第1课生活难免有挫折高一政治教案模板.docx
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第1课生活难免有挫折高一政治教案模板
第1课:
生活难免有挫折_高一政治教案_模板
第1课:
生活难免有挫折
教学目标:
情感、态度、价值观、:
通过教学,使学生了解客观分析挫折和逆境的重要性。
面对挫折要有正确的态度,认真分析产生挫折的原因,进而在日常的学习和生活中培养自尊、自信、乐观的生活态度和坚强的意志。
只是目标:
通过教学,使学生了解人生道路难免有挫折,挫折产生的原因及挫折的类型。
能力目标:
通过教学,提高学生正确面对挫折、分析挫折的能力。
培养学生承受挫折的能力。
教学重点:
人生道路充满坎坷;为什么人们难以避免挫折;青少年受挫的原因及表现
教学难点:
人生难免会遇到挫折,每个人都会经历挫折
教学方法:
运用体验法、情景教学法、小组合作学习法、心理问卷调查法等,通过音乐营造情景,图片展示情景、小品模拟情景,语言描绘情景等,引导学生在具体情景中体验、领悟、掌握教学内容。
通过小组成员的独立思考、合作探究、讨论交流等,使学生不仅在知识上,而且在情感、合作技能等方面都得到提高。
音乐创设情境:
歌曲《阳光总在风雨后》
人生路水田苦于喜友/愿与你分担所有/难免曾经跌倒和等候/要勇敢的抬头/谁愿常躲在避风的港口/宁有波涛汹涌与你分担所有/难免曾经跌倒于等候/要勇敢的抬头/的自由/
愿是你心中灯塔得手后/在迷雾中让你看透/阳光总在风雨后/乌云上有晴空/珍惜所有的感到/每一份希望在你手中/阳光总在风雨后/请相信有彩虹/风风雨雨都接受/我会一直在你的左右/
导入新课:
同学们,听了这首歌曲后,你有什么样的感受和体会?
如果把成功比作雨后彩虹,那么挫折就是彩虹之前的风雨,人们不能永远生活在阳光下,也会经历风雨,也会遇到许多挫折,虽然挫折有大有小,但是,任何人都不可避免。
板书:
第1课:
生活中难免有挫折
板书:
一、人生有坎坷
请同学们观看P2页插图,然后分组讨论,自编一个小故事,题目是“小明的一天”
故事大意)小明早上到校上课,课上老师公布了考试的成绩,小明看到了成绩后留下了眼泪;课间小明与别的同学产生了矛盾,大家对他议论纷纷,小明在一边显出很孤独的样子;回家的路上,小名又遇到了倒霉的事情,他的自行车又坏了;回到家里,小明的父母在吵架,小明很无奈……
请同学们在讲完故事后,思考;并分组讨论
A:
故事反映了小明的那些心理感受
B:
你认为他的反应正常吗?
听完故事,请各组派出代表,介绍各组讨论的结果。
教师总结:
挫折就是我们在学习或工作中,遭遇失败、干扰、障碍、遭受损失或“碰钉子”后的一种心理感受。
表现为内心的紧张,沮丧、烦恼、焦躁等。
出现这种情况的时候,我们就会说:
你受到了挫折。
那么,是不是每个人都会遭遇到挫折?
下面我请同学们回忆一下自己所遇到的挫折,并把它记录下来,看看,是不是我们有人从来都没有遇到过挫折?
分小组讨论,每个人把各自经历过的挫折逐一记录下来:
比如最大的一次挫折、最近的一次挫折
各小组汇报:
本小组成员有几个遇到过挫折;或者可以介绍本组成员遇到过什么样的挫折。
各小组汇报挫折记录后,教室进行统计,遭遇挫折的同学占全班学生数的100%,并且,每个同学都不止遭遇过一次挫折,而是多次遭遇挫折。
教师总结:
挫折对于每个人来说,都是在所难免的,经常会遇到挫折,人们虽然希望心想事成,但却时常遇到这样或那样的困难和挫折。
一个人在他的一生成长和发展历程中,都是在挫折和坎坷中磨炼出来的。
这说明世界上的每个人,包括每一个人的一生都是不平坦的,随时有可能遇到困难、失败、干扰和障碍,使人产生焦虑、郁闷、沮丧、愁苦、惆怅、沉痛、沉闷等情绪反应。
板书:
1、成长之中,挫折是难免的
我们青少年由于知识不够渊博,经验不够丰富,难免会遇到挫折,那么大家想一想:
是否只有青少年会遇到挫折,成年人会不会遇到挫折呢?
伟人、名人会不会遇到挫折呢?
请同学说一说你所知道的伟人、名人的挫折故事。
活动:
“打开历史的扉页”——杰出人物和他所遭遇的最大挫折
l 开张的第一年,可口可乐公司仅售出了400瓶可口可乐
l 超级球星迈克尔,乔丹,曾经被所在的中学篮球队除名
l 温斯顿,丘吉尔被牛津和剑桥大学以文科太差为由而拒之门外
l 1905年埃尔伯特,爱因斯坦的博士论文在波恩大学为获得通过,原因是论文离题,而且充满奇思怪想,爱因斯坦感到沮丧,但这并没有使他一蹶不振。
名人名言:
逆境是到达真理的一条道路——拜伦
不幸是一种最好的大学——别林斯基
奇迹多是在厄运中出现——培根
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新课程改革下的教师教学行为
我国第八次课程改革会议的召开,对教育改革是个质的飞跃。
教师是新课程改革理念的直接应用者,是新型学生发展的引导者、塑造者,是课程实施过程中最直接的参与者。
新课程改革给我们教师带来了良好的机遇,也使我们面临巨大的挑战。
课程改革,需要一批有改革意识的教师来操作。
从理论上,以及实践上来看,教师本身的素养能否跟得上课程改革的步伐,从根本上决定了课程改革的成败。
教师在面临新课程改革时,除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想,树立新的教学理念、接受各种教师培训外,还应根据新课程的要求,改变自身的教学行为。
一、 知识传授转向注重学生的全面发展当代教学致力于学生整体素质的提高,其最大的特点不是“教教材”,而是“用教材教”,即通过知识、技能的传授,最大限度地发挥课程潜能,实现育人的功效。
传统教学中注重的是知识的传授。
新课程改革要求教师以人为本。
它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力,以及交流协作的能力,发展学生对自然和社会的责任感。
另外还要求让每个学生拥有健康的身心,优良的品质和终身学习的愿望与能力,科学和人文素养。
养成健康的审美情趣和生活方式。
从而实现全体学生的发展,以及学生个体的全面发展。
二、从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心” 叶圣陶说过,他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术,“最要紧的是看学生,而不是光看老师讲课。
”一堂课究竟怎么上?
传统教学中教师是课堂的中心,教师牵着学生走,学生围绕教师转。
长此以往,学生习惯被动地学习,学习的主动性也渐渐丧失。
显然,这种以教师“讲”为中心的教学,是不利学生的潜能开发和身心发展的。
比如常见的语文阅读教学,教师过多的讲解、分析和说明常使学生感到枯燥乏味,从而丧失了学习的积极性。
这种现象产生的原因,从教学观念上来看,教师仍然把自己作为教学的中心,担心学生读不懂课文,于是就包办代替,结果适得其反。
用现代教育思想来看,不仅要看“教”,而且要看“学”。
而且要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教。
三、从注重教学的结果转向注重教学的过程 “重结果轻过程”这是传统课堂教学中的弊端。
教师在传统教学中,只重视知识的结论,忽略知识的来龙去脉,有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程,而让学生去重点背诵“标准答案”。
只注重结果的做法导致学生一知半解,似懂非懂,造成思维断层,降低了教学的质量。
如有的教师喜欢直接告诉学生结论,并要求学生马上应用,甚至让学生一开始就做变式题,出现严重“消化不良”,加重了学生学习负担。
重过程就是教师在教学中把重点放在揭示知识形成的过程上,暴露知识的思维过程,让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理,掌握规律。
使学生在教学过程中思维得到训练,既增长了知识,又发展了能力。
四、从统一规格的教学模式转向个性化教学模式 让学生全面发展,并不是让每个学生,及其每个方面都要按统一规格平均发展。
备课用一种模式,上课用一种方法,考试用一把尺子,评价用一种标准是现行教育中存在的一个突出问题。
这种“加工厂”般的学生生产模式不符合学生实际,且压抑了学生个性和创造力的培养,导致现行课堂教学中的许多问题和矛盾的产生。
正如世界上寻不见完全雷同的两片树叶一样,人海茫茫、教海无边,我们既找不到两个完全相似的学生,也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。
这就需要我们的教师去关注、去研究学生的个别差异,以便找到个性化教学的科学依据。
五、从教师权威的教授转向师生平等的交往与对话 传统教学中,教师处于至高无上的权威地位。
学生无条件地接受教师的一切灌输。
师生之间显然是不平等的。
加之激烈的升学竞争,更导致师生矛盾加剧,造成了学生严重的逆反心理,甚至形成情感对立。
这种状态下的教学,势必事倍功半。
新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系。
对教学而言,交往意味着对话,意味着参与,意味着相互建构,它不仅是一种教学活动方式,更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。
对学生而言,交往意味着心态的开放,主体性的凸现,个性的张显,创造性的解放。
对教师而言,交往意味着上课不是传授知识,而是一起分享理解。
交往还意味着教师角色的转换,由教学中的权威变成合作者,从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。
可以说,创设基于师生交往的互动和对话的教学关系,也是未来教师的一项重要任务。
六、从评价模式的单一化转向评价模式的多元化 传统的教师以学生的学业成绩作为评价的惟一尺度,且具有甄别和选拔的“精英主义”功能倾向。
这压抑了大部分学生的个性和创造潜能,使他们成为应试教育下潜在的牺牲品。
真正的评价应该起着激励导向和质量监控的作用。
现代评价要求不仅要关注学生在语言逻辑和数理逻辑方面的发展,而且要通过建立新的评价指标和改革评价方法,发展学生其他方面的潜能,诸如与人交往的能力、适应环境的能力等。
评价应充分了解学生发展中的需求,关注个别差异,帮助学生认识自我,建立自信。
评价方式也要多样化,不仅要重视量的评价,还要注重质的评价,如现在流行的档案袋评价方式、苏格拉底式研讨评定方式等。
评价的功能要由侧重甄别筛选转向侧重学生的发展。
另外还要强调评价的真实性和情境性,不仅要重视学生解决问题的结论,更要注重学生得出结论的过程。
在新课程体系下,教师要面向全体学生,注重个性化教学。
在教学过程中,教师不仅是知识的传播者,更应体现出崇高的师德,发挥育人的功能;培养学生掌握和利用知识的态度和能力,激发学生的创造潜能;帮助学生学会在实践中学,在合作中学,为其终身学习奠定基础,同时实现教师自身的发展和提高。
总之,教师是教育的灵魂,课程是教育的核心,两者缺一不可。
只有两者的步伐一致,齐头并进,教育才能取得真正意义上的飞跃!
债券与商业保险
教学目标:
通过教学使学生识记各种债券、保险的含义以及购买商业保险的一般程序和商业保险的分类,理解债券与股票的异同,商业保险与社会保险的异同,能够运用所学知识分析某项投资的选择。
能对不同的经济现象比较,认识事物的本质。
培养学生金融意识,树立商业保险观念。
教学重点:
商业保险及其作用
教学方法:
比较法,讨论法,阅读法
教学过程:
导入 新课:
请您帮助出注意:
最近小李家遇到“烦心事”——家中余款的投资方式发生争论。
奶奶认为“家中余款还是存到银行好,可随用随取。
”妈妈认为“现在银行存款利率低,而且利息收入要缴个人所得税,因此,家中余款还是买保险好。
”爷爷认为:
“政府债券风险小,还是买政府债券稳妥。
”爸爸认为:
“还是股票好,炒股可赚大钱。
”(课件展示)
教师提问:
小李家到底该如何处理这笔钱才好呢?
?
储蓄,炒股,购买究竟哪一种投资回报最划算?
讨论并思考:
(课件展示)
一、我们选择购买股票的理由?
与债券相比有何异同?
二、我要去买债券,因为……?
购买哪种债券更合适?
三、为什么选择存款储蓄?
与政府债券相比各有什么优点?
四、我们主张买财产保险和人身保险更适合,理由是……?
商业保险应怎样办理……
一。
债券及其种类(板书)
1.债券的含义(板书)
教师引导:
爷爷说要卖债券,那债券到底是什么?
学生回答定义:
一种债务证书,承诺在一定时期支付约定利息并到期偿还本金
教师提问:
爸爸所提议的股票和债券又有什么区别呢?
2.债券与股票的异同
(要求学生阅读并归纳两者的异同)(课件展示)
不同点
股票
债券
相同点
①都是有价债券
②都能获得一定收益
③都是集资的手段
性质
入股凭证
债务,限期偿还
收益权
取得股息和红利,经营好坏决定股票的收益
定期收取利息,其安全性比股票大
偿还方式
股金不能退,只能出让股票
有明确的付息期限,到期须偿还本金
讲完后可让学生思考P56的查一查:
股票能够买卖,债券能够买卖么?
3.债券的种类(板书)
(教师列出表格,便于学生比较)(课件展示)
债券名称
含义
发行主体
风险状况
收益情况
流通性
政府债券
为国家各级政府为筹集资金所发行的多种债券
国家
风险最少
利率高于银行储蓄低于金融债券
流通性强
金融债券
由银行等金融机构发行的债券
银行等金融机构
安全系数较政府债券低,较公司债券高
利率高于政府债券低于公司债券
流通性较强
公司债券
由公司为筹集资金而发行的债券
公司
风险最大
收益率最高
流通性不强
讲完后,要求学生思考书本上P57面的“想一想”:
政府债券与存款储蓄相比各自的优点?
学生回答后教师总结:
(课件展示)
政府债券:
安全性好;利率比存款储蓄的高;可以在到期之前在证券交易所买卖。
存款储蓄:
种类多;活期储蓄可以随时存取,定期储蓄按一定的手续也可以提前支取。
讲完后,要求学生思考书本上P58面的“议一议”:
公司股票和公司债券有什么区别?
学生回答后教师总结:
(课件展示)
公司股票:
1.股东入股凭证,是投入公司的资金的所有权证书
2.以取得红利和股息为补偿条件
3.不能退,只能转让
公司债券:
1.公司为筹集资金而发行的债券,债券是一种债务,限期偿还
2.定期收取利息为条件
3.到期之前,可以转让
二。
商业保险及其作用(板书)
教师引导:
从刚才所学,我们可知,债券,股票,储蓄都有一定风险,商业银行既然是企业,他就有倒闭,破产的可能。
商业保险本身就是一种针对风险本身的投资方式。
1.社会保险和商业保险的区别(板书)(课件展示)
比较
社会保险
商业保险
性质
解决大多数社会成员最迫切的保险项目
建立在商业原则的基础上,是参与保险者个人意志的体现
给付标准
只保障其基本生活水平
保障项目广泛,给付标准较高
费用
大多由个人,企业,政府共同负担或政府负担
完全由个人负担
保险依据
国家和有关部门的统一规定
被保险人的需要
保障范围
社会成员最迫切的保险项目
保障项目广泛,保障范围大小与缴纳的保险费成正比
2.保险公司
办理各种商业保险的专业公司。
参加保险后双方均要承担一定的义务,享有一定的权利即:
投保人平时交付一定的保险费,如果发生以外损失,保险公司按合同赔偿投保人的损失。
随后让学生思考P59的想一想:
保险公司和商业银行有什么相同点和不同点?
相同点:
①都是金融企业;
②都可以为国家筹集资金,支持国家建设;
③都要受中国人民银行的监督和管理;都是投资手段。
不同点:
银行:
①办理存款,贷款和结算业务
②在办理时相应要收取手续费,利息,和支付利息
保险公司:
办理各种保险业务,直接收取保险费,支付赔偿费
同学们有没有购买过保险?
你购买的“平安保险”属于什么保险?
你购买的程序是怎样的?
你能和大家讲讲它的好处有哪些?
3.购买商业保险的一般程序(板书)
订立原则:
自愿订立,公平互利,协商一致。
购买商业保险的一般程序分为:
订立程序和履行程序
订立程序:
投保人提出保险要求——保险公司同意承——就合同条款达成协议
履行程序:
投保人按约定交纳保险费——保险公司按约定时间开始履行保险责任——-一旦保险事故发生——投保人按合同请求赔偿——保险公司依法对事故核定,履行赔偿
4.商业保险的分类和作用(板书)
商业保险分为:
(1)财产保险(要求学生阅读了解其定义,及职能和业务范围)
(2)人身保险(要求学生阅读了解其定义,及职能和业务范围)
商业保险的作用:
把分散的资金集中起来,用以补偿自然灾害和意外事故造成的损失的一项措施,为企业生产发展和人民稳定提供保障。
(这实质上是由社会成员共同分担一个企业或一个人的损失。
)
讲完后,可以让学生思考P60的比一比:
商业保险与储蓄有哪些异同?
教师总结:
相同点:
1.都是投资行为
2.都是由公民个人意愿决定
3.其合法权益都受到法律保护
4.都对国家和个人有重要作用
不同点:
商业保险:
1.把分散的资金集中起来,用以补偿自然灾害或意外事故
2.投保人在遇到自然灾害或意外事故,可以获得赔偿
3.在保险公司办理
储蓄:
1.把资金集中起来,参加社会主义建设
2.储蓄者在支取时,可按规定得到利息
3.到银行,信用社,邮局,储蓄所办理
在总结完本课知识点后,可以接开头的讨论,请学生再一次给小李家一个合理化建议——
家庭投资应根据家庭收入水平及扣除日常消费支出的余额可能,选择一种包括储蓄、债券、股票、保险等多元的组合投资方式,既符合家庭资产的流动性特点,又可以实现保值、盈利的目的。
较为合理的投资方式大致为:
40%存款储蓄,30%投资债券,10%投资股票,10%用于保险,余10%可用于其他投资。
课堂小结:
1、债券与股票的异同
2、债券的种类及其特征
3、商业保险与社会保险的异同
4、购买商业保险的原则与程序
5、商业保险的职能与主要业务
课堂练习:
1、在我国债券可以分为:
(D)
A、保险、股票和债券B、国库券和建设债券
C、国家债券和地方债券D、政府债券、金融债券和企业债券
2、人们投资是为了获得额外的收益,现在一种针对风险的投资方式逐渐兴起,这种投资方式是(D)
A、到银行存款储蓄B、购买股票C、购买债券D、购买商业保险
3、商业保险建立的基础是(B)
A、保险者个人的意旨B、商业原则C、国家法律D、社会保障
在规范教育收费工作中,某市教育局发出通知,严禁任何学校强制学生统一购买中小学生平安保险,受到家长的欢迎。
据此回答
4、学生平安保险属于(A)
A.商业保险B.社会保障C.社会保险D.社会福利
5、对中小学生平安保险,应坚持(C)
A.必须参加的原则B.自觉参加的原则
C.自愿参加的原则D.动员参加的原则
6、公民存款储蓄、购买债券、参加商业保险的共同点(BD)
A.都以获得利息为目的
B.都是个人投资行为,对国家建设和公民生活有利
C.都是具有较大风险的投资行为
D.都能给投资者带来一定的利益
7、思考:
结合漫画回答:
三者的含义;三者的异同。
我国社会主义市场经济必须面向世界教学设计示例
(二)
教学目标:
知识方面:
从历史经验、现实需要,以及市场经济的特点和发展市场经济的内在要求几方面,理解我国社会主义市场经济必须面向世界、扩大开放。
能力方面:
培养学生辩证看问题的能力和运用知识分析问题的能力。
觉悟方面:
培养学生的开放和竞争意识,提高理解我国改革开放政策的自觉性,并且理解我国实施的“走出去”战略。
教学重点:
我国实行对外开放,发展对外经济关系是发展市场经济的内在要求。
教学难点:
我国实行对外开放,发展对外经济关系是生产社会化特别是经济全球化的客观要求。
教具准备:
板书、资料
导入新课
党的十一届三中全会确立的党在社会主义初级阶段的基本路线的核心内容是“一个中心,两个基本点”,即以经济建设为中心,坚持四基基本原则,坚持改革开放。
其中对外开放已经成为世界市场形成和发展的必然要求,随着世界市场的形成和发展,实行对外开放已成为全球性的不可逆转的大趋势。
党的十四大提出的经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制,开放性是市场经济的一般特征,因此,我国要建立社会主义市场经济就必须面向世界,实行对外开放,发展对外经济关系。
可见,第八课所学的内容与党的社会主义初级阶段基本路线和我国经济体制改革有着密切联系。
这节课我们就着重学习我国对外开放的必然性和必要性。
请同学们粗读教材第106页第2自然段至第111页第1自然段,思考并讨论以下几个问题:
(1)我国社会主义市场经济为什么必须面向世界?
(2)实行对外开放是由某些人的主观愿望决定的吗?
(3)对外开放是不是一种权宜之计?
为什么?
(学生阅读、讨论,教师归纳、总结)
对外开放既不是某些人的主观愿望决定的,也不是一种权宜之计,而是一项长期的基本国策,它是生产社会化特别是经济国际化的客观要求;是发展社会主义市场经济的内在要求;也是我国实现社会主义现代化的必要条件。
为什么这样说呢?
1、从当今世界生产力发展状况看,中国实行对外开放,发展对外经济关系,是生产社会化特别是经济国际化的客观要求(板书)
这是从各国的共性和一般规律来说明对外开放的必然性。
按照历史发展的顺序,首先应指出商品经济的产生和发展,是对外开放的是最初原因。
首先商品经济的产生和发展,是对外开放的是最初原因,对外开放是相对于经济上的闭关自守而言的,而闭关自守是自然经济的基本特征。
在资本主义社会以前,尽管已经出现了商品经济,但长期占统治地位的仍然是自然经济,因此对外经济关系虽然存在过,但只是一种偶然现象,并没有成为一个国家社会经济发展不可缺少的条件。
而到了资本主义社会,商品经济占了统治地位,社会生产成了社会化的大生产,从这时起,才出现了真正意义上的对外开放。
其次、对外开放是社会化大生产发展的必然结果。
由于社会化大生产的发展,需要巨大的商品销售市场和广阔的原料产地,在国际范围内调剂各种物资余缺,使国与国之间的生产和消费紧密地结合起来,国与国之间生产与消费在世界范围内的相互
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