《小石潭记》第二课时教学设计.docx
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《小石潭记》第二课时教学设计
《小石潭记》第二课时教学设计
《小石潭记》第二课时教学设计
【学习目标】
1、知识和技能:
学习体会写景抒情的方法,理解作者借景所寄喻的心情。
理解文章为何前乐后忧,而感情并不矛盾。
2、过程和方法:
学习自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度价值观:
立足时代背景,以及作者所处的环境,正确看待作者当时的悲凉凄苦的情感。
【教学过程】
上节课我们疏通了文意,了解了课文内容和思路。
本文是柳宗元山水游记中的名篇,历来脍炙人口。
他在文中是怎样写景抒情的,他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物,寄喻自己的心情的。
二、认知过程
1、指名朗读课文第一段。
2、学生分成小组,讨论下列问题:
①第一段描写了哪些景物?
作者写发现小石潭的经过,用了哪些准确的动词?
请找出来。
明确:
写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。
用“隔”、“闻”、“伐”、“取”、“见”等动词,写出了发现小石潭的经过,同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处,为下文写环境的“寂寥无人”、“其境过清”埋下伏笔。
②这一段写景用了什么写法?
明确:
用的是先闻其声,后见其形,“移步换景”的写法。
作者不是停留在一点上看,而是向前走去,引导我们看到不同的景物,很像一部山水风景影片。
彩屏显示:
篁竹→水声→小潭→情树、翠蔓
发现小潭移步换景的写法。
隔→闻→伐、取、见(动词准确)
3、全班齐读第一段。
4、点一个小组读第二段。
5、分组讨论下列问题:
①第二段写了哪些景物,用的是什么写法?
明确:
描写了潭水、游鱼,用的是特写镜头。
②潭水有什么特点?
作者是怎样描写的'?
彩屏显示录像:
潭水、游鱼画面。
明确:
清澄。
作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。
通过具体景物,用静止和活动的画面来写,不作一点抽象的说明,整段话没有一个字写到水,只是描绘出一幅画面,但又无处不在写水。
你看鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有凭依一样。
这就写出了水的清,清到仿佛透明的程度。
太阳光照下来,鱼儿的影子都落在潭底的石头上了,这就更显出了水的清澄。
这里虽然没有正面写水,可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘,真正地写出了水清。
就像画家在画风的时候,用树枝飘向一边表示风一样,是一种形象化的表现手法。
这种写景的方法叫侧面描写。
③我们再看看,作者是怎样写鱼的?
这段描写渗透了作者怎样的感情?
明确:
作者采用动、静相结合的方法,先描出生动的画面,再加上拟人化的手法。
先写鱼儿呆呆地一动不动,“佁然”就是呆呆的样子。
潭底石头上印着清晰的鱼影儿,这是静止的画面;忽然,一些鱼飞快地窜往远处,一会儿游到这儿,一会游到那儿,非常活跃,这是活动的画面。
这些鱼儿,又好像跟游人同样的快乐,这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
彩屏显示:
游鱼、阳光
潭水侧面描写水的清澄
潭中景物影子特写镜头
佁然不动
游鱼动静结合
俶尔远逝
6、全班齐读第二自然段。
7、指名朗读第三自然段。
8、继续讨论以下问题:
①第三自然段描写小潭源流,依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?
运用什么修辞方法?
明确:
抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸势的参差不齐来写的,运用比喻的修辞手法。
写小溪,就溪身说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,作者形容它像蛇行那样曲折,这是流动的。
这里用了两个比喻,一静一动来描写小溪,准确地抓住了景物的特征。
②如何理解小溪的“明灭可见”?
明确:
因为小溪是那样曲折,所以望过去一段看得见,一段看不见。
看得见的一段水面反映着天光云影,所以明亮;看不见的一段光亮就灭了。
一明一灭,非常精确地写出了作者所看到的特征。
彩屏显示:
斗折蛇形溪身曲折、蜿蜒小潭源流明灭可见比喻
岸势:
犬牙差互──参差不齐
9、自由朗读第三自然段。
10、教师范读第四自然段。
11、讨论以下问题:
第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受,描写了小石潭中怎样的气氛?
反映了作者怎样的心情?
明确:
幽深冷寂的景色和气氛,作者极力描写小石潭的幽静,甚至浸透到人的心灵里去,把景物跟心情结合起来,写出一种境界。
在这种境界里,透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。
这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映,我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。
12、共同研究探讨:
文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,该如何理解?
明确:
乐是忧的另一种表现形式。
柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。
彩屏显示:
潭中气氛:
幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)──寓情于景
13、文章结尾是记录同游者,是游记常用的一种格式。
三、总结全文
课文是—篇充满诗情画意的山水游记。
作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
游记里各种描绘景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的写法,精练的语言,都值得我们借鉴。
至于篇末表现出来的凄苦的心情,那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的,那样的时代已成为历史的陈迹,跟我们今天的伟大时代完全不合了,对这点我们必须有明确的认识。
四、布置作业
背诵全文。
教学设计方案
【实用】教学设计方案锦集九篇
教学目标:
1、认识“畔、兜”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
在品读中感受盛夏乡村的美景及孩子们快乐、无拘无束的童年生活。
3、体会作者丰富生动的语言,积累文中的优美语言。
教学重、难点:
重点:
引导学生在品读中感悟乡村盛夏的“美”和孩子们的“乐”。
难点:
读准文中多音字和儿化音;体会作者的写法并应用于自己的习作。
教学准备:
课件、麦哨实物
课时安排:
1课时。
教学过程
一、谈话导入
《乡下人家》的生活令人向往,《牧场之国》的美景使人着迷,古人描写的乡村生活富有情趣。
今天,让我们再次走进田园看看乡村孩子的生活是怎样的?
板书课题:
24*麦哨,齐读
问:
读完课题你想说什么?
(麦哨是什么)
出示麦哨,吹麦哨。
文中是怎么形容麦哨声的?
(呜卟,呜卟呜?
?
)过渡:
这悦耳的麦哨声带给孩子们的是什么呢?
读完课文,你就知道了。
二、初读课文,整体感知
2、学生自由朗读课文,读准生字新词,读通课文。
读完课文后你有什么感受?
谁能概括课文主要内容?
3、快速默读课文,想一想:
课文描写了乡村哪些地方的美景?
孩子们有哪些活动?
在自己的书上圈圈画画,然后和同桌交流。
4、全班交流并说感受
过渡:
你能用精彩的朗读把大家带进这个美丽的乡村,让我们跟这些可爱的孩子一起去玩玩吗?
三、品读课文,感受乡村盛夏的美和孩子们的快乐。
1、找出自己最喜欢的部分,用自己喜欢的方式读一读,为什么喜欢?
请写出批注。
2、交流、美读(以评促读)、感悟写法
a.交流“美”
(1)那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
(这是一个比喻句,这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花,这样形象生动的语言,会产生一种意境的美)
(2)金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子?
(这是一个排比句。
作者通过细致的观察,将一个五彩斑斓的田间世界再现出来,同时也蕴涵着一种丰收的喜悦)大屏出示相应图片
(3)草地柔软而有弹性,比城里的体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!
(“简直”表示完全如此,这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软,也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然,更写出了作者由衷的赞叹。
)
b.交流“乐”
(1)吹麦哨“一声呼,一声应,忽高忽低,那么欢快,那么柔美”
“一忽儿,四处都响了起来,你呼我应,此起彼落。
”
(2)土坡翻跟头、竖蜻蜓、摔跤
发散思维:
你最想在这个天然运动场干什么?
(3)想象采集茅茅针有什么乐趣?
(4)孩子们的这些活动应该读出什么样的语气?
(欢快)赛读
c.看板书回顾孩子们的活动,说说孩子们的生活是怎样的?
3、体会麦哨的含义
发散思维:
那欢快、柔美的麦哨还会在哪响起来?
是呀,盛夏的乡村如此美丽、和谐,孩子们走到哪儿就会把快乐带到哪儿。
让我们一起再次吹响这象征着快乐、和谐的麦哨声吧!
四、拓展:
总结写法
这篇课文生动、有趣,作者用了哪些写法?
你从文中哪些地方可以看出来?
五、布置作业:
1.积累文中的优美语句。
2.按照本组课文的读书方法,阅读选读课文中的《可爱的草塘》
3、有条件的同学还可以和爸爸妈妈一起去乡下玩玩,用相机拍下让你心动的美景和你快乐的身影。
板书设计:
美乐
【教学目标】
1、学会自读课文,能自主地把课文读通顺读流利。
2、通过对重点词句的理解,体会一个善意的谎言背后的真情。
3、培养乐于助人的真诚情怀。
懂得“放弃自己的一点私欲,能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出,会给这世界增添许多美好和欢乐”的道理。
【重点难点】
学会自觉地在字里行间体会文章真意。
【教学过程】
一、谈话导入
读《小学生日常行为规范》第九条,(指“要诚实……”几个字)这里告诉我们什么?
(小学生要诚实,不能骗人,骗人不好)可生活是很复杂的,并不是书上的几句话就能概括得了的。
有时欺骗并不会遭到谴责,也许反而会得到感激,比如我们将要学习的一篇课文,就是讲一场得到感激的欺骗。
为什么呢?
带着这个问题读课文,注意生字词,把课文读通顺。
交流:
你发现了谎言了吗?
残疾青年编造了一个美丽的谎言。
二、细读课文
1、过渡:
对,这是一个善意的谎言,其实会读书的同学能从课文中就发现蛛丝马迹,会发现摊主的心思,再读读课文,好好找找看。
可以圈点关键地方。
2、交流:
⑴他先是一愣,继之眼睛一亮……
(“一愣”为什么?
“一亮”又说明了什么?
)
⑵他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令道……
(为什么“茫然”?
为什么要“命令”?
)
⑶“别别别……”他急了,“碧云!
碧云!
”他用双手拼命摇着轮椅,想阻住我的去路,“你放下!
等碧云来提!
”
(为什么“急”?
从“拼命”“想阻住”可以看出什么?
)
3、他这样的煞费苦心又赚不到钱,为什么还要这样费尽心机?
(为的是让我能读到书。
)
4、你觉得“我”体会到他的良苦用心了吗?
从哪看出?
(第13、15节的两次哭。
)
5、小练笔:
那夜,静悄悄的,只有偶尔传来几声小虫子的鸣叫,一切都和往常一样。
只有我躺在床上,辗转难眠……
6、过渡:
这时候,再来读一读课题,你从摊主这善意的谎言中,这虚设的“那匹马”的背后,你感受到的是什么?
三、感情朗读
真会读书!
但真正会读书的人不仅会读进去,还要能读出来,读出什么来?
读出感情来。
这件事是“我”上小学五年级时发生的,可是现在想起来还是历历在目,还是禁不住热泪盈眶,可见情之深意之切,如果我们能进入作者的内心世界,通过朗读把他的情感表现出来,那才叫会读书!
文章很长,这样吧,自己先取一段认为最能打动你的文字来读读,先练习练习。
(学生练读,指名读。
师相机评点。
)
四、情理交融
读书的最高境界是读有所悟,就是说要读出道理来,悟出人生哲理来。
你们读了这篇文章有什么感悟?
明白了什么人生道理?
(指名说。
)
我也像大家一样,运用我的密笈悟出了这样的道理:
1、放弃自己的一点私欲,能够成全一个美好的愿望。
2、每人一点点善意的付出,会给这世界增添许多美好和欢乐。
一·导入:
由生日歌导入,师生同唱。
二·新授:
1·课文给大家再现了两个什么样的场面?
2·孩子们为什么兴奋热闹起来?
他们当时是什么样的心理?
3·孩子们的和自豪主要表现在那一段?
4·你有这样的心理吗?
讨论
5·老师也有过这样的心理,出示自己的受难日礼物,这是我孩子生日时送我的礼物,受难日礼物,你们都送过父母礼物吗?
在什么日子里送的?
为什么要送礼物给爸妈?
学生回答,并讨论
6·我们来看看这节课上,当老师问谁知道父母生日这一问题是孩子们的表现吧。
7·孩子们问什么沉默?
8·沉默的这一分钟里他们在想什么?
小组讨论并回答
9·教室里沉默之后又热闹起来,为什么?
这次的热闹和一开始的热闹一样吗?
有什么不同?
小组讨论并回答
10·这节课有效果吗?
从哪里看出来的?
11·“极为珍贵的东西”指什么?
你认为孩子们认识到了吗?
讨论并回答
12·“这片沉默给了我多大的享受啊!
”这享受指什么?
三·课堂反馈
这片沉默给了老师()
这片沉默给了父母()
这片沉默给了我们()
四·课堂小结
父母含辛茹苦把我们抚养长大,我们要知恩图报,齐诵《游子吟》。
一、教学目标
1、会认“德、段、婆”等12个生字。
2、默读课文,能说出课文中哪些新科技给自己留下很深的印象。
3、有科学幻想意识。
二、教学重、难点:
1、重点:
认识本课12个生字,会默读课文,知其大意。
2、难点:
幻想未来,能说出自己心中的未来世界是什么样的。
第一课时
教学过程:
(一)导入新课。
1.随着现代科技的高速发展,我们的社会发生着巨大的变化,那么,若干年后人类世界又是什么样的呢?
今天,我们一起来看看阿德想象的未来世界吧!
2.齐读课题——《阿德的梦》。
过渡:
阿德到底做了一个什么样的梦呢,请打开书我们一起来学习课文。
(二)默读全文,读准字音。
1.请大家默读课文,默读的速度可以稍慢一点,注意圈出课文中的生字和新词,然后借助拼音默默地再读几遍,并找出不懂的词语作上记号。
2.小组内提出不懂的问题,互相交流讨论。
3.汇报学习情况。
(三)再次默读全文,亲身感悟梦境。
1.请大家再次默读全文,看看从哪个自然段可以知道是一场“梦”?
2.结合课文中的七幅插图想一想每个自然段写的是什么内容。
3.阿德梦见了什么?
小组交流朗读体会。
4.指名汇报交流情况。
5.出示儿歌,学生自读、齐读、个别读。
儿歌如下:
阿德早起要旅行,乘坐飞船是新型。
起飞时间还未到,可视电话传真情。
电话屏上见外婆,聊起畅销新车型。
预订新车无污染,动力来自太阳能。
飞船呜呜长呜声,阿德落地未成行。
原来未系安全带,欠叫一声梦惊醒。
提问:
儿歌中的每一句分别说的是课文中的哪一段?
6.同桌讨论后,指名回答。
(四)看图读文,感悟“梦”的奇
1.随连环画逐段读文,想想课文中说的事,哪些与现实不一样。
2.同桌交流读书体会。
3.课文中哪些新科技给你留下很深的印象?
4.你从阿德的梦中,想到了什么?
(五)感悟实践
1.学了这篇课文,谁来说说你心中的未来世界是什么样的?
2.请大家动笔把自己心中的未来世界的样子画出来吧!
(六)布置作业:
完成课后生字,抄写生词。
第二课时
(一)读文排序,看图识字。
1.出示课文连环画,让学生自读全文后按顺序排列。
2.对应图贴出相应的生字卡。
3.小组交流识字经验,发现识字方法。
(1)自己拼读字卡。
注意读准“型、屏、订”都是后鼻音;区别“呜—鸣”;“德”的右边中间有一横;“预”的左边没有撇。
(2)找出已经认识的生字,和同学交流认识的途径。
(3)找出难认的字,和同学一起讨论用什么办法记住。
(4)小组汇报识字方法。
4.练习给生字组词。
(二)积累词语。
认读“载人飞船、顺便、移居、打发、时光、外婆、聊天、屏幕、新型、污染、销售、预订、长鸣”等词语。
(三)实践交流。
1.默读全文,自己说说你心中的未来世界是什么样的。
2.展示自己画的未来世界,并在小组内交流。
3.学生上台向全班展示交流。
4.把画得好的作品展出于展示台中。
(四)课堂总结。
(五)布置作业:
完成本课配套练习内容。
板式设计:
32、阿德的梦作业设计:
连一连
载人飞船火星旅游乘坐亲人打开商品
定居月球新型飞船看望时光睁开电脑
可视电话掌上电脑打发电话预订鞋带
网上购物太阳能汽车拨通飞船系好眼睛
教学反思:
《语文课程标准》指出:
“阅读是学生的个性化行为。
”本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。
让学生在读诗的`过程中,自由地、充分地与文本进行对话,在师生互动的阅读实践中披文入境,“读”占鳌头;让学生读出自己的理解,读出自己的体验,读中悟美,读中悟情。
教学目标
1.认识5个生字,会写7个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读两首古诗,背诵并会默写。
3.感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊。
4.培养学生的审美情趣,提高学生的鉴赏能力。
5.激起学生对祖国诗歌的热爱之情,培养学生课外主动诵读诗歌的良好习惯。
教学重点、难点
引导学生理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的情景,体会作者表达的思想感情。
教学准备
教师:
多媒体课件。
学生:
预习课文,搜集相关资料。
第一课时
一、情境导入,揭示题意
1.播放《送别》名曲,引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。
(力求在上课伊始就创设一种情境,使学生较快进入到“送别”的氛围中,达到“未成曲调先有情”的效果。
)
2.通过《赠汪伦》《别董大》等耳熟能详的送别诗,初步感知古人的送别深情。
3.介绍时代背景:
古代交通不便,离别容易相见难,所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式,也成了诗人们争相歌咏的题材。
4.初读两首古诗,大致了解其异同。
5.引导学生先学第一首诗,板书诗题。
(注意“鹤”的笔顺,“孟”的起笔,“陵”的读音。
)
6.读题了解有关“送”的内容。
(1)师生交流有关黄鹤楼的资料。
(2)课件展示黄鹤楼风采,加深对这座江南名楼的认识。
(3)师生交流了解“广陵”与“扬州”的关系。
(4)教师相机板画长江简图,帮助学生明确诗中涉及到的地名的地理位置。
教师边画边与学生交谈:
“黄鹤楼也好,广陵也罢,都位于我们祖国第一大河──长江流域。
长江西起唐古拉山脉,婉蜒6
300多公里后汇入东海。
黄鹤楼所在的武汉就在长江与汉江的交汇处,(板书:
武汉),广陵在武汉的东边。
”版书:
广陵)
(5)师生交流了解李白与孟浩然的基本情况。
(让学生明确,李白虽被后世称为“诗仙”,名气颇大,但孟浩然比他大十几岁,当时已诗名天下,而李白还只是二十四五岁的诗坛新秀。
)
(6)请学生完整表达诗题的意思。
(7)提示学法:
搜集资料是理解诗题,学习古诗的一个好办法。
二、初知诗意,质疑解疑
1.自由练读全诗,注意读准字音,认清字形。
2.指读正音。
3.自读自悟,引导学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意,并鼓励学生质疑。
4.集体交流。
(1)指名概述诗意。
(2)质疑。
(3)结合板画弄懂“西辞”等较简单的问题。
(4)师生交流,确定有研究价值的问题。
三、故事导引,入境悟惰
1.师讲述李、孟真挚友谊的故事。
据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。
有一天,他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳,便立刻前往拜见。
孟浩然听说李白来了,顾不得整理衣冠,赶忙来到堂前。
李白一见孟浩然,抢上一步说:
“孟兄,李白早知道您诗名天下,特来求教啊!
”“哪里哪里,贤弟过奖了,过奖了!
你才华横溢,我也久仰了呀!
”两人一见如故,从此一起游山赏月,饮酒赋诗,谈人生,谈抱负……就这样,好几个月形影不离。
不久,孟浩然要到江浙一带远游,李白有事不能同往,特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。
望着帆船远去,李白心中百感交集,于是一首千古名诗诞生了……(此处讲述李、孟之间交往的生动故事,意在为学生理解后两句埋下伏笔,奠定基础。
)
2.赏析“烟花三月”。
(1)唤起学生生活体验,引导学生想象、感受身边鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。
(2)师生共议“烟”的丰富内涵,肯定学生富有创意的个性化理解。
如江边水气缭绕在繁花似锦花丛中,具有一种诗意的美感;雾气时聚时散,缭绕花间,也使人产生无限还想。
(3)师生共同在音乐中想象“烟花三月月令人神往的美景。
(抓住“烟花三月”的“烟”,引发学生对春天美景的想象,联想长江两岸的一片春意,“形真”而“意远”。
教师先让学生感受、理解,然后再表达,这样,理解和运用就融为一体了。
)
(4)拓展理解“烟花三月”。
“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉,还有扬州,乃至整个长江两岸都是春意浓浓、一派千里鸟啼绿映红的美好春景。
当时乃盛唐时期,整个时代也如“烟花三月”般美好,更体现了诗人愉悦的心境。
(5)指导朗读前两句。
自由读、指读、评读、想象画面读等。
(6)小结:
名楼美景遥相送,诗情画意在其中。
3.品析“碧空尽”“唯”等词语。
(1)品析第三句,各抒己见谈谈对“碧空尽”的理解。
(2)抓住“远影”,体会李白目送帆船远去时间之长,对友人的情感之深。
(3)带着自己的体会试读第三、四句。
(4)指名读,师生评读,学生再读。
(5)师激情引读。
(6)从最后一句中,换词理解品析“唯”。
引导学生体会诗人对挚友的一片深情,寄情于浩荡的一江春水。
体味作者伫立江边时间之长,帆影“尽”而情“不尽”,“过尽千帆皆不是,一心只送孟浩然”的深情。
(7)指导朗读后两句。
及时板书:
情深意长。
四、赏读全诗,背诵全诗
1。
自由组合练习读。
2.展示个性指名读。
3.师生互动背诵读。
(自由组合读,让学生自读自悟,读中悟情;教师引读,点拨学生如何读,使学生深入体会诗意;展示个性读,可引发学生展示自身独特体会。
)
五、学习第二首诗
1.讨论交流学习第一首诗的成功经验:
解诗题,明背景;品词句,悟诗境;作对比,感诗情等。
2.小组合作学习第二首诗。
3.各组汇报交流。
4.生生互动、师生互动。
了解安西、阳关等诗中所涉及地名的方位及相关知识;了解由于交通不便,从偏远的安西到阳关的送别这其中的艰难;各抒己见体味“更进一杯酒”的深刻内涵。
5.比较两首诗的异同,诵读悟情。
6.交流这两首送别诗共同的地方,试着思考其规律性。
六、总体回顾,归纳升华
1.学生交流本节课感受。
2.教师归纳总结:
人分千里外,情在送别中!
一样的深情,别样的故事。
下节课让我们继续领略古代诗人的送别深情。
3.布置作业。
第二课时
一、复习巩固,导入新课
二、交流课下收集到的送别诗(略)
三、小组合作,读诗悟情
引导学生自主体会送别诗的异同,着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵,品味“人间最美是真情”这一真谛。
四、诵读交流,畅谈感受(略)
五、迁移学法,进行练笔
1.人间最美是真情,同学们,我们也曾有过与亲人、朋友分别的难舍时刻,你有怎样的感受呢?
能否用抒情的话甚至是诗的语言写一写?
2.练笔。
3.交流。
六、拓展思路,布置作业
1.除了送别诗,你还了解什么类别的诗?
(如思乡诗、边塞诗、咏春诗等等。
引导学生课外读诗时要留意诗歌间的内在联系,使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。
)
2.布置自选作业。
(1)搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作,朗读、欣赏、摘抄。
(2)自主选择文中一首诗改写成记叙文。
(3)结合自己的感受创作古体诗或现代诗。
(4)搜集某一类诗歌如边塞诗,比较、赏读、摘抄或写体会。
【教学目标】
1、通过整理、复习,使学生进一步理解长方体和正方体有关知识及内在联系,并能灵活运用。
2、在学生对这些形体认识和理解的基础上,进一步培养空间观念。
3、让学生在解决实际问题的过程中,感受数学与生活的联系,体会数学的价值,进一步培养学生的合作意识和创新精神。
【教学重点】灵活运用知识解决实际问题。
【教学准备】牛奶、
【教学流程】
一、创设情境,导入新课
1、师:
同学们,五一假期刚刚结束,谁来谈一谈这七天你去哪儿旅游了?
学生自由畅谈。
老师也利用假期到国际大都市——上海旅游了一趟,并有幸随旅行团参观了上海光明集团牛奶的整个生产流水线,机会非常难得,同学们想不想跟老师一块
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- 小石潭记 第二 课时 教学 设计