三年级下册人教版第三单元教材分析.docx
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三年级下册人教版第三单元教材分析
教学内容:
本组教材以“怎样看问题.怎样想问题“为专题.选编了精读课文《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》.略读课文《想别人没想到的》.一个语文园地.
9《寓言两则》:
一则是《忘羊补牢》.一则是《南辕北辙》.
10《惊弓之鸟》:
讲述古时候有个射箭能手叫更羸.不用箭.只拉一下弓就使大雁掉了下来.原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁.一听到弦响就吓得从天上掉了下来.这个成语故事因此得名.比喻受过惊吓后.遇到一点情况就害怕得不得了.
11《画杨桃》:
讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情.启发同学们无论做什么事或看问题.应该实事求是.坚持这种科学的思想方法.就能终生受益.
12《想别人没想到的》:
讲述的是一位画师考查三个徒弟.看谁能在一张同样大小的纸上.画出的骆驼最多.最后小徒弟只画了两只骆驼.一只完整.一只露出脑袋和半截脖子.但画面却营造出数不尽选文语言平实.意义深远.形式多样.其中有寓言故事、成语故事和传说故事.也有生活中发生的真实故事.
本单元课文“用具体的事情来说明一个道理”是它们共同的特点.所说明的道理.分别从不同的角度丰富学生的思想方法.有的说明一个人做错了事.只要肯接受意见认真改正.就不算晚;有的讽刺了那些行动和目的相反的人.有的告诉我们:
一个人做事要善于观察、勤于思考.并根据自己的发现做出正确判断.有的通过生活中的平常小事说明同一个事物从不同的角度看.会有所不同.教育我们做事、看问题要实事求是.还有的说明做事情要善于开动脑筋.想别人没想到的.有关思想方法的专题在前几册教科书中都有所涉及.因而.本单元的教学应该在抓住怎样看问题.怎样想问题这一主题.在以往内容的基础上有所扩展.不断提高要求.
学情分析:
有关思想方法的专题在前几册教科书中都有所涉及.学生并不感到陌生.小故事大道理类的文章都与生活联系紧密.学生学起来也比较轻松.但是对于蕴涵的道理.学生的理解往往比较肤浅.仅仅停留在口头上.如何增强行为的自觉性是教师应该关注的重点.因此教学时教师要引导学生与文本对话.并能抓住关键词句.紧密联系生活实际.深入体会故事中的道理.教学目标:
1、认识16个生字.会写36个字.熟读课文.
2、通过查字典和联系课文理解关键词语.能根据课文内容展开合理的想像.3、懂得故事中的道理.初步受到科学思想方法的教育.
4、积累喜欢的词语;抄写和背诵意思深刻的句子.
教学重点、难点:
1、学会本单元的生字.
2、从课文的学习中受到启发.懂得只有善于观察、善于分析才能对事物有正确的认识.学习对事物进行分析推理的方法.
3、懂得无论做什么事或看问题要实事求是.
单元课时划分:
建议本组教材安排11-12课时.三篇讲读课文各安排2课时.略读课文《想别人没想到的》1课时.“语文园地三”4-5课时.其中口语交际1课时.习作2课时.
9、寓言两则
教学目标:
1、会认“窟”、“窿”、“叼”、“劝”、“缠”等五个生字.会写“寓”、“则”、“窟”等12个生字.积累“寓言”、“亡羊补牢”、“羊圈”、“窟窿”等11个词语.2、朗读课文.能用自己的话讲述这两则寓言故事.
3、了解两则寓言故事的内容.结合生活实际体会故事蕴含的道理.
教学重点:
在了解寓言故事中心思想的基础上.体会故事蕴含的道理.
教学难点:
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意.并能联系学习、生活实际.谈一谈感想.
教具准备:
生字卡片、挂图、小黑板.
教学课时:
两课时
第一课时亡羊补牢
教学目标:
1、学会本课生字新词.注意多音字“圈”及“窟窿”、“街坊”、“结结实实”等字的读音.
2、朗读课文.能用自己的话讲述这两则寓言故事.
3、认识“只要……就”.“如果……就……”这两种句式.
4、了解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容.体会故事蕴含的道理.朗读课文.用自己的话把这则寓言故事讲下来.懂得做错了事.只要肯接受意见.即时改正.就不算晚.
教学过程:
一、关注单元导读.引入新知.
1、由单元导读引入:
自读单元导语.说说这组课文将告诉我们什么?
2、引入新课:
今天我们来学习《寓言两则》.板书:
寓言两则
3、二年级时我们就学过两则寓言.谁还记得是哪两则?
我们通过短小的故事得到一个道理.这就是学习寓言带给我们的收获.
4、出示《战国策》图.作简要介绍并引出学习内容.板书:
亡羊补牢
二、初读课文.理解题目意思.
1、“亡羊补牢”这个词是什么意思呢?
我们先来解解“亡”和“牢”的意思.出示课文中的“黄泡泡”.我们先来看看学习小伙伴是怎么学懂的.读读.
2、课前.我们都做过预习.已经对“亡”和“牢”查过字典了.谁说说?
你们选择的字义对不对呢?
请你再好好读读课文.像学习小伙伴那样联系课文内容.再来理解这两个字的意思.3、要求学生依据课文内容解词.板书:
丢失羊圈
4、处理“圈”这个多音字.
5、小结:
我们关注了“黄泡泡”的提示.又掌握了一种理解词语的方法:
查字典.再联系课文内容.就能找到词语更准确的意思了.
6、明确题目“亡羊补牢”的意思.
7、检查读书情况.要求:
读准字音、读通句子.
三、细读课文.理解寓意.
(一)关注句式.读懂养羊人第一次丢羊的原因.
1、了解故事起因.指读起因部分.板书:
窟窿叼走
2、随文识字“窟、窿、叼”.
3、了解句式.引导学生关注段落结构.
养羊人养了好几只羊.一天早上发现少了一只.为什么少了一只呢?
请用“因为……所以……”的句式说说.这一次书中没有用这个句式说明原因和结果.而是用了“原来”一词引出了原因.读的时候要把原因清清楚楚告诉大家.自己读读.再指名读.
(二)为什么要读好“赶快”?
能否去掉?
(改正错误.不能拖延).
讨论交流:
1、养羊人为什么会这么做呢?
引读描写他心理的句子.
2、指导读这句话.读出他的后悔之情.
3、将这句话换一种说法.(要是……就……如果…就……)
(二)揣摩人物内心.分角色朗读人物对话.
1、看到窟窿.发现羊少了一只.街坊是怎么说的?
养羊人又是怎么回答的?
自读人物对话.2、板书:
街坊换个意思相同的词?
3、透过街坊和养羊人说的话.想想:
他们是怎么想的?
师生接读人物对话.
4、分别指两到三组读.在读中老师适时点拨.使学生明确:
街坊看到和想到的都是羊圈里还没有丢的那些羊.所以是着急的.而养羊人只看到、想到的是已经丢了的那只羊.所以不着急也无所谓.
5、街坊在用事实教育养羊人.想说服他修补羊圈.这就叫什么?
板书:
劝用“劝”组词.6、小结:
在修羊圈这件事上.街坊看到的是羊圈里没丢的那些羊.所以心里很着急.想的是要赶快修羊圈、堵窟窿.(齐读街坊说的话)而养羊人看到的是那只丢了的羊.想的是已经丢了.所以不接受街坊的劝告.(板书:
不接受)不补羊圈.(齐读养羊人说的话)看来.面对同样的事情.看问题、想问题的角度不同.对待事情的态度、想法、做法也就不同了.
(三)再次关注句式.读懂养羊人第二次丢羊的原因.
1、谁来通过读书告诉我们养羊人不听劝告的结果.关注两个“又”强调的是不修羊圈的后果.狼再次把羊给叼走了.丢羊人损失又大了一次.
2、出示:
原来狼又从窟窿钻进去.把羊叼走了.课文再次用“原来”一词引出再次丢养的原因及不补羊圈的后果.板书:
做错事
(四)学习事情结果部分.感知寓意.
1、面对这样的结果.养羊人的表现呢?
(板书:
后悔)读书上的句子.
2、理解“后悔”一词.读懂养羊人“悔”的是什么.板书:
不该不接受
3、理解“不该不接受”的意思.读懂这样表达情感更强烈.
4、深入理解“不晚”.养羊人想现在修羊圈还不晚.(板书:
还不晚)请大家想想:
除了修羊圈不晚.还有什么是不晚的?
板书:
听意见改错误
5、读读养羊人悔改的表现.(板书:
结结实实)换个词说说?
6、结果呢?
板书:
再也没丢
四、观察插图.练习说话.深入理解寓意.
1、课文插图画的正是养羊人修补羊圈改正错误的过程.请你仔细观察养羊人的神态、动作.想想:
他心里会想什么?
街坊看到养羊人的做法.会是什么表现?
会说些什么?
2、谈学过课文后受到的启发.出示:
亡羊补牢未为迟也
3、自己再读一遍课文.感受故事带给我们的启发.
五、依据课文内容展开想象.xx讲故事.
1、说说什么是“用自己的话”讲故事?
提示:
可以借助课文中的词句.用自己的语言.通顺地将故事的起因、经过、结果讲清楚.
2、借助板书上的词语.将故事的起因、经过、结果说清楚.
3、提示:
主要情节要展开想象讲.本文可以在人物对话及养羊人修补羊圈处加以想象来讲.4、提示:
如果能在讲故事时加上动作、表情.会更加吸引人.
六、作业设计:
1、xx再组词.
悔()叼()xx()xx()
xx()叨()窟()窿()
2、抄写本则故事的生字、字词.
3、背诵这则寓言.谈谈你读了这则寓言地感想.把这则寓言故事用自己的话讲给家人听.板书设计:
9、寓言两则
窟窿叼走
做错事街坊劝不接受
丢失羊圈听意见后悔不该不接受
亡羊补牢改正错误结结实实
再也没丢还不算晚
第二课时xx
教学目标:
1、学会课文中的生字.理解句意.读懂《南辕北辙》的故事内容.体会其中的道理.2、朗读课文.联系上下文理解词语“诚恳、固执己见”等.
3、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养.教学过程:
一、导入:
(请一个同学向相反方向取一物品.学生立即会发现老师所指的方向有错误.追问:
为什么取不到?
)
1、古时候也有这样的人.他要去的地方在南方.偏要往北走.现在我们就一起来看看他究竟是何许人也!
为什么要这样做?
(出示文图)板书课题
2、生齐读三遍.
3、质疑:
读了题目.你想问什么?
4、释题:
辕:
车前驾牲畜的两根直木.辙:
车轮压出的痕迹.(学生观察指出后点击出现)
5、那么“南辕北辙”是什么意思?
让我们一起来学习课文吧!
二、学习课文
1、学生自由读文.做到准确、流利、有感情.(师巡视检查读书情况)
2、刚才听大家读书很投入.检查是否完成读书任务.学生再默读课文.看看自己能读懂什么?
还有哪些不懂?
在书本上做记号.(小黑板出示读书要求)
3、教学生字:
出示生字卡片.
4、出示词语:
行驶、奔驰、不解、诚恳、固执己见.学生认读.并联系上下文理解“诚恳、固执己见等词语.”
不解:
不理解.不xx.
诚恳:
非常真诚.(学生自己的语言)
固执己见:
别人的话都不听.只知道坚持自己的想法.(学生自己的话)
5、分角色朗读.每个小组里要有两个旁白、一个坐马车的人、一个是他的朋友.6、分享、交流自己刚才读懂的东西.找出疑问.
7、现在老师想听听同学们的朗读.行吗?
按刚才的角色扮演来读.
8、评价.
9、课文中主要讲了几个人?
他们之间共进行了几次对话?
每次对话告诉我们什么?
(1)那个人要到什么地方去?
(板书:
楚国)
(2)那个人往北走的理由是什么?
10、找重点语句引导学生学习.出示小黑板.
11、请同学们用自己的话把这个故事将一遍.有感情地朗读课文.
12、用一个成语形容应该叫什么?
交流自己知道的其他成语.
三、体会寓意:
一则故事虽小.但它却有自己无穷的内容.它就想一棵数.有无穷生命力.交流自己从这个故事中得到的启发(方向错了.是达不到目的的.)
四、小结:
南辕北辙的故事现实生活中可能没有.但实际上.有许多人做着这样的蠢事.做任何事.要是选错了方向.无论怎样努力.都是达不到目的的.你身边有这样的事发生过吗?
五、指导写字.
1、认读要求写的字.
2、说一说哪个字最难记?
你怎样记住?
3、教师指导.
4、学生练习书写.教师巡视指导.
六、作业设计.
1、读一读.填一填.相信你能行.
()地问()地说()跳
()地笑()地看()走
2、照样子.写一写.
马虽然好.可这不是去xx的路.
——————虽然——————.可——————.
3、有感情地朗读课文.
4、把这个故事讲给父母听.
板书设计:
xx
马跑得快
行走(理由){车夫是个好把式}永远达不到目的
盘缠多
↑
xx
↓
目的地
认准正确的方向才会成功!
10、惊弓之鸟
教学目标:
1、会认五个生字.会些2个生字.正确读写12个词语.
2、分角色朗读课文.抓住关键词句.理解课文内容.
3、从课文的学习中受到启发.懂得只有善于观察、善于分析.才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法.
4、理解课文内容.了解“惊弓之鸟”的典故.理解这个成语的寓意.并通过文中的语句体会人物心理.
教学重点:
学懂更羸说的话.体会更羸的分析是正确的.
教学难点:
理解更羸说的一段话.联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点.根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化.使学生明确.把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的.是值得学习.
教具准备:
生字卡片、小黑板.
课时安排:
两课时
第一课时
教学目标:
1、学习并掌握本课的生字新词.
2、初读课文.整体感知故事内容.
3、学习1-4自然段.有感情地朗读第1-4自然段.
教学过程:
一、激趣导入:
课前准备:
请学生自行搜集成语故事.并在课堂上向全班同学讲自己喜欢的成语故事.板书课题.要求学生从题目上试着解释字面上的意思.由此展开课文.
解大意.
二、读题解题.了
1、读题解题惊:
惊吓.弓:
弓箭.之:
的.鸟:
大雁.(被弓箭吓怕了的鸟)
2、了解大意这只大雁为什么会被弓箭吓怕呢?
谁有这么大的本事发现大雁是只惊弓之鸟呢?
三、自读课文、解开谜团.
1、学生自读课文.
(1)读准字音;(魏、弦、悲、惨、愈)提示:
xián、yù、cán的读音.
(2)把句子读通顺.(3)想一想讲了一件什么事?
(讲射箭能手更羸观察了天上的一只大雁后.不用箭.只拉一下弓.就使大雁掉下来.原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁.一听到弦响.就吓得从天上掉下来了.)
2、按上面的步骤评价学生的学习情况.
四、细读课文:
1、默读第一段.完成课后习题:
(小黑板)
根据下面的问题.在课文中用“﹏﹏”划出有关句子.再回答:
更羸看到什么而对魏王说只拉弓不用箭就能把大雁射下来?
结果怎样?
2、读一读.理解“有名”“射箭能手”(更羸善箭已是家喻户晓.射箭的技艺不同一般.)3、师以射箭能手为话题.适当整合学生的知识面.点出我国汉朝的射箭能手李广射虎的故事.引出古诗的《塞下曲》和《出塞》.再告诉学生在外国也有一位射箭能手叫罗宾汉.以二位射箭能手作铺奠.突出更羸更厉害.因为他不用箭就把大雁射下来了.
4、小结.这样介绍人物有什么好处?
(引起下文、先概括后具体.引起读者的兴趣)
五、学习第二段.找到根据.
1、看更羸的言行
(1):
(1)“仔细看了看”“指着大雁”“只要……就……”.提示:
更羸仔细地看了看看到了什么?
(大雁慢慢地飞、边飞边鸣.)他会想些什么问题呢?
为什么飞得慢?
为什么边飞边鸣?
想出答案来没有呢?
用“因为……所以.”说一说.读一读更羸的话.用“只要……就.说话.(表达出更羸胸有成竹.语气要肯定)
概括更羸的本领:
经验丰富、喜欢观察、善于思考、分析问题.虽有把握但态度谦和.
(2)学习第三、四自然段.
1、读到这儿.你有什么疑问吗?
你不相信.魏王也不信.他说了什么?
2、师:
从更羸的话语“请、试”可以看出他态度怎么样?
六、练习写字.训练习惯
1、讨论提示:
(1)“弓”与“弦”比较注意“弓”字有三画.独体的“弓”与“弦”的“弓”占格不一样.
(2)“猎’字反犬旁要写好.“魏”字的14、16、17笔要注意写好.(3)“雁”字的“厂“字里边是两个单人旁.
2、学生练习写字.
七、作业设计.
1、朗读全文并抄写课后题中的词语.
2、抄写生字词.
3、读课文.说说你学习惊弓之鸟这个成语.你懂得了什么道理.受到什么启发?
第二课时
教学目标:
1、继续学习课文.学习对事物进行分析推理的方法;理解更赢说的那段话的意思.懂得只有善于分析和观察.才能对事物有正确的认识.
2、总结全文.分角色朗读课文.
3、拓展阅读.鼓励学生收集成语故事.
教学过程
一、复习旧知.引入新课.
说说从第二段更羸的言行中知道了什么?
二、学习第五段.寻找根据.
1、更羸的言行
(2)“并不取箭”“左手拿弓.右手拉弦.”提示“并”字的作用.(起到了转折和强调的作用)(说到做到.技能熟练)
2、大雁的反应.“崩的一生响”“直往上飞”“拍了两下”“直掉下来”(分析两个“直”字准确地描绘出前后两种不同的情形.前一个“直’字写大雁一个劲儿往高出飞.飞得急;后一个’“直”字是写一点儿也不能飞了.掉得快.为什么会这样呢?
请看更羸的分析判断:
它一听到弦响.心里很害怕.就拼命往高出飞.(直往上飞)他一使劲.伤口又裂开了.就掉下来了.(直掉下来)
3、小结:
更羸的本事真大!
在打猎中.已经积累了丰富的经验.他不满足.喜欢观察.乐于发现.善于思考.正确判断.做出了这次惊人之举.让魏王一次又一次惊讶.
三、通读全文.看魏王表现.
1、划出魏王惊讶的句子读一读.说说魏王为什么这样惊讶?
2讨论:
作为一位国王.见多识广.在更羸面前惊讶到这种程度.反衬出更羸的确了不起.
四、总结写法.学习写作
1、按顺序写:
采用先概括后具体的方法.
2、抓住人物的特点写:
有名的射箭能手.
3、描写人物的语言、行动生动形象.
五、作业设计
1、变式练习.
(1)大雁飞得慢.是因为().因为().所以().
(2)大雁叫得悲惨.因为().因为().所以().
2、填空练习.
(1)更羸看到这只大雁飞得慢.叫得悲惨.就判断出这只鸟().
(2)这只鸟所以一听到弓弦响就拼命往高处飞.是因为().
(3)这只鸟所以掉下来是因为().
(4)更羸知道这只大雁一听到弦响就会害怕.用劲儿往上飞.会使旧伤裂开.所以判断只要().这只大雁就会().
3、抄写喜欢的词语.
4、写出惊弓之鸟的意思:
被弓箭吓怕了的鸟.比喻受过惊吓的人.遇到一点动静就异常恐惧.板书设计:
10、惊弓之鸟
有名的射箭能手:
仔细看:
慢慢地飞.边飞边鸣;
分析判断:
因为受过箭伤……;因为离开同伴……
直往上飞直掉下来
一听弦响就拼命往高飞;一使劲就掉下来.
善于观察勤于思考
11、画杨桃
教学目标:
1、学会本课14个生字.能正确读写“叮嘱、准确、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”.练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句.2、有感情的朗读课文.背诵最后两个自然段.
3、理解课文内容.知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果.
4、学习发现与理解重点词句的方法.养成读书时画出重点词句的习惯.
教学重点:
认识六个生字.会写12个生字.学习抓住重点语句理解课文内容.体会蕴含的道理.
教学难点:
理解老师说的一段话中句与句的联系.体会怎样把一段话写清楚.教具准备:
图片、生字卡、杨桃实物.
课时安排:
两课时.
第一课时
教学目标:
1、初读课文.了解课文大意.
2、学生自学生字、词.
教学过程:
一、导入
(出示杨桃实物或图片)同学们.你们知道这是什么水果吗?
这节课.我们就来学一篇与杨桃有关的课文.(板书:
画杨桃)看到这个题目.你们想知道什么?
1、齐读课题.
2、让学生围绕课题质疑.
(1)谁画杨桃?
(2)怎样画杨桃?
(3)画杨桃的过程中发生了什么事?
(4)作者为什么要写画杨桃这件事?
二、初步感知.了解内容.
老师出示思考题.让学生带着问题读书:
1、自读课文.读准字音.把生字词多读几遍.
2、利用查字典.联系上下文理解新词意思.
3、课文主要讲了一件什么事?
4、课文中还有哪些地方不理解.提出来.
三、检查预习情况.
1、指读生字词.
2、指读课文.
本文讲了一件什么事?
3、你理解了哪些新词意思?
怎么理解的?
(交流)
联系上下文理解词语
想当然:
凭主观想象.认为事物应该是这样.联系课文内容.父亲经常叮嘱“我”.看见一件东西是什么样的.就画成什么样.不要凭主观想象.画走了样.
四、质疑
提出不懂的问题.(常识性问题师生当堂解决.有关课文内容理解的问题师生梳理归纳.)
五、作业设计
1、抄写生字新词并熟记.
2、比一比.再组词.
悔()晌()审()
诲()响()神()
2、朗读课文.回答问题.
1、“我”刚开始学画画时.爸爸是怎样要求“我”的?
2、图画课上.“我”把杨桃画成了什么样子?
为什么?
第二课时
教学目标:
1、理解课文内容.引导学生了解由于老师的仔细观察.善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因.从而懂得看问题或做事要实事求是.一切从客观实际出发.培养学生细心观察.独立思考.善于从事物中得到启发.进行认真分析和判断的能力.
2、练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话.
3、熟读课文.
教学过程
一、明确目标
作者在画杨桃时发生了什么事.其中包含着一个道理.究竟是什么呢?
今天我们继续学习课文.
二、逐段深入理解课文
1、学习第一自然段.指名读.
提问:
(1)这个自然段告诉了我们什么?
(板书是……就……不要)
(2)“想当然”是什么意思?
你能不能举个例子说说什么叫“想当然”?
(3)指导朗读.
2、学习第二至三自然段.指名读.
提问:
这两个自然段讲了什么?
讨论:
(1)第二自然段分为几层?
(2)找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的?
(重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因.)
①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样.
②出示图片.一椭圆形带棱的杨桃.
③实物演示.让从不同角度看的学生说出自己看到的样子.(让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子.帮助他们理解课文内容.)
④说出作者把杨桃画成五角星的原因.
⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?
结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看.老老实实地画?
(这是通过提示.帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因.)让学生把两个原因结合起来讲.(再一次加深理解.)
3、学习第四至六自然段
默读第四至六自然段.
(1)出示讨论题:
①开始同学们认为这幅画画得怎么样?
后来又有什么变化?
②为什么会有这样的变化?
把有关的句子画下来.
(2)指导朗读.注意语气的变化.
(3)用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化?
(进一步明确学生态度发生变化的原因.)
4、学习第七自然段.自由读这一自然段.
提问:
(l)老师的话里共有几句话?
(2)前两句告诉了我们什么?
(3)举例子说说怎么就叫角度不同.样子不一.(板书角度不同.样子不一.)(4)同一事物.当别人和自己看到的不同时.应该怎样做?
(5)什么叫相信自己的眼睛?
(看到什么.就是什么.不要受别人影响.)在逐句分析这一自然段的基础上.再读.并试着背诵.
5、学习最后一个自然段.齐读.
提问:
(1)老师和父亲的话哪些地方相似?
(2)为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用?
(板书:
一生受用)(3)父亲和老师所讲的画画上的事.当别人的看法、想法和自己不一样时.应当怎么做?
(板书要……不要.是……就)
谁能用“要……不要”说一句话?
三、总结全文
1、当别人的看法、想法和自己不一样时.不要先认为别人错了.要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛.要实事求是.如果我们每个人都能这样做.能使我们每个人一生都得到好处.我们要牢记这个道理.
2、齐读倒数第一、二自然段并试背诵.
四、作业设计.
1、背诵老师说的一段话.
2、摘抄意义深刻的句子.
3、启发学生用“严肃”、“熟悉”造句.
板书设计:
11、画杨桃
父亲:
是……就……
老师:
角度不同样子不一
要……不要……是……就……
我:
一生受用
12、想别人没想到的
教学目标:
1、正确认读“召集、骆驼、得意、禁
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- 三年级 下册 人教版 第三 单元 教材 分析
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