高中历史上册 世界近现代史《第四节 美苏争霸》优秀教案.docx
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高中历史上册世界近现代史《第四节美苏争霸》优秀教案
云南省芒市中学高中历史上册世界近现代史《第四章第四节美苏争霸》优秀教案
一、内容及其解析
1.内容:
第一,赫鲁晓夫上台后提出一套对外基本战略,在50年代中期至60年代初期的美苏争霸中,既有缓和又有剑拔弩张的时刻。
第二,60年代后期至70年代末的美苏争霸,是苏联处于攻势,美国转攻为守的时期。
第三,在80年代的美苏争霸中,美国对苏联采取强硬态度,苏联从对外扩张转向全面收缩。
2.解析:
50至80年代的世界,是雅尔塔体系发展、演变时期。
这一阶段,在国际关系领域,出现了美苏争霸的局面。
苏联推行霸权主义,提出实现美苏合作,共同主宰世界的基本战略。
美苏争夺世界霸权的斗争愈演愈烈,自50年代后期起,美苏争霸的格局逐渐形成。
进入60年代,两大阵营内部已经出现了剧烈的变化,由美苏两极世界的“雅尔塔体系”,进而演变为美苏争霸的局面,这种局面一直延续到80年代末90年代初,造成国际局势的动荡不安。
本节的核心就是美苏争霸在不同阶段的演化过程,这个过程整体性强,环环相扣,不可割裂,学生学习和掌握这一内容,有助于对50至80年代的世界形成正确认识,同时有利于培养能力和形成正确的价值观。
二、目标及其解析
1.目标:
(1)了解美苏争霸的三个阶段:
50年代中期至60年代初期;60年代后期至70年代末;80年代的美苏关系
(2)理解美苏争霸的主要特点和美苏外交的基本战略
(3)全面认识美苏争霸的形成和发展过程以及美苏争霸的后果和对世界的影响
2.解析:
(1)引导学生整体把握美苏双方在争霸的三个阶段的基本态势,让学生学会综合概括历史知识的方法。
(2)引导学生阅读理解和分析有关的文字,图片、图表资料,帮助学生掌握和处理历史资料的方法。
(3)通过美苏争霸过程中两国对外政策调整原因的分析,使学生认识在国际政治斗争和国际竞争中,经济是起决定作用的因素。
(4)美苏争霸局面的形成和演变是两国的经济和军事实力、外交战略以及国际环境是密切联系的。
美苏争霸世界的斗争,造成国际局势动荡不安,给世界和平带来了严重威胁,从而对学生进行反霸权主义的教育。
三、教学问题诊断分析
1.学生对历史事件的理解和评价容易出现偏差,教学过程中应该经常训练他们如何客观的公正的去对历史进行评价。
2.对事物全局性的把握较差,不能用全球性的眼光来看待历史发展的规律。
四、教学支持条件分析
为了让学生对本节内容有全面深刻的理解,应该适当结合课本插图及部分历史史料做全面分析,教师精选练习题用以强化理解和记忆。
五、教学过程设计
(一)教学基本流程
1,新课导入→2,美苏争霸格局的形成→3,20世纪60年代到80年代初的美苏争霸→4,80年代中后期的美苏关系→5,小结→6,目标检测
(二)教学情景
1,新课导入
问题1:
第二次世界大战以后,世界格局发生了怎样重大变化?
变化的原因是什么?
答:
二战以后,英法等西欧国家的实力普遍削弱,而美苏两国的实力空前加强,国际关系中原有的均势被打破,于是出现了一种以美苏两极为主要矛盾的相对稳定的新的国际关系格局。
设计意图:
让学生明白决定国际关系变化的主要原因是各国实力的对比是否发生了重大变化
2,美苏争霸格局的形成
问题2:
材料:
“我们都是世界上最强大的国家,如果我们为和平联合起来,那么就不会有战争,那时,如果有某个疯子想挑起战争,我们只要用手指吓唬他一下,就足以使他平静下来。
”
──赫鲁晓夫
请回答:
这段材料表明赫鲁晓夫什么战略意图?
答:
争取同美国平起平坐,实现苏美合作,共同主宰世界的基本战略目标。
设计意图:
通过材料引出美苏争霸格局出现的主要原因是苏联推行霸权主义政策
问题3:
赫鲁晓夫依据什么认为苏联可以同美国“平起平坐”呢?
答:
到赫鲁晓夫执政中期,苏联的经济和军事实力大增,缩短了同美国的差距。
设计意图:
让学生明白外交战略和实力对比的变化,直接影响了美苏争霸局面的形成。
问题4:
美苏争霸经历了哪几个阶段,各个阶段双方的战略意图和基本态势如何?
答:
三个阶段:
①50年代中期至60年代初期。
②60年代中期至70年代末。
③80年代中后期。
苏联的战略意图:
第一阶段:
以同美国“平起平坐”,实现“苏美合作”为策略,争霸世界。
第二阶段:
主要实行同美国争夺世界霸权的积极进攻战略。
第三阶段:
开始放弃争夺军事优势的作法,从对外扩张转向全面收缩。
美国的战略意图:
第一阶段:
对苏联施加压力,保持争霸优势。
第二阶段:
由于不利因素的影响,对外战略进行了重大调整,从战略进攻转为战略收缩。
第三阶段:
对苏联采取强硬态度。
设计意图:
让学生总体把握历史事物发展的阶段性特征。
3,20世纪60年代到80年代初的美苏争霸
问题5:
请说明美苏争霸第二阶段的特点以及苏联处于攻势的原因和表现。
那么相反的,美国在第二阶段采取守势的原因何在?
鉴于此,尼克松对美国政策作出了什么样的调整?
答:
第二阶段苏处于攻势,美转攻为守,争霸优势在苏联方面;
苏联的经济发展与美国的差距逐渐缩小;积极发展军事力量,不仅建成一支能对美国造成威胁的远洋海军,还使它的洲际导弹数量多于美国。
所有苏联采取积极进攻的战略。
表现:
在亚洲和非洲扩张,1979年出兵阿富汗。
美国由于70年代经济发展受阻,又陷于侵略战争的泥潭,所以尼克松的对外政策则从战略反攻转为战略防御,反映美国对外战略的重大调整。
设计意图:
训练学生怎样分析历史阶段性特征出现的原因。
4,80年代中后期的美苏关系
问题6:
进入80年代以后,美苏争霸和前一阶段相比又有何变化?
答:
80年代随着美国经济的复苏,美国打算通过以高科技为核心的新一轮军备竞赛,拖跨经济相对落后的苏联。
表明里根政府对苏采取强硬态度,以遏制苏联全球性进攻的势头。
争霸使苏联背上了沉重的包袱,经济陷于停滞;农、轻、重比例失调使经济困难加剧,所以戈尔巴乔夫采取全球缓和战略,实行全面收缩。
说明80年代中后期美攻苏守,争霸优势在美国方面。
设计意图:
启发学生思考历史事物的演变,有其一定的规律性。
问题7:
学习完美苏争霸后,你从中得到哪些启示?
答:
争霸政策给本国经济带来不利影响,各国都要引以为戒;综合国力的强弱取决经济发展的好坏,并决定这个国家的国际地位;中国在重大国际关系中具有明显的战略平衡作用等等。
设计意图:
形成历史思维,并发挥历史的借鉴作用。
5小结:
师生共同总结本课内容
设计意图:
使学生从整体把握本课内容
6目标检测:
1.美苏争霸大致可分为哪三个阶段?
在这三个阶段中苏联的战略意图是什么?
答:
三个阶段:
①50年代中期至60年代初期。
②60年代中期至70年代末。
③80年代中后期。
苏联的战略意图:
①第一阶段:
以同美国“平起平坐”,实现“苏美合作”为策略,争霸世界。
②第二阶段:
主要实行同美国争夺世界霸权的积极进攻战略。
③第三阶段:
开始放弃争夺军事优势的作法,从对外扩张转向全面收缩。
2.20世纪80年代中期以后,苏联为什么在美苏争霸中要转为全面收缩?
答:
①从综合国力,特别是经济实力比较,苏联仍落后于美国。
为了达到在军事力量方面领先的目标,苏联加大国民经济军事化程度。
但实际上,苏联的军事大国地位缺乏相应经济力量的支撑,是不稳固的。
②美苏争霸加剧了苏联的经济困难,助长了国内社会矛盾的激化,增加了通过改革来医治国内各种弊病的难度。
3.尼克松1970年提出的对外政策,同战后初期美国推行的对外政策有什么不同?
答:
战后初期,美国凭借其在二次大战中急剧膨胀起来的经济、军事实力,取得了资本主义世界的霸主地位,它反映了美国称霸世界的野心,确定了战后美国以欧洲为重点的全球性进攻战略。
尼克松1970年提出对外政策时,美国由于经济增长趋于缓慢,陷于侵越战争的泥潭,已经丧失了一强独霸的地位,它反映了美国对外战略的重大调整,从战略进攻转为战略防御,处于守势。
配餐作业:
请从下列三组题目中任意选择两组完成,时间:
40分钟
A组题:
1.斯大林逝世后,中苏关系逐渐恶化的最主要的原因是( )
A.中苏两党在意识形态方面发生严重分歧
B.苏联推行霸权主义政策,企图控制中国
C.赫鲁晓夫单方面撤走全部在华专家并废除了200多项科技合作项目
D.挑起中苏边界军事纠纷并大量屯兵于中蒙边境以威胁中国
2.50年代后期,苏联走上霸权主义道路开始与美国争霸的主要目的是( )
A.压倒美国,由苏联主宰世界 B.转移国内日益增长的不满情绪
C.稳定并扩大社会主义阵营 D.与美国平起平坐,共同主宰世界
3.20世纪70年代,美国全球战略的重大变化实际上是( )
A.美苏军事力量对比的变化 B.世界政治格局的变化
C.第三世界联合反帝反霸斗争的变化 D.中美关系的变化
4.以下关于20世纪80年代美苏争霸的叙述不正确的是( )
A.经济和技术的优势在美国方面 B.美苏加紧在第三世界地区的角逐
C.美国从战略进攻转入战略防御 D.美国对苏联重新采取强硬政策
5.赫鲁晓夫曾坦率地告诉美国记者:
“我们都是世界上最强大的国家,如果我们为和平而联合起来,那么就不会有战争。
那时,如果有某个疯子想挑起战争,我们只要用手指吓唬他一下,就足以使他平静下来。
”这说明:
()
①苏联想与美国合作,共同主宰世界
②赫鲁晓夫放弃竞争,讨好美国
③美国处于战略优势
④苏美是当时世界上最强大的两个国家
A.①③④ B.③④ C.①②④ D.②③④
6.下列关于1962年古巴导弹事件的表述,正确的有:
()
①苏联主动与西方国家合作 ②反映了苏联称霸世界的野心
③当时的军事优势在美国 ④美苏直接对抗
A.①②③④ B.②③④ C.①③④ D.③④
7.60年代中苏关系的破裂表明:
()
A.社会主义处于初级阶段 B.中苏在意识形态上根本对立
C.社会主义阵营不复存在 D.苏联挑起边界纠纷
8.由杜鲁门主义到尼克松主义,政策变化的根本原因是:
()
A.美国放弃了霸权政策 B.美国确保其在欧洲的利益
C.亚洲人民反霸斗争进一步发展 D.自身实力的相对下降
9.80年代以来,苏联全面收缩的表现有:
()
①从阿富汗撤军 ②同中国关系正常化
③放弃了70年代扩张所得 ④放松了对东欧的控制
A.①②③④ B.①② C.①⑤ D.②③④
10.对20世纪60--80年代美苏关系的概括,较为全面的是()
A.苏联不断加强对外扩张,美苏争夺世界霸权
B.美国采取强硬政策遏制和反击苏联的全球扩张
C.美苏对峙,互有攻防,双方争夺世界霸权
D.美苏争夺全球战略优势,军备竞赛不断升级
B组题
简要概括在美苏争霸的不同阶段,美国和苏联对中国采取的不同政策,并分析它们采取不同政策的原因。
C组题
下面是1947年美国总统致国会咨文中的摘录:
“在世界历史的当前时刻,几乎每个国家都必须在有待抉择的生活方式之间进行挑选。
这种挑选却惯常不是自由的挑选。
”
“一种生活方式是以多数人的意志为基础的,它突出表现为自由制度、代议制政府、自由选举、对个人自由的保障、言论和宗教信仰自由和免于政治压迫的自由。
”
“第二种生活方式则是以少数人的意志强加于多数人为基础的。
它所依靠的是:
恐惧和压迫、报纸和广播受到控制、事先发排好了的选举和个人自由的压制。
”
“美国外交政策的首要目标之一,就是创设种种条件,以便我们和其他国家将能促成一种不受强制行径支配的生活方式。
”
“我认为,美国的政策必须是支持自由国家人民抵抗少数武装分子或外来压力的征服企图。
”
“我认为,我们的帮助应该首先通过经济和财政援助的途径,这种援助对稳定经济和有秩序的政治进展是关系重大的。
”
请回答:
1、这是美国哪个总统的咨文?
2、咨文中提出的两种生活方式各指的是什么?
其实质各是什么?
3、咨文中提出的"美国外交政策的首要目标"其实质是什么?
4、咨文中提出的实现上述目标的政策意味着什么?
5、咨文中提出的政策通称为什么政策?
它的出台标志着什么?
教学反思:
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
- 配套讲稿:
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