选修《动人的北平》教学设计终极版.docx
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选修《动人的北平》教学设计终极版
选修《动人的北平》教学设计终极版
选修《动人的北平》教案
江门市台山华侨中学教师:
陈莹莹邮箱:
yingying5782@
(一)作家研究
1.生平事迹
林语堂(1895.10.3—1976.3.26),福建龙溪人。
原名和乐,后改玉堂,又改语堂。
原名和乐,后改玉堂,又改语堂。
笔名毛驴、宰予、岂青等。
中国现当代著名学者,文学家,语言学家。
1912年入上海圣约翰大学,毕业后在清华大学任教。
1919年秋赴美哈佛大学文学系。
1922年获文学硕士学位。
同年转赴德国入莱比锡大学,专攻语言学。
1923年获博士学位后回国,任北京大学教授、北京女子师范大学教务长和英文系主任。
1924年后为《语丝》主要撰稿人之一。
1926年到厦门大学任文学院长。
1927年任外交部秘书。
1932年主编《论语》半月刊。
1934年创办《人间世》,1935年创办《宇宙风》,提倡“以自我为中心,以闲适为格凋”的小品文。
1935年后,在美国用英文写《吾国与吾民》、《京华烟云》、《风声鹤唳》等文化著作和长篇小说。
1944年曾一度回国到重庆讲学。
1945年赴新加坡筹建南洋大学,任校长。
1952年在美国与人创办《天风》杂志。
1966年定居台湾。
1967年受聘为香港中文大学研究教授。
1975年被推举为国际笔会副会长。
1976年在香港逝世。
2.思想精神
林语堂把在台北阳明山家中的书房,命名为“有不为斋”。
他受儒家“有为”的思想影响,也欣赏道家的“无为”;生活态度是以“有为”为中心,但也往往有“不为”的事。
3.作品创作
代表作品有:
《翦拂集》、《京华烟云》、《孔子的智慧》、语录《我的话》、《吾国吾民》、《一夕话》、《金圣叹之生理学》、《苏东坡传》、《生活的艺术》、《人生不过如此》、《论解嘲》等文化著作。
他是一个生长在牧师家庭里的宗教革命家,是一个受外国教育过度的中国主义者,反对道德因袭以及一切传统的拘谨自由人;他的性格上的矛盾,思想上的前进,行为上的合理,混和起来,就造成了他的幽默的文章。
他的散文一篇有一篇的格式,一篇有一篇的写法,千姿百态。
结构大多很随便,也找不出起伏、勾色、呼应等的痕迹,只流动着自然的韵律,散发出粗朴的气息。
这是属于林语堂自己的气息。
它以真情和独见,构成了林语堂的“个人笔调”。
作文应如行云流水,初无定质,常行于所当行,常止于不得不止,这是苏东坡的话,林语堂衷心认同。
他的闲谈散文虽无章法的讲究,在艺术表现上却常常有动人之笔。
那也出于自然天成,如蚁蛀木偶尔成文罢了。
其闲谈散文思想独异,发论近情,且涉及广泛,知识丰富,大到文学、哲学、宗教、艺术,小到抽烟、喝茶、买东西,真是无所不包,笔触贯通中外,纵横古今。
具体到一篇文章,则放开手脚,上下勾连,集中起一个高密度的材料群,知识群。
他那些闲谈文化的散文,知识量更大。
语言上朴实无华,不堆砌,不追新,干净质朴,口语化程度很高。
(二)课文研究
1.课文内容主旨
本文描写的是作者眼中的北平,既描写了当时北平种种自然的、文化的和生活的各种景象,又写出了北平的独特“性格”和它的“动人”之处,表达了作者对北平的深厚感情。
文章概括性语句很多,结构清晰。
开篇一段很重要,总体上写北平的特点,作者以“品格”名之:
“老成”“豪爽”“宽大”“包容”。
与这些“品格”相配的是它的“魁梧”的形象。
如果说本文在结构上采用总—分的形式,那么这一段就是全文的一个总起。
第二段以下的几段就集中表达这两种特点:
新与旧、雅与俗相杂共容,体现“包容”;“一株古木老树”之喻,体现“老成”。
也就是说这几段恰当地表现北平“老成”和“包容”的特点。
从“北平是一个‘珠玉之城’”开始,文章从多个方面展现北平古都的形象和性格。
描写的方面有:
宫殿亭园楼榭湖水、街市、院落住家、杂色人等、建城布局、紫禁城、道路、市民生活、休闲方式等。
“使北平成为理想的居住城市的原由,可列举下列三点加以说明。
”这一段是文章的分水岭,把文章划为两部分。
1—10自然段为第一部分,多角度描写北平的动人之处;11—22为第二部分,详细介绍北平成为理想的居住城市的原因。
2.结构特点艺术
看似松散,却紧密相连。
首先,它采用总—分的结构方式,以第一段为全文总起,提纲挈领,统领全篇,余下各段是第一段的展开分述;其次,文章围绕北平的“性格”──老成、豪爽、包容、守旧融新等来写,尽管撒得开,但在精神上聚得拢,这正好体现散文形散神聚的特点。
最后,围绕北平成为理想的居住城市展开描写。
3.表现手法技巧
作者意在写尽故都北平的全貌,各种景象、各色人等尽收眼底,可见文章采取一种全景式的描写角度。
不过文章又避免了粗线条的抽象勾勒,而是采取类似中国传统绘画的散点透视,即把一个个具体而微的小景小物尽情地描绘出来。
从一个个局部看,是微观的,但合在一起就是整体描绘。
所以全文的描写所取角度是总与分的结合、大与小的结合、粗与精的结合。
4.语言运用特色
林语堂是现代散文大家,从本文看他的语言运用,极其娴熟而自由,情味、神韵流动其间,甚至感觉不到“语言”本身的存在,眼前闪现故都北平城市和市民生活的一幕幕景象。
形象化的语言,创造浓厚的诗意。
开篇一句:
“北平好像一个魁梧的老人,具有一种老成的品格。
”以人物写地方,以品格写城市特点,是非常文学化的表述,充满诗意。
“并且北平有蓝天洁月,雨夏凉秋,与高爽的冬日气候。
”虽是散文语句,却像诗的语句一样有韵味。
抒情的语句。
前面提到的语句“北平好像一个魁梧的老人,具有一种老成的品格”,既是叙述,又是抒情;更富有诗意的是“清晨在花园中拔出白菜的时候,抬头可以看到西山的雄姿”这样的话,看似不经意地轻描淡写一句,却表达了一种优雅的审美情怀,令人想起陶渊明“采菊东篱下,悠然见南山”的诗句。
另外,文中多处以“你”称呼读者,仿佛引领读者进入文章的意境之中,拉近了作者与读者、读者与本文之间的距离。
多种变化的句式。
如开篇是几个短句,接下来是一些一气呵成的长句;还有一些对称句(开篇几句即是);有排比句,连在一起增强了表达的气势;有设问句,加重表达的语气,提示读者的注意。
5.作者情感评价
感受那个年代经受新旧两种文化熏染陶冶的知识分子的优雅情怀、高尚品格,从文章中可以读出作者对故都的自然地理、人文风物的热爱,读出对平民生活的热爱,读出作者的一种“泛美主义”的倾向(以审美的眼光和态度看待生活中的一切,无处不有美的内蕴、美的灵光)。
感受到林语堂平民意识、平民倾向,因为他的眼光更加全面一些,看到的是北平的整体形象、整体生活,各色人等的生活。
作者虽是文化人,可是心底对劳苦大众非常尊重、非常亲近。
(三)教学目标
1.欣赏大师笔下的北平独特的“性格”和“动人”之处
2.品味鉴赏北平的动人之处,体会其中蕴含的作者的思想感情。
3.感受林语堂优雅的情怀,激发学生热爱生活。
(四)教学重点、难点
品味鉴赏北平的动人之处,理解作者情感
(五)教学过程
一、课堂导入,作者简介
1.问:
用一个形容词来修饰你心中的北京。
学生发言。
教师引出:
林语堂先生用的是“动人”——“打动人心,令人神往”,那今天我们就来欣赏一下大作家笔下的北平,看其究竟如何让作者动心的。
2.作者简介:
林语堂——现代散文家,文学家,语言学家。
代表作品:
《翦拂集》、《京华烟云》、《孔子的智慧》、《生活的艺术》
林语堂的最大价值是:
幽默大师、都市中的隐者
二、整体感知
1.检查预习。
给下面加点字注音并解释字义(投影字)
kuí·wúxiáàiyùpìshānguān
魁梧狭隘老妪媲美杉树堂倌
yuánfǎngqúshìlánlǚ
墙垣画舫街衢嗜好褴褛
zuòjiānfànkē
作奸犯科(奸:
坏事;科:
法律条文。
为非作歹,触犯法令。
)
2.快速阅读,你能找出文中概括老北平特点的语句吗?
明确:
北平好像是一个魁梧的老人,具有一种老成的品格。
北平又像是是一株古木老树,根脉深入地中,藉之得畅茂。
北平是一个珠玉之城,一个人眼从未见过的珠玉之城。
北平像是一个国王的梦境。
北平像是一个饮食专家的乐园。
北平是贫富共居的地方。
北平是采购者的天堂。
北平是清静的,它是一个住家的城市。
它是一个理想的城市。
北平有多样性——多样的人。
北平有五颜六色旧的与新的色彩。
使北平成为理想的居住城市的原由。
结构:
1—10,北平的性格
11—22,理想居住城市
三、细读课文,北平动人之处表现在哪里呢?
(找出有关语句描写或者画面)。
明确:
自然风光
城市景象
寻常百姓的街巷院落风光
整个城市的文化气息
平民百姓形象和他们的生活景象)
(板书)动人之处
有形:
景色—自然、城市、街巷、院落
人—平民百姓及其生活
无形:
历史文化气息
四、品味语言。
语言特点:
形象化、诗意;抒情语句、变化句式。
“那里的街道排列恰当,清晨在花园中拔白菜的时候,抬头可以看到西山的雄姿——”
富有诗意,看似不经意的轻描淡写一句,表达了一种优雅的审美情怀,令人想起陶渊明“采菊东篱下,悠然见南山”的诗句。
五、读罢此文你有何收获?
六、作业
以“动人的——”为题写一篇散文。
六、板书设计
动人的北平林语堂
主旨:
北平的动人之处深厚热爱
表达:
1—10北平的性格
11—22理想的居住城市
结构特点:
总—分、全景式
评价:
观点:
繁荣都市中的田园生活
态度:
悠闲自在
附:
个人简介
陈莹莹,女,1987年11月出生于广东台山,中共党员,2009年6月毕业于五邑大学中文系。
本人性格开朗,热衷于教学,乐于与学生打交道。
平时喜欢运动,看书。
2009年8月回来台山侨中工作,连续两年做班主任,曾教高一语文,现教高二语文,教学成绩优良。
曾参加科组、校内公开课、班主任技能大赛、师德征文及演讲等大赛,曾获得2010年江门市高中“规范阅读教学”语文课堂教学录像课评比二等奖。
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