3教育信息化发展技术发展报告+规划篇.docx
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3教育信息化发展技术发展报告+规划篇
上海徐汇区
教育信息化技术发展报告
2014版
规划篇
为加快徐汇区教育现代化步伐,构建学习型社会,结合徐汇教育特点、建设教育强区,根据《上海中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《徐汇区教育事业第十二个五年发展规划》特写此报告。
教育信息化是优化教育结构、合理配置教育资源、促进教育公平、提高教育质量、实现教育科学和谐发展的有效途径,是推进素质教育和培养创新人才的必然要求,是教育现代化的必由之路和重要标志。
以教育信息化带动教育现代化,已成为世界各国教育改革和发展的基本战略。
徐汇以建设教育强区为目标,以应用为导向,以信息化基础设施建设为重点,加大投入,加强培训,先后实施了“教育城域网”工程、“无线徐汇”、“数字校园实体化”、“汇课堂”,教育信息化取得明显进步。
信息化基础设施和服务水平明显提高,信息资源初具规模,信息技术应用和信息化保障水平不断提高。
徐汇教育正处于一个新的历史起点上。
为确保2015年完成教育十二五规划目标,2020年实现教育现代化,对教育信息化必须超前部署,统筹规划,优先发展,使之成为加快实现教育现代化的重要支撑力量和有力保障。
1、总体战略指导
1.1、指导思想和工作方针
1、坚持国家战略。
深入贯彻落实科学发展观,全面贯彻党的教育方针,坚持科教兴国战略和人才强国战略,立足上海和徐汇经济社会发展全局,与国家和上海教育改革与发展的战略目标接轨,促进教育现代化建设、学习型社会建设、人力资源强国建设。
2、坚持领先发展。
落实优先发展的工作方针和领先发展的功能定位,切实保证区域经济社会发展规划优先安排教育发展,财政资金优先保障教育投入,公共资源优先满足教育需要,继续保持徐汇教育在上海教育和徐汇经济社会发展全局中的领先优势,实现“一流城区、一流教育”的目标。
3、坚持徐汇特色。
传承徐汇区尊师重教的百年品牌,弘扬东西方文化兼容的历史底蕴,坚持敢为人先、锐意进取的时代精神,完善优质、充分、全纳性的区域发展模式,探索创新驱动、内涵发展的改革途径,走具有徐汇特色的教育现代化之路。
4、坚持人民满意。
顺应人民群众对教育发展的新需求和新期待,确立“优化适合每一个学生终身发展的教育之路”的理念,围绕人民群众关注的学生课业负担过重和学生体质健康指标下降等突出问题,积极推进素质教育,努力办好让人民满意的教育。
以网络环境优化为基础、以信息化综合服务体系打造为保障、以评估机制创新为驱动、以网络与课程有效整合为目标,聚焦应用,开展数字化网络环境下学习方式变革探索实验,促进学生学习方式的转变。
1.2、发展目标
到2015年,优化适合每一个学生终身发展的教育之路,率先实现教育现代化,率先基本建成学习型城区。
主要标志是:
1、基本形成育人为本、激发潜能的人才培养新模式。
教育发展方式实现转变,人人成才、终身学习的理念成为共识,每个人的潜能得到充分激发;贯彻落实育人为本的教育方针,德育为先,全面发展的理念形成共识,促进学生知情意行的协调和全面发展;全面实施素质教育,学生创新精神、实践能力和社会责任感明显增强,构建适合每一个学生健康快乐成长的教育发展模式;教师与学生共同成长,人才培养质量得到明显提升,为建设人力资源强区奠定坚实基础。
2、基本形成覆盖区域、涵盖一生的终身学习新体系。
进一步理顺各级各类教育的关系,加强学习型城区建设。
形成普通教育与职业教育、基础教育与继续教育相互衔接,学历教育与非学历教育、有组织学习与自主学习相互补充的良好格局;完善各级各类教育相互衔接、相互沟通、覆盖区域、涵盖一生的终身学习新体系;提供一切必要的资源和手段,提升所有学习者自主学习的水平和能力,不断扩大受教育人群的覆盖面,为每个学习者构筑更加畅通的成才之路。
3、基本形成优质均衡、协调发展的基础教育新布局。
按照“各级各类、争创一流”的目标,促进各级各类教育的优质均衡发展。
教育资源总量和布局与人口总量和需求相适应,与城区经济社会发展相匹配,提高每一所学校的办学水平和教育质量,逐步实现各街镇教育资源的合理布局和均衡配置;实施“建峰填谷、提升底线”的工程,以体制机制改革为突破口,采取“联动发展”的模式,进一步扩大优质教育资源,提升教育品牌效应,满足广大居民对优质、充分教育的需求。
4、基本形成以校为本、特色鲜明的自主办学新特点。
坚持特色办学的基本思路,通过“一校一品”和学校文化建设,激发学校自主发展和特色发展的主动性。
不断改进教育管理方式,学校的办学自主权得到有效落实,学校的办学积极性得到充分调动,学校的办学特色逐渐凸现,形成以校为本、特色引领的自主发展机制。
5、基本形成多元开放、示范辐射的教育合作新格局。
进一步扩大教育对外开放,拓宽教育开放、交流、合作、共享的渠道。
加强国际交流,以课程合作为重点,师生交流为载体,提升徐汇学生的国际理解能力。
加强国内合作,重点做好对少数民族地区和西部地区的教育扶持,深化京津沪渝四城区的教育合作,推进长三角地区和港澳台地区的教育交流,巩固与金山、崇明等区县的教育支持,深化合作和共享的内涵,提升徐汇教育的影响力和辐射力。
发展指标是:
2015年徐汇区教育发展和人才培养主要指标
序
号
指标
2015年
徐汇区
上海市
全国
1
0-3婴幼儿及家长接受早期教育指导培训
100
2
3-6岁儿童入园率(%)
100
98
60①
3
义务教育阶段毛入学率(%)
100
99.9
93②
4
残疾儿童义务教育阶段入学率(%)
100
97.5
5
义务教育专任教师中本科及以上学历人员比例(%)
95
85
6
高中阶段毛入学率(%)
98
97
87
7
每10万人口在校大学生数(人)
5400
5140
8
基础教育阶段学校建网比例(%)③
100
9
高等教育毛入学率
75
36
10
25-64岁大专及以上人口比例(%)
40
35
11
新增劳动力平均受教育年限(年)
15
14.7
13.3
12
适龄老人参加各级各类学习活动比例(%)
35
30
注:
①全国指标为学前三年毛入园率。
②全国指标为九年义务教育巩固率。
③上海2015年市小学建网学校比例指标为96%。
2、基础教育信息化发展任务
1、缩小基础教育数字鸿沟,促进优质教育资源共享;
2、以信息化教学平台建设为突破口,创新教学模式,促进学生学习方式变革;
3、以“汇课堂”为保障,支持信息化平台的有效应用;
4、完善校园信息化建设标准以及评估体系,制定学生利用现代信息技术获取知识的能力标准和评价体系,制定教师信息化教学能力标准和评价体系;
5、建立和完善教育信息化综合服务体系,完成数字化资源共建共享服务,完善信息技术保障服务;
6、推动信息技术与基础教育深度融合,创新人才培养模式;
7、构建徐汇继续教育公共服务平台,完善终身教育体系;
8、加强队伍建设,增强信息化应用与服务能力。
3、教育信息化可能的建设方向
3.1、基于物联网的智慧校园
智慧校园是通过利用物联网技术来改变师生和校园资源相互交互的方式,以便提高交互的明确性、灵活性和响应速度,从而实现智慧化服务和管理的校园模式。
具体的说,智慧校园是把感应器嵌入和装备到食堂、教室、图书馆、供水系统、实验室等各种物体中,并且被普遍连接,形成“物联网”,然后将“物联网”与现有的互联网整合起来,实现教学、生活与校园资源和系统的整合。
目前常见的应用有:
3.1.1、数字化安全校园
所有校内人员携带一张记录个人信息(如:
姓名、班级或部门、学号或工号)的RFID标签(可制成校徽、教师证、访客卡等形态)。
当进、出校门时由安装在校门口的读卡器对其所佩戴的标签内信息进行读取并将出、入校时间录入后台数据库。
当到校规定时间截止时,系统会自动对当前到校人员进行统计,并将缺勤人员名单通过邮件或短信(可利用现有家校通短信通道)发送给相关人员(如班主任、家长等)。
当学生在上课时段内请假离校,须由班主任通过系统对该学生进行离校授权,否则当学生到达门卫室时系统将向相关人员(班主任或值班门卫)发送预警信息。
对于学生的正常到、离校信息也可通过短信自动发送给家长(如学校已建成家校通短信平台),便于家长在第一时间掌握孩子的动向。
建设意义:
(1)、学生进校、离校和教师考勤
当学校相关人员进、出校门时,由安装在校门口的读卡器对其所佩戴的标签内信息进行读取并将出、入校时间录入后台数据库。
当到校规定时间截止时,系统会自动对当前到校人员进行统计,并将缺勤人员名单通过邮件或短信(可家校短信互通)发送给相关人员(如班主任、家长等)。
(2)、预防发生拥挤、踩踏事故
可以通过控制校门口设备的工作和信息化系统通知、安排来对学校现上学、放学的高峰期进行调整、控制,这样就能避免学生发生拥挤、踩踏事故。
系统可以检测学生的运动轨迹,这样能够检测学生行为异常从而预测学生出现校内非正常态聚集而发生事故。
(3)、防止暴徒危害校园安全
校门口闸机可以实行行人单向通行,学生、教职工、家长凭RFID标签(校徽、工作证、家长卡)通过闸机验证后进入学校,否则(无RFID标签或无效)拒绝放行,此人必须以访客身份至大门(东门)登记后方可入校。
这样就能有效避免无关人员进出校园,也能有效防止暴徒危害校园安全。
(4)、防止学生跌落、落水事故
在危险区域安装监控及感应设备,当监控设备监测到有人进入防区,系统自动向监控中心发送入侵警报。
有效防止学生从危险区域跌落、池塘水边落水等事故。
(5)、运动轨迹检测和控制
在每个教室安装1台RFID读写器,当佩戴RFID校徽的学生进入教室时,系统就能自动识别,教师可通过管理平台实时了解学生所处位置及各个教室学生的分布情况。
在全校每栋教学楼、每个教室安装上设备后,便可掌握整个校区内人员的活动及分布情况,从而确定其位置并记录行动轨迹。
另外还可根据不同权限设定人员活动范围,当靠近其无权进入的区域时,系统将向监控中心发出报警。
(6)、紧急疏散和学生遗落管理
遇到特殊情况是,可以利用系统管理的优势实现快速紧急疏散,并且还能够检测是否有学生遗落在校园内,遗落的位置在哪里,这样也为营救争取宝贵的时间。
3.1.2、数字化资产管理
1、利于资产盘点
在固定资产上安装防拆卸RFID标签,标签中记录了该设备的购买日期、领用责任人、保修期、保养周期、维修保养记录及供应商或服务商联系方式等,通过安装在教学楼内的读写天线对资产标签的信息读取,可实时将所有固定资产当前位置显示在系统中。
2、便于资产调用、状态查询
可以通过系统迅速查询到物品的地理位置和领用信息,告别传统资产管理的低效和不透明。
3、资产更安全
当设备需带离校区时,教学楼出入口的读写天线会对设备标签和携带人员的身份卡同时识别,如是校内人员,系统默认将予以放行,并能记录是何人带离学校;如是非本校人员或只读到设备标签信息而为读到身份信息,系统将进行报警,门卫可及时拦截。
3.1.3、绿色节能校园
1、绿色节能教室
采用独特的物联网技术,通过将RFID技术、传感技术、计算机及网络通信技术相结合,自动辨别教室内是否有人,并智能控制教室内用电设备的开启和关闭。
从而达到节约用电、降低学校的运营成本。
例如对教室照明智能控制,当教室光照比较暗,灯自动亮;当光照比较强时,灯自动关,如果发现教室里没人,可以自动、远程控制灯的开关。
管理人员在被授权的状态下通过任何支持互联网访问的终端设备登入系统管理平台,查询能源消耗状况、对采集数据的分析、处理,并生成各种电能报表、分析曲线、图形等,便于分析和研究,为学校管理者进行内部计量考核提供了直观的依据,也为进一步的节能管理及节能措施的实施打下了基础。
2、节能型水控管理
可以通过时间管理来自动控制校园卫生用水不被浪费。
还可以通过校园环境传感去来检测校园绿化用水,不仅节省人力成本,还能节省校园用水消耗。
3.1.4、辅助日常教学
利用物联网技术有利于建立全面和主动的教学管理体系,利用RFID技术的支持,可以完善教学管理的组织系统、评价和考核系统,从而对教学的质量建立保障和监控体系;有利于拓展学习空间、培养学习者自主学习能力,物联网能为学生的自主学习、合作学习等提供支撑环境。
例如,无锡市感知生长校园数字化农植园系统,就是让学生通过“感知”动植物生长情况,利用计算机及网络收集、处理和发布观测信息,交流种植经验,展示研究成果,从而提升学生的科学素养。
物联网的智慧校园在食堂管理、考勤管理、学生行为管理、学生学习管理、智慧图书馆、物品管理等方面都可以发挥出积极的作用。
智慧校园通过物联网来实现智慧化的校园服务和管理,通过物联网实现了校园内任何人、任何物、任何信息载体、任何时间、任何地点的互联互通,海量信息在物联网平台的聚合而产生新的信息,从而给广大师生提供了智慧化的业务和服务模式,从而营造出:
无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活。
3.2、基于素质教育需求的综合评价体系
3.2.1、契合“绿色指标”精神
传统教育习惯于把学业成绩和升学率作为评价教育质量、评价校长和教师工作业绩的唯一标准,造成了教育质量观的误导,给教育改革发展带来严重的负面影响。
2011年8月10日,上海市“绿色指标”体系证实确立,标志着上海将率先构建反映全面质量的“绿色GDP”。
“绿色指标”是基于标准的包括学习成就、幸福指数、身心健康、学业负担、教学方式等在内的、具有综合特征的评价,以力求克服传统评价对学生身心发展带来的损害,使得评价真正成为学生健康成长的助推器。
3.2.2、实际教学阶段不同需要不同的评价体系
目前上海市“绿色指标”对于高中阶段的支持有限,并且各个年级段对实际教学评价的需求也是不同的,以高中评价体系为例。
现存高中学业评价体系受到许多因素的影响,是最顽固的,也是受到最多批判的、问题最多的环节:
1.高中学业成绩评价的目的不明或错位,过分强调与高考的联系,甚至完全模仿高考行评价。
片面强调相对性评价标准,过分注重排名,过分强调统一,强调统一标准和高要求,忽视学生发展的个体差异。
2.过分注重可以量化的内容,忽视了难以量化的内容的评价。
只关注学生学业水平的进展情况,而不考虑学生情感态度、价值观的发展,以及学生心理状态、社会化发展等考试所难以体现出的方面。
3.过多地倚重定量方法而忽视定性的评价手段,无法达到必要的深广程度。
4.被评价者处于消极的被动地位,其意见和人格没有得到必要的尊重。
评价只注重外部的成绩,而没考虑到学生的自我评价以及同学间的相互评价。
5.对评价的关注过分集中在结果上,没有实行真正意义上的形成性评价,忽视了对学习过程的评价,忽视评价过程对学生的影响。
而要改变这种现状,我们就需要一个更加科学、全面评价体系!
3.3、基于电子学生证的综合教学平台
教师平台
学生平台
目前上海市全市范围内推广的电子学生证主要用于门禁识别,学生进校时刷卡就能将具体时间信息通过短信发送到学生家长的手机上。
还可以用于在科技教室、图书馆、运动馆等活动场所(只要安装有读卡器),学生就可以使用电子学生证完成网上选拓展课、借阅图书,以及课外活动记录等。
目前学生证仅是作为记录学生课外活动的一种形式,本质上就是将原在校学生的成长记录电子化,接下来市教委还将就参观场馆的次数等做出具体规范,未来这一电子记录将逐步作为学生毕业、升学的依据之一。
电子学生证由于具有身份认证的特性,并且电子学生证在教学领域的应用还基本处于空白,但是技术发展的成熟度已经完全可以把教学系统和电子学生证结合起来。
3.4、教师培养
3.4.1、教师信息化素养培训
教育信息化是信息观念、信息文化、信息技术在教育领域中引领的深层次变革,它影响着教师教学的方式、内容、教学目标等,而这场变革的价值、是否成功,关键取决于教师。
因为教师是课堂的主导,是学生知识信息的重要来源,也是教授学生信息化的学习方法的关键人物,因此,培养新型的教师,比技术、生源等来得更加重要,是我们的首要任务。
《从现在到两千年教育发展的全球展望》一书中提道:
“我们必须培养下一代能面对世界重大问题和迎接明天社会的挑战。
为组织这样一种适应未来的教育,我们需要有新型的教师。
”新型教师并不是摒弃传统的教学职业道德修养、教学方式,相反,需要我们保持我们良好的教育教学传统,具有中国传统的职业道德素质、广博的知识素质、综合的能力素质、
健康的身心素质等等。
除此之外,还应做到:
1、从信息文化来看,新型教师必须具备良好的对待信息的情感态度价值观具体来讲,包括以下方面:
(1)、信息意识与情感:
具有使用计算机与其他IT技术来解决工作、生活中问题的意识与积极态度;
(2)、信息伦理道德修养:
能够遵循信息应用人员的伦理道德规范,不从事非法活动,知道如何防范计算机病毒和其他计算机犯罪活动。
具有良好的信息意识、信息能力和信息素质。
在信息社会里,教师所传授的知识不再是相对稳定的知识经验,而是不断更新的信息知识。
随着信息网络的扩张和教育信息化发展,未来教师的主要任务是教会学生获取“信息知识”的本领,把学生培养成为“信息化”的人。
2、从掌握技术方面来看,新型教师必须掌握并能灵活运用信息技术手段来支持教学活动和学习活动:
(1)信息科学技术常识:
具有一定的信息科学技术常识,能够阅读有关的通俗文章和参与有关的讨论;
(2)信息能力:
能够利用IT技术获取、评价和分析所需的信息,能够且开发、传播信息
3.4.2、教师信息化技术培训
教师是教育信息化的关键,也是最受制于教育信息化技术水平的一个群体。
教师信息化技术培训可以分为:
1、信息检索与基本处理能力 ;
2、信息化教学的教师学习手段、方式、能力;
3、信息化教学的教师学习交流协作手段、方式、能力;
4、信息化教学的课程设计能力和效果控制能力;
5、信息化教学的组织实施能力。
3.5、利用信息化手段打造区域教学特色
3.5.1、全面发展和联动发展
徐汇在探索民办学校与公办学校联动发展的模式,鼓励校际合作,促进义务教育学校均衡发展方面开始了艰难的探索。
全面发展和联动发展成为了徐汇教育工作的核心,下面的这个教学实验就证明教育信息化助力联动发展的积极意义和不可替代性。
从2013年9月开始,人大附中将初一数学的课堂教学实况,通过网络传输给广西、内蒙古、重庆、河北、北京延庆5个地区的13所乡镇学校。
在北京中国人民大学附属中学的数学课堂上,当刘蓓老师抛出一个问题后,学生们纷纷举手抢答。
与此同时,在千里之遥的内蒙古和林格尔县二中初一(9)班的课堂上,一只只小手也举了起来,他们也是刘蓓的学生。
就这样,来自北京的优质中学和地处草原的一所薄弱学校,通过网络实现“同步上课”。
只有借助教育信息化的先进技术、手段、理念才能帮助教育实现全面发展和联动发展。
3.5.2、个性发展
个性发展之所以成为一个问题,有多方面的因素。
但共同的结果是培养出来的学生被戏称为“模式化批量生产出来的产品”。
这正如一个大花园,花儿形态各异、竞相怒放,才会更美丽;反之,只有一种花,一个颜色,虽然整齐划一,相信看久了总不免让人乏味。
事实上,全面发展与个性发展是相辅相成、辩证统一的,从哲学角度看就是共性与个性的关系,即共性寓于个性之中,个性又受共性的制约。
造成上述现象的原因就在于,过于强调共性而忽视了个性的培育。
其实,保持个性,实质上就是尊重个人的价值,最大限度上开发个人的潜能,发挥能动性,彰显个人的特色。
尊重个人的价值,是社会进步的前提和基础。
科学发展的目的就是为人的全面发展、个性发展提供更多更好的条件。
3.5.3、社区教育
社区教育在教育连续性、社会适应性、教育手段多样性,以及教育与社会各部门的合作方面、在构建终身教育体系中具有不可低估的重要作用。
从幼儿教育到老年教育,文化教育到职业教育,社区教育在其中所作的作用是不可替代的。
社区教育在满足市民最基本的学习需要方面将可发挥重要作用。
基本学习需要主要包括:
“基本的学习内容和基本的学习手段,这些内容和手段是人们为能生存下去,充分发展自己的能力,有尊严地生活和工作,充分地参与发展,改善自己的生活质量,明智地作出决策等所必需的。
”
创设新的学习环境。
作为当代高新技术核心的信息技术为社区教育的未来拓展了新的发展前景。
ISDN(综合业务数字网)技术的出现,使越来越多的人在家里通过电脑可以方便地进入国际互联网获取信息,方便地学习网上课程。
ATM(异步传输方式)作为一种宽带交换技术,可以把计算机、电话和有线电视统一起来,从而可以在更大范围和程度上共享资源;远程视频、交互式电视、视频点播(VideoonDemand)等无不对社区教育具有极大的启发意义和应用价值,并使之发展空间不断扩大,从而体现出技术在创设新的学习环境中的作用。
3.5.4、科学的数字化教师考核标准
科学的数字化教室考核是教师管理中的一个重要建设方向,是必不可少的基础性工作,对教育信息化人才培养具有十分重要的意义。
1、数字化考核有利于教师素质的提高
考核是对教师德、能、勤、绩的全面了解和评价。
教师的资格和任用,教师的培训和奖励,都离不开对教师的全面了解和评价。
只有通过全面考核,才能更好地使学校有目标、有计划地培训和帮助教师,以利于提高教师的政治思想和业务水平。
2、数字化考核有利于调动教师的积极性
教师的受聘任教、晋升工资、实施奖惩,都是以数字化考核的结果为依据的。
通过数字化教师考核,对教师作出实事求是的评价,把对教师考核的结果和教师的切身利益密切联系起来,是调动教师工作积极性的有效手段。
在考核中,教师通过总结经验教训,听取他人评定意见,做到肯定成绩、找出差距,明确努力的方向,可以激励自己发奋向上、钻研业务、努力工作。
考核能改变教师“干多干少一个样,干好干坏一个样”的状况,破除教师的“大锅饭”,起到教师之间鼓励先进、鞭策后进的作用。
3、数字化考核有利于教师人尽其才
要提高教育质量和办学效益,必须对教师进行科学管理。
教师管理工作中最重要的一点就是要“知人善任”。
每个教师的专业有特长,水平有高低,通过考核,对教师有个客观的了解和评价,根据每个教师的特长和水平,扬长避短,安排其合适的工作岗位。
既有利于工作,又有利于教师才能的发挥。
同时,还可以检查出对教师的培训计划、培训质量、培训效益是否理想,验证出师资队伍整体结构是否优化,评定出教师工作质量是否优良等等。
只有这样,才能不断地改进管理方法,提高管理水平,从而达到培养教师、优化队伍、提高学校教育水平和办学效益的目的。
3.5.5、以校为本,特色鲜明
首先,教育信息化给教育部门提供的是一种工具性。
信息化体统提供的功能能够帮助、辅助教师实现特色化教学,也能帮助学校打造校级特色教学。
如:
象贤中学利用信息化手段来实现“三元整合导学模式”理念下的教改课堂。
象贤中学在课改现场为所有来宾提供了全方位的基于“三元整合导学模式”理念下的教改课堂,从高一到高三的所有课堂向教师们开放。
课堂上所有学生人手一本平板电脑。
课前,老师布置预习作业后,通过网络可知道哪些学生预习了,哪些学生没有预习,哪些问题学生自己能解决,哪些问题学生理解上有偏颇;
课中,老师也不用面面俱到,只需根据教学目标,将学生理解上有偏颇的问题讲清楚就可以了,提升了效率;
课后,通过在线作业、及时检测和反馈练习,老师们不再需要一本本地批改作业,就能获得学生作业情况和问题,有的放矢地针对性教学。
变“填鸭式”为“云”中互动。
据统计,该校教改第3年,高考上本科人数从350人上升到756人,上重点高校的人数更是翻了7倍,教改成效非常明显。
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