小学语文《守株待兔》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文《守株待兔》教学设计学情分析教材分析课后反思
《守株待兔》教学设计
一、认识古文字,引入课题
1、师:
同学们,看,老师手里拿的是什么呀?
-----对,就是书。
这是我们现代的书,那你知道古时候的书是什么样的吗?
------PPT竹简,你看,这就是古时候的书---竹简
2、师:
(1)古代的人在竹简上书写文字。
那同学们看,这个字你认识吗?
不知道,没关系,继续看相信你会知道答案的,这个字是-------足,这就是足字的演变过程
(2)懂了吗?
那我们再来看一个字。
你看,下边是---,上边像什么?
对,这个字就是“宋”教学“宋”字
“宋”是我们本课的生字,写的时候要注意“木”的撇捺要伸展,书空、练写
3、同学们,古时候的书、文字和我们现在的不一样,语言也和我们的不一样。
今天我们来学习《守株待兔》(板书:
守株待兔),学生齐读课题。
这篇古文还是一则寓言故事。
(板书:
寓言故事)
4.解释课题“守株待兔”的意思
师:
谁能说一说课题是什么意思,你怎么知道的?
看来啊,观看插图是学习文言文的一个好方法(板书:
观看插图)
2、初读课文,探究初成
师:
出示PPT学习小古文啊,我们首先要把它读好,上面有拼音,请你借助拼音自己来读,看谁读的最好
诵读古文
1.谁想读,请你来,同学们听听他读得怎么样?
生读、评
2.谁还想再读?
请你来
3.同学们,听出来没有,这两位同学读的不一样。
你为什么这样停顿?
(预设存在问题的句子:
①因/释其耒/而守株,冀/复得兔。
②兔/不可/复得,而/身为/宋国/笑。
)
看来呀,同学们有争议。
其实啊要读好停顿,一定要理解句子的意思才能做好恰当的停顿。
三、研读赏析,体会寓意
1.合作探究古文含义,提炼方法
(1)出示PPT同学们看,这些重点字已经有了解释,现在请你根据解释,小组合作试着理解一下小古文的意思。
一会儿,我们看看哪个小组讲的最好?
(2)师:
哪个小组能起来讲一讲?
(好,我发现越来越多的同学举起了手)
请你,其他同学认真听。
他哪里讲得好,哪讲的你有不同意见。
看样子,我们要想学好小古文,读懂意思,借助注释来理解,这可真是一个好方法。
(板书:
借助注释)
(3)大家听了他的解释,你有什么意见或不同的理解吗?
没有,好,我来问你,
①理解第一二句
师:
谁在等兔子?
(预设:
宋国人、宋国的农民),你从哪里知道的?
宋人有耕者,就是?
----。
师:
看插图,图中除了有农民还有什么?
----(预设:
树桩)课文中是怎么说的?
(生:
田中有株)田中有株就是田地里有一截树桩。
②理解第三句
师:
这只又肥又大的兔子,为什么会被农民得到呢?
(预设:
兔走触株,折颈而死)你能说说这句话的意思吗?
(预设:
一天,一只兔子撞在了树桩上,折断了脖子死了)强调“颈”字读音,再读一读。
③理解第四句
师:
得到兔子以后,这个农民是怎么做的呢?
(预设:
因释其耒而守株,冀复得兔。
)
师:
耒是什么?
出示PPT(耒的图片)想一想你认识的字,哪个是以“耒”做偏旁的?
联系生活实际,你发现以“耒”做部首的字大多和什么有关?
(预设:
与劳动有关)释其耒就是?
(生:
放下他的农具)
师:
“复得”是什么意思呢?
在这里“复”还是重复的意思吗?
(预设:
不是,是再,再次的意思)那么复得就是-----(生:
再次得到)
师:
谁把这句话的解释再来说一说?
那应该怎么停顿?
多种形式读,读好停顿
④理解第五句
师:
兔不可复得,而身为宋国笑。
身指的是谁?
(生:
农民)你怎么知道的?
对呀,你找到了一个学习古文的好方法---联系上下文法(板书:
联系上下文法)
(4)朗读古文,深入理解
师:
理解了古文的意思,你会读了吗?
出示PPT(《守株待兔》古文)
朗读课文,读出古文的韵味
2.古今文章对比尝试背诵。
(1)刚才我们读小古文版的,这是现代文版的。
现在你快速地读一下现代文版的,看有什么不同之处。
谁来说有什么不同之处?
(现代文版的字数多小古文版的简练)。
把掌声送给她。
小古文简洁现代文长,所以古文简而易分。
(2)同学们喜欢小古文吗?
既然大家喜欢看谁能把它背下来。
谁来试一试,你可真了不起,刚拿到文章就背过了,你是我们班的背诵冠军。
谁想挑战他,你来,一字不差贴别的准确。
我们齐背一下好吗?
把你们的两只小手举起来为自己鼓掌。
3.体会寓意
师:
同学们,刚才我们了解到寓言故事都寄托着意味深长的道理,那读了这个故事,你明白了什么道理?
(预设:
有付出才有收获、一份耕耘一份收获、不能存在侥幸心理,做事要认认真真,做人要脚踏实地)
四、拓展阅读
1.阅读古文,我们明白了要认认真真做事,踏踏实实做人,只有付出才能有收获。
老师这里还有一则寓言故事,你想不想听,出示PPT(《南辕北辙》)自己读一读,想一想:
故事中的坐车人犯了什么错误?
。
2.谁想来读读这个故事?
(3-4人)
3.了解内容,理解寓意
师:
读了这一寓言故事,你明白了什么道理?
同桌可以交流讨论
生交流回答寓意:
(预设做事不能背道而驰,要切合实际情况。
如果行动与目的相反,结果会离目标越来越远。
所以磨刀不误砍柴工,在做一件事情前先树立正确的目标。
。
)
过渡:
老师发现,我们班的同学真是一群爱动脑爱思考会学习的孩子
4.韩愈名言
5.小结:
这节课,我们懂得了付出才有收获,遇事不能急于求成,要做一个踏实认真,努力刻苦的人,并且又学会运用借助注释、观看插图、联系上下文的方法来理解古文。
希望同学们,也能成为一个脚踏实地、努力认真的人。
五、作业
1.把这两个故事回家讲给爸爸妈妈听
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学情分析
小学三年级是小学阶段的一个转折点,进入三年级后,能明显感觉到学生有较大变化,作为老师要进行因材施教,才能使孩子健康成长。
三年级在小学阶段是过渡年级,是孩子跨入中高年级的起始年级,各门学科有了许多新的要求。
同时,三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。
三年级的学生已经掌握了一些识写字方法,并且具备了一定的阅读理解能力,自主学习,合作交流、边读边想等学习方法,大部分孩子能联系上下文理解词句的意思,在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上,部分孩子已初步学会默读的方法 。
但对文言文词语的理解和句子的朗读,文言文的句读,仍是学生学习重难点,课堂上引导学生结合语言情境、联系身边生活等方法理解词语的意思;并通过创设情境,运用观看插图、借助注释、联系上下文等方法理解词句意思。
指导学生读好课文,读懂古文的意思,真正从“教会知识”转向“教会学习”。
寓言是孩子喜欢的一种文学形式,孩子们爱读,也喜欢与他人交流自己的阅读感受。
《守株待兔》效果分析
《守株待兔》是一篇文言文版的寓言故事。
对小学生来说“守株待兔”这个故事非常熟悉,但是古文版的理解起来比较困难。
于是,我就以学生已有的认知开始引导学生理解古文,体会寓意。
课文从观看古文字、古书籍入手,引起学生学习的兴趣。
将古文与我们的现实生活之间关系得零散感知加以整合,让他们认识古文,认识中华文化的博大精深。
课堂教学中,以读促讲,以读促思。
一篇好的文章,只有通过反复朗读,动情的诵读,才能够把握文章的主旨。
在教学过程中,学生通过大量的朗读,读懂了古文的含义,体会到了古文的寓意。
这样,既培养了学生的语用能力,又提高了学生学习古文的兴趣。
在极其轻松愉快的氛围中,我和我的学生一起完成了《守株待兔》一课的学习。
通过本节课的学习,学生懂得了“一分耕耘一分收获、有付出才有收获”,同时激发学生热爱小古文、热爱中华文化的情感。
《守株待兔》教材分析
《守株待兔》是新人教版(统编版)语文三年级下册的第五课的一篇古文,同时还是一则寓言故事。
《守株待兔》讲的是古时候个种田人,偶然得到一只撞死在树桩上的野兔,从此他丢下锄头,整天守在树桩旁边等着,结果再也没有得到野免,地也荒了,反而被别人嘲笑。
在讲解古文版的《守株待兔》时,要让学生充分理解古文的含义,授人与鱼不如授人以鱼,所以在理解的古文含义的同时交给学生理解古文的方法。
通过学习要让学生感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情,那个种田人"白捡”到野免后”乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理是不可取的,懂得不要把一件偶然发生的事情,看成是会不断发生的事情,对意外的收获不要存有侥幸心理。
体会寓言的意义,明白“不劳而获,心存侥幸”的想法是错误的。
懂得“一分耕耘一分收获、有付出才有收获”。
《守株待兔》评测练习
1、读拼音,写词语
shǒuzhūdàitùsòngguógēng
()()()田
chùzhūjǐng
()折()
2、解释下列字的意思
走:
因:
释:
冀:
三、根据填空,尝试背诵
宋人。
田中,兔走,
折颈,因,冀。
兔不可复得,而。
《守株待兔》课后反思
新人教版的《守株待兔》是一则文言文版的寓言故事。
课文透过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子,他就放下农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。
由于这是一篇文言文,因此在感悟寓意的同时,要先让学生理解古文的含义。
本着“加强综合,突出重点,注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能的训练,从整体上提高学生的语文素养”的精神,教学《守株待兔》这则寓言故事时,我以新基础教育理念为指导,主要透过在教课本知识的同时,也教给学生学习理解文言的的方法。
揭题伊始,我就透过解题,让学生学会了理解古文的一种方法--观看插图法。
教学中,我还努力地为学生创设情景,引导和调动学生的学习体验,让学生联系生活实际在理解古文含义的同时学方法,而且还时刻关注学生的内心感受,并力求透过读作为学生学习和探究古文的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事,体会寓意,受到教育。
拓展阅读了《南辕北辙》这则寓言故事,让学生运用所学体会寓意。
课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,真正将课堂教学时间还给了学生,让学生真正获得健康主动的发展。
教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。
兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。
在语文教学中“读中悟”是语文学习的基础,也是很不错的教学方法。
让学生多动口,多动脑,能提高对文章资料的加深、理解。
让学生适时地、大胆地发挥想象,能使课堂气氛活跃起来,更能点燃学生“创新的火花”。
《守株待兔》课标分析
本篇课文是选自新人教版(统编版)语文三年级下册第五课《守株待兔》,按照课程标准分级目标的要求,三年级要达到义务教育阶段的目标即:
(一)识字与写字
1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
2.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
3.写字姿势正确,有良好的书写习惯。
(二)阅读
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助生活积累,理解生词的意义。
3.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
4.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。
(三)综合性学习
1.能在教师指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作。
2.在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
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