《雷雨》优秀教案5.docx
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《雷雨》优秀教案5
二年级下册语文教案-《雷雨》人教部编版
(2)
《雷雨》教材分析
一、教材解析:
本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真。
二、教学目标:
1、会认4个生字,会写12个字。
2、能边读边想象,能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
三、教学重点难点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
四、教学准备:
课件
五、教学过程:
(一)以“雨”,导入新课
1、孩子们,今天老师给同学们带来了一位老朋友“雨”,齐读,来,说几个关于的词语,最好是四个字的词语。
生交流后,师出示:
狂风暴雨和风细雨
蒙蒙细雨枪林弹雨
风雨交加风调雨顺
这么多,这么好的词语让我们一起读一读,记一记。
(板书:
18 雷雨)
2、你知道雷雨有哪些特点吗?
(生回答雷雨下的很大,又打雷又下雨,而且发生在夏季。
)
(二)引发兴趣,深入了解
1、想进一步了解雷雨的特点吗?
结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗?
(有的说:
雷雨前周围的景物变化得真快。
有的说:
这场雨下得可大呢!
有的说:
雷雨过后的景色实在迷人。
)
2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。
同学们想不想看,下面请同学们听课文范读。
教师出示听读要求。
(三)解决问题,检查认字情况
课文听完了,谁来回答老师的问题。
(课文共8个自然段,1-3段写雷雨前,4-6写雷雨中,7-8写雷雨后)板书
1、读准字音
刚才同学们读得非常认真,连生字宝宝也被吸引住,要出来和你们见面了,跟他打招呼吧!
(出示幻灯片;自读──(谁愿意和他们交朋友,谁还愿意读)指名读──男女赛读{看来这样难不倒大家,去掉拼音你还会读吗?
}──排火车(听小火车来了,那一排能把的火车开的又快又响)出示幻灯片)
读得真好,把它放到句子里来读,你还能读好吗?
谁来读?
(指明读、齐读)
2、记字形
生字宝宝读准了,样子记住了吗?
(出示幻灯片)谁有好办法把它们给记住了?
(压:
一间工厂把泥土给压碎了。
垂:
减一减,睡觉的睡减去目。
乱:
舌头在嘴巴里乱摇。
虹:
换一换,红换走部首加虫……学生各抒已见)
(四)初读课文,识字学词
咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示
1、自由地读课文,借助拼音读准字音,读通句子。
2、数一数文章共几个自然段,认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?
哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?
哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?
(雷雨前(1—3)、雷雨中(4—6)、雷雨后(7—8)。
)
3、 现在请同学们自由读课文。
(五)、感悟课文
同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象?
1、学习雷雨前部分(1――3自然段)
(1)出示雷雨前录像:
你看见了什么,听见了什么,感受到了什么?
(生回答乌云、大风、闪电)
(2)出示满天乌云的照片,(你看到了什么样的乌云?
)请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。
(有的说:
无数的乌云,有的说:
很厚的乌云,有的说:
黑沉沉的乌云,还有的说:
云很低……)咱来看看课文中怎么说?
(出示句子“满天的乌云,黑沉沉地压下来。
”)
同学们这么多这么厚的乌云压过来,你知道什么是压吗?
谁能做个压的动作?
(哦,很使劲的往下按,是吧)如果换成了满天的乌云向你压过来,你又会觉得怎么样呢?
(很闷很热)同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢?
(个人读---评议—齐读)
(3)你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢?
(树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
)对比句子:
a、叶子不动,蝉不叫。
b、叶子一动不动,蝉一声也不叫。
比一比,给你们的感觉一样吗?
通过对比,我想大家一定知道哪个句子程度更深些?
(第二个句子程度更深,更能感受到闷热)怎样才能更好地读出闷热的感觉?
谁来读?
(指名读)
为什么天气那么闷热呢?
(因为叶子一动不动,说明一点儿风也没有。
)(4)咦,同学们听听,什么来了?
(出示大风录音)它是怎样来的?
忽然一阵大风,树枝会怎样呢?
(出示句子指出乱摆)什么是乱摆?
谁来做做树枝乱摆的样子?
那平时春风吹过时,树枝是怎么样的呢?
(跳舞)可是现在树枝不再跳舞,而是乱摆,这说明什么?
(说明这是一场狂风啊!
)(小组内个人读----评议----小组齐读)读出他的凶猛
练习说话:
忽然一阵大风,吹得__________ 。
(5)大风惊动了一个小精灵,他是谁?
(蜘蛛)这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢?
点出句子。
你为什么要逃呢?
师说:
你为什么不呆在树上了?
(风实在太大了)观察图片,蜘蛛是怎样逃走的?
(垂下来)你们知道怎样是垂吗?
(做小实验,亲身体验“垂”。
)请同学们分小组,用一根绳子绑住一件小物品,做快速下垂的工作,模仿蜘蛛在生死关头时垂下就逃走的匆忙情景。
小蜘蛛雷雨快要来了,你的心情怎样?
(害怕)谁来读一读(蜘蛛的害怕)
(6)雷雨就要来了,看,闪电一次比一次亮,听,雷声一声比一声响,(播放录像雷雨前)课文用了两个词语形容雷电,哪两个?
积累词语:
越来越亮 越来越响 越来越__
小结:
同学们,夏天的雷雨前,乌云密布,又闷又热,忽然间又狂风大作,天气的变化太快了,看着闪电越来越亮,听着雷声越来越响,让我们感觉到一场大雨顷刻将至,让我们一起再来边读边想象吧!
(再次读)
2、学习雷雨中(4--6)
(1)雷雨终于来了,播放雷雨由小到大的动画
这场雨下得怎样?
(板书:
大、急)从哪里看出来?
(指名说)(“哗,哗,哗,”“树哇,房子啊,都看不清了。
”)
如何读好“哗,哗,哗,”呢?
(有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点,表现雨下得很急;有的认为应该读得慢一点,把“哗”字拖长一点来读,表示雨声很大;还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快,以体现雨下得越来越大……)
(2)夏天的雨来得猛来的急,同样也退得快,不一会雨声小了,雷声也小了。
课文中有一个词语形容雨的变化,哪一个?
(渐渐地)
该如何读好两个“渐渐”呢?
现在老师有两种读法,看你觉得哪一种更合理?
(一种声音从大到小,另一种声音从小到大。
)为什么?
因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了,所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。
小结:
夏天的雨像个爱变脸的娃娃,他变化多端,时而大哭,时而欢笑。
让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的?
学生自由读、个别读、齐读。
3、学习雷雨后部分(7―8自然段)
(1)历经暴雨的洗礼,大地又展现出了怎样的景象呢?
同学们去读读课文的7、8自然段,一边读,一边想,哪儿让你觉得最美?
(2)学生交流:
(一条彩虹挂在天空,你的挂字读得真好,同学们觉得彩虹像什么呢?
读好了挂字,让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。
哦,小青蛙,在叫什么呢?
蜘蛛坐在网上干啥呢?
)
(3)雷雨过后,空气变得特别的——我们的心情也是特别的——(欣赏图片)瞧,花儿草儿喝足了水,也开心的笑了,叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢,这雨后的美景谁还想来读?
(个别读、男女生读)嗯,你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。
4、总结:
多么真实的雷雨啊!
作者运用简单的语言,形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。
雷雨是夏天常有的自然现象,作者为什么能写出这样真实的文章来呢?
(因为他能仔细地观察,把看到的、听到的想到的如实地写了下来。
)(板书:
仔细观察)
(六)、拓展
大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一幅永远也读不完的书。
走进大自然,你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。
不过,只有细心的孩子才能感受到,你们愿意做个细心的孩子吗?
让我们一块去观察,把观察到的天气变化记录下来,写成观察日记吧。
(七)板书
前
16雷雨中
后
二年级下册语文教案-《雷雨》人教部编版(3)
16雷雨
教学目标
1.学会本课的9个生字,认识本课的5个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、结合课文学习,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字,理解词语的意思。
2.体会本文的写作顺序朗读感悟。
【教学难点】
有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
教学方法;讲授法、谈话法、以读代讲法、读中感悟法、小组交流合作法
教学准备;PPT图片材料
教学时数:
1课时
教学过程
(一)创设情境,揭示课题
1.同学们,在大雨来临之前我们可以看到哪些现象?
(燕子低飞、蚂蚁搬家、鱼出水面)是呀,同学们看大屏幕乌云密布天气闷,天空一片阴沉沉,闪电婆婆把腰伸,雷声响起一阵阵。
同学们当你们看到这样的景象是要齐声答“要下雨了”!
2.今天我们就来学习第16课《雷雨》。
(板书课题)
(二)识字解词
1.学生自读课文。
提出要求:
(课件出示)
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
(4)给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
(1)出示生字(课件出示)
léihēiwūyāzhīchuíhùyínɡpūchánbǎihuá
雷黑乌压枝垂户迎扑蝉摆哗
①各自拼读,读好翘舌音“枝、垂、蝉”;后鼻音“迎”也是整体认读音节。
②指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
(2)出示新词(课件出示)
雷雨黑沉沉乌云树桩垂下来窗户迎面扑来摆动阵雨毛毛雨暴雨
①开展读词游戏。
指名读,开火车读。
②小老师领读,齐读。
理解、记忆。
(3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。
①标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读,看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
(1)借助拼音把课文读通顺。
(2)(课件出示)
说说课文主要按照什么顺序讲的?
随学生回答教师板书:
雷雨前——雷雨中——雷雨后
读一读,小组讨论交流,说一说。
(三)识记生字,指导书写
(课件出示)
出示生字田字格课件:
雷黑乌压枝垂户迎扑
1.记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,然后教师总结:
(1)加一加:
“⻗”加“田”是“雷”;“木”加“支”是“枝”。
(2)换一换:
“补”减“衤”换“扌”就是“扑”。
(3)减一减:
“鸟”减“丶”是“乌”;“睡”减去“目”是“垂”。
“护”减掉“扌”是“户”。
(4)猜谜语:
“一只山羊,跌倒山上”是“黑”,“十一点进厂”就是“压”,“昂首前去逐龙舟”是“迎”。
2.组词语:
给生字找朋友,用生字口头组词。
3.指导写字:
(1)师范写,重点指导“垂、迎”并讲述。
(课件出示):
“垂、迎”田字格课件。
“垂”:
独体字结构,笔画顺序是:
撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。
“迎”半包围结构,注意,第二笔是竖提,上面不要多写一撇。
最后三笔才是“辶”:
点、横折折撇、捺。
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。
(提醒写字姿势。
)
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。
(课件出示):
①看准每个字在田字格里的位置。
②看清每个字的结构,放慢速度。
③严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
(四)初读课文整体感知
读课文,说一说哪些自然段写雷雨前,哪些自然段写雷雨中,哪些自然段写雷雨后的景象?
小组讨论汇报:
1-3雷雨前,4-6雷雨中,7-8雷雨后。
(五)细读课文欣赏雷雨
研读雷雨前
A.天“闷”
过渡:
课文中是什么压下来了,读课文第一段找一找。
——乌云(板画)
从哪句话中知道的?
a出示:
“满天的乌云,黑沉沉的压下来。
”
1.从这句话中你感觉到这压下来的云怎样?
从哪个词语中感受到的?
黑沉沉:
黑、多、厚、沉
满天:
多
指导词语朗读后再放入句子。
2.这么多的云都“压”下来(板书)
知道压下来是什么感觉吗?
(压一个学生)什么感觉?
——重、沉、透不过气来。
现在压着你的不是老师,而是这——读句子
引读:
云好黑啊、云好多啊、云好沉啊
b“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫”
过渡:
这么沉的云压得你是透不过气来,压得树上的叶子,是一动不动,压得蝉是一声也不叫啊。
1.读句子
2.蝉:
见过蝉吗?
就是“知了”为什么称知了?
(叫声像“知——了”)
爱唱歌的蝉为什么不叫了?
——引出:
闷(板书)
c齐读
B.风“乱”
过渡:
哗——(出示:
打乱):
打乱头发、打乱书本
这种沉闷被什么给打乱了?
读第二小节找——风(板书)
出示句子“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
”
1.指导朗读:
读了这句话,你会在风前面加什么字?
(乱)
从哪个字中感受到的——乱。
抓住这个字,把风的狂猛给读出来,注意朗读不单用嘴,还课加入表情和动作。
(1)自由读
(2)指名读(3)齐读
2.引导感悟:
风好狂哪,吹得树枝乱摆,(课件出示)这样的风吹到了蜘蛛身上呢?
3.句式训练:
风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗?
还吹到了谁?
大风吹得树枝
大风吹得蜘蛛
大风吹得花儿
C.电闪雷鸣
闪电越来越亮,雷声越来越响。
过渡:
是呀,此时的乌云越积越厚,像巨石一样压下来,狂风又席卷着大地,更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。
闪电是一道比一道亮,雷声是一个比一个响。
用一个成语说就是:
(电闪雷鸣)
小结:
乌云压、狂风吹、电闪雷鸣,天气的闷,场面的乱,雷声的响都告诉我们谁要来了。
研读“雷雨中”
1.默读课文,你能提出什么问题考大家?
2.学生提出问题,学生互动,教师相机点拨。
如:
为什么用3个“哗”?
该怎么读这3个“哗”?
为什么“往窗外看去,树哇,房子啊,都看不清了”?
两个“渐渐地”说明了什么?
(雨要停下来了。
)
3.有感情的朗读。
自由读——女生读——指名读
研读“雷雨后”
1.小组合作读一读,画一画文中的景色。
2.展示自己的画。
3.美读这一段。
4.积累运用
(1)闪电越来越亮雷声越来越响。
雨越下越大。
__越__越__。
(2)雷声小了,(雨声也小了)。
池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。
( )了,( )也( )了。
(六)总结课文,拓展延伸。
1.有感情地朗读课文。
2.朗读自己喜欢的段落。
3.说一说:
为什么作者会将雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象写得如此细致?
(七)课后作业
1.说一说:
你还见过什么样的雨,当时是怎样的情景。
2.写一写:
你留心观察天气情况了吗?
把你观察到的天气变化和大家写下来。
板书设计
16雷雨
雷雨前——雷雨中——雷雨后
闷大美
留心观察、善于发现
二年级下册语文教案-《16.雷雨》人教部编版
《雷雨》教学设计
【教学内容】雷雨
【教材分析】《雷雨》是部编版小学语文二年级下册第六单元的第二篇文章。
【教学目标】1、识字、写字。
2、有感情地朗读课文。
充分感受雷雨前的情景,初步感受雷雨中、雷雨后的景象。
3、体会压、垂、挂等词用词的准确。
联系生活,培养学生观察天气变化的意识。
【教学重点】感受雷雨的情景
【教学难点】联系生活感知,有感情地朗读雷雨前的描写,背熟课文。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
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,观察是什么结构?
书写时应该注意什么?
师总结:
雨字头要稍宽一些,覆盖下面的“田”字。
)
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16雷雨
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