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高考阅读探究意蕴题
探究意蕴
2012年高考浙江卷
《母亲的中药铺》
15.作者在文末说“母亲就是我人生一味无价的中药”,联系全文谈谈你对这句话的理解。
(5分)
【解题要点】首先要明白:
这是以探究题的形式来命的,不是以理解重点语句含义的题目来命的,包含了语句含义的理解,但又不仅仅限于此。
思考:
这句话有何特色?
有何含义?
对这句话的理解要从哪些方面?
怎样理解?
第一步,理解语句的含义。
把“母亲就是我人生一味无价的中药”这句话还原到文章当中,是文章结尾的话,全句为:
“于我而言,母亲就是我人生一味无价的中药,为我清热解毒,为我抵御这世间的种种伤害。
”这句话出现在文章的结尾,应该含蓄地点明文章的主旨,理解这句话肯定要和文章主旨结合起来;这句话是个比喻句,一定要找到本体、喻体以及二者之间的联系,还原出这句话要表达的含义;结合上下文,完整准确地理解句子这样表达的用意。
理解句子含义时要抓住“中药”和“无价”。
1.母亲像一味中药一样为我抵御伤害。
(物质上)
2.母亲给我以无尽的关爱,陪伴我,慰藉我的心灵。
(精神上)
3.母亲成为陪伴我一生的无价的精神财富。
(无价)
第二步,思考作者的写作意图。
由题干中“联系全文谈谈”可以看出作者用意,也是文章的主旨所在:
感谢母亲,感恩母亲,表达真挚的情感。
第三步,思考这句话在文章结构上的技巧及其作用。
既然是结尾句子,常为深化题旨,升华主旨,照应标题和前文,以景作结含蓄蕴藉。
此处应与标题“母亲的中药铺”相照应,且深化了文章的主旨。
【答案】①母亲这味“中药”,为“我”抵御世间的伤害。
②如同中药的药理,母亲的爱与美德,慰藉“我”的心灵,成为“我”无价的精神财富。
③形象地表达“我”对母亲的真挚情感。
④呼应标题,深化题旨。
【类题迁移】(《漂母之歌》) 文章结尾说:
“母亲对后代人来说,不仅是夜空中的北斗,更是一部大爱无涯的人生词典。
”请联系全文,探究这句话的深刻意蕴,以及作者的写作意图。
(6分)
【可改为】文章结尾说:
“母亲对后代人来说,不仅是夜空中的北斗,更是一部大爱无涯的人生词典。
”请联系全文谈谈你对这句话的理解。
(6分)
一、深刻意蕴:
①(夜空中的北斗)母亲给我们以丰赡的精神濡养,引领着我们的人生航向和标高,激励着我们的奋进心志。
②(一部大爱无涯的人生词典)母亲给我们以“大爱”的情感滋养,尽心竭力地改善着我们的物质条件,丰润着我们的情感世界。
二、写作意图:
①升华感情。
在深切感悟古今母亲精神火光的基础上,抒发了对母亲由衷而强烈的礼赞之情。
②深化主旨。
在深度挖掘古今母亲精神内质的基础上,揭示出母亲对我们物质世界、情感世界、精神世界等的深远意义。
标题探究
在探究标题时,重点在标题本身的艺术手法、主题、情感、人物等方面。
因此我们可从文章的主旨、小说的主人公,写景状物散文的线索(结构和行文)、象征意义等角度入手。
当然更和文本的文体相关,小说和散文的肯定重心不同。
小说重在情节、人物和主题;散文重在内涵、情感和主题。
【例如】(2009年浙江卷)有人建议把标题“魔盒”改为“贝格斯太太”,你认为哪一个合适,谈谈你的看法。
(5分)
【答案】看法一:
以“魔盒”为题更合适。
理由:
①制造悬念,吸引读者;②作为线索,贯穿全文;③形象生动,具有象征意味。
看法二:
以“贝格斯太太”为题更合适。
理由:
①贝格斯太太是全文主人公,以此为题,可突出人物形象;②小说中人物关系单纯,以此为题,更能紧扣中心;③外国经典作品常以人物姓名为题。
【旧题新角度】(2010高考浙江卷《静流》改编)有人认为题目用“父与子”更为恰当,你认同这种说法吗?
为什么?
不认同。
(观点)①“静流”是文章的情感线索(情节);②“静流”塑造出了两个外表看似不协调,但内心对彼此都深存爱意的父子形象(人物);③“静流”更符合父子间情感“默默变化”的特征(主题);④“静流”含蓄而生动,和文章委婉克制的表达风格相一致(文章风格)⑤“父与子”太普通,太过于直白,不能突出这个故事特点。
(对对方的否定)
【类题强化】(2013年宁波市高三“十校”联考)有的作家把这篇小说的题目译为“团结精神”。
结合小说文本,请你谈谈哪个题目更好并阐明理由。
(6分)
【类题迁移】(2010年海南宁夏卷第11题)这篇小说以“保护人”为题,有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑。
请选择一个方面,结合全文,陈述你的观点并作分析。
【可改为】请结合全文谈谈你对小说题目“保护人”的理解。
肯定要从“主题思想”“人物塑造”和“情节结构”等大方面进行思考。
【相关语段】玛兰做梦也没想到会有这么好的官运!
有天早上,他从报上看到从前一位同学新近当了议员……不久议员摇身一变当了部长,半年后玛兰就被任命为行政法院参事……一有机会,他对任何人都主动给予无限慷慨的帮助。
他每天都要给人写十封、二十封、五十封介绍信,他写给所有的官吏……
他写了三封信,那受他保护的神父接了信,千恩万谢地走了……第二天愉快地醒来,吩咐仆人送来报纸。
他打开报纸念道:
有个桑蒂尔神父,被控告做过许多卑鄙龌龊的事……谁知他找到一位叫玛兰的行政法院参事做他的热心辩护人,该参事居然大胆地替这个披着宗教外衣的罪犯,给自己的同事们写了最恳切的介绍信……我们提请部长注意该参事令人不能容忍的行为……他一下就蹦起来去找珀蒂帕。
珀蒂帕对他说:
“唉!
您简直疯了,居然把那老阴谋家介绍给我。
”他张皇失措地说:
“别提了……您瞧……我上当了……他这人看上去那么老实……他耍了我……卑鄙可耻地耍了我。
我求您,求您设法狠狠地惩办他一下,越狠越好。
我要写信。
请您告诉我,要办他,得给谁写信……对,找总主教!
”他突然坐下了,伏在珀蒂帕的桌子上写道:
“总主教大人:
我荣幸地向阁下报告,最近有一个桑蒂尔神父欺我为人忠厚,用尽种种诡计和谎言陷害我。
受他花言巧语哄骗,我竟至于……”他把信封好,扭转头对同事说:
“您看见了吧,亲爱的朋友,这对您也是个教训,千万别再替人写介绍信了。
”(莫泊桑《保护人》)
【参考答案】观点一:
使主题思想更加集中、深刻。
①以小见大,揭露当时法国上层社会的不良风气和多种黑暗现实;②讽刺官场中趋炎附势、官官相护、相互推诿的丑恶现象;③揭示出一个道理:
如果社会需要保护人,如果大家都寻求保护人,社会就会失去“保护”,体现了作者对社会公正的思考和追求。
观点二:
使人物形象更加鲜明、突出。
①抓住“保护人”时刻想要保护他人的这一突出心理特征,采用夸张的语言和动作描写,惟妙惟肖地刻画人物性格;②以“保护人”为线索,使对比手法更加突出,有利于揭示人物性格的前后反差;③通过“保护人”含义的变化,淋漓尽致地集中呈现小说的讽刺特色。
观点三:
使情节结构更加紧凑、有序。
①以“保护人”的故事构成情节发展的主体,使结构主干突出,不枝不蔓;②以“保护”与“被保护”为纽带,聚拢各种人物矛盾,使结构层次分明,井然有序;③围绕“保护人”安排相辅相成的明暗两条叙事线索,使结构收放自如,平中见奇。
标题式探究试题,答题应考虑以下切入点:
①能否体现主题;②能否表达情感;③是不是线索;④是不是简洁、醒目、形象、生动、富有诗意;⑤是不是富有情感或悬念,引人入胜;⑥是不是意蕴丰富,含有双关义;⑦是不是突出人物形象的某种个性化特征;等等。
【类题强化】(《步步高》P65)结合全文,探究文章以“在澄澈明净的天空下”为题的用意。
启示感悟
【例如】(2010浙江卷)结合文中弟弟的经历,写出你的两点成长感悟。
(4分)
一方面要结合文章的内容中“弟弟”成长的经历,另一方面要谈出自己的成长感悟,写出自己对成长的认识,要言之成理,能自圆其说。
【答案】示例:
(1)成长就是学会承担责任,懂得关心、体谅父母。
(2)成长是一个不断认识自我、他人和社会的过程。
(1)在弟弟的成长历程中,他有一股想自己去承担生活的决心和冲劲,在孩子得病的时刻,在得到父母帮助的情况下体会到了父亲的不易。
(结合文本)在人生的旅途上我们就应该像文中的弟弟一样要学会承担责任,懂得关心、体谅父母(自己感悟)
(2)(……)成长是一个不断认识自我、他人和社会的过程。
(2011浙江卷)第九车厢的故事带给你哪些思考?
请结合作品谈谈你的看法。
(6分)
【答案】①疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。
乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错,可差错却越变越大,个中原因正是工作作风问题。
②判断问题勿机械武断,解决问题勿依赖惯性思维。
错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正,和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考的精神是分不开的。
【分析故事中的各个情节给人的启迪技巧】答题步骤:
(1)亮明观点;
(2)结合文章论述,用文章中的事例句子论证观点;
(3)用三两句自己的话证明一下观点。
(自己的话不要太多,喧宾夺主)
【类题强化】(2013年嘉兴高三教学测试一)阅读文章,从作者对“贼光”和“宝光”的描写议论中,你获得了哪些人生启示?
(6分)
【解读主题的思维方式】
一人——人们
一事——事“理”
一物——物“品”
从一个人一件事一个故事推及“人性”乃至“社会性”
现代文阅读中常见的几种主题内容:
①表达对人自身的关注与剖析——《我与地坛》、《今生今世的证据》、《第九车厢》
②表达对现代文明的审视与忧思——《品质》
③表达对文化精神的尊崇——《听听那冷雨》、《针挑土》
④表达对美的追寻与礼赞——《西地平线上》《面包》
(《步步高》P47《中国地图》)你认为作者写本文用意何在?
(3分)
答题示例:
①说明在家的老人对出门打工的儿女们深深的思念,从而体现了人们之间深沉的爱。
——思维错路(并非表达“家”“爱”的主题,要关注首尾,整体性阅读问题)
②呼吁外出谋生的年轻人多关心自己家乡的父母,希望他们常回家看看。
——思维缺乏深刻性,留于表层(思念和常回家看看是表象,其深层原因是“贫困”)
③写了儿女们在外打工飘泊,表现了当下年轻在飘泊的艰辛,表达自己对亲戚们的同情。
——思维单一,缺少思考维度。
【参考答案】①反映家乡现实状况,表达对故乡亲人辛酸生活的关注和同情;②对“为生活而外出务工”社会普遍现象的思考,对外出务工的合理性进行反思;③希望读者能深入理解外出务工人员的辛苦进而能同情、善待他们。
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