《乡下人家》教案15篇.docx
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《乡下人家》教案15篇
《乡下人家》教案15篇
《乡下人家》教案1
教学目标:
1、认读14个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情教学重点:
引导学生能随__的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。
教学难点:
体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学过程:
一、导入新课
通过刚才的交流,我发现大家对农村生活充满向往,今天,老师就带领大家一起走进乡村生活,感受田园生活的无限风光。
请大家伸出手跟老师一齐写课题,齐读课题。
二、检查预习
(过渡语)课前老师曾让同学们预习课文,现在我们先来了解同学们对字词掌握的程度。
三、初读课文
1、(过渡语)生字大家预习的这么好了,不知道课文读得怎么样,我们来检查一下,为了把课文读得更有把握,给我们大家,包括听课老师一个惊喜,我们还是再练习一遍吧,自己读自己的,开始。
2、谁想读?
你想怎么读?
(自己读还是找小伙伴读?
你来安排吧。
)(要求:
)其他同学认真听,边听边想:
乡村生活给你带来了怎样的感受?
听完以后还要给他们评一评。
谁来评价一下(你对他说话,要用你。
)
你听得真认真!
读正确是对作者的尊重,也是对你朗读的精益求精,对他读的流畅程度,你也可以评价一下。
评价的时候,不足要说,优点也要说,给他们全面的评价。
你听得真仔细,人家对你的评价,怎么看?
你再读一读。
你对
他的态度满意吗?
给他们掌声。
掌声的原因,他们能发表自己的看法,这是难能可贵的!
3、(过渡语)读了课文以后,你知道了什么?
看谁也能大胆发表自己的看法
(对,课文描写了乡村的美景,你谈得很好,谁和他的看法不一样?
你认为课文描写了瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭,奥,还有纺织娘,谁还有补充?
还有吃晚饭。
)
(过渡语)同学们自己读懂了这么多内容,你们真了不起!
听读了全篇课文,乡村生活带给你怎样的感受?
(谈得好,老师非常佩服你,你说出了自己的感受,你的看法很独特。
)
四、品读课文。
3分钟
(过渡语)是啊,这是多美的乡村啊!
那么乡村生活到底美在哪儿?
我们再来读课文,画出你认为最美的语句,在旁边写一写自己的感受,然后美美地读一读,边读边在脑海中出现那些美丽的画面。
五、交流
谁先来谈美的语句?
(出示句子。
)
你有什么感受?
谁还喜欢这一段?
你读了以后想到什么?
1、瓜藤图。
(有表情的读。
)5分钟
(过渡语)谁来读你画出的美的语句?
(出示句子。
)大家请看屏幕,
(1)装饰是什么意思?
(2)别有风趣的装饰指的是什么?
(3)为什么说是别有风趣的装饰呢?
同学们说得太好了,我们放松一下,闭上眼睛听老师读句子,边读边想象画面,你想到什么?
你的想象力太丰富了,再听:
——你有什么感受?
给你什么感受?
这就是城市与乡村的区别,用你的朗读,读出乡下人家的可爱来。
(自由练读)谁想读?
(真好,声音好听,又读得流利,表情也很好,可惜大家看不见,从他的读中,可以看出他喜欢这一段。
)谁还愿意读?
你读得太好了,一个比一个好!
谁能超过他?
读得太棒了,我都不敢读了,谁还敢读?
(你读得太好了,表情比声音更好!
你把对乡下生活的喜爱都放在脸上,真好)现在让我们都把对乡下生活的喜爱放在脸上,读!
2、竹笋图(读出自己的理解)4分钟(过渡语)从大家的表情和声音中,老师真真切切感受到了美?
谁感受到的美和他们不一样?
学生读句子,老师出示句子。
就是这句话,老师给大家读一遍,看同学们能听出些什么?
(很多,成群,很多很快)大家读这段话,要让人听出竹笋很多很快地长出来。
还是这句话,我再读读,你还听出了什么?
(鲜嫩、探出头来)你想到什么?
再读一遍,要读出雨后春笋,争先恐后探出头来生机勃勃的景象。
还有同学想读吗?
其实你想怎么读就可以怎么读,只要读出自己的理解就行,谁来试一试?
谁读?
读出自己内心的感受?
好,就带着自己的想法再读读这句话。
3、晚景图6分钟
(过渡语)同学们一个比一个读得美,乡下的美景也是各有特色,谁愿意把自己独特的感受与大家交流。
学生读句子,老师出示句子。
读了以后,你有什么感受?
谁还想谈?
你谈得太好了,你能读一读吗?
我觉得你读得太快了,能不能再慢一点,让大家在头脑中有想象的时间?
大家都来读一读,你再来读一读,不错,慢多了,为什么把红霞、微风、鸟儿重读?
如果让你画这幅画,你会画什么?
对,把要强调的词语重读,也是一种读书方法。
谁还想读?
你读的时候想到了什么?
啊呀,太美了,我听他们这么读,我心里也痒痒的,我也想读一读,行吗?
大家给我鼓励的掌声我太高兴了!
谁再读,这个机会给谁?
谁还想试试?
(小结)你们看,在农村夕阳红霞微风鸟儿人们构成了一幅人与自然和谐的图画,从同学们积极的发言,热烈的掌声中,老师感觉到你们是个和谐的班级,我们的学校正在构建和谐校园,我们的城市在创建文明城市,我们的国家正在构建设和谐的社会,和谐是美的最高境界!
(板书:
和谐。
)让我们带着我们的理解配上音乐再来美美地朗读这句话。
《乡下人家》教案2
学习目标
1、正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。
3、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
4、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
学习重点预测
掌握本课生字词,感受乡村生活的美好,领悟作者的表达方法,能随__的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。
学习难点预测
一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美,;二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
学法指导
读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。
小组讨论,合作探究。
学案课前自学部分
(一)作者介绍:
陈醉云,浙江上虞县人。
现代小说家、诗人曾任国立中央大学教授。
著有《玫瑰》、《游子的梦》等书。
作者陈醉云对乡下人家的生活非常喜爱,这份喜爱已经可以说是偏爱,他对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。
(二)读两遍课文,概括一下课文为我们描写了一幅怎样的画面。
提示:
读了这篇课文我眼前不由自主地呈现出一幅()的农家画面,那房前(),门前()的鲜花和屋后(),那觅食的(),那乡下人家在门前的树阴下(),夜里伴着()进入梦乡。
(三)再读课文,认会“檐、饰、冠、捣、谐”,会写“棚、饰、冠、菊、瞧、率、觅、耸、捣、搬、巢、谐、眠、辛”这些生字,并把课后生字加上拼音并组两个词。
(四)正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”这些词语。
并请小伙伴或家长为你听写这些词语,别忘了纠错呀!
学案课上合作学习部分
(一)乡下人家,处处如画。
用心默读一至六自然段,一边读,一边试着在头脑中浮现画面,思考:
描写了几个怎样的场景。
自主探究
在什么地方
看到了什么
(二)在这些场景中你最喜欢哪一景,用自己的话谈一下感悟和喜欢的原因。
建议:
1.用你入情入境的朗读表达你的感受。
2.把你的感悟组织成语言,以备课堂上精彩展现,最好课前写一写。
(三)讨论探究:
课文最后一段课中“独特、迷人”什么意思?
你怎么理解这句话?
你认为它在课文中起什么作用?
(四)写__布局谋篇是讲究顺序的,你认为本课作者的写作顺序是什么?
课后测评部分
(一)为加点字选择确读音,画上横线。
场地(chángchǎng)倘若(tǎngshǎng)
装饰(shìsì)鸡冠花(guànguān)
归巢(cháocáo)结出(jiéjiē)
扎到水下(zhāzā)捣衣(dāodǎo)
(二)仿写:
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
你能用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗?
例如:
乡下人家,不论早晨、中午、夜里都有一道独特、迷人的风景。
乡下人家,不论春、夏、秋、冬,都有一道独特、迷人的风景。
(三)小练笔
想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?
试着写一写吧!
课后自评部分
通过本节课的学习,你认为自己的表现如何?
你有什么收获?
今后你的努力方向是什么?
《乡下人家》教案3
第一课时
教学目标:
1、认识5个生字,会写14个生字。
正确读写“棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦”等词语。
2、有感情地朗读课文,摘录好词佳句。
3、初步了解课文的主要内容,体会作者感情。
教学重点:
正确读写5个生字,掌握生字组成的词语。
教具准备:
课件
教学过程
一、创设情境,导入新课
出示课件,同学们这是老师搜集到的几幅乡村的照片,你能加几个小标题吗?
今天就让我们跟着陈醉云先生走进乡村人家,领略美丽的景色,板书课题
2、学生齐读课题。
二、检查预习,初读课文,学习字词
1、指名认读词语。
课件出示:
;棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦)
2、解释;天高地阔悠然自得,并用词造句。
3、指导书写:
巢冠谐率
4、指名分段读课文,看谁读的正确流利。
三、再读课文,感知大意
1、自读课文,说说课文描写了哪些场景?
3、让学生分段读课文,学生评价。
2、学生试着给每一段加小标题,教师巡视指导。
3、汇报交流
4、出示句子:
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
齐读,并说出从哪看出独特迷人,画出有关句子。
抽生读有关句子,学生评价。
5、自由读课文,给你最喜欢的风景取个名字。
6、画出课文中的比喻、拟人句,说说为什么写得好。
师总结:
乡村迷人的风景另我们回味无穷,你能用小标题赞美一下吗?
课堂检测:
下面进入闯关环节:
1、给生字注音:
巢谐捣觅
2、看拼音写词语
棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦
3、画出拟人句,并仿写。
附板书设计:
21乡下人家
屋前搭瓜架
门前种鲜花
屋后春笋冒
院里鸡觅食
河中鸭嬉戏
门前吃晚饭
夜静人入眠
《乡下人家》教案4
【教学目的】
1、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情。
2、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。
【教学重点】
引导学生能随__的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受道乡村生活的美好。
【教学难点】
1、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。
2、了解课文的叙述顺序。
【教学准备】
乡村风光片。
【教学过程】
一、回忆画面内容、顺序
采用回忆名字、按顺序摆一摆的方法。
二、整体认知,感受画面
你对这些画面的总体感受是什么,作者总的评价又是什么?
出示文中总结段:
“乡下人家,无论什么时候,无论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
”抓住独特、迷人的特点学习全文。
三、品读感悟、细细体味
1、品读、欣赏第一幅画面:
学生自读──找出你喜欢的词句──谈感受──品读──了解写作方法。
2、用相同方法小组合作学习《鸡鸭觅食图》:
小组汇报,其他小组认真倾听并给以补充。
3、其他段落采用同样的学习方法,先自主学习然后交流读书感受。
板书由学生书写完成,写出他们喜欢的词语。
强调带着自己的感悟读课文。
小结:
听了你们的交流,我才跟深刻的感受的这些平凡的事物,普通的场景所展示出来的乡村生活竟然这么美,美的朴素、美的感人。
让我们和作者一起读出我们的真实感受:
“乡下人家,无论什么时候,无论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
”
四、设置情景、理出顺序
这六幅图都是描写农村景物或是生活场景的画面可不可以把它们的顺序改变一下呢?
学生找出文本内在的顺序。
白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──动物──人物
小结:
写__布局谋篇是讲究顺序的,老师希望在你们的__中看到顺序美。
五、回归文本配乐配画朗读
先看配乐画面回忆文中优美语言,再配乐配画朗读。
六、师生共同回忆、讲述农村生活经历。
从生活实践中感受农村生活的情趣
七、总结
通过这一次的学习让我们感受到我们身边平凡的事物,普通的场景中竟蕴含着独特的美。
只是我们有时习以为常,视而不见。
当错过它的时候才有回忆起他的美。
让我们注视现在,多留心周围事物,拥有发现美的眼睛,感受美的心灵,做一个创造美的使者吧!
《乡下人家》教案5
教学目标:
1、复习字词,正确流利有感情地读课文。
2、带领学生品味优美语言,积累精彩片断。
3、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱
4、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教学重点:
引导学生能随__的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。
教学难点:
1、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
2、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
教学过程:
(第二课时)
一、复习生字词
1、指名读,读对后,全班跟读。
2、先让学生观察:
有2个要求写的字,而且很难写的字(率和巢)。
谁来说说它的笔顺。
3、还有两个多音字(率和冠),谁能说出它们的另一个读音?
二、谈话引入
1、同学们生字词掌握得不错,现在,我们就走近乡下人家,细细品读课文。
粗读课文,你发现课文是围绕哪句话写的?
(指名回答,同意这个答案的齐读:
乡下人家。
不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
)
2、这是一道怎样独特、迷人的风景呢?
同学们想去看看这道独特、迷人的风景吗?
3、板书:
独特、迷人
三、学习课文1-6自然段
㈠、学习课文第一自然段
1、师述:
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
2、师问:
乡下人家的屋前有一道怎样独特、迷人的风景呢?
?
3、师引读:
乡下人家虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前-----(学生接读:
搭一瓜架……可爱多了。
)
4、师问:
在屋前这道独特、迷人的风景画中,哪些词写得好?
值得你积累?
生说师板书:
瓜藤(师边板书边讲:
乡下人家的屋前瓜藤满架。
)
5、师问:
这段话中,还有你喜欢的句子或你想积累的词语吗?
找出来读一读,说一说它写得好在哪里?
㈡、学习课文第二自然段
1、师述:
乡下人家的门前屋后也有一道独特、迷人的风景。
2、师引读:
有些人家,还在门前的场地上种几株花-----生接读:
芍药、凤仙……显出一派独特的农家风光。
师引读:
还有些人家,在屋后种几十枝竹-------生接读:
绿的叶,青的……探出头来。
3、品词品句,如:
几场春雨过后,到那里走走,常常会看到许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
评价语:
你很会读,也很会说,因为你抓住了关键词语来谈感受。
4、板书:
绿竹鲜花(边板书边讲述:
乡下人家的门前鲜花轮绽,屋后绿竹成荫。
)
㈢、学习课文地三、四自然段
1、师看着板书讲述:
乡下人家的房前屋后除了瓜藤满架、绿竹成荫、鲜花轮绽外,还有什么独特、迷人的风景呢?
2、师引读:
从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见-----生接读:
一只母鸡……师引读:
或是瞧见------生接读:
耸着尾巴的雄鸡……
3、师问:
在这两段话中,你觉得哪个词语写得最好?
把它找出来。
这么好的句子你们想不想背下来?
(老师引读,你们接背。
)
4、师述:
乡下人家的房前屋后除了:
母鸡率子觅虫食,公鸡踏步耸尾巴外,师引读:
他们的屋后倘若有一条小河,那么在石桥旁边,在绿树阴下,会见到一群-----生接读:
鸭子,游戏水中……
5、师边板书:
小桥流水鸡鸭,边讲述:
乡下人家的房前屋后:
鸡鸭成群。
㈣、学习课文第五自然段
1、师谈话引入:
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
师引读:
若是在夏天的傍晚出去散步,常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景-------生接读:
他们把桌椅饭菜搬到门前……
2、师边小结:
乡下人家连吃晚饭时都有一道独特、迷人的风景:
美食有美景相伴。
边板书:
晚风飞鸟红霞
㈤、学习课文第六自然段
师谈话引入:
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
师引读:
秋天到了-----生接读:
(纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上……)
《乡下人家》教案6
一、教学目标
1、认识5个生字,会写14个生字。
正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。
3、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
4、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
二、教学重、难点:
__教学的重难点是引导学生感受乡村生活的美好,领悟作者的表达方法。
三、解决重难点的措施及方法:
通过让学生在情景中对课文的朗读,做到“自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言’.
四、教学准备:
五、教学时间:
二课时
第一课时
教学过程:
一、导入:
1.出示两组投影片:
第一组:
林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场
第二组:
低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们
(也可以用书上的几幅插图代替)
提问:
看到这两组图片,你想到了什么?
2.请学生结合自己的生活实际,说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
3.有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活,你们想去看看吗?
今天就让我们一起来学习第21课,一起走进乡村生活,一起领略它那份独特的美。
二、自学生字、新词,初读课文,整体感知。
出示“自学指导”:
1.自由读课文,借助拼音读准字音,对不理解的词语、句子作上记号。
2.练习将课文读通顺。
3.默读课文,找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?
用铅笔作上记号。
(或者这样设计问题:
“课文围绕这哪一小节展开描写?
”)
三、汇报交流,了解自学情况。
1.指明认读生字、生词。
注意“饰”不要读成“shì”,“巢”不要读成“cáo”,冠字在__的“鸡冠花”一词中读“guān”。
2.指名部分同学读自己喜欢的段落,注意读准字音,把课文尽量读通顺。
3.交流默读所得,找出全文的中心段落(最后一节)。
四、全班齐读最后一节,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。
学生讨论后师小结:
“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
真是这样吗?
同学们,我们赶快来读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。
五、自由读课文,找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号,在旁边可以写一写自己的感受,然后美美地读一读,在脑海中勾画那美丽的画面。
六、小组交流自学所得,为全班交流做好准备。
七、指导书写生字。
1.生齐读生字,说说要提醒大家注意哪些地方。
2.师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。
注意字的结构,摆放要匀称。
3.学生练写:
抄写生字、生词。
第二课时
一、复习导入。
出示生词卡片,指名读。
二、自由读课文,想象文中描绘的画面,回顾上节课自读课文时获得的收获,为交流做准备。
三、全班交流:
你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?
你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗?
(生交流过程中,师适时点拨,提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美,并相机指导学生有感情地朗读课文,其他学生通过“评读”的方式来参与学习。
)
以第一节内容为例:
可以抓住两个教学点:
1.“别有风趣的装饰?
?
”
1)理解“别有风趣”、“装饰”的含义(、联系生活实际)
2)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?
(请学生读一读相关描写)
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?
(再请学生读一读,其它学生评读:
他读得怎么样?
好在哪里?
不足在哪里?
你还能比他读得更好吗?
)
2.“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了?
?
”
1)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?
(城市里)
2)闭上眼睛,听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象,说说你的感觉。
3)通过比较,感受到乡下人家的淳朴、可爱。
4)能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?
(说明:
以上教学环节的设计只是一个预设,实际教学中,应以学生的发言为主线,教师的点拨、指导适当地穿插其中,不可越俎代庖,牵着学生的鼻子走。
)
四、整体回顾,想象拓展。
1.刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美,现在我们再来齐读课文的最后一节,现在,
你一定会有更深刻的感受。
2.师生齐读最后一节。
3.想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?
用自己的语言描绘一下吧,说给同座听一听。
4.全班交流。
五、激发兴趣,布置综合学习活动的任务。
1.读了这篇课文,你是否感觉到了农村生活的诗情画意?
让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧!
2.读一读书上的提示,然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)
3.各组交流,汇报自己小组开展活动的计划。
4.教师统筹安排,确定活动日程。
六、课外作业。
1.有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》,有兴趣的同学可以背诵下来。
(可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒)
2.抄写课文中优美的句子、段落。
3.小练笔:
在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?
快拿起笔写下来吧。
板书设计:
21.乡下人家
独特、迷人的风景
无论何地无论何时
屋前:
瓜、藤、叶(别有风趣)春天
院子里:
花、竹、笋(朴素中带着华丽)
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- 乡下人家 乡下 人家 教案 15