗。
18威尼斯的小艇
文本分析
本文是美国著名作家马克·吐温所作的一篇写景状物散文。
课文通过介绍威尼斯小艇的特点、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯的重要作用,展示了威尼斯这座世界著名的水上城市所特有的风土人情。
作者观察精细独道,文章内容充实,语言准确生动,词汇丰富,堪称美文佳作,为小学五年级的学生提供了绝好的读写范例。
教学时,教师要坚持以生为本、以读为本的教学理念,尊重学生的个性化阅读感受,使学生在读中体会小艇在威尼斯的独特作用,感受文章的语言美。
通过创设情境,引导学生学会生字新词,并理清文章的脉络。
通过对喜欢的段落的合作学习,促使学生走进文本、品读文本,了解小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的风土人情,领悟作者抓住事物的特点进行描写的表达方法。
教学目标
1.会认6个生字,掌握1个多音字“哗”,会写15个生字;重点理解“纵横、庄严、祷告”等词语。
2.有感情地朗读课文,把握课文内容,理清行文思路;背诵自己喜欢的段落,积累佳词美句。
3.通过学习课文,了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及其与威尼斯的关系。
4.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法,学习移步换景的写法,体会作者的思想感情。
教学重点
1.了解威尼斯独特的风土人情、小艇的特点及它同威尼斯的关系,感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
2.学习作者按一定的顺序抓住特点观察事物的方法,及围绕主题从几个方面描写事物的写法,对学生进行观察能力训练。
3.体会作者在字里行间流露出的喜爱和赞美之情,提升审美情趣。
教学难点
1.了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系。
2.学习抓住特点描写事物及移步换景的写法。
课时安排
2课时
1.会认“尼、艄、翘”等6个生字,掌握1个多音字“哗”,会写“斯、艇、纵”等15个生字;正确读写“纵横、窗帘、手忙脚乱”等词语。
2.有感情地朗读课文,整体把握课文,弄清作者围绕小艇写了几方面的内容。
1.正确读写生字新词。
2.理清思路,把握课文的主要内容,划分段落,明确重点。
一、激趣导入,揭示课题
1.多媒体出示世界著名水上城市——意大利威尼斯的视频或风光照片、小艇照片,学生看后谈感受。
导语:
同学们,我们刚才看到的是世界著名的水城——意大利威尼斯的风光。
威尼斯位于意大利东北部,是世界著名的旅游胜地。
威尼斯市内没有汽车和自行车,也没有交通指挥灯,它的水道就像我们城市的柏油路,船是那里唯一的交通工具。
美国著名作家马克·吐温曾多次游览威尼斯,认真观察了威尼斯的小艇,并倾情写出了《威尼斯的小艇》这篇美文。
今天,让我们跟随马克·吐温,去看看威尼斯的小艇,去领略那儿独特的异国风情。
2.板书课题,解题设疑。
(板书:
威尼斯的小艇。
)
过渡:
请同学们大声齐读课题,并说说课题引发了你怎样的疑问。
预设:
课题点明了写作的对象,让人不由自主地产生以下疑问:
威尼斯是个怎样的城市?
威尼斯的小艇有什么特点?
它在这个城市中起什么作用?
过渡:
同学们解读得很好,问得也好,现在让我们带着这些问题到文中找答案吧!
二、初读课文,检测预习
1.介绍作者的相关知识。
马克·吐温(1835—1910)美国著名作家、演说家,美国批判现实主义文学的奠基人。
马克·吐温一生写了大量作品,题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。
从内容上说,他的作品批判了不合理的现象或人性的丑恶之处,表达了这位当过排字工人和水手的作家强烈的正义感和对普通人民的关心;从风格上说,幽默和讽刺是他的写作特点。
其代表作品有小说《百万英镑》《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》《竞选州长》等。
2.简单介绍威尼斯的情况。
威尼斯意大利的一座古城,位于欧洲亚得里亚海滨,周围被海洋环绕,由118个岛屿组成,只有西北角一条长堤与大陆相通,有“水城”“百岛城”之称。
全城有177条纵横交错的大小河道,靠401座桥梁把它们连结起来。
威尼斯风光秀美,古迹甚多,有120座大教堂、120座钟楼、64座修道院、40多座宫殿,是驰名全球的旅游胜地。
威尼斯城热闹非凡,但城内没有汽车和自行车,也不见红绿交通灯,小艇就是“公共汽车”。
威尼斯的小艇同威尼斯水城一样闻名于世。
3.教师课件出示学习要求,引导学生有感情地朗读课文。
(1)给自然段标序号。
(2)边听朗读边将生字新词做上记号。
(3)有感情地朗读课文后,小组内自学生字,交流学习生字的方式方法。
(4)运用联系上下文推断或查字典、词典的方法学习词语,做好笔记,举例运用。
(5)把好句、不理解的句子做上记号,小组内探讨交流。
4.检测字词预习情况。
(1)出示带拼音的词语卡片,指名认读。
学生识记词语,教师纠正。
nísītǐnɡzònɡshāoqiàodiànlián
威尼斯小艇纵横船艄翘起皮垫窗帘
mǔdǎoɡùcùhuámǎlǒnɡ
保姆祷告雇定簇拥哗笑码头笼罩
◆识字方法:
“翘、哗”是多音字,可结合语境辨读、识记;“纵、垫、帘、姆”等字可结合图片来识记;“艄、艇、雇”等字可以与形近字结合记忆。
还可以用自己喜欢的其他方法来识字。
◆需注意的字音:
“簇”应读“cù”,不能读“zú”;“纵”应读“zònɡ”,不能读“cónɡ”。
◆需注意的字形:
“艇”的右边是“廷”,不是“延”;“垫”是上下结构,不要写成左右结构。
◆多音字:
qiáo翘楚翘望翘首以待huā哗啦哗哗
翘哗
qiào翘起翘尾巴翘辫子huá喧哗哗笑哗众取宠一片哗然
◆形近字示例:
艇(舰艇)——挺(挺拔)——庭(家庭)——蜓(蜻蜓)——铤(铤而走险)
艄(船艄)——梢(树梢)——稍(稍微)——哨(哨兵)——捎(捎带)
码(码头)——蚂(蚂蟥)——冯(姓冯)——玛(玛瑙)——吗(好吗)
(2)学生练习书写,教师巡视,纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
(3)理解重点词语。
[纵横交叉]横的和竖的交错在一起。
[耸立]高高地直立。
[操纵自如]文中指船夫驾驶小船熟练灵活,得心应手。
[手忙脚乱]形容做事慌张,没有条理。
[庄严]庄重而严肃。
[祷告]向神祈祷求保佑。
[簇拥](许多人)紧紧围着。
文中是聚集的意思。
[哗笑]喧哗嬉笑。
三、再读课文,整体感知
1.教师引导学生轻声读课文,标出自然段的序号,把不懂的词句画出来。
结合课文内容试着提出疑问,用笔做上记号,自学后进行小组交流。
2.学生默读课文,思考并交流:
课文是从哪几个方面介绍威尼斯的小艇的?
第()自然段
小艇是威尼斯主要的交通工具
第()自然段
第()自然段
第()自然段
活动效果评价
自我评价
学生评价
老师评价
3.给课文划分层次,并归纳每一层的意思。
◆结构梳理:
第一部分(第1自然段):
概括写小艇是威尼斯主要的交通工具。
第二部分(第2~4自然段):
写小艇的样子和船夫高超的驾驶技术。
第三部分(第5、6自然段):
写小艇在人们日常生活中的作用。
4.小组合作探究:
找出印象最深的句子,说说透过小艇看到了一个怎样的威尼斯。
5.教师指名分自然段朗读课文,提出需要思考的问题。
思考:
课文是围绕哪个自然段写的?
这个自然段的主要内容是什么?
它在文中有何作用?
明确:
课文是围绕第1自然段写的。
这个自然段的主要内容是:
说明小艇是威尼斯主要的交通工具。
作用:
总起全文,点明主题。
四、课堂回顾,交流收获
1.教师简单总结本课时的教学内容,并点评学生的课堂表现。
过渡:
威尼斯的风光是多么优美啊!
威尼斯的小艇对人们的生活是多么重要啊!
在威尼斯,我们看到不到其他城市的车水马龙,但那一艘艘精致的小艇使威尼斯这座水上名城更具风情。
下节课我们将深入课文,进一步了解小艇对人们的生活发挥的重要作用,更深刻地感受威尼斯的独特魅力。
小结:
这节课我们学习了生字新词,了解了生字的写法和一些重点词语的含义,同时还划分了课文的层次,初步掌握了课文大意。
课堂上,同学们的表现都很不错,尤其是等同学,他们
2.引导学生交流收获。
(1)交流识字方法,熟读课文。
(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计,巩固提升
完成本课对应训练。
(同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”,阅读提升练参见“英才好阅读”丛书)
1.了解威尼斯小艇的特点,学习作者抓住特点描写事物及将人的活动与景物、风情结合起来描写的写法。
2.认识小艇在威尼斯的作用,体会威尼斯美丽和独特的风情。
3.有感情地朗读课文,品析比喻句和准确生动的语句,体会语言的优美。
1.了解威尼斯小艇的特点及独特作用,学习作者将人的活动与景物、风情结合起来描写的写法。
2.体会威尼斯的风情及课文语言的优美。
一、温故知新,导入新课
1.学生听写词语,教师小结指导。
纵横窗帘庄严祷告哗笑沉寂
桥梁停泊码头笼罩手忙脚乱
小结:
在书写词语时,注意不要写错别字。
如本课中“垫子”的“垫”不要写成“热”;“窗帘”中“窗”“帘”的部首都是“”,不要写成“”;“桥梁”的“梁”不要写成“高粱”的“粱”;等等。
只有认真审视字形,把握每个字的结构,才能正确书写。
2.指名说说课文的主要内容。
明确:
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光
3.教师过渡,导入新课。
过渡:
同学们,通过上节课的学习,我们知道:
威尼斯河道纵横,小艇是威尼斯的重要交通工具,人们乘小艇去上学、上班,每一天的生活都和小艇息息相关。
今天,我们就近距离接触小艇,认真体会小艇在威尼斯的独特地位。
二、研读课文,重点探究
1.教师引导学生浏览课文,说一说哪部分内容给你留下的印象最深,为什么。
(学生自由发言。
)
2.教师引导学生选择印象最深的段落分组学习。
(课件出示学习提纲。
)
(1)读一读,把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
(2)看一看,把你学懂的地方展示出来。
(3)说一说,把你心中的感受说出来。
(4)画一画,把你不理解的地方画出来。
3.全班交流汇报,教师引导探究。
(1)学习第1自然段:
小艇堪比汽车。
教师出示语段,引导学生思考。
威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。
这句话运用了什么修辞手法?
有什么作用?
预设:
小学阶段常见的修辞手法主要有比喻、拟人、排比、对比等。
把握各种修辞手法的特点,再结合语句具体分析。
明确:
这句话运用的是比喻的修辞手法,把威尼斯的河道比作大街,把小艇比作汽车,形象地写出了小艇在威尼斯的重要作用。
(2)学习第2、3自然段:
小艇的样子和坐在船舱里的感觉。
①小艇给你留下了什么样的印象?
预设:
第2自然段描写的是小艇的样子,第3自然段写的是坐在船舱里的感觉。
综合这两个自然段内容,用简洁的语言概括即可。
明确:
样子奇特,感觉舒适。
②小艇是什么样子的?
预设:
让学生把事先做好的小艇模型拿出来,用课文中的句子向同学们介绍自己的小艇。
③出示句子,男女学生朗读比较表达效果。
(课件出示句子。
)
◇威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木舟。
船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月;行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
◇威尼斯的小艇又窄又深,船头和船艄向上翘起,行动轻快灵活。
学生讨论、交流:
哪组句子的表达效果好?
明确:
第一组的句子表达效果好。
第一句话中,“二三十英尺长”点明了小艇的大小,“像独木舟”说明小艇“又窄又深”。
第二句话运用了比喻的修辞手法,像“新月”说明小艇“两头翘起”,生动地写出了小艇的外形特征,像“水蛇”说明小艇“行动轻快灵活”,表达形象生动,比平实的描述更能吸引人。
教师小结:
作者运用比喻的修辞手法,生动地描写了小艇的样子。
今后,我们要学习这种方法,这样我们的作文也同样会生动形象。
④创设情境,引导学生进行合理想象并思考:
如果有这么一艘小艇摆在我们面前,你想不想体会一下坐在小艇里面的感觉呢?
过渡:
好,下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演。
假设大家就坐在这样一艘小艇中,我们现在正顺流而下。
我读课文,大家做动作。
(教师范读课文,学生拿着自制的小艇做相应的动作。
)下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受。
示例:
真舒服!
我看到两边的河流、桥梁、船只,很新鲜;两岸的建筑物很美。
我还见到了多日未见的同学,很兴奋……我们置身于威尼斯的小艇中,会有一种“船在水中走,人在画中游”的感觉。
(3)学习第4自然段:
船夫的驾驶技术特别好。
①这部分主要讲了什么?
第一句话有什么作用?
明确:
这一段主要写的是船夫的驾驶技术,突出“高超”二字。
第一句话是本段的中心句。
②哪些词语说明了船夫的驾驶技术“特别好”?
明确:
操纵自如、挤过去、平稳、急转弯等。
③理解“操纵自如”一词。
预设:
引导学生拿着自制的小艇,演示船夫的“操纵自如”,一边演示一边讲解,从而理解词语在句子中的准确含义。
明确:
“操纵自如”指掌握、运用或驾驭得心应手,毫无阻碍。
该词在文中指船夫驾驶小艇熟练灵活,得心应手,说明船夫的驾驶技术“特别好”。
④作者是如何描写船夫高超的驾驶技术的?
预设:
认真品读第4自然段,从多角度思考作者的描写技巧。
明确:
作者采用了直接描写和间接描写相结合的手法来表现船夫高超的驾驶技术。
直接描写:
船夫的动作——“左拐右拐”“挤”“平稳地穿过”“做急转弯”。
间接描写——两边的建筑、“我们”的眼睛。
直接描写和间接描写相结合,具体写出了船夫的驾驶技术“特别好”。
⑤引导学生朗读第4自然段,并拿小艇表演,完成学生活动卡。
在什么情况下
船夫能怎么样
说明了什么
河上行船速度极快的时候
操纵自如,毫不手忙脚乱
明确:
拥挤的时候——能够左拐右拐地挤过去;行至极窄的地方时——能够平稳地穿过,还能做急转弯。
这些都说明船夫的驾驶技术特别好。
(4)学习第5、6自然段:
小艇在威尼斯的作用。
①这两个自然段写了哪些人坐小艇?
人们坐小艇干什么去?
明确:
商人、青年妇女、孩子、保姆、老人、看戏的人。
做生意、郊游、去教堂、看戏、回家。
延伸:
想想还有哪些人坐小艇去干什么。
(课件出示不同行业的人坐小艇的图片)
示例:
邮递员、教师、学生、医生、旅游者,坐着小艇做各种各样的事。
②课件出示表格,引导学生根据这两个自然段的内容,完成表格。
人物
坐小艇
活动
③师生共同体会威尼斯的美。
过渡:
当小艇行驶在水面上时,威尼斯热闹非凡;当小艇“休憩”时,古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉地入睡。
威尼斯的动,威尼斯的静,都充满着情趣,无论是动还是静,威尼斯都是那么优美。
④这两个自然段是从哪些方面表现威尼斯的美的?
这样写有什么好处?
预设:
从这两个自然段中找出表示时间的词,体会它们展现威尼斯的美的技巧。
明确:
这两个自然段是从白天和夜晚两个方面表现威尼斯的美的。
白天,注重写各行各业的人的活动;夜晚,除了人的活动,还有静寂的城市夜景。
作者既写白天,又写夜晚,更能体现威尼斯人们的生活与小艇是分不开的。
⑤课件出示重点语句及威尼斯人歇、艇停、城静的夜色图,引导学生品析:
这句话是如何描写夜晚的威尼斯的?
静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
明确:
这句话把威尼斯拟人化,生动形象地表现了夜晚的威尼斯的静谧,进一步突出了威尼斯的美。
(5)引导学生深入学习,探讨交流。
①假如你坐在小艇上游览威尼斯,会有怎样的感受?
示例:
船舱里的皮垫子软软的,像沙发一般,非常舒适。
小艇在河道上行驶,轻快平稳,灵活自如。
水道好似公路,小艇恰如汽车。
不同的是,这里没有喧闹的喇叭声和车辆行驶的声音,也没有弥漫在空气中的汽油味,这儿的空气异常清新。
小艇的速度非常快,平静的水面被冲出一圈一圈的波纹。
两岸如画的建筑飞一般地向后倒退。
坐在小艇里游览风光秀美的威尼斯,欣赏这独有的异国风光,真有无穷的情趣。
②用示意图反映本文的主要内容。
三、了解写法,学以致用
过渡:
在课前的预习中,我们已经知道,了解课文的写法也是本文学习的一个重点。
现在我们回头再看一下作者是如何把威尼斯的小艇写具体的。
1.引导学生从整体上阅读课文,了解课文的写法并体会这种写法的好处。
明确:
抓住特点,把人的活动同景物、风情结合起来进行描写,这是本文的一个重要写法。
运用这种写法,不仅使要描写的事物特点更突出,而且使文章充满生气。
2.引导学生思考:
怎样才能把人的活动同景物、风情结合起来进行描写?
明确:
(1)认真观察。
本文作者之所以能把威尼斯的小艇及与小艇有关的事物写得具体、生动,是他认真观察的结果。
课文融入了作者多次观察的体验和感受,因为只有这样,课文才能如此生动、形象、具体。
(2)善于捕捉景物(风情)最主要的特征,尤其是抓住景物中与人们日常生活紧密联系的那些特点,不必面面俱到,要围绕重点,学会取舍。
(3)善于运用联想和想象,恰当地使用修辞手法和动静结合的写法,把我们的情感融入景物描写中,这样文章才富有感染力,才能引起读者的共鸣。
3.引导学生把文中学到的写作技巧运用到以后的习作中,不断提升作文水平。
四、拓展阅读,赏析名段
过渡:
威尼斯这座世界名城已被许多人写入文中,摹在画上,摄入镜头,展现出它独特的魅力,吸引着世界各地的游客,朱自清就是他们之中的一位。
他曾经在游览了威尼斯后,用一种独特的视角描写了威尼斯的风景、人情。
1.出示课外阅读片段,指名朗读。
威尼斯不单是明媚,在圣马克方场走走就知道。
这个广场南面临着一道运河;场中偏东南便是那可以望远的钟楼。
威尼斯最热闹的地方是这儿,最华妙庄严的地方也是这儿。
除了西边,围着的都是三百年以上的建筑,东边居中是圣马克堂,却有了八九百年——钟楼便在它的右首。
再向右是“新衙门”;教堂左首是“老衙门”。
这两溜儿楼房的下一层,现在满开了铺子。
铺子前面是长廊,一天到晚是来来去去的人。
紧接着教堂,直伸向运河去的是公爷府;这个一半属于小方场,另一半便属于运河了。
——选自朱自清《威尼斯》
2.阅读与交流。
(1)这个片段是以什么为中心来描写的,是从哪个角度来描写的?
(以圣马可方场为中心,按空间转移的顺序进行描写。
)
(2)这个片段中所提到的威尼斯的建筑有什么特点?
(历史悠久。
)
五、读写结合,学有所获
过渡:
在我国江南水乡,也有一座名城,它被人们亲切地称为“东方威尼斯”,你们知道它是哪儿吗?
(学生答:
苏州。
)不错,就是苏州。
苏州风景优美,人文内涵丰厚,和威尼斯一样吸引着世界各地的人们。
想不想拿起笔来写一写它呢?
1.教师出示“小练笔”,学生练习写话。
小练笔:
仿照课文的写作方法,写写号称“东方威尼斯”的苏州。
2.教师出示写作要求,学生进行写作练习。
写作要求:
(1)选取能表现苏州特点的风景、建筑来写;
(2)重点突出苏州城的某一特点;(3)描写生动,语言优美;(4)适当运用修辞手法,增强文章的表达效果;(5)表达出自己的喜爱、自豪等情感。
3.指名展示自己的小练笔,其他学生评点。
示例:
提到威尼斯,人们就一定会想起那里的水、桥、依水而建的人家和穿梭其间的小船。
在中国,也有一个被称为“东方威尼斯”的地方——苏州。
苏州人临水而居,在老城区里的一些地方,门前就是河。
在苏州有一种独特的船叫画舫。
四四方方的船底,呈漏斗形,两端微微向上翘起,漏斗上托着两个像小亭子样的“房间”,被一个回廊串起,亭子和廊里摆放着桌椅。
坐在画舫里,感觉倒也自在,坐久了仿佛在家里一样。
若坐在临窗的位置,打开窗户,风就会钻进来,带着江水的清鲜,带着江岸柳叶的嫩香,让你感受到苏州的美好。
睁开眼远眺,具有江南风韵的古屋上升起缕缕炊烟。
时不时还会有人划着自家的小舟来往穿梭,船夫会笑着向你招手问好,或者用并不熟练的普通话问声:
“侬好!
”六、搜集积累,作业设计
1.搜集、积累关于船的成语、诗句。
2.完成本课对应训练。
(同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”,阅读提升练参见“英才好阅读”丛书)
◆朗读语段,体会写法(教学重点)
师:
请大家快速阅读最后两个自然段,你们认为哪个自然段写得精彩?
生(齐答):
最后一个自然段。
师:
好,那就请一位同学来读这一自然段。
(生读)这段话中哪些语句写得精彩?
生:
“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。
师:
精彩在哪儿呢?
生:
作者在这里运用了拟人的修辞手法,显得很生动。
师:
哪些词语让你觉得作者运用了拟人的修辞手法?
生:
沉沉地入睡。
师:
多么富有诗情画意啊!
这一句点出了威尼斯之夜怎
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